《白楊禮贊》課堂教學實錄
4、關于段落的劃分：
學生甲：根據課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個段落：
第一部分：（第1小節）點明白楊樹的不平凡，直接抒發對白楊樹的贊美和和崇敬 之情。統領全文。
第二部分：（第2－4小節）描寫黃土高原的景色，揭示其生長環境的不平凡。
第三部分：（第5、6小節）具體描寫白楊樹外形的不平凡。
第四部分：（第7、8小節）贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征 義。
第五部分：（第9小節）再一次抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。
教師：大家認為他的劃分方法如何？
學生乙：我認為他的劃分不錯。不過我們認為還有另外一種段落劃分方法。
教師：原聞其詳。
學生乙：我們認為全文是總－分－總的結構關系。剛才那位同學也說了開頭作者贊美白楊樹，其結構上的作用是統領全文，那么結尾處的再次贊美既回應了開頭，同時也是對白楊樹的感情升華，在結構上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達方式上來看，第1、9兩小節主要側重于抒情，抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據此我們認為本文在結構上可以分為三個部分：
第一部分：（第1小節）點明白楊樹的不平凡，直接抒發對白楊樹的贊美和和崇敬 之情。統領全文。
第二部分：（第2－8小節）從三個方面分說白楊樹的不平凡之處。
第三部分：（第9小節）再一次抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。
教師：好！觀點鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵！下面請大家發表一下看 法。
學生紛紛表示認同：由于角度不同，導致分段結果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方 法可以并存。
教師：在學習過程中不迷信權威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰精神是學好任何知識所必須 具備的良好素質。
5、本文主要運用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術手法。
1）先討論本文象征手法的運用
以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石（第五組有學生提出異議：楠木可以象征國民黨反動派，或者更精確一點象征了一切妥協、退讓，實行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產黨領導下的”、“西北敵后”）
教師點評：同學們在這個問題上考慮比較全面細致，但是有一點大家要注意：楠木前有一個修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協、退讓，實行消極抵抗的人”是否完全正確呢？
2）討論對比烘托手法的運用
第二小節通過描寫白楊樹的生長環境－－西北高原，為引出白楊樹設置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
第九小節以楠木反襯白楊樹的“不平凡”
3）課文在第八小節揭示出全篇托物言志的主旨。
另外在第七小節，作者采用欲揚先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。
6、討論第二小節是如何寫高原的？
學生回答：本小節主要從三個方面來買寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫 其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。