生命之舟 教案（通用4篇）

生命之舟 教案 篇1

　　學習目標：

　　1. 了解電視新聞的特點。

　　2. 體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

　　文體常識：

　　1. 作者簡介：梁家新，著名記者。

　　2. 背景資料

　　1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。

　　3. 題目解說

　　1998年簰洲灣發生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

　　主題分析：

　　本文通過報道1998年簰洲灣發生潰口以后，解放軍和武警戰士勇救被困群眾動人事跡，表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

　　結構分析：

　　本篇電視解說詞按導語 、主體和結語可分為三部分：

　　第一部分：（1－2段）簰洲灣潰口，2號凌晨1點多鐘，記者隨軍開始營救群眾。

　　第二部分：（3－9段）重點解說戰士營救小江珊的驚險場面。

　　第三部分：（10段） 總結這次營救行動的效果。

　　寫法分析：

　　電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發生、發現和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外，還有以下特征：

　　1.聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點睛”。所以，解說詞不是獨立文本，它和畫面、音響一起，為表現同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點，而且對畫面進行補充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達事實，使畫面的藝術感染力更強。

　　2.采用時間順序來展開報道。按時間順序寫，結構緊湊，能給人以危急關頭“時間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關注，更好地表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

　　3.大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構成的播音稿。

　　4.語言高度概括，言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構播音速度計算，每秒播出3～4個字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”（何時、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準確的數字，“縮龍成寸”，有效地表達了思想內容和作者的情感態度。

　　這則新聞播出后，社會反響強烈。就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價。《人民日報》、中央電視臺、鳳凰衛視等30多家海內外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。

　　《生命之舟》

　　一. 知識積累

　　1. 解釋下列詞語。

　　（l）感人至深：

　　（2）同期聲：

　　（3）率先：

　　（4）肆虐：

　　2. 辨字組詞。

　　暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ）

　　幕（ ）州（ ）俊（ ）遂（ ）謔（ ）

　　3. 填入下面一段話中最恰當的關聯詞是（ ）

　　水和礦物質鹽類， 也是生物體所必需的， 也參與軀體的組成， 它們不能供應能量，跟一般食物不同。

　　A.不管 并且 但是 B.即使 而且 但是

　　C雖然 而且 但是 D.如果 而且 那么

　　4. 根據語境，橫線上填入的最恰當的一句是

　　你是嚴冬里的炭火， ，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！

　　A你是酷暑里的濃陰 B.你是深秋里的嚴霜

　　C.你是暖春里的梅雨D.你是夏夜里的流星

　　5. 這篇課文是一則電視新聞，結合前面所學的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結合自己看過的其他電視新聞來說一說。

　　6.

　　這篇課文，通過記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰士英勇救人的一幕幕場景，而且，在采用以時間為敘述順序的做法上，與《別了，“不列顛尼亞”》很相像，試著比較一下這兩篇課文中用具體時間段來描寫場景的段落，這樣的描寫手法有什么好處呢？

　　二. 強化閱讀

　　同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）

　　凌晨3點多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發現第一個營救目標——空軍高炮五團二二五營戰士茍峰。

　　同期聲。（施救過程中的現場聲，使勁、慢點……）

　　凌晨5點多鐘，二號沖鋒舟在救起十二位戰士群眾之后，向潰口處一片歇滿戰士、群眾的樹叢*攏。行進之中，沖鋒丹上的人突然發現沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急

　　同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動，千萬別動……）

　　由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉舵，從二十多米的地方向小樹迂回。一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。沖鋒舟一步一步向小樹*攏，五米、四米、三米、二米、一米……

　　同期聲。

　　到2號上午10點，二號沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號下午4點，共有一百五十多艘各式輕舟進入簰洲灣內救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當地群眾親切地稱這些舟船為“生命之舟”。

　　7. “施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號的作用是什么？

　　8. “沖鋒舟一步一步向小樹*攏，五米、四米、三米、二米、一米……”為什么這里把距離寫得這樣具體呢？

　　9. 報道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？

　　10. 當地群眾為什么把這些舟船稱為“生命之舟”呢？

　　一. 1. 2. 略 3. C 4. A

　　5. 電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時性。 6. 略。

　　二. 7. 表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。

　　8. 把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹*攏的艱難。

　　9. 更能寫出救人場面的驚險，能使報道更吸引觀眾。

　　10. 因為這些舟船挽救了很多人的生命。

生命之舟 教案 篇2

　　一、           教學目標：

　　1、學習解放軍和武警戰士勇于救群眾的犧牲精神。

　　2、了解電視新聞的特點。

　　二、           教學重點、難點：

　　1、了解電視新聞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

　　2、掌握生命之舟的內涵。

　　3、了解1998年歷史背景。

　　三、教學課時：一課時

　　一、導入：  

　　水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。 水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數不盡的痛苦和災難。大家還記得 1998年的那下場大水嗎？，肆虐的暴雨，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的險情。釀造大大小小的悲劇和災難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚　州，看看那里所發生的事情吧。

　　背景介紹：

　　1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。

　　二、自由朗讀課文，感知文章內容。并思考：

　　1、  文章屬于什么類型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞有什么不同？

　　2、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。

　　（學生朗讀，思考并回答問題）

　　釋疑：

　　第一題：

　　師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？ 

　　生：有畫面，有聲音，有看有聽。 

　　師：對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋？ 

　　生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現場效果。 

　　師：對，電視新聞是聲畫合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區別的。

　　第二題：

　　1998年簰洲灣發生潰口，解放軍和武警戰士（某舟橋旅和某公安消防總隊）前往營救被困群眾。 

　　三、 分析課文：

　　一）、分角色朗讀課文

　　（請四位同學朗讀，一學生讀導語部分，一學生讀同期聲，一學生讀主體部分，一學生讀結語部分，注意：把握感情色彩）

　　二）、標題、導語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結語。本篇文章包括哪幾部分？ 

　　1、找出本則新聞的導語部分（1－2段），說說導語部分交代了些什么內容？ 

　　時間：1998年8月1日晚8:20 

　　地點：湖北嘉魚簰洲灣

　　人物：廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同

　　事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口，奉命趕往現場營救

　　＊    導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實 

　　2、文章的主體部分是哪個段落？（3－9段），閱讀新聞的主體部分，回答問題： 

　　a、主體部分具體寫了什么？

　　——救助過程或戰士解救被困人員 ，重點選擇了兩個畫面加以表現：救助戰士茍峰和救助小女孩。 

　　b、小女孩處境有多危險？為什么營救工作一次以一次失敗？ 請找出相關的語句加以分析。 

　　處境危險：沖鋒舟左前言一棵小桶上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。 

　　營救工作一次又一次失敗：急流頂沖，小女孩抱著的小樹難已*近。 

　　6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現的？根據課文填空，體會電視新聞語言上的特點用其作用。 

　　閱讀主體部分，選詞填空。 

　　（1）搜尋       繞過           穿梭 

　　二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。 

　　（2）迂回    沖去     轉舵 

　　由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部（沖去），駕駛員迅速（轉舵），從二十多米的地方向小樹（迂回）。

　　（3）抗爭      *攏     肆虐 

　　一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗爭）。沖鋒舟一步一步向步樹（*攏），五米、四米、三米、二米、一米…… 

　　簡析：a、語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且帶大眾化、口語化的聽覺語言。

　　b、作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。

　　7、文章最后一段結語部分在文中起什么作用？為什么當地群眾稱這些舟是“生命之舟”？

　　總結救助行動，點題 。   1998年簰洲灣發生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

　　兩個多月里，我們流了太多的淚——不是因為受了太多的苦，而是因為承受了人間太多的愛，經歷了世上太多的感動。當千萬雙泡白了的手緊緊握在一起，千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠，災難而激情的98，令人感慨萬千……  

　　當我們再次展開記錄1998抗洪救災的長幅畫卷時： 

　　我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。 

　　我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。 

　　我們會記住高建成和他的戰友們。 

　　會記住胡繼成等許多普通農民的名字。 

　　我們會記住在那次災難中不幸遇難的3004名父老鄉親和兄弟姐妹。 

　　我們會記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農民。 

　　我們會永遠記住1998！

生命之舟 教案 篇3

　　一、課程目標：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點。  

　　2指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。  

　　3通過對這則新聞的學習，使學生體會到軍民的魚水深情。 

　　二、教學策略：比較閱讀法、問答法。 

　　三、重點難點：1重點：通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。    2難點：指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。 

　　教    學    活    動 

　　一、導入課文 

　　1.師：我們可以通過很多方式得知最近社會上發生的新聞，比如看報紙，聽廣播，看電視等。其中你們最常用的是哪一種呢? 

　　2.師：不錯，我們已經無法想象身邊沒有電視的生活狀況。現如今，電視以其不可替代的優勢成為大眾生活中最不可或缺的媒介之一，而電視新聞對我們的日常生活影響最深。下面同學們將要學習到的就是一則電視新聞解說詞。 

　　二、講述電視新聞的基本知識 

　　1.師：在學習課文前，請大家說說你們為什么會選擇看電視而不是看報紙、聽廣播呢? 

　　各抒己見：因為它有圖片，有聲音能更好地得知事件的全貌，與其他途徑比較更直觀，也很方便。 

　　2。歸納學生發言，進行小結。(見參考資 料) 

　　三、設置問題，分析課文，概括其特點 

　　1.師：請大家閱讀課文，完成課后“思考與練習一”的詞語填空，體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。 

　　2.提問：作者是按照什么順序展開報道的? 生：時間順序。 

　　3.提問：在編輯過程中，記者選取了一個視角來透視整個營救的驚心動魄的場面，它是什么?二號沖鋒舟。 

　　4.師：請大家分析剛才所填詞語，看看它們傳達了些什么樣的信息。 

　　生：“繞過”、“穿梭”、“搜尋”等動詞表 

　　現了在危急關頭“時間就是生命”的緊迫感；“沖去”、“轉舵”、“迂回”等詞又體現了拯救的艱辛；?肆虐”、“抗爭?、 

　　“*攏”這些詞又說明了英雄們為救人而同洪水搏斗的不屈不撓的抗爭精神。 

　　5.為什么這些舟船被群眾稱為“生命之舟”? 

　　點撥：解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕駛著一百五十多艘各式輕舟，勇救一萬七千多人。 

　　群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的 

　　無限感激和熱愛之情。 

　　6.指導學生概括這則新聞的特點，提醒學生感受電視解說詞對于電視新聞的重要性。(見板書設計） 

　　生命之舟2 

　　教學執行時間：2005年10月15日 

　　一、課程目標：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點。  

　　2指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。  

　　3通過對這則新聞的學習，使學生體會到軍民的魚水深情。 

　　二、教學策略：比較閱讀法、問答法。 

　　三、重點難點：1重點：通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。    2：指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。 

　　教    學    活    動 

　　板書設計 

　　本文特點 

　　(1)聲畫合一。    (2)采用時間順序來展開報道。    (3)大眾化、口語化的聽覺語言。(4)語言高度概括，言簡意賅。 

　　參考資料 

　　電視新聞的基本知識      

　　(1)電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發生、發現和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。 

　　(2)電視新聞與報紙、廣播及其他新聞媒介相比，有以下特點：     

　　a綜合性電視新聞用視頻和音頻信號同時傳遞新聞信息，具有視和聽的雙重效，綜合了報紙和廣播的特點，以形象和聲音訴諸受眾。    b視像性電視新聞運用畫面把具體的可視的典型形象，通過電視屏幕呈現給觀眾，它突破了抽象的文字描寫，形象地再現了生活，觀眾仿佛身臨其境，可產生一種現場參與感。 

　　c即時性電視新聞的即時性，是指對事物發展的不同階段進行連續報道，或分別從不同側面、不同角度對事件進行報道。 

　　2.新聞是新近發生的事實的報道。事實成為新聞，需經傳播者選擇，并借助語言、文字；圖像、符號等載體及時傳播。新聞的基本特征——迅速及時、內容真實、語言簡明。根據不同的分類標準，新聞可以分為許多形式：按事實發生狀態分，有突發性新聞、持續性新聞、周期性新聞。按事實發生與報道時間的差距分，有事件性新聞、非事件性新聞。按新聞發生的地區與影響范圍分，有國際性新聞、全國性新聞地方性新聞。按新聞事實的材料組合分，有典型新聞、綜合新聞、系列新聞。按傳播渠道與信息載體分，有文字新聞、圖片新聞、電聲新聞、音像新聞。按反映社會生活的內容分，有政治新聞、經濟新聞、軍事新聞、科技新聞、文教新聞、體育新聞等。按不同的文體樣式又可分為消息、特寫、通訊等。     

　　3.消息包括標題、導語和主體，其中標題又可分正標題和副標。標題是一篇消息的題目，正標題要能夠準確醒目地概括消息的內容，副標題是對正標題的引申，是對消息內容的補充說明。導語一般是對事件或事件中心的概述。主體部分承接導語是導語內容的具體化。 

　　學生課后作業： 

　　收看中央電視臺的新聞聯播或地方臺的電視新聞，歸納電視新聞的特點。 

　　課后體會 通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。  指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。

生命之舟 教案 篇4

　　《生命之舟》

　　學習目標：

　　1. 了解電視新聞的特點。

　　2. 體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

　　文體常識：

　　1. 作者簡介：梁家新，著名記者。

　　2. 背景資料

　　1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。

　　3. 題目解說

　　1998年簰洲灣發生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

　　主題分析：

　　本文通過報道1998年簰洲灣發生潰口以后，解放軍和武警戰士勇救被困群眾動人事跡，表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

　　結構分析：

　　本篇電視解說詞按導語 、主體和結語可分為三部分：

　　第一部分：（1－2段）簰洲灣潰口，2號凌晨1點多鐘，記者隨軍開始營救群眾。

　　第二部分：（3－9段）重點解說戰士營救小江珊的驚險場面。

　　第三部分：（10段） 總結這次營救行動的效果。

　　結構圖表如下：

　　寫法分析：

　　電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發生、發現和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外，還有以下特征：

　　1.

　　聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點睛”。所以，解說詞不是獨立文本，它和畫面、音響一起，為表現同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點，而且對畫面進行補充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達事實，使畫面的藝術感染力更強。

　　2.

　　采用時間順序來展開報道。按時間順序寫，結構緊湊，能給人以危急關頭“時間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關注，更好地表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

　　3.

　　大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構成的播音稿。

　　4.

　　語言高度概括，言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構播音速度計算，每秒播出3～4個字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”（何時、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準確的數字，“縮龍成寸”，有效地表達了思想內容和作者的情感態度。

　　這則新聞播出后，社會反響強烈。就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價。《人民日報》、中央電視臺、鳳凰衛視等30多家海內外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。

　　《生命之舟》

　　一. 知識積累

　　1. 解釋下列詞語。

　　（l）感人至深：

　　（2）同期聲：

　　（3）率先：

　　（4）肆虐：

　　2. 辨字組詞。

　　暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ）

　　幕（ ）州（ ）俊（ ）遂（ ）謔（ ）

　　3. 填入下面一段話中最恰當的關聯詞是（ ）

　　水和礦物質鹽類， 也是生物體所必需的， 也參與軀體的組成， 它們不能供應能量，跟一般食物不同。

　　A.不管 并且 但是 B.即使 而且 但是

　　C雖然 而且 但是 D.如果 而且 那么

　　4. 根據語境，橫線上填入的最恰當的一句是

　　你是嚴冬里的炭火， ，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！

　　A你是酷暑里的濃陰 B.你是深秋里的嚴霜

　　C.你是暖春里的梅雨D.你是夏夜里的流星

　　5. 這篇課文是一則電視新聞，結合前面所學的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結合自己看過的其他電視新聞來說一說。

　　6.

　　這篇課文，通過記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰士英勇救人的一幕幕場景，而且，在采用以時間為敘述順序的做法上，與《別了，“不列顛尼亞”》很相像，試著比較一下這兩篇課文中用具體時間段來描寫場景的段落，這樣的描寫手法有什么好處呢？

　　二. 強化閱讀

　　同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）

　　凌晨3點多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發現第一個營救目標——空軍高炮五團二二五營戰士茍峰。

　　同期聲。（施救過程中的現場聲，使勁、慢點……）

　　凌晨5點多鐘，二號沖鋒舟在救起十二位戰士群眾之后，向潰口處一片歇滿戰士、群眾的樹叢靠攏。行進之中，沖鋒丹上的人突然發現沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急

　　同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動，千萬別動……）

　　由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉舵，從二十多米的地方向小樹迂回。一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……

　　同期聲。

　　到2號上午10點，二號沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號下午4點，共有一百五十多艘各式輕舟進入簰洲灣內救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當地群眾親切地稱這些舟船為“生命之舟”。

　　7. “施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號的作用是什么？

　　8. “沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……”為什么這里把距離寫得這樣具體呢？

　　9. 報道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？

　　10. 當地群眾為什么把這些舟船稱為“生命之舟”呢？

　　一. 1. 2. 略 3. C 4. A

　　5. 電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時性。 6. 略。

　　二. 7. 表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。

　　8. 把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。

　　9. 更能寫出救人場面的驚險，能使報道更吸引觀眾。

　　10. 因為這些舟船挽救了很多人的生命。