【教案】咬文嚼字教學設計
咬文嚼字教學設計一
教學目的 1. 分析評價課文.
2. 借鑒吸收其中精華.
3. 把握作者思想感情.
4. 從課文內容，寫法上獲得啟示.
教學重點 1. 把握作者思想感情.
2. 從課文內容，寫法上獲得啟示.
教學方法 點撥法
教學過程
預習點撥:
1. 研讀兩遍，初步了解文意.
2. 篩選重點字詞，查閱工具書予以掌握.
課時目標：熟習課文，把握結構，分析評價課文觀點注意篩選重點語句，嘗試借鑒吸收其中精華一.
導入
誦讀課文，掌握基礎知識.出示習題，進行檢測.學生完成.
1. 了解有關常識: 作者朱光潛，著名_________主要著作有_________ 和_____________.
2. 從文中找出生僻的字詞加以解決:
正 音: 錙 銖 鏃 岑 牘 下乘 蘊藉 付梓
了解詞義: 咬文嚼字---- 推敲——— 蘊藉——— 學富五車——— 才高八斗———
點撥
1、解題:
咬文嚼字正象作者說的“有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不好”�！冬F代漢語詞典》上的解釋是：“過分的斟酌詞句（多用指死摳字眼而不領會精神實質）�！薄稘h語大詞典》上列有三個義項（1）形容過分推敲詞句；（2）形容掉書或灰賣弄才學；（3）謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。
2、說說本文的層次結構是怎樣的？
本文除結語之外，大體可分為兩個部分：第一部分，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯想意義的使用，有正負兩面。正面，是善用聯想意義，使意蘊豐富，有美妙的藝術效果；負面，是“套板反應”，一派套語濫調，全無新奇的意味。
出示習題，學生概括
分析:
1. 口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話)
2、分析結構，歸納要點
分析評價
1. 從文中找出表明作者思想觀點的語句并摘錄下來
2. 談談你對這一觀點的理解和認識
3. 文章標題與觀點的關系是怎樣的，結合課文談談你對標題的理解(提示：先看作者就二者關系的論述，再注意標題的基本義與在文中的意思的不同，然后聯系個人的學習及寫作情況來談)
分析.借鑒
1. 作者在闡述”煉”字的道理時與郭先生的觀點有哪些不同，他認為起主要作用的是什么
2. 文中”咬文嚼字”的意思包含幾點，側重于那個范疇，它的精髓在什么方面
導練
1. 研讀課文，結合個人平時學習及寫作情況，深入理解作者觀點。
2. 進一步從文中篩選出重點語句，加以理解 并借鑒吸收思考練習與歸納從“咬文嚼字”的角度對下面例子加以簡單分析，并結合課文中的相關語言對所要說明的道理加以概括
例一（1）你是沒有骨氣的文人！ 改為：你這沒有骨氣的文人！——該句由原來的客觀判斷句成了主觀感受句，增強了感情色彩。（2）廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃。因更復射之，終不能復入石矣。改為：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。