《答謝中書書》教學案
學生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：
詔問山中何所有賦詩以答陶弘景
山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評】
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應題目。齊高帝之問，帶有勸其
出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。
是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
五、 指導背誦
（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）
請同學按照提示試著背誦本文（留3——4分鐘學生個體背誦）
先請個體學生背誦
師生一起背誦課文
六、總結
今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作業
1、背誦課文。
2、美好的景物總是讓人產生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景
教學反思：
上完本課后，品評各個環節，發現有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學中加強完善的地方。現反思如下：
首先，在教學中應該更多放手給學生。
傳統的教學思想雖有很多優秀的東西，但在過去的教學實踐中卻也有很多偏激的現象。我們把教學稱為教書，過分地夸大了教師的作用，忽略了學生的主觀能動性，然而當今時代不同了，教育對象、環境、要求發生了根本的改變。學生大多是獨生子女，他們的生活條件、環境變了，因而性格特征，知識結構，社會、學校、學生對教育的要求也發生了質的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴的模樣，在學生面前，我行我素，權威形象不可動搖的話，學生是絕對不會認可你的。學生不接受你，你的教學會成功嗎？討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會踴躍。因此，我們教師應徹底打破傳統的觀念，要充分相信學生，要以發揮和發掘學生的主體能動作用為目的，開展自己的教學工作。我們認為只有思想的真正解放教學才會徹底變革。本課讓學生總結景物的美時就沒有留給學生充分的時間和機會
其次，沖破教材局限延伸教學內容
教學的目的在于培養學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創新精神。其思維能力是根本。在教學實踐中“抓綱務本”成為一度時間的教學綱領，即使現在也有重要價值，但我們如果機械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學中，就會給學生思維帶來眾多限制。學生思維有了時空的局限，思維就不會暢達，思維不暢達，大腦就會抑郁，增加疲勞就會減少興奮，當然討論的目的也就難于達到。因此，應允許突破教材的束縛，多為學生選擇一些與課文有關的課外內容讓學生思維縱橫跌宕，張弛有致。我認為本課為學生選的《詔問山中何所有賦詩以答》效果不錯，今后可以試著多做這方面的嘗試。