《阿西莫夫短文兩篇》學案
四、自主學習
（一）1.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?
2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?
3.你怎么看待科學家們的推斷?
（二）4.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？
5.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？
6.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”？
五、合作探究
1、兩篇短文各自要說明的內容是什么?
2、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。
3.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？
4、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格
1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
2.如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。
3.萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
4.即非常純的沙子。
5.你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？
教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發現了什么？
教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用。新課標第一網
六、拓展延伸：科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？
七、課堂小結：科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想，經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發現。同學們要從中受到啟發，善于多角度思考問題，以培養自己的創新能力。