《綜合性學習---成語探究》教案1
【教學構想】1、成語是在語言應用中長期使用、錘煉而形成的固定短語，學生喜聞樂見，但其特點學生一知半解，所以第一步是讓學生充分認識成語的來源、結構、意義及使用規(guī)則。
2、任何語言不經(jīng)使用就是死的符號，盡管成語是約定俗成的譖攆彤式j：但它一經(jīng)使用，就能使語言生動形象，又能畫龍點
睛，提升表達效果。所以第二步就是成語的實際運用。
【教學設計】
[教學目的]
1、充分認識成語這一特殊語言形式的規(guī)律和特點，探尋其來源0并髓根據(jù)其規(guī)律做到準確使用，達到錘煉語言的效果。
2、在綜合性學習中，讓學生體會合作、交流學習的愉快，鍛煉自主探究學習能力，體驗學習的喜悅，在此過程中，提高自己發(fā)現(xiàn)向題、分析問題、解決問題的能力。
3.認識成語的優(yōu)點，進一步加深對祖國語言的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛。
[教學重難點]
重點：探尋成語的來源。了解、認識成語的結構。
難點：成語的規(guī)范使用。成語的實際運用。
[教學安排】 兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導入
同學們，成語是在語言應用中長期使用、錘煉而形成的固定短語，它以高度凝練的語言形式，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，堪稱漢語寶庫中的精華。而且，成語言簡意賅，大多數(shù)成語背后都有一段軼事、典故。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當?shù)剡\用成語，會使你的文章增色不少。
下面請同學們各自就成語的某一問題設計一道問題，要求：
①問題明確，答案確切；②可從成語特點及使用兩大方面來命題。
(導入語能啟發(fā)學生關注“成語”這一特殊語言形式。、布置給學生的問題具有一定難度，也有很大自由空間，學生會積極投入。)
二、學生設計問題活動開始，教師巡視指導
學情預測：
1.由于教師只給了“特點”及“使用”兩個很不具體的問題范圍，學生一定會詢問成語的具體特點和使用規(guī)則，這正好激發(fā)他們探求問題的欲望，并通過討論交流解決問題，教師此時只能作適當點撥，切不可直接告訴學生“特點”有哪些，“使用”又指哪些。
2.學生初嘗“做老師”的滋味，往往會以難倒別人為目的，教師巡視時要加以引導，以設計有意義的問題為目的，力求做到知識性、能力性和趣味性相結合，從而保證學生的自主學習具有實效性。
3.要求出題者準備答案。
三、組織同桌之間互相答題，教師巡視并處理學生中的問題
(這一環(huán)節(jié)主要是學生活動，教師盡量不直接解決學生中的問題，讓學生在充分合作中解決問題，使其體驗分析問題、解決問題的過程，獲得成就感。另外，在互答問題中，學生的命題往往有疏漏和錯誤，甚至有不是問題的問題，教師可以引導他們修改、糾正，使命題更規(guī)范，也便于下一步的學習。)
四、搜集“成語特點”和“使用規(guī)則”的活動項目
1.指定兩個組長，一個負責收集“成語特點”問題，一個負責收集“使用規(guī)則?問題。
2.組長和語文科代表共同歸納、分類試題，列出“成語特點”若干條，“成語使用規(guī)則”若干條。