十七 大戰風車

教學目標

1.引導學生根據課文內容分析堂吉訶德及桑丘的人物形象。

2.引導學生關注文中凸顯人物個性的語言和舉動，并根據對人物性格的把握展開聯想，豐富故事的細節。

3.了解《堂吉訶德》的其他精彩情節，了解小說的主旨。

教學重點

通過自讀文本、劇本再創作、課本劇表演，把握堂吉訶德和桑丘的人物形象。

教學難點

課本劇劇本創作。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課。

在西班牙文壇上，騎士小說曾經泛濫成災。這種小說結構千篇一律，情節荒誕離奇，都是虛構一個英勇無比的騎士，經歷數不清的驚險遭遇，遇上說不清的愛情糾葛，為國王、為貴族去拼命，而最后總能大獲全勝。宮廷和教會利用這種文學，鼓吹騎士的榮譽與驕傲，鼓勵人們發揚騎士精神，維護封建統治，去建立世界霸權，而許多人也沉湎在這種小說中不能自拔。

今天，我們要了解一部特殊的作品——反騎士小說的騎士小說——《堂吉訶德》。課文《大戰風車》是其中最為典型的情節之一。

二、自讀課文，改編劇本。

課文塑造了典型的人物形象，我們采用自編自演課本劇的形式完成本課的學習。同學們結成學習小組，研讀課文，分析堂吉訶德及桑丘的人物形象，由一名同學負責整理，然后組內合作編排劇本，由一名同學根據大家的發言執筆完成劇本的改編，改編的要求如下：

1.課文中兩個主要人物堂吉訶德和桑丘的形象要鮮明；

2.人物的語言與舉動要與課文內容相符，也可以根據人物的性格編排相應的言行以豐富劇本的內容；

3.劇本的創作由全體組員群策群力構思完成，并指定一名同學執筆，形成書面作品；

4.劇本中要體現人物的語言、動作并有必要的情節交代。

三、布置作業。

課堂上未完成劇本再創作的小組課后完成，并分發給每一個組員，交流修改，并練習演出。

第二課時

一、指定兩至三組學生進行課本劇表演。

二、交流點評，分析課文。

在幾組表演中評選最佳堂吉訶德、最佳桑丘和最佳編劇，并說明理由。

在交流中明確兩個人物的性格特點及小說的主旨。

1.堂吉訶德

塞萬提斯筆下的堂吉訶德是個矛盾、復雜的人物。他一心要匡正這個社會，但卻一廂情愿地把騎士小說的描寫當成現實生活。他無視已經發生變化的時代，企圖以自己的游俠行為來復活過時的騎士制度，把單槍匹馬打抱不平當做主持正義、改造社會的途徑。雖然他懷著滿腔真誠，卻四處碰壁，他沉浸在幻想中，完全喪失了對現實的感覺，在他眼里，處處有妖魔為害，事事有魔法師搗亂，因此他到處不分青紅皂白，對著臆想出來的敵人橫沖直撞，亂劈亂刺，成為一個滑稽可笑的人物。其實他所做的荒唐可笑的蠢事，大都出自他善良的動機：他攻打風車，自以為是與殘害人類的巨魔作戰，但由于他無法對現實事物做出正確判斷，只能是事與愿違。所以，他首先是一個不切實際的可笑形象。然而，堂吉訶德敢用自己的行動，甚至生命來捍衛自己心目中的道德、正義和信仰，即使以失敗而告終，但他這種不屈不撓、勇于自我犧牲的精神，實在是令人敬佩的。

所以，堂吉訶德是一個性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴肅認真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大，是一個可笑又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。