《組歌（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

李志宏 

教學(xué)目標(biāo) 

1.了解作者生平和創(chuàng)作風(fēng)格。 

2.進(jìn)一步理解散文詩(shī)的特點(diǎn)，借助反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)中海浪的形象，理解作者借海浪和海岸這對(duì)熱戀形象所抒發(fā)的思想感情。 

教學(xué)重點(diǎn) 

1.借助豐富的想像引發(fā)對(duì)人生的思考。 

2.把握文章的內(nèi)容和散文詩(shī)的特點(diǎn)。 

教學(xué)難點(diǎn)：借助海浪和海岸的形象抒發(fā)思想感情。 

教學(xué)過(guò)程 

1.導(dǎo)入新課 

紀(jì)伯倫（1883-1931）是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。前期創(chuàng)作以小說(shuō)為主，后期創(chuàng)作以散文詩(shī)為主。《先知》是他步入世界文壇的頂峰之作，曾被譯成20多種文字在世界各地出版。 

2.朗讀課文 了解內(nèi)容。 

3.整理生字詞語(yǔ) 

津液（jin1) 熾熱（chi4) 執(zhí)拗（niu4)饋贈(zèng)（kui4)憔悴（qiao2 cui4) 璀璨（cui3 can4)鑲嵌（xiang1 qian4) 纖細(xì)（xian1)心扉（fei1) 

4.讓學(xué)生在輕緩的音樂(lè)聲中輕輕朗讀課文，體會(huì)作者在文中借助海浪和海岸塑造的戀人形象所表達(dá)的思想感情。 

5.師生研討 

問(wèn)：詩(shī)中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。從那些地方可以看出來(lái)呢？試用自己的語(yǔ)言加以概括。 

明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉具體體現(xiàn)在:黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。 

問(wèn)：面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的？ 

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。 

問(wèn)：與海岸連在一起的山崖是如何對(duì)待海浪的呢？海浪對(duì)山崖的這種態(tài)度是怎樣表現(xiàn)的呢？聯(lián)系作者所處的環(huán)境，體會(huì)作者的思想感情。 

明確：山崖對(duì)海浪的態(tài)度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻(xiàn)媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。在這首散文詩(shī)中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。 

問(wèn)：雨在文中是一個(gè)怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語(yǔ)加以概括。 

明確：雨在文中是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。她的作用是滋潤(rùn)萬(wàn)物、裝點(diǎn)千山萬(wàn)和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開(kāi)笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。 

問(wèn)：作者運(yùn)用于怎樣的手法描寫(xiě)雨的形成、雨的降落、雨的終止的？ 

明確：作者用擬人的手法把雨的形成說(shuō)成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”；雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開(kāi)道”“是田野的微笑”；雨的終止是由于“彩虹掛青天”。 

問(wèn)：文中有哪些富有哲理的詩(shī)句？說(shuō)說(shuō)蘊(yùn)含著怎樣的道理？ 

明確：自由發(fā)言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉”；“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。