鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第15課《七根火柴》（通用4篇）
鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第15課《七根火柴》 篇1
廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳光榮
教學(xué)目的
1.明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。
2.學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1.本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對(duì)人物形象的把握和理解上。
2.在提問時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語和詞句，理解語言的深層含義。
4.充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
5.課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析人物形象，理解小說主題。
2.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)過程
一、解題
題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語�！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我多次看見過這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到�！�
這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
二、導(dǎo)入
火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說就講了一個(gè)七根火柴的故事。
三、課文分析
1.教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？
學(xué)生討論，教師評(píng)析、小結(jié)。
主人公是無名戰(zhàn)士。確定小說的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過小說所要表達(dá)的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過盧進(jìn)勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對(duì)火的渴望，烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無間的革命關(guān)系，也正是無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。
2.分析第一部分（開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）
教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？
學(xué)生閱讀、概括，然后明確：
�、佟罢麄�(gè)草地……給遮沒了”棗荒涼
�、凇疤欤�是……一朵朵浪花”棗冰雹
�、邸耙�?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病
�、堋耙魂嚊鲲L(fēng)……濕透了”棗陰冷
�、荨八乱庾R(shí)……‘沒有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓
教師提問：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？
學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對(duì)“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛的精神，紅軍會(huì)付出更大的代價(jià)，甚至不會(huì)取得長(zhǎng)征的勝利。由此可知，無名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號(hào)后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？
學(xué)生思考、明確：破折號(hào)后面的語句起解釋、說明的作用�！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。
教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？
學(xué)生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，即把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
3.分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）
教師提問：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？
學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。
教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動(dòng)作和語言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況？
學(xué)生思考、明確：
聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”
肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
動(dòng)作：“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
語言：“不，沒……沒用了”
這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。
教師提問：“托付火柴”這個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語？各有什么含義？
學(xué)生分析并明確：
�、佟爸富鸩瘛保骸氨犻_”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情
�、凇翱椿鸩瘛保骸按蜷_”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對(duì)照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對(duì)黨的一片赤誠(chéng)
�、邸皵�(shù)火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常
�、堋敖换鸩瘛保骸笆嬲埂薄胺派洹薄昂蠑n”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望
教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰(zhàn)士說的話？為什么一詞一頓？
學(xué)生思考、明確：這是無名戰(zhàn)士對(duì)盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
一詞一頓，既表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語意義的嚴(yán)肅和鄭重。
教師提問：無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？
學(xué)生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫盧進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。
4.分析第三部分（小說結(jié)尾）
教師提問：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？
學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。
四、小結(jié)
1.第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對(duì)照，小說結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。
2.小說刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語與語句。同時(shí)要透過語言的表層理解它的深層含義。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。
2.烘托和映襯的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。
二、分析寫作方法
1.以小見大的寫法。
教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，這就是以小見大。
教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？
學(xué)生分析、明確：小說中有六處寫到火。
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。
2.緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫法。
“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。
教師提問：請(qǐng)把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。
學(xué)生分析、明確：
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
盧進(jìn)勇需要 無名戰(zhàn)士 無名戰(zhàn)士 點(diǎn)燃篝火 盧進(jìn)勇
有堆火烤 需火堆 托付火柴 用上火柴 交火柴
由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對(duì)火，對(duì)火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
3.映襯手法的運(yùn)用。
教師提問：小說有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？
學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。
�、俦R進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。
�、诘谝徊糠置鲗懕R進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。
�、郾R進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上，他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。
4.自然環(huán)境描寫的烘托作用。
教師提示：小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。
第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
三、小結(jié)
小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題�！捌吒鸩瘛笔切≌f的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說主題的不斷深化和升華。
小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。
布置作業(yè)
一、做練習(xí)二
1.明確文章結(jié)構(gòu)和分段的依據(jù)。以無名戰(zhàn)士是否出場(chǎng)劃分。
2.這句話對(duì)故事情節(jié)發(fā)展有暗示作用。
二、做練習(xí)三
參看“課文分析”和“分析寫作方法”
三、做練習(xí)四
結(jié)合小說內(nèi)容、理解語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，特別是對(duì)動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用。
四、做練習(xí)五、六
均參見“分析寫作方法”
鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第15課《七根火柴》 篇2
《七根火柴》選自《王愿堅(jiān)小說選》，是王愿堅(jiān)經(jīng)典短篇小說。以下是小編整理的相關(guān)文章的閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)!
七根火柴(節(jié)選)
盧進(jìn)勇看著這場(chǎng)景，眼睛里像揉進(jìn)了什么，一陣酸澀。在掉隊(duì)的兩天里，他這已經(jīng)是第三次看見戰(zhàn)友倒下來了。“一定是餓壞了!”他想，連忙搶上一步，摟住那個(gè)同志的肩膀，把那點(diǎn)青稞面遞到那同志的嘴邊說：“同志，快吃點(diǎn)吧!”
那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼，吃力地舉起手推開他的胳膊，嘴唇翕動(dòng)了好幾下，齒縫里擠出了幾個(gè)字：“不，沒……沒用了。”
盧進(jìn)勇一時(shí)不知怎么好。他望著那張被寒風(fēng)冷雨凍得烏青的臉，和那臉上掛著的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去!”
他抬起頭，望望那霧蒙蒙的遠(yuǎn)處，隨即拉住那同志的手腕說：“走，我扶你走吧!”
那同志閉著眼睛搖了搖頭，沒有回答，看來是在積攢著渾身的力量。好大一會(huì)，他忽然睜下了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這里!”
盧進(jìn)勇惶惑地把手插進(jìn)那濕漉漉的衣服。他覺得那同志的胸口和衣服一樣冰冷了，在左腋窩里，他摸出了一個(gè)硬硬的紙包，遞到那個(gè)同志的手里。
那同志一只手抖抖索索地打開了紙包，那是一個(gè)黨證，揭開黨證，里面并排擺著一小堆火柴，干燥的火柴。紅紅的火柴頭聚在一起，正壓在那朱紅的印章中心，像一簇火焰在跳。
“同志，你看著……”那同志向盧進(jìn)勇招招手，等他湊近了，便伸開一個(gè)僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著：“一，二，三，四……”
一共只有七根火柴，他卻數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間。數(shù)完了，又向盧進(jìn)勇望了一眼，意思好像說：“看明白了?”
“是，看明白了!”盧進(jìn)勇高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：這下子可好辦了!他仿佛看見了一個(gè)通紅的火堆，他正抱著這個(gè)同志偎依在火旁……
就在這一瞬間,① 他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開來,眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了,發(fā)射出一種喜悅的光.② 那個(gè)同志合攏了夾著火柴的黨證,雙手捧起,像擎著一只貯滿水的碗一樣,小心地放到盧進(jìn)勇的手里,緊緊地把它連手握在一起,兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉.③ “記住,這,這是,”他驀(mò)地抽回手去,深深地吸了一口氣,用盡所有的力氣舉起手來,直指著正北方向：“好,好同志……你……你把它帶給……”
“記住，這，這是，大家的!”他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向：“好，好同志……你……你把它帶給……”
話就在這里停住了。盧進(jìn)勇覺得自己的臂彎猛然沉了下去!他的眼睛模糊了。遠(yuǎn)處的樹、近處的草、那濕漉漉的衣服、那雙緊閉的眼睛……一切都像整個(gè)草地一樣，霧蒙蒙的;只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一只路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向……
這以后的路，盧進(jìn)勇走得特別快。天黑的時(shí)候，他追上了后衛(wèi)部隊(duì)。
在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了。在風(fēng)雨、在爛泥里跌滾了幾天的戰(zhàn)士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒起一層霧氣，洋恣碗里的野菜“嗞——嗞——”地響著……
盧進(jìn)勇悄悄走到后衛(wèi)連指導(dǎo)員的身邊。映著那閃閃跳動(dòng)的火光，他用顫抖的手指打開了那個(gè)黨證，把剩下的六根火柴一根根遞到指導(dǎo)員的手里，同時(shí)，以一種異樣的聲調(diào)在數(shù)著：“一，二，三，四……”
七根火柴 閱讀題及答案一
1.標(biāo)序號(hào)的句子的描寫方法各是什么?
①—— 神態(tài)描寫 ②—— 動(dòng)作描寫 ③——語言描寫
2.語段表現(xiàn)的重要人物是：——無名戰(zhàn)士
3.“記住,這,這是,大家的!”這里的“大家”指的是：——B.革命隊(duì)伍
A.無名戰(zhàn)士和盧勇進(jìn) B.革命隊(duì)伍 C.全中國(guó) D.全黨
4.下列詞指代的內(nèi)容是什么?
這：——七根火柴 它：——無名戰(zhàn)士的手
5.“一切都像整個(gè)草地一樣,霧蒙蒙的;只有那只手是清晰的,它高高地擎著,像一只路標(biāo),筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向……”這句話的修辭手法是?比喻 表達(dá)作用又是什么?
6.無名戰(zhàn)士犧牲時(shí),作者寫盧勇進(jìn)“眼睛模糊了”,“只有那只手是清晰的”.既說“模糊”又說“清晰”,應(yīng)該怎么理解?選出正確的一項(xiàng)( C ).
A.因?yàn)楸R勇進(jìn)為犧牲的戰(zhàn)友流淚,所以遠(yuǎn)處的景物“模糊”,只能“清晰”看見近處的手.
B.這是夸張的寫法,只有這樣寫,才能突出無名戰(zhàn)士的“那只手”.
C.“模糊”是些失去了戰(zhàn)友的悲痛;“清晰”是寫對(duì)烈士精神的敬仰.
D.這樣寫,能給人強(qiáng)烈的感受,其教育人的作用.
7.以上文字表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士的什么精神?( B ).
A.用自己的行動(dòng)鼓舞大家前進(jìn)的獻(xiàn)身精神.
B.一心想著部隊(duì),對(duì)革命事業(yè)無比忠誠(chéng)的崇高精神.
C.至死不渝的完成黨交給的任務(wù)的可貴精神.
D.愛護(hù)集體財(cái)務(wù),嚴(yán)肅認(rèn)真的精神.
七根火柴 閱讀題及答案二
1.“齒縫中擠出了幾個(gè)字”的“擠”表明了什么?
表明了無名戰(zhàn)士說話的艱難,連說話的力氣也沒有了,
無名戰(zhàn)士已到了生命的最后時(shí)刻,支撐他的只有心中不變的信念,只有心底最后沒有了償?shù)脑竿?
2.為什么盧永進(jìn)“眼睛模糊了”“只有那只手是清晰的”?“模糊”和“清晰”矛盾嗎?
“模糊”:說明了心中的感動(dòng),無名戰(zhàn)士用自己的生命,守護(hù)著這艱難時(shí)期無比珍貴的火柴,直到生命的最后一刻仍執(zhí)念不改,這種大公無私的高尚精神,不得不令人肅然起敬,不得不令人淚盈滿眶,
“清晰”:說明了心中的信心與決心,無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),不由地令人肅然起敬,不由地令人深受感染,不由地令人舍我其誰,無畏向前,
3.“這以后的路,盧永進(jìn)走得特別快”是因?yàn)樾⊥劝l(fā)炎的傷口好了嗎?
無名戰(zhàn)士這種大公無私的高尚精神,不由地令人肅然起敬,不由地令人深受感染,不由地令人舍我其誰,無畏向前,
4.無名戰(zhàn)士書火柴“一,二,三,四.”中,不用頓號(hào)卻用逗號(hào),作用何在?
這不是普通的數(shù)字,它蘊(yùn)涵了心底的沉重與慎重,它蘊(yùn)涵了不屈的信念與高尚的精神,它蘊(yùn)涵了付出的代價(jià)與帶來的希望,加重語氣,
5.你從“異樣的聲調(diào)”中,想到了什么?
每一根火柴都是用艱辛與生命才換來的,都是一簇簇可以救命的篝火,都是一點(diǎn)點(diǎn)可以燎原的希望之火,
七根火柴 閱讀題及答案三
1.“七根火柴”為題,請(qǐng)把小說中直接寫到“火”和“火柴”的地方找出來,分析一下它們的作用.(理解)課文中五次直接寫到“火”和“火柴”,前兩次突出對(duì)火、對(duì)火柴的渴求,第三次則由火柴體現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界.后兩次則強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用.小說以“火柴”為線索,隨著線索由隱到明安排了曲折的情節(jié),環(huán)環(huán)相扣,塑造形象,表現(xiàn)主題.
2.課文以“火柴”為故事線索,可以劃分為幾個(gè)段落層次?分別概括出每段的段意.
(理解)課文圍繞“火柴”安排情節(jié),組織材料,可以劃分為三個(gè)部分.
第一部分(l-5)：通過寫盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫環(huán)境,表明了對(duì)火柴的渴望.
第二部分(6一22)：無名戰(zhàn)士托盧進(jìn)勇將火柴帶給大部隊(duì)的感人情景.
第三部分(23-26)：寫無名戰(zhàn)士奉獻(xiàn)的火柴所起的作用,給部隊(duì)帶來的溫暖.含蓄地贊頌了無名戰(zhàn)士的品質(zhì).
3.課文以“火柴”為線索又是怎樣寫火的?這樣寫有什么作用?
(理解)：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火,有一杯熱水”——“像～簇火焰在跳”——“一個(gè)通紅的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”,這“火”由火柴點(diǎn)燃,因而火柴的意義和價(jià)值非同尋常,它是無名戰(zhàn)士赤誠(chéng)的心,是革命事業(yè)的象征.
說明：這是本堂課的重點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者用線索巧妙地把材料組織在一起的寫法,課后應(yīng)做適當(dāng)練習(xí).
七根火柴 閱讀題及答案四
1.既然一共只有七根火柴，那么為什么無名戰(zhàn)士卻數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間呢?
答：一方面是因?yàn)闊o名戰(zhàn)士生命垂危，體力衰竭，沒有更多的力氣，另一方面也說明無名戰(zhàn)士交出火柴時(shí)的認(rèn)真、莊重。因?yàn)檫@是他犧牲前最重要的一件事。
2.“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心放到盧進(jìn)勇的手里”這句話用了什么修辭手法?這樣寫有什么作用?
答：這句話用了比喻的修辭手法，這樣寫的作用是：寫出了無名戰(zhàn)士轉(zhuǎn)交火柴時(shí)的莊重態(tài)度。
3.“他的眼睛模糊了。遠(yuǎn)處的樹、近處的草、那濕漉漉的衣服、那雙緊閉的眼睛……一切都像整個(gè)草地一樣，霧蒙蒙的;只有那只手是清晰的”這句中的“模糊”與“清晰”是否矛盾?為什么?
答：不矛盾。“模糊”是因?yàn)檠劭衾餄M是淚水，因而看一切都是霧蒙蒙的;“清晰”是無名戰(zhàn)士的不朽精神，這在盧進(jìn)勇心中是十分清晰的。
4.下面兩個(gè)句子中“明白”的含義有什么不同?
①數(shù)完了，又向盧進(jìn)勇望了一眼，意思好像說：“看明白了?”
�、�“是，看明白了!”盧進(jìn)勇高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
答：無名戰(zhàn)士的“明白”是要盧進(jìn)勇明白他死前這一莊重的托付，要一根不少地把火柴交給黨。盧進(jìn)勇的“明白”表明他想到有了火柴可以生火，這個(gè)戰(zhàn)友的生命有救了。
鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第15課《七根火柴》 篇3
七根火柴
第一部分：
1.給下列形似字分別組詞：
躺（ �。 ★ā 。 ⊥螅ā 。 ≠耍ā 。�
淌（ �。 】茫ā 。 ⊥瘢ā 。 §校ā 。�
2.給下列帶點(diǎn)字注音：
他下意識(shí)地把手插進(jìn)褲袋里，意外地，手指觸到一點(diǎn)粘粘（ �。┑臇|西。他心里一喜，連忙蹲（ ）下身，把褲袋翻過來。果然，在褲袋底部粘（ �。┲恍〈椋ā 。┣囡娣邸�
3.文中有許多貼切、生動(dòng)的比喻，找出一例加以分析體會(huì)。
例：只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一只路標(biāo)。
用“路標(biāo)”來比喻高擎著的手，不只是外形上相似，而且揭示了這一動(dòng)作的內(nèi)在精神和產(chǎn)生的效果。
例句：
賞析：
4.小說《七根火柴》的主人公是（ ）
a、盧進(jìn)勇 b、無名戰(zhàn)士 c、盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士 d、戰(zhàn)士們
5.說說下列句子加點(diǎn)詞的深層含義。
�、拍峭尽紧鈩�(dòng)了好幾下，齒縫里擠出了幾個(gè)字……
⑵盧進(jìn)勇連忙搶上一步，摟住那個(gè)同志的肩膀。
6.課文前幾段景物描寫起什么作用？
讀選文，回答問題：
那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼，吃力地抬起手推開他的胳膊，嘴唇翕動(dòng)了好幾下，齒縫里擠出了幾個(gè)字：“不，沒……沒用了�！�
盧進(jìn)勇手停在半空，一時(shí)不知怎么好。他望著那張被寒風(fēng)冷雨凍得烏青的臉，和那臉上掛著的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去！”他抬起頭，望望那霧蒙蒙的遠(yuǎn)處，隨即拉住那同志的手腕說：“走，我扶你走吧!”
那同志閉著眼睛搖了搖頭，沒有回答，看來是在積攢著渾身的力量。好大一會(huì)，他忽然睜開了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這里!”
盧進(jìn)勇惶惑地把手插進(jìn)那濕漉漉的衣服。這一剎那間，他覺得同志的胸口和衣服一樣冰冷了。在那人腋窩里，他摸出了一個(gè)硬硬的紙包，遞到那個(gè)同志的手里。
那同志一只手抖抖索索地打開了紙包，那是一個(gè)黨證；揭開黨證，里面并排著一小堆火柴。焦干的火柴。紅紅的火柴頭簇集在一起，正壓在那朱紅的印章中心，像一簇火焰在跳。
“同志，你看著……”那同志向盧進(jìn)勇招招手，等他湊近了，便伸開一個(gè)僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著：“—，二，三，四……”
一共有七根火柴，他卻數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間。數(shù)完了，又詢問地向盧進(jìn)勇望了一眼，意思好像說：“看明白了?”
“是，看明白了!”盧進(jìn)勇高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：“這下子可好辦了!”他仿佛看見了一個(gè)通紅的火堆，他正抱著這個(gè)同志偎依在火旁……
就在這一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，爆發(fā)著一種喜悅的光。只見他合起黨證，雙手捧起了它，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放進(jìn)盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著他的臉。
“記住，這，這是，大家的!”他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起來，直指著正北方向：“好，好同志……你……你把它帶給……”
話就在這里停住了。盧進(jìn)勇覺得臂彎猛然沉了下去!他的眼睛模糊了。遠(yuǎn)處的樹、近處的草，那濕漉漉的衣服、那雙緊閉的眼睛……一切都像整個(gè)草地一樣，霧蒙蒙的，只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一只路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向……
這以后的路，盧進(jìn)勇走得特別快。天黑的時(shí)候，他追上了后衛(wèi)部隊(duì)。
在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了。在風(fēng)雨、在爛泥里跌滾了幾天的戰(zhàn)士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒著一層霧氣，洋瓷碗里的野菜“咝——咝”地響著……
盧進(jìn)勇悄悄走到后衛(wèi)連指導(dǎo)員的身邊。映著那閃閃跳動(dòng)的火光，他用顫抖的手指打開了那個(gè)黨證，把其余六根火柴一根根遞到指導(dǎo)員的手里，同時(shí)，又以一種異樣的聲調(diào)在數(shù)著：
“一，二，三，四……”
7.當(dāng)盧進(jìn)勇將青稞面遞到那位重傷戰(zhàn)士的嘴邊時(shí)，重傷戰(zhàn)士為何推開？
8.“他望著那張被寒風(fēng)冷雨凍得烏青的臉和那臉上掛著的雨滴，痛苦地想：‘要是有一堆火，有壞熱水，也許他能活下去！’”這一句在文章中起什么作用？
9.“一共只有七根火柴，他卻數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間�！痹鯓永斫膺@句話在文中的含義？
10.受傷戰(zhàn)士犧牲時(shí)，文中說：盧進(jìn)勇的眼睛模糊了，眼前的一切“都像整個(gè)草地一樣，霧蒙蒙的”，“只有那只手是清晰的”。在這里，“模糊”與“清晰”是否矛盾？為什么？
11.課文最后寫盧進(jìn)勇“以一種異樣的聲調(diào)”在數(shù)著火柴，怎樣理解“異樣”二字？為什么盧進(jìn)勇還要數(shù)？
12.你對(duì)長(zhǎng)征有哪些認(rèn)識(shí)？說說你的感覺。
第二部分：
體面的乞討
丈夫“下崗”，我們家連吃飯的錢都快沒了。
有一天帶著孩子逛超市時(shí)，我注意到一個(gè)男孩正往紙箱里裝熟過頭的水果和過期食品。我遲疑地問他，要把這些食品送到哪里，他說：“削價(jià)處理，處理不掉的就扔掉。”我看著那些老胡蘿卜、芹菜和西紅柿，足夠我們?nèi)页詭讉�(gè)星期。我想，用什么辦法能體面地為孩子們討一點(diǎn)食物呢?
“我們有只稀有的蒙古兔!”我脫口而出，掃了一眼三個(gè)饑餓的孩子，“我想給它買點(diǎn)食物�！�
他很干脆地答道：“既然是給兔子吃，我就不收錢了�！蹦翘焖盐逑涫澄镅b進(jìn)我車?yán)铮贿吤χ贿吀伊奶�。我講我們即將有第四個(gè)孩子出生了，他也講了自己的情況。他叫杰弗，出生于一個(gè)拮據(jù)的五口之家，在這里打工，是為了付大學(xué)學(xué)費(fèi)。
幾個(gè)星期過去了，杰弗開始把過期和包裝破損的盒裝食品也裝進(jìn)箱里。這些花生醬、湯料和奶酪還可以吃，按規(guī)定卻要扔掉。“小兔子肯定喜歡吃這些東西�！彼忉尀槭裁匆瓦@些東西給我們。幾個(gè)月后，我們發(fā)現(xiàn)食品下面還藏有洗衣粉、牛奶、果汁、黃油……品種越來越多。后來每次杰弗集滿—箱“兔食”就會(huì)給我打電話，還時(shí)不時(shí)送上家門。但他從來沒問過小兔子的情況，每次把東西放下就離去。
第四個(gè)女兒出生時(shí)，我喜中有憂，擔(dān)心未來的家庭開支。這時(shí)丈夫悄悄走進(jìn)產(chǎn)房說：“我有一個(gè)好消息，今天上午我找到一份很好的工作。壞消息是那只‘蒙古小兔子’不見了�！�
后來我再去那家超市，杰弗已經(jīng)不在，他搬家了，沒有留下新地址。
我默默發(fā)誓，一定要回報(bào)那些在患難時(shí)期幫助過我們的妤心人。直到十年后的一天，我遇見杰弗站在超市辦公室門前，胸前佩戴著“經(jīng)理”的工卡。
對(duì)一個(gè)曾幫助你并同時(shí)維護(hù)了你自尊的人，一個(gè)曾向你伸出援助之手而不貶低你自身能力的人，一個(gè)相信在生活中藏有一只稀有“蒙古兔”的人，你該如何表達(dá)自己的感激之情呢?對(duì)于杰弗的升遷我一點(diǎn)都不意外，他具有特殊的天賦，懂得如何傾聽我特殊的祈求。
“納恩太太!”他興奮地喊道，“我經(jīng)常想到你們一家。小兔子怎么樣了?”他輕聲地問。
握著杰弗的手，我眨了眨眼睛，低聲說：“謝謝你的關(guān)心。那只兔子很久以前就離開我們了，我們過得好極了�！�(摘自《環(huán)球時(shí)報(bào)》)
13.文中何處描寫了“體面的乞討”?“我”為什么要用體面的方式進(jìn)行乞討?
14.花生醬、湯料、奶酪等并不是“兔食”，杰弗為什么要解釋“小兔子肯定喜歡吃這些東西”?他當(dāng)年為什么從來沒問過小兔子的情況?
15.丈夫說，那只蒙古小兔子不見了，“蒙古小兔子”指的是什么?
16.畫線句中“特殊的祈求”和“特殊的天賦”分別是什么?
17.你認(rèn)為杰弗助人和一般的捐款贈(zèng)物有什么不同?這種做法可貴在何處?
第三部分：
18.依次在下面句中橫線上填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2004年淮安試題）
�、俅箨�、中國(guó)臺(tái)灣血脈相連，期盼統(tǒng)一是兩岸人民的共同 。
②最近，有關(guān)部門聯(lián)合行動(dòng)，迅速 黑網(wǎng)吧，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的社會(huì)文化環(huán)境。
�、劢⒁粋�(gè)短期有人照料、長(zhǎng)期 飛行的小型空間站，是中國(guó)人的又一個(gè)飛天夢(mèng)。
a、心愿 取消 自由 b、心愿 取締 自主
c、心思 取消 自主 d、心思 取締 自由
19.修改下面畫線的句子，使句意明確，表達(dá)得體。（2004年淮安試題）
周六下午，志遠(yuǎn)中學(xué)足球聯(lián)賽決賽在初三（9）班和初二（4）班之間進(jìn)行。賽前，初三（9）班被普遍看好，隊(duì)員們也覺得自己身材高大，又技高籌，自然勝券在握。哪知，比賽開始后，對(duì)方利用他們輕敵的心理，先發(fā)制人，猛打猛攻，在踢進(jìn)一球后，又在自己門前嚴(yán)防死守。結(jié)果，一個(gè)強(qiáng)隊(duì)就這樣出其不意地失去了冠軍的寶座。①賽后總結(jié)時(shí)，看到大家都很沮喪，隊(duì)長(zhǎng)王小剛便說：“君子報(bào)仇，十年不晚！”②
�、�
�、�
20.“襟吳帶楚客多游，壯麗東南第一州”。古楚淮安，物華天寶，人杰地靈。這里有洪澤湖、大運(yùn)河等自然景觀；有關(guān)天培、周恩來等歷史名人；《西游記》在這里誕生，淮揚(yáng)菜從這里揚(yáng)名……現(xiàn)在，請(qǐng)你從下面所給的句子中任選一句作上聯(lián)，然后對(duì)出下聯(lián)。下聯(lián)的內(nèi)容要能反映淮安地方特色。（2004年淮安試題）
�、俅筮\(yùn)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
②周恩來高風(fēng)亮節(jié)垂青史
③古楚文化名揚(yáng)四海
上聯(lián)：
下聯(lián)：
鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第15課《七根火柴》 篇4
學(xué)習(xí)目的：
1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。
3、品味精彩語句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄕn前布置預(yù)習(xí)）
一、整體感知
學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。
學(xué)生閱讀、思考、討論、交流
提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應(yīng)斷至“幸虧昨天早晨沒有發(fā)現(xiàn)它”，還是“便一瘸一拐地向著那聲音走去。”這就看從“已經(jīng)一晝夜沒有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著那聲音走去，”有沒有描寫無名戰(zhàn)士，如果有，則歸下；如果沒有，則歸上。明確：（幻燈片投影）
第一部分（1-5節(jié)）著重描寫環(huán)境，補(bǔ)說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。
第二部分（6-22節(jié)）無名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊(duì)。
第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊(duì)，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來了光和熱。
本文的主人公是誰？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無名戰(zhàn)士是小說的主人公。
本文的線索是什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節(jié)，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）
4、無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：無限忠誠(chéng)黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。
二、本課時(shí)小結(jié)：（略）
作業(yè) ：完成課后練習(xí)
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。
3、品味精彩語句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過程：
一、品味語句
1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時(shí)前面
的語調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）
比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫的，請(qǐng)讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？
（盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來時(shí)，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時(shí)傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊(duì)啦，心理不由得一陣高興。）
提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫的作用與火柴的關(guān)系上去思考。
明確：課文中的環(huán)境描寫烘托了人物形象，展開故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無名戰(zhàn)士及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火。
2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時(shí)要表現(xiàn)無名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）
提問：無名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。
提示：課文寫因?yàn)檎洳兀曰鸩瘛案稍铩�。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。
3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語調(diào)要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）
提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，明確。
提示：比喻和對(duì)比。突出了無名戰(zhàn)士高大的形象。
提問：句中。“路標(biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，明確。
提示：無名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。
提問：段末省略號(hào)的作用是什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，明確。
提示：余意未盡，意味深長(zhǎng)。
二、比較閱讀
作業(yè) ：1。將文中你認(rèn)為精彩的語段摘抄下來，并背誦。
2.閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）
豐碑
一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？
將軍思索著……
前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“……前面……凍死了一個(gè)人……”
將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都 了雪，可以看出 的神情，卻一時(shí)無法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還 在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪 打熄。他微微向前 出手來，好像要向戰(zhàn)友們 ……怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，……他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？
將軍的臉上頓時(shí) ，嘴角邊的肌肉明顯地
了一下。驀然 頭向身邊的人 吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來！老子要……”一陣風(fēng)吞沒了他的話。他 著眼睛，像一頭 的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……
“——聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對(duì)將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然 了。他怔怔地
了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠……他深深地 了一口氣，緩緩地 右手， 齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者
了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……
雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑……
將軍什么話也沒說，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說： ……
把下列詞語填入“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士……”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?
�、偕� ②夾 ③落滿 ④借火 ⑤鎮(zhèn)定自然 ⑥打熄
2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時(shí)……”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?
�、俎D(zhuǎn)過 ②發(fā)怒 ③抽動(dòng) ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道
3、把下列詞語填入“將軍正要發(fā)火的手勢(shì)……”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?
�、倥e至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起
4、聯(lián)系全文內(nèi)容，
（1）表示將軍憤怒心情的語句是：
�。�2）表示將軍敬仰心情的語句是：
5、本文故事情節(jié)的高潮是：
6、小說反復(fù)描寫風(fēng)雪的作用是：
7、本文末尾 處應(yīng)填入的文字是（ ）
A、“這支隊(duì)伍為什么不怕困難呢？
B、“這樣的隊(duì)伍真是不可思議！”
C、“看來狂風(fēng)可能征服不了這支隊(duì)伍�！�
D、“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
8、概括這篇小說中心思想：
9、給小說找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
10、（1）這篇小說的主人公是 。
�。�2）試簡(jiǎn)略陳述確定小說主人公的理由。
參考答案
1、③⑤②⑥①④ 2、⑤③①⑥④② 3、⑤①④⑥①③ 4、（1）、八段、十段（2）、十二段
5、有人告訴將軍犧牲者就是軍需處長(zhǎng)。6、反襯紅軍的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。
7、D 8、贊頌軍需處長(zhǎng)所代表的紅軍戰(zhàn)士無私無畏的崇高品質(zhì)和英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的精神。
9、《碑》 10、（1）軍需處長(zhǎng)。（2）一是小說的文題入手進(jìn)行分析。二是從情節(jié)上分析：小說的故事情節(jié)由明暗兩條線構(gòu)成，軍需處長(zhǎng)雖是暗線中的人物，但小題是由他表現(xiàn)的
課外作業(yè) ：
1、學(xué)生自己在文中找出幾處語言來欣賞品味。
2、借助多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，出示有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料圖片。