《生命之舟》教案3

一、課程目標：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點。  
2指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。  
3通過對這則新聞的學習，使學生體會到軍民的魚水深情。 
二、教學策略：比較閱讀法、問答法。 
三、重點難點：1重點：通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。    2難點：指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。 
教    學    活    動 
一、導入課文 
1.師：我們可以通過很多方式得知最近社會上發生的新聞，比如看報紙，聽廣播，看電視等。其中你們最常用的是哪一種呢? 
2.師：不錯，我們已經無法想象身邊沒有電視的生活狀況。現如今，電視以其不可替代的優勢成為大眾生活中最不可或缺的媒介之一，而電視新聞對我們的日常生活影響最深。下面同學們將要學習到的就是一則電視新聞解說詞。 
  二、講述電視新聞的基本知識 
  1.師：在學習課文前，請大家說說你們為什么會選擇看電視而不是看報紙、聽廣播呢? 
各抒己見：因為它有圖片，有聲音能更好地得知事件的全貌，與其他途徑比較更直觀，也很方便。 
2。歸納學生發言，進行小結。(見參考資 料) 
三、設置問題，分析課文，概括其特點 
1.師：請大家閱讀課文，完成課后“思考與練習一”的詞語填空，體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。 
2.提問：作者是按照什么順序展開報道的? 生：時間順序。 
3.提問：在編輯過程中，記者選取了一個視角來透視整個營救的驚心動魄的場面，它是什么?二號沖鋒舟。 
4.師：請大家分析剛才所填詞語，看看它們傳達了些什么樣的信息。 
生：“繞過”、“穿梭”、“搜尋”等動詞表 
現了在危急關頭“時間就是生命”的緊迫感；“沖去”、“轉舵”、“迂回”等詞又體現了拯救的艱辛；?肆虐”、“抗爭?、 
“*攏”這些詞又說明了英雄們為救人而同洪水搏斗的不屈不撓的抗爭精神。 
5.為什么這些舟船被群眾稱為“生命之舟”? 
  點撥：解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕駛著一百五十多艘各式輕舟，勇救一萬七千多人。 
  群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的 
  無限感激和熱愛之情。 
6.指導學生概括這則新聞的特點，提醒學生感受電視解說詞對于電視新聞的重要性。(見板書設計） 
   

  
生命之舟2 
教學執行時間：2005年10月15日 
一、課程目標：1通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點。  
2指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。  
3通過對這則新聞的學習，使學生體會到軍民的魚水深情。 
二、教學策略：比較閱讀法、問答法。 
三、重點難點：1重點：通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。    2：指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。