甜甜的泥土教案（精選7篇）

甜甜的泥土教案 篇1

　　一、 情境導入  ：

　　1、 老師講述故事：

　　1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。 

　　在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

　　2、 聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）

　　3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？（幻燈片）

　　二、學生默讀課文，整體感知

　　學生講述課文大概情節

　　三、討論品讀

　　1、 自由朗讀品味

　　現在老師請同學們自由朗讀課文，請同學們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，好嗎？

　　2、學生尋找并發言說說自己對詞句的理解。

　　→引入朗讀，要求讀出語音語調來。

　　個別朗讀，指導，再朗讀。（體現、引導來凸顯指導效果）

　　再集體讀

　　讀這段話對你有什么感覺？你認為可以抓住哪個詞來表達？這句話能打動你，是因為……？

　　3、→總結朗讀注意事項

　　① 把握感情基調：沉重→快活。  悲憤凝重——喜悅明快

　　② 敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。

　　③ 描寫內容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。

　　④ 人物語言體現人物的年齡、性格、性別……

　　⑤ 朗讀節奏： 輕快型、凝重型

　　低沉型、高亢型

　　舒緩型、緊張型

　　4、現在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？

　　甜  糖

　　愛

　　四、以讀促寫：（幻燈片）

　　1、 媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？你想怎樣表達對媽媽的愛？請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你說》。

　　2、 朗讀習作并請同學進行評價。

　　五、結束語：（幻燈片）

　　每當我們思想的幽谷中出現空虛時，每當我們人生的旅途迷失方向時，每當我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰。

　　讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！

　　六、教學反思：

　　1、 本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語 設置上注意創設情境，用了一個故事來導入  ，學生的情緒被調動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。

　　2、 課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者 的心靈。

　　3、 備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。

甜甜的泥土教案 篇2

　　教學目標:

　　1、引導學生熟悉文本,能復述故事情節。

　　2、學習本文妙用對比的寫作手法。

　　教學過程:

　　一、導入

　　親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!

　　二、初讀課文,整體感知:

　　側耳聆聽,細細感悟。

　　思考片刻后,根據要求交流感悟。

　　例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔繁重的家務,這滋味真是太苦澀了。)

　　二、再讀課文,理清思路,學會復述。

　　(一)自由讀文,思考,交流。

　　(本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)

　　(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。

　　三、合作探究,理解課文。

　　(1)文中“她”到底是誰?通過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”?

　　(2)王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學和老師,為什么?

　　(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?

　　四、學習本文成功地運用了對比手法。

　　例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態度的對比,體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。

　　五、學完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請提出來。

　　六、教師小結。

　　今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享,但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助,甜到了心里。

　　甜甜的泥土(展示課)

　　教學目標:

　　1、品讀語言,感悟母愛,啟發學生融進愛的世界。

　　2、通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。

　　教學重點:

　　1、重點:感受母愛親情,啟發學生融進愛的世界 。

　　2、難點:通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。

　　教學過程:

　　一、聽故事,聆聽母愛。

　　1976年7月28日凌晨3點42分,唐山發生了7.8級的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發現他們時,母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個只有八個月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子,發現母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

　　聽了這個故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)

　　“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對許多人來說唾手可得,對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進《甜甜的泥土》,看看它表現的是怎樣的一種母愛。

　　二、讀課文,感知母愛。

　　(一)沒媽的孩子像根草

　　過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草” ,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。

　　快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?

　　(二)有媽的孩子像塊寶

　　過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現在的小亮確實像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。

　　輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。

　　按句式表述:“讀        ,我體會到               。”

　　示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了。”我體會到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。

　　三、議人物,品味母愛

　　過渡:在上面環節我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因為在媽媽的心中始終裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的。可以說小亮是不幸的,又是幸福的。

　　請同學們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。

　　關鍵詞:  “小亮”  “媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”    

　　示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。

　　(師:請同學們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。

　　生交流:

　　媽媽是負責任的,又是不負責任的,因為她給小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。

　　傳達室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。

　　泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。

　　老師的內心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對小亮的身世是充滿同情的。

　　僅作參考,課堂是充滿變數的。)

　　四、品奶糖,體會母愛

　　過渡:不管現實是多么的殘酷,但是我們可以感受到圍繞在小亮周圍的更多的是幸福、是甜蜜。其實人生是多味的,酸甜苦辣都有,但作者在題目和結尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道?奶糖是甜的,作者應該說甜甜的奶糖,為何說甜甜的泥土呢?

　　(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。

　　a、我們常常把大地比做母親,因為它寬廣、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。

　　b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學的關心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。

　　從內因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因為在他的身上有著樂觀的精神,和一顆感受愛的心。)

　　五、就實際,抒寫母愛

　　過渡:母愛是世界上最偉大的愛,擁有母愛更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛,連做夢都想,但現實中的我們,在母愛的呵護下,卻麻木的感受不到母愛,覺得自己的母親嘮叨、煩,甚至開始討厭自己的母親,一次又一次地傷害自己的母親。同學們在這首《燭光中的媽媽》中好好反思你的自己吧!此時此刻你又哪些話要對你的媽媽說呢?

　　六、教師寄語

　　母愛是偉大的,讓我們珍惜我們擁有的母愛,讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛,最后讓我們更加珍惜母愛,祝愿天下的母親——平安!幸福! 祝愿天下的孩子——幸福、安康

甜甜的泥土教案 篇3

　　十二    甜甜的泥土

　　一教學目標 

　　1品讀語言，感悟母愛，啟發學生融進愛的世界；2了解小小說特點，理解小小說驚奇結尾的意義；

　　3適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。

　　二教學重點

　　1重點：感受母愛親情。2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。

　　三教學設想

　　1本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。

　　2運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。

　　3教時：1課時

　　四教學進程

　　1情境導入  ：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。

　　2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐•亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

　　小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。

　　3小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。

　　4請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？

　　（板書）           送奶糖

　　吃奶糖            缺位母愛

　　埋奶糖            無所不在

　　融奶糖            融于社會

　　5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。

　　6寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現實的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？

　　傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持

　　同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

　　那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

　　將在這種總匯“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

　　7發散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

甜甜的泥土教案 篇4

　　教材簡析：

　　這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。

　　設計理念：

　　從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。

　　課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

　　教學目標 ：

　　1.  體會字里行間流露出來的母子深情。

　　2.  感受語言的清新自然和筆法的細膩。

　　3.  學習巧妙的構思。

　　教學步驟 ：

　　一、           導入  ：

　　看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現在，讓我們一起走進中國臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

　　板書：甜甜的泥土            

　　一、走進課文，整體感知：

　　1.  談談對課題的理解：

　　泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？

　　明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。

　　2 這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。

　　(1)簡述故事情節，讓學生初步體會立意的新奇。

　　A學生說說故事情節。

　　B以小標題的形式擬。

　　如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

　　（開端）  （發展）   （高潮）  （結局）

　　(2)人物在怎樣的環境下活動，有何作用？（在文中勾畫環境描寫的語句）

　　A學生朗讀，標記環境描寫的語句。

　　B環境描寫的作用：a.交代故事發生的時令。b為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

　　c.為人物的悲劇命運定下基調。

　　(3)說說文中人物：

　　明確：離異母親、小亮、同學、老師等

　　三、閱讀體驗，品位語言

　　1. 你能從哪些字句中感受到母子情深？

　　學法指導：品讀語句，可結合人物描寫方法、用了哪些富有表現力的詞語或可進行一些聯想。

　　2.  學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到  _________________ 的句式說話。

　　3.  師示范： 讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。”

　　賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

　　3.學生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯想。

　　4.師適時點撥引導深入,體會筆法細膩,文字優美：

　　A、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”

　　“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

　　B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”

　　采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

　　C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”

　　采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

　　D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

　　看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

　　[指導學生品味語言的方法，讓學生自由說話，學會自主閱讀，培養學生語感。]

　　4、小結，板塊過渡：

　　這篇小小說以細膩的筆法,優美的文字表達了一個離異母親對孩子的愛，現在通過我們的朗讀，把這種情感深情的表達出來。

　　四、研讀課文,討論交流。

　　體會小說結尾新奇。

　　1、朗讀課文(故事的結尾跳開不讀)

　　2、請你來嘗試為小說續尾。（根據故事情節,進行合情合理的想像)

　　同桌互說,各抒己見。

　　3、讀文中小說結尾,比較體會(討論交流)

　　五、真情采訪,情感熏陶

　　1、情境設置：模擬電視欄目(真情  情滿天下)

　　主題：母愛的天空    采訪人物：王小亮    王小亮的媽媽

　　2、角色分配：教師模擬節目主持人，從各學習小組一名模擬王小亮

　　3、采訪內容：提出的問題以課文為依據，通過揣摩人物情感，設計人物語言。

　　（以下供參考）

　　1、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?

　　2、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜?

　　3、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學和老師?

　　4、很小的時候,你就離開了媽媽,一直以來,你感到快樂和幸福嗎?

　　5、真情節目組如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強烈的愿望是什么?

　　真情告白：王小亮最強烈的愿望能見到媽媽，不過很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現已住院。

　　1、小亮在現場對媽媽真情告白

　　2、同學們對王小亮真情告白

　　師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸福快樂

　　[真情采訪讓學生進一步熟悉課文，感悟真情]

　　六、母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌：

　　“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁

　　“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀伯倫

　　（學生朗誦格言）

　　七、作業 ：課外收集關于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。

　　板書設計 ：

　　小說三要素：                     

　　1、故事情節

　　2、環境描寫

　　3、人物  （語言、動作、神態）

甜甜的泥土教案 篇5

　　教學目的：

　　1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情；

　　2、 理解文章結尾的含義；

　　教學重點及難點：

　　離異的母親對兒子的疼愛；

　　教學設想：

　　1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點 和重點；

　　2、 運用多媒體作為直觀教具；

　　3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

　　4、 教時：一教時；

　　教學過程 ：

　　一、欣賞歌曲，創設情境

　　欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入  新課……

　　二、通讀課文，整體感知

　　（一） 讀準下列詞語

　　黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)

　　愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

　　（二） 這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

　　過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

　　三、合作學習，理解課文

　　1、 文章中的“她”是誰？到學校來干什么？

　　2、 我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

　　3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

　　4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

　　5、 當王小亮發現奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？

　　明確：

　　1、 王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

　　2、 專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛；

　　3、 知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。

　　4、 先和同學、老師一起分享 “過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽”的冷酷。

　　5、 想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

　　四、探究學習，拓展思維

　　討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？

　　（注意：人的體溫是37℃）

　　五、布置作業 ，訓練寫作

　　小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

　　六、歌曲回味，重溫母愛

　　導入  語：

　　我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

　　今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？

　　結束語：

　　今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。

甜甜的泥土教案 篇6

　　[教學目標 ]

　　1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。

　　2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

　　[重點難點]

　　1、重點：感受母愛親情。

　　2、難點：小小說的寫法特點。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

　　三、理清文章結構

　　學生討論、交流、明確：按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小小說分成五部分。

　　第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。

　　第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。

　　第三部分（19）：故事的發展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。

　　第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。

　　第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。

　　四、探究

　　這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。

　　讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。

　　五、品味語言

　　研讀句子，討論問題。

　　1、“都放學了。”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

　　課文中有些故意省略的內容需要仔細品讀才能弄明白。你能聯系上下文，說出“她”些什么嗎？

　　2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

　　王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

　　學生討論、交流、明確：

　　1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

　　2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”

　　六、有表情地朗讀課文

　　在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。

　　七、小結

　　這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

　　八、布置作業 

　　課后練習二

甜甜的泥土教案 篇7

　　教學目標：1、

　　2、

　　3、

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學媒體：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、 導入：背景音樂《世上只有媽媽好》

　　一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。

　　二、 整體感知：

　　自由朗讀課文，簡要復述故事，并談感受。

　　三、 品讀課文：

　　（1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句，品味體會其中深情。

　　（2）概括分析人物形象。

　　四、閱讀探究：

　　課文可不可以換一個標題？

　　那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？

　　五、回味感悟：

　　母親的愛就像遮雨的傘，母親的愛就像清涼的風，母親的愛就像夜中的燈。我們無時不在享受母親的愛 ：母親為我們蓋被子，母親為我們擦汗水、母親吃我們的剩菜剩飯！……

　　請同學們回憶生活中母愛 “動人的一瞬”，表達你的感恩，傳遞你的深情。

　　六、布置作業：

　　1、小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ？請把這種神情和心理活動描述出來， 200字左右。2、比較閱讀改寫后的《甜甜的泥土》，體會環境描寫的作用。