一　七　大戰風車

教學目標

學習小說借助對人物的語言描寫塑造人物形象的方法；了解《堂吉訶德》一書的故事梗概；培養學生有針對性地閱讀長篇小說的能力；引導學生對堂吉訶德以及桑丘這兩個人物作出比較客觀的評價，并以此反觀自己的現實生活。

教學重點

把握堂吉訶德的性格特征，思考作品對現實生活的意義。

教學難點

對堂吉訶德大戰風車做法的兩方面評價。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

（課前布置學生查找對作家作品的相關評介，并閱讀原著內容。）

一、導入新課。

XX年評選出了世界最知名的150位作家，當問及他們心目中最優秀的小說作品時，幾乎是令人不可思議地，150名作家中的80位不約而同地把手中的選票投給了西班牙塞萬提斯的長篇小說《堂吉訶德》。這究竟是一部怎樣的優秀作品呢？今天，就讓我們一同走進《堂吉訶德》的世界。

二、作家簡介。

同學們在預習的過程中查找到了哪些關于《堂吉訶德》一書及其作者的介紹呢？（學生發言，教師歸納整理。）

塞萬提斯是一位生活坎坷的西班牙作家，他是在獄中開始構思、在貧民窟里完成他的代表作《堂吉訶德》的，這部作品是歐洲最早的現實主義長篇小說。寫作宗旨是要“把騎士小說那一套掃除干凈”。狄更斯、福樓拜和托爾斯泰曾把塞萬提斯譽為“現代小說之父”。

三、閱讀課文。

指定學生朗讀課文。強調下列字詞讀音。

生死攸關   隘口　    祈求

單槍匹馬　   褡褳    孬種    虔誠

四、分析課文。

1.概括課文的故事情節。

在第一次游俠以失敗告終的情況下，堂吉訶德執迷地再一次踏上旅程，而且還找到了一個農民——桑丘做侍從。途中堂吉訶德把轉動的風車當成揮舞長臂的巨人，并在與其“交戰”的過程中受傷。

2.讀完課文，你能用一個詞來概括堂吉訶德給你留下的第一印象嗎？

如荒唐、可笑、不現實等等。

3.同學們找到的這些詞語確實是堂吉訶德給人留下的最基本的而且鮮明的印象。那么能否試著結合課文內容來談一談為什么堂吉訶德會給人留下這樣的印象。

（1）“他常常說，世界上最迫切需要的是游俠騎士，而這項事業的復興，全仗他一人了。”從這句情節的介紹中可以看出他耽于幻想。

（2）“神父有時不同意他的話，有時又順著他的意思。因為如果不采用這種手法，便無法與他溝通。”這是一處側面描寫，可以看出他對騎士道的信仰已經到了無以復加的程度，他是一個完全生活在幻想中的人。

（3）“接著，堂吉訶德便去籌集錢款。他通過出售、典當家產，搞到了一筆可觀的款子。當然，在這些交易中，吃虧的總是他。”由此看出他為了實現不可能實現的幻想而竭盡全力，同時“吃虧的總是他”一句告訴我們他不會謀生，連維持生計的基本方法都不會，他在現實中根本不能立足，寸步難行。

（4）“古代的游俠騎士每當征服一個海島或王國，總封他們的侍從當這些地方的總督，這是常規。我已下了決心，絕對不會讓這個規矩在我手中更改。恰恰相反，我還打算在這方面勝過古代的騎士呢。”這些話并不是為了挽留隨從特意說的，而是堂吉訶德真心的表達，他把自己完全放在游俠騎士的位置上來思考問題，字里行間帶著對能超過古代游俠騎士的可能的一種驕傲和自豪。