《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路（精選16篇）
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇1
十二、
選自蘇教版八年級(jí)（上）第三單元
新疆五家渠一中：趙霞 郵編：831300
《甜甜的泥土》選自蘇教版八年級(jí)（上）第三單元。這篇課文是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛(ài)深情的問(wèn)題。這對(duì)現(xiàn)今的中學(xué)生有較普遍的認(rèn)識(shí)價(jià)值，思想價(jià)值。新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教育的最終目的是育人。教育不僅要為學(xué)生的成長(zhǎng)提供符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的科學(xué)文化知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力及健全、健康的人格。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在感悟《甜甜的泥土》上。希望為學(xué)生的幸福人生奠基。這也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟至愛(ài)深情，愛(ài)我家庭，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。本課學(xué)生的難點(diǎn)可能是如何理解文章新奇的結(jié)尾。這也是本單元寫(xiě)作知識(shí)的深化。本課拓展的難點(diǎn)是如何找準(zhǔn)本課通向課外的聯(lián)系點(diǎn)，擴(kuò)展點(diǎn)。
這節(jié)課把閱讀視野由課內(nèi)延伸向課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)的氣息。希望體現(xiàn)出大語(yǔ)文觀。整堂課以讀促講，通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、賞讀、議讀、演讀這幾個(gè)梯級(jí)訓(xùn)練，使學(xué)生去讀中悟情，讀中明理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 我分為這樣幾個(gè)板塊縱向推進(jìn)。
一、設(shè)置問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的閱讀期待，以此導(dǎo)入 新課。
二、默讀課文，理解文章思路。
三、品讀課文，把握人物形象：新課標(biāo)對(duì)閱讀能力有這樣的要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。通過(guò)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)課文中自己特別喜歡的部分作出反應(yīng)，確定自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，從而了解人物的情感，把握文章的中心。體驗(yàn)，是傾聽(tīng)、是感受、是領(lǐng)悟，所以本階段有各種方式的朗讀教學(xué)。本階段是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一定要落到實(shí)處。
四、拓展延伸：這一環(huán)節(jié)是本課的高潮。通過(guò)師生與王小亮的對(duì)話進(jìn)入這一階段拓展。這階段是拓展閱讀的深度和廣度，讓學(xué)生在欣賞作品有自己的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)人生的有益啟示。此階段設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，喚醒學(xué)生潛意識(shí)中的心理認(rèn)識(shí)與感受，從而改善認(rèn)知，健全人格。以達(dá)到語(yǔ)文的本來(lái)面目—人生需要感悟。本階段是“生動(dòng)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”這一基本能力的訓(xùn)練點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)一定要讓學(xué)生覺(jué)得自己有潛力。
五、探究創(chuàng)新：這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性的自由空間。凡是他們所不認(rèn)同的、不理解的，或有超越作者獨(dú)特見(jiàn)解的，都可以暢所欲言。這環(huán)節(jié)中，通過(guò)辯論讓學(xué)生將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟作品結(jié)尾的新穎，立意的高遠(yuǎn)以及高昂的積極態(tài)度。
最后，布置作業(yè) ：作業(yè) 力求體現(xiàn)開(kāi)放性、獨(dú)立性原則。
第一題，收集有關(guān)愛(ài)的名言警句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)，詩(shī)詞等。目的是培養(yǎng)他們“搜集和處理信息的能力”，并進(jìn)行情感培養(yǎng)。
第二題，通過(guò)朗讀鞏固品味語(yǔ)言的方法。同時(shí)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。
整堂課的教學(xué)方法力求體現(xiàn)簡(jiǎn)便化、多樣化、現(xiàn)代化這三個(gè)特點(diǎn)。為此，我采用了獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，師生問(wèn)難答疑方式。形式上力求多樣化；創(chuàng)設(shè)情境，多角色朗讀，自由評(píng)論，辯論，與當(dāng)事人對(duì)話等。本課堂的教學(xué)中，我用多媒體課件貫穿始終，目的是增加教學(xué)信息，增強(qiáng)了形象性、直觀性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇2
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫(xiě)法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說(shuō)分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開(kāi)端，或稱“起因”。通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫(xiě)王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫(xiě)王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫(xiě)王小亮感受到了至愛(ài)真情。
四、探究
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè)，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
五、品味語(yǔ)言
研讀句子，討論問(wèn)題。
1、“都放學(xué)了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
課文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”些什么嗎？
2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過(guò)去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛(ài)撫而過(guò)著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來(lái)“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
六、有表情地朗讀課文
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
七、小結(jié)
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
八、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇3
學(xué) 校主備人
教材分析 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫(xiě)作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教 法預(yù)習(xí) 反饋 討論
學(xué) 法自主 合作 探究
教 具多媒體
學(xué) 具學(xué)案
課 時(shí)一課時(shí)
課 型新授
其 它
程序
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 （出示幻燈片5）三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）思考題一:1.文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最愛(ài)吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。思考題二:4.如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了 想到了母愛(ài)，還想到了什么？他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒(méi)有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究
小組討論：（出示幻燈片13）
小說(shuō)前面寫(xiě)到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？ 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、過(guò)把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14）
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來(lái)作編劇（出示幻燈片15）
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請(qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫(huà)外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
小結(jié)
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）
是啊！世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊！世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽(tīng)并吟唱。再次感受母愛(ài)的偉大。
作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字。（出示幻燈片18）
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖奶糖 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖、埋奶糖（線索） 妙用對(duì)比 化奶糖（新奇） 人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇4
一、下列詞語(yǔ)中加粗字的注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）a.沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）b.棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）二、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（ ）a.一顆楊樹(shù) 哭泣 雪雕 惶然b.踉蹌 疑惑 愣怔 淘米c.奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯d.恭敬 恐懼 滴咕 喘息三、閱讀下列文段，回答文后的問(wèn)題 （一） 下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。1.“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”一句的言外之意是什么？________________________________________________2.“小亮還沉浸在歡樂(lè)之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？________________________________________________3.文中為什么寫(xiě)“好像又看到”的情景。________________________________________________4.文中寫(xiě)小亮的夢(mèng)有什么作用？________________________________________________ （二）教師的淚 初二時(shí)，我莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)文老師。老師姓楊，愛(ài)穿白色的裙子，她在講臺(tái)上講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片白云飄來(lái)飄去，輕盈極了。她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)便成了甜甜的彎月……“齊玉！”楊老師叫我。我發(fā)怔。“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。云飄到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說(shuō)。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。“你——你請(qǐng)出去。”我懊喪地走出了教室。她從沒(méi)發(fā)過(guò)火，這一次一定真生氣了。第二天，楊老師叫我們寫(xiě)周記。我花整整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來(lái)：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，餓了，怕了，病了，也沒(méi)人知道。那時(shí)我常常一邊哭，一邊看相片；可現(xiàn)在長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，需要愛(ài)護(hù)，要有人聽(tīng)聽(tīng)心里話。我選擇了我的語(yǔ)文老師。因?yàn)椋駤寢尅！辈痪煤蟮囊惶欤瑮罾蠋煱盐医械剿乃奚幔艺\(chéng)惶誠(chéng)恐地走進(jìn)她的房間，只見(jiàn)她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎？”淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可我在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個(gè)姑娘的故事：“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車禍中死亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無(wú)微不至的關(guān)懷。后來(lái)，小姑娘考上了師范大學(xué)，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說(shuō)：‘?huà)寢專疫�沒(méi)報(bào)答你呀！’老師卻含笑地說(shuō)了一句：‘給你未來(lái)的學(xué)生吧……’”（b）楊老師淚水盈盈。我明白了：“楊老師，你也……”她擦了擦眼淚，微笑著扶著我的雙肩：“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎？”我嗚咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣。”她眼里突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住，你是個(gè)男子漢，做個(gè)樂(lè)觀正直的人！”我狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。在以后的日子里，我覺(jué)得額上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。1.結(jié)合短文，說(shuō)說(shuō)“我”喜歡語(yǔ)文老師的原因是：________________。2.第二、三自然段對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，目的是表現(xiàn)老師□□的外表和□□的心靈。3.文中多處寫(xiě)老師的“淚”［如（a）（b）］，分析老師的心理和情感。4.文章構(gòu)思巧妙，講述了兩代教師的感人故事，譜寫(xiě)了一曲□的贊歌。5.文中楊老師對(duì)“我”說(shuō)“男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的”，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活感受，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這句話的理解或體會(huì)。________________________________________________________________________________________________ （三）父親的信 ①父親來(lái)信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒(méi)有寫(xiě)信說(shuō)你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心，每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫(xiě)信。父。”②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫(xiě)家書(shū)的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無(wú)話可說(shuō)，而所謂家書(shū)其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不z但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫(xiě)信。父親的信很短，一般不超過(guò)一頁(yè)紙，有時(shí)只有三五句話，無(wú)非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)自己照顧自己等等。④父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫(xiě)信的紙好像是隨手撿來(lái)的，正面還有無(wú)關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒(méi)有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常有各色的筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫(xiě)信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書(shū)的時(shí)候，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信很少有這樣的感覺(jué)。父親像在無(wú)意中寫(xiě)了這封信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來(lái)信，像讀一些與我無(wú)關(guān)的詞句，然后收起來(lái)，留意一下這是父親的第幾封信。⑤探家的時(shí)候，我開(kāi)玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒(méi)事就不必經(jīng)常寫(xiě)信了。在我看來(lái)，父親那些沒(méi)有意義的信是不值幾角郵資的。而母親的話卻出乎我的預(yù)料，“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在我心中升起。⑥偶然翻看父親的抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票而且都寫(xiě)上了我的名字。我隨手把信封一字排開(kāi)，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒(méi)有回歸的一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊！⑦到部隊(duì)后，________________（50字）1.“到部隊(duì)后”，“我”會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮想像用一兩句敘述性語(yǔ)言補(bǔ)寫(xiě)在上面的橫線上。（不得超過(guò)50字）________________________________________________2.本文第3段寫(xiě)父親來(lái)信“認(rèn)真得很”，而第4段卻說(shuō)父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述）________________________________________________3.第4段畫(huà)線句子中的“像”字與下文哪句相照應(yīng)？請(qǐng)用波浪線在文中畫(huà)出。4.本文沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人，寫(xiě)出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。________________________________________________【參考答案】一、d二、b三、（一）1.小亮好久沒(méi)有享受到母愛(ài)了。2.不能去掉。因?yàn)樯弦欢我呀?jīng)寫(xiě)了小亮沉浸在歡樂(lè)之中的情景，這里再寫(xiě)，所以要用“還”。因此，不能去掉。3.文中寫(xiě)“好像又看到”的情景一方面是為了說(shuō)明小亮在父母離異后所受到的痛苦；另一方面為下文寫(xiě)“埋糖”等情節(jié)打下伏筆。4.文中寫(xiě)小亮的夢(mèng)說(shuō)明小亮向往美好生活，但這只能是一個(gè)夢(mèng)，不能實(shí)現(xiàn)。（二）1.原因：老師像媽媽2.美麗、純潔3.（a）處表現(xiàn)楊老師羞惱（難堪、生氣）的心理。（b）處表現(xiàn)楊老師對(duì)恩師懷念、感激（崇敬）的情感。4.愛(ài)5.這道為開(kāi)放性題目，學(xué)生從“自信”“樂(lè)觀”“寬容”“豁達(dá)”等某一方面談自己的理解體會(huì)均可。（三）1.①我也買了許多信封，寫(xiě)上父親的名字。②我將會(huì)經(jīng)常給父親寫(xiě)信。③告訴他我在部隊(duì)一切都好。2.不矛盾。寫(xiě)父親“認(rèn)真得很”，是從父親來(lái)信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時(shí)、主動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)的；寫(xiě)父親“隨意馬虎”，是從父親來(lái)信的信紙和筆跡來(lái)說(shuō)的。角度不同，故不矛盾。3.“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣。”4.略
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇5
備課人：鞏麗萍
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
2、感受母子深情。
自學(xué)預(yù)習(xí)
一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
二、這篇小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
三、自由朗讀或小組內(nèi)分角色朗讀，朗讀時(shí)要注意的事項(xiàng)
① 把握感情基調(diào)：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快 ② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。 ③ 描寫(xiě)內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫(huà)面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。 ④ 人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別…… ⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒緩型、緊張型
四、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀(jì)伯倫
二、明確文章中的幾個(gè)問(wèn)題
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最愛(ài)吃的奶糖我們可以從2、哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
先和同學(xué)、老師一起分享 “過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、仔細(xì)揣摩句子的含義，體會(huì)句子所表達(dá)的“她”的思想感情
1、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
2、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
采用畫(huà)眼法,刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
3、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”
采用動(dòng)作描寫(xiě),富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
4、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
六、文中除了她，還塑造了哪些人物？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；
老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
七.“甜甜的泥土”的含義是什么？
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的泥土寄托著"過(guò)去的媽媽"對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心。…這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
導(dǎo)學(xué)練
一、下列詞語(yǔ)中加粗字的注音全部正確的一項(xiàng)是
a.沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）
b.棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）
c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）
二、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是
a.一顆楊樹(shù) 哭泣 雪雕 惶然
b.踉蹌 疑惑 愣怔 淘米
c.奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯
d.恭敬 恐懼 滴咕 喘息
三、閱讀下列文段，回答文后的問(wèn)題
（一）
下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
1.“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”一句的言外之意是什么？
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2.“小亮還沉浸在歡樂(lè)之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？
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3.文中為什么寫(xiě)“好像又看到”的情景。
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4.文中寫(xiě)小亮的夢(mèng)有什么作用？
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（二）教師的淚
初二時(shí)，我莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)文老師。
老師姓楊，愛(ài)穿白色的裙子，她在講臺(tái)上講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片白云飄來(lái)飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)便成了甜甜的彎月……
“齊玉！”楊老師叫我。我發(fā)怔。
“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。
云飄到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說(shuō)。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。“你——你請(qǐng)出去。”
我懊喪地走出了教室。她從沒(méi)發(fā)過(guò)火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫(xiě)周記。我花整整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來(lái)：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，餓了，怕了，病了，也沒(méi)人知道。那時(shí)我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現(xiàn)在長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，需要愛(ài)護(hù)，要有人聽(tīng)聽(tīng)心里話。我選擇了我的語(yǔ)文老師。因?yàn)椋駤寢尅！?/p>
不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走進(jìn)她的房間，只見(jiàn)她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎？”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可我在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個(gè)姑娘的故事：
“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車禍中死亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無(wú)微不至的關(guān)懷。后來(lái)，小姑娘考上了師范大學(xué)，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說(shuō)：‘?huà)寢專疫�沒(méi)報(bào)答你呀！’老師卻含笑地說(shuō)了一句：‘給你未來(lái)的學(xué)生吧……’”（b）楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶著我的雙肩：“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎？”
我嗚咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。
“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣。”她眼里突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住，你是個(gè)男子漢，做個(gè)樂(lè)觀正直的人！”我狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在以后的日子里，我覺(jué)得額上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。
1.結(jié)合短文，說(shuō)說(shuō)“我”喜歡語(yǔ)文老師的原因是：________________。
2.第二、三自然段對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，目的是表現(xiàn)老師□□的外表和□□的心靈。
3.文中多處寫(xiě)老師的“淚”［如（a）（b）］，分析老師的心理和情感。
4.文章構(gòu)思巧妙，講述了兩代教師的感人故事，譜寫(xiě)了一曲□的贊歌。
5.文中楊老師對(duì)“我”說(shuō)“男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的”，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活感受，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這句話的理解或體會(huì)。
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（三）.閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。（11分）
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
（1）解釋詞語(yǔ)。
消融：
情不自禁：
（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？
（3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？
（4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)“甜絲絲”的？
11【參考答案】一、1.xiè 2.藉 3.tuǒ 4.頹 5.屑 6.yíng 7.chóu chú
8.蹣跚二、1.差：差使；差別；差不多 2.喪：奔喪；喪失 3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔喪；投奔 5.柵：柵欄；柵極
三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情郁于中 5.瑣屑6.禍不單行五、1.a 2.b六、d
七、（一）1.這里指愚蠢，不懂事。 2.這里指說(shuō)話得體。 3.父親送“我”上車過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（二）1.髦 遣 2.平靜；挪了挪；噙 3.鋪墊、伏筆；文中寫(xiě)朋友認(rèn)為與父親有很深的代溝，認(rèn)為父親不能理解他，其實(shí)是自己對(duì)父親的了解太少。 4.全文敘述了朋友將要去開(kāi)普敦工作，告訴父親即將遠(yuǎn)行，父親盡管言語(yǔ)簡(jiǎn)單，可是表現(xiàn)出了他對(duì)兒子的牽掛、疼愛(ài)與思念。父愛(ài)與母愛(ài)是有區(qū)別的，父愛(ài)常常不善表露，但更顯深沉。所以不應(yīng)責(zé)怪父親對(duì)自己不理解，應(yīng)從自身思考是否對(duì)父親的關(guān)愛(ài)太少。 5.父愛(ài) （三）1.不能。“風(fēng)雨”指自然現(xiàn)象，詞重疊后的“風(fēng)風(fēng)雨雨”指生活道路的艱辛與坎坷。 2.表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的細(xì)心的關(guān)切（父親怕錢放不妥貼，怕“我”丟失） 3.丟臉，不體面 4.說(shuō)明父親對(duì)孩子盡了責(zé)，看到了希望，又是為了不讓孩子擔(dān)心。5.c 6.“希望”與“期望”都指人的某種愿望。“希望”指對(duì)某種目的的向往，或指理想所寄托的對(duì)象。“期望”指預(yù)期要達(dá)到的目的。文中“父親”想兒子成才是一個(gè)不斷“希望”的過(guò)程，而題目所說(shuō)的“期望”是“父親”的目的。
（一）1.d c 2.丙 3.b 4.a 5.c 6.a
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇6
《甜甜的泥土》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元都圍繞著一個(gè)“愛(ài)”字，貫穿著一個(gè)“情”字，這就是父母之愛(ài)，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見(jiàn)，現(xiàn)代作家寫(xiě)的《甜甜的泥土》一文，讀來(lái)更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛(ài)至情的社會(huì)問(wèn)題。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。它告訴我們：至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛(ài)，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。望所有的孩子對(duì)父母的愛(ài)要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個(gè)溫暖的家，愿每個(gè)繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福的精神家園。從寫(xiě)作特色和技巧來(lái)說(shuō)，本文有如下特點(diǎn)：1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨(dú)特之感。2、結(jié)尾意蘊(yùn)豐富深刻，富有詩(shī)情畫(huà)意，大大提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，令讀者拍案驚奇。3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。4、妙用對(duì)比襯托手法，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。 鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)唯一度的高度結(jié)合。”“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。”“注重表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力的要求。”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排如下： 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。 2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。 3、 能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。 4、 注意本文“襯托” 手法的運(yùn)用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。 5、 以“快樂(lè)”的“三人世界”為題，編一個(gè)寫(xiě)作提綱。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 體會(huì)母子深情。 2、 理清文章的故事情節(jié)。 3、 品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì)文章主旨。 教學(xué)難點(diǎn)： 以“甜”襯“苦”，以“樂(lè)”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。 課時(shí)安排：一課時(shí) 為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法： 一、教法 1、 情境設(shè)置法。 葉圣陶先生有詩(shī)寫(xiě)道：“作者胸有境，入境始與親。”本文寫(xiě)了親媽又愛(ài)又恨又無(wú)奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛(ài)，這份情，如何理解？怎樣體會(huì)？對(duì)，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時(shí)候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生。孔子說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理。 2、 誦讀法。 我們語(yǔ)文都知道，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不感興趣，對(duì)語(yǔ)文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛(ài)，呼喚和諧”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對(duì)文本資源的一大浪費(fèi)，枉費(fèi)編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊(yùn)層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)呢？劉無(wú)成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。 3、 提問(wèn)、揣摩、討論法 本文以“甜”襯“苦”，以“樂(lè)”襯“悲”的寫(xiě)作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫(xiě)到“雪”與“糖”融為一體，仔細(xì)一想，“雪”便是繼母的化身，“糖” 是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說(shuō)不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福和諧的精神家園的心靈寫(xiě)照嗎？這高明的寫(xiě)作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、點(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。 古人說(shuō)“授人魚(yú)不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。 二、學(xué)法 1、 朗讀法 （1） 朗讀時(shí)要眼、口、耳、腦、手并用。 （2） 朗讀時(shí)應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。 2、 圈點(diǎn)勾畫(huà)法 在閱讀的過(guò)程中，對(duì)有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，以便之后更好地解決或賞析。 3、 提問(wèn)、玩味、討論法。 （1） 要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價(jià)值的問(wèn)題，而后進(jìn)行思考討論。 （2） 要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落加以玩味。 （3） 倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。 然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過(guò)程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下： 一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》） 世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙遠(yuǎn)而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛(ài)。 二、整體感知。 1、 集體朗讀一遍課文，解決生字詞。 2、 自讀課文，理清文章思路，簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。 （1） 自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。 （2） 抽三名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。 三、學(xué)生自由閱讀課文，通過(guò)“自主----合作----探究”這三個(gè)環(huán)節(jié)完成如下問(wèn)題： 1、“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”這句話表達(dá)了小亮怎樣的思想感情？ 2、“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。”結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活想像一下：“雪”給人一種什么感覺(jué)？象征著什么？親媽雪中送糖，糖的味道怎么樣？又象征著什么？然而，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，寄托了作者怎樣的心愿？ 3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語(yǔ)，教師的教參上對(duì)這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(zhǎng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。 4、根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題獲得的信息，概括文章的主旨。 五、深情誦讀，沐浴母愛(ài) 讓我們伴著舒緩的音樂(lè)《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài)，沐浴母愛(ài)。讀出人物的感情，讀出文章的味道。 六、師生共同小結(jié)寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧 七、拓展延伸 1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)。 2、奉獻(xiàn)課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛(ài)”的簡(jiǎn)短的文學(xué)作品或精妙語(yǔ)句。 3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個(gè)家更加和諧、更加美好。 八、布置作業(yè) 1、常言道：“一姿一容總關(guān)情。”結(jié)合上下文，請(qǐng)你揣摩一下“…現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么…”這個(gè)句子中的媽媽到底對(duì)爸爸嘀咕些什么話？“揚(yáng)起細(xì)眉”的神態(tài)給人一種什么感覺(jué)？可見(jiàn)后媽是一個(gè)怎樣的人？ 2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請(qǐng)你以“快樂(lè)的三人世界”為題，編寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱，相依你的更精彩。 九、小結(jié) 母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報(bào)母親給我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！ 根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行如下板書(shū)：
（親媽）（甜）----糖（愛(ài)） 甜甜的泥土 （融）作者的心愿 （繼母）（冷）----雪
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇7
教學(xué)目的：
1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
2、 理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)；
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn) 和重點(diǎn)；
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
4、 教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程 ：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入 新課……
二、通讀課文，整體感知
（一） 讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二） 這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?
過(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、 文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
2、 我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
5、 當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
明確：
1、 王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最愛(ài)吃的奶糖。
2、 專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛；
3、 知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、 先和同學(xué)、老師一起分享 “過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、 想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業(yè) ，訓(xùn)練寫(xiě)作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛(ài)
導(dǎo)入 語(yǔ)：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇8
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài)，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2. 感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3. 學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 ：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛(ài)的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書(shū)：甜甜的泥土
一、走進(jìn)課文，整體感知：
1. 談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2 這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
A學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
B以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句）
A學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
B環(huán)境描寫(xiě)的作用：a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。b為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗(yàn)，品位語(yǔ)言
1. 你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫(xiě)方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2. 學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話：“讀_______________，我體會(huì)到 _________________ 的句式說(shuō)話。
3. 師示范： 讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。”
賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
3.學(xué)生品讀語(yǔ)句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
4.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
采用畫(huà)眼法,刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”
采用動(dòng)作描寫(xiě),富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]
4、小結(jié)，板塊過(guò)渡：
這篇小小說(shuō)以細(xì)膩的筆法,優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，現(xiàn)在通過(guò)我們的朗讀，把這種情感深情的表達(dá)出來(lái)。
四、研讀課文,討論交流。
體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾新奇。
1、朗讀課文(故事的結(jié)尾跳開(kāi)不讀)
2、請(qǐng)你來(lái)嘗試為小說(shuō)續(xù)尾。（根據(jù)故事情節(jié),進(jìn)行合情合理的想像)
同桌互說(shuō),各抒己見(jiàn)。
3、讀文中小說(shuō)結(jié)尾,比較體會(huì)(討論交流)
五、真情采訪,情感熏陶
1、情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情 情滿天下)
主題：母愛(ài)的天空 采訪人物：王小亮 王小亮的媽媽
2、角色分配：教師模擬節(jié)目主持人，從各學(xué)習(xí)小組一名模擬王小亮
3、采訪內(nèi)容：提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，通過(guò)揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
（以下供參考）
1、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?
2、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜?
3、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學(xué)和老師?
4、很小的時(shí)候,你就離開(kāi)了媽媽,一直以來(lái),你感到快樂(lè)和幸福嗎?
5、真情節(jié)目組如果能滿足你一個(gè)愿望的話，你此時(shí)最強(qiáng)烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最強(qiáng)烈的愿望能見(jiàn)到媽媽，不過(guò)很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現(xiàn)已住院。
1、小亮在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)媽媽真情告白
2、同學(xué)們對(duì)王小亮真情告白
師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)
[真情采訪讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，感悟真情]
六、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀(jì)伯倫
（學(xué)生朗誦格言）
七、作業(yè) ：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
小說(shuō)三要素：
1、故事情節(jié)
2、環(huán)境描寫(xiě)
3、人物 （語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇9
（常用比喻、擬人、排比等修辭手法的特征要了解。）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1.文中劃線句子運(yùn)用了________修辭手法。說(shuō)明了____________。2.文中“照例”一詞的作用。___________。3.“他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。”此時(shí)此刻他想到了什么？4.語(yǔ)段結(jié)尾的含義。 （正確理解主題思想即可）（一）地震中的父與子1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里使3萬(wàn)人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一聲后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”“你是不是來(lái)幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大災(zāi)難的磨煉后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱一起。（聯(lián)系上下文思考從語(yǔ)語(yǔ)感的角度思索，比較其表達(dá)效果。）5.第3節(jié)中“他堅(jiān)定地站起身”，“堅(jiān)定”的表達(dá)作用是________。6.作者寫(xiě)第5節(jié)的作用是__________________________。7.第10節(jié)中“人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了”的原因是_______________；“都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________8.比較兩句話不同的表達(dá)效果：（1）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（2）他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。_________________________________________________________9.文章結(jié)尾用“了不起”來(lái)形容這對(duì)父子，父親“了不起”是因?yàn)開(kāi)_______；兒子“了不起”是因?yàn)開(kāi)________________。 參考答案 1.排比，王小亮受到家庭的虐待，生活艱苦。這六件家務(wù)事照理應(yīng)該由媽媽承擔(dān)，現(xiàn)在卻要一個(gè)8歲的孩子負(fù)擔(dān)，可想他平時(shí)生活的艱難。2.“照例”兩字，說(shuō)明他天天要承擔(dān)這繁重的家務(wù)勞動(dòng)。3.本題看似是個(gè)開(kāi)放的題目，但回答時(shí)一定要與上下結(jié)合起來(lái)，尤其是下文中“他笑了”在這里所想到的應(yīng)該是積極向上的。他想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人的幫助。4.大地如同母親，母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖，使他們幸福成長(zhǎng)。故答案為：愛(ài)就像土地一樣廣闊，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。5.“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是貫穿全文的主線，也是父親的精神的動(dòng)力。所以“堅(jiān)定”的作用在于父親堅(jiān)信兒子一定活著，會(huì)等著父親來(lái)救他。6.在第5節(jié)中描寫(xiě)的人中有埋在廢墟中的父母也有好心人，雖然都很難過(guò)，但他們最終選擇的是放棄，這樣就與“父親”埋頭挖形成對(duì)比。作用：與父親的信念作對(duì)比。7.由上文父親與旁人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話我們可以清楚地明確“人們都搖頭嘆息走開(kāi)”的原因：為這位父親失去兒子而難過(guò)；“都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了”原因：明知兒子已經(jīng)死了還要挖，并且自己有生命危險(xiǎn)。8.第（1）句能突出父親心中的信念：兒子一定會(huì)等著我第（2）句則比較平淡，不能表達(dá)出這種信念。9.堅(jiān)信自己的兒子會(huì)等著他，用自己的行動(dòng)不懈地挖；告訴同學(xué)們不要害怕，并讓同學(xué)們先出去。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、
2、
3、
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)媒體：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中感人至深得母愛(ài)。
二、 整體感知：
自由朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，并談感受。
三、 品讀課文：
（1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語(yǔ)句，品味體會(huì)其中深情。
（2）概括分析人物形象。
四、閱讀探究：
課文可不可以換一個(gè)標(biāo)題？
那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？
五、回味感悟：
母親的愛(ài)就像遮雨的傘，母親的愛(ài)就像清涼的風(fēng)，母親的愛(ài)就像夜中的燈。我們無(wú)時(shí)不在享受母親的愛(ài) ：母親為我們蓋被子，母親為我們擦汗水、母親吃我們的剩菜剩飯！……
請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中母愛(ài) “動(dòng)人的一瞬”，表達(dá)你的感恩，傳遞你的深情。
六、布置作業(yè)：
1、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)， 200字左右。2、比較閱讀改寫(xiě)后的《甜甜的泥土》，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇11
一、 情境導(dǎo)入 ：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、 聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？（幻燈片）
二、學(xué)生默讀課文，整體感知
學(xué)生講述課文大概情節(jié)
三、討論品讀
1、 自由朗讀品味
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，用痕跡讀書(shū)法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái)，好嗎？
2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解。
→引入朗讀，要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)。
個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。（體現(xiàn)、引導(dǎo)來(lái)凸顯指導(dǎo)效果）
再集體讀
讀這段話對(duì)你有什么感覺(jué)？你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)？這句話能打動(dòng)你，是因?yàn)椤?
3、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)
① 把握感情基調(diào)：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快
② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。
③ 描寫(xiě)內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫(huà)面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。
④ 人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……
⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？
甜 糖
愛(ài)
四、以讀促寫(xiě)：（幻燈片）
1、 媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫(xiě)下來(lái)，文章不在于長(zhǎng)而在于情，要吐真言訴真情，寫(xiě)作《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》。
2、 朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語(yǔ)：（幻燈片）
每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽(yáng)光，是撒遍大地的雨露，是培育萬(wàn)物的土壤；母愛(ài)，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您！
六、教學(xué)反思：
1、 本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入 ，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、 課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無(wú)節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者 的心靈。
3、 備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇12
遙觀初級(jí)中學(xué)
師同學(xué)們，你們喜歡吃糖嗎？
生喜歡。
師那么白糖呢？（出示白糖）
生不喜歡。
師小時(shí)侯的我卻特別愛(ài)吃白糖。每當(dāng)爺爺把買回來(lái)的白糖裝進(jìn)糖罐時(shí)，我總是會(huì)偷偷地用手指粘著掉在瓶外的糖屑塞進(jìn)嘴里，在那個(gè)年紀(jì)的我看來(lái)，那得算是很好吃的零食了。
在很多時(shí)候，吃糖不僅僅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我們就來(lái)看這樣一個(gè)有關(guān)于糖的故事（板書(shū)《甜甜的泥土》）
生（翻開(kāi)課本）
師這是一篇十分容易讀懂的小小說(shuō)。在今天的課上，我們改變一下原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，在課上臨時(shí)成立一個(gè)《甜甜的泥土》劇組，我和在坐的每一位同學(xué)都是這個(gè)劇組的成員。今天我們就開(kāi)個(gè)《甜甜的泥土》劇組籌備大會(huì)。（板書(shū)：劇組籌備大會(huì)）
生啊？
師大家想想看，一個(gè)劇組要有些什么人呢？
生導(dǎo)演、演員……
師有這些人就行了嗎？那么誰(shuí)出錢給你們拍片呢？
生制片人（個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)了）
師對(duì)！那么我就是咱們這個(gè)劇組的制片人了，正因?yàn)槲页鲥X給大家拍這部片子，所以你們有什么重大的決策，最后都要送交我審核，明白了嗎？
生明白了！
師除制片人外，整個(gè)劇組最核心的人物就要算是導(dǎo)演了。（在前臺(tái)擺出導(dǎo)演的席位牌）大家知道導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)什么嗎？
生導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)選演員、拍片……
師對(duì)，今天在這個(gè)大會(huì)上，咱也學(xué)學(xué)大導(dǎo)演張藝謀，過(guò)把導(dǎo)演癮。導(dǎo)演有了，那么還得有編劇（擺出編劇的席位牌）。
他主要負(fù)責(zé)什么呢？
生改編劇本。
師除了以上兩位主要人物以外，我們劇組還要有一些場(chǎng)景師和音樂(lè)師。（擺出音樂(lè)師和場(chǎng)景師的席位牌）他們就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如說(shuō)音樂(lè)師吧。大家都看過(guò)恐怖片沒(méi)有？
生看過(guò)，很嚇人的。
師那么當(dāng)放到一些恐怖的畫(huà)面時(shí)，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有嗎？
生不是的，會(huì)有很輕的嗚~~~嗚~~~的聲音出來(lái)。
師的確如此，這種聲音正好烘托出了當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的一種恐怖氣氛。所以說(shuō)聲音在一部電影當(dāng)中絕對(duì)是不可或缺的。場(chǎng)景布置也同樣如此。那么音樂(lè)師主要做些什么呢？
生挑選片頭曲和片尾曲。
師誒，不要忘了還有插曲和一些背景音樂(lè)。（學(xué)生課前已按四人一小組圍坐在一起）接下來(lái)，小組內(nèi)部就磋商一下，看看想要就任哪個(gè)職務(wù)。我這兒已經(jīng)把大家的聘書(shū)給準(zhǔn)備好了，上面還蓋上了咱們班的公章，即時(shí)生效。（將聘書(shū)展示給大家看，半分鐘后）好，現(xiàn)在想當(dāng)導(dǎo)演的小組派代表舉手。
生我來(lái)，我來(lái)……（有四組同學(xué)陸續(xù)舉手。）
師（發(fā)聘書(shū)）現(xiàn)在想當(dāng)編劇的小組派代表舉手。
生（有四組同學(xué)舉手）
師（發(fā)聘書(shū)）革命分工無(wú)貴賤，我希望后面兩個(gè)職務(wù)大家仍能踴躍竟聘。……（最后，有兩組同學(xué)要當(dāng)音樂(lè)師，但是只要一組）為了公平起見(jiàn)，我們用石頭、剪刀、布的形式來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)當(dāng)音樂(lè)師。
生1——2——3！（猜拳一次，決出音樂(lè)師。）
師（發(fā)聘書(shū)）大家拿起手上的聘書(shū)。我已將每個(gè)職務(wù)的職責(zé)范圍寫(xiě)在聘書(shū)上了，我們各有各的分工，但是不管怎樣，每個(gè)小組在開(kāi)始討論之前，都有一個(gè)共同的任務(wù)，那就是：精讀本篇小小說(shuō)。明白了嗎？
生明白了。
師討論現(xiàn)在開(kāi)始！
討論時(shí)，每組自動(dòng)選出一個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)，組織好小組內(nèi)部的討論。
生（先靜靜地看會(huì)兒書(shū)，然后開(kāi)始了激烈的討論。有好多組同學(xué)在遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題或困難時(shí)，都主動(dòng)舉手要求制片人一起參與他們的討論。）
師（給音樂(lè)師組發(fā)兩個(gè)CD機(jī)和幾張CD）
生（邊聽(tīng)邊挑選認(rèn)為符合本劇意境的曲子）
師（先參與舉手的小組的討論，有時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，然后去看看不大愿意舉手的小組，并主動(dòng)參與他們組的討論，調(diào)動(dòng)他們組討論的氣氛。）
（大約十五分鐘過(guò)后）討論地差不多了嗎？
生還沒(méi)有好呢。
師今天開(kāi)完會(huì)，緊接著就是劇組的大聚餐，食堂的開(kāi)飯時(shí)間可是不等咱們的，所以我再給各位三分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家腦力激蕩一下。（跟學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，讓他們抓緊時(shí)間。）
生（三分鐘過(guò)后，學(xué)生準(zhǔn)備就緒。）
師接下來(lái)，我們就請(qǐng)各代表到前臺(tái)就座。（同一個(gè)職務(wù)，遇到有好幾個(gè)同學(xué)都要上來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，于是，就讓大家推選他們最信任的同學(xué)上臺(tái)來(lái)就座）
我們先有請(qǐng)俞導(dǎo)向我們大家公布演員名單。
生（掌聲）謝謝大家的掌聲。
我將小說(shuō)中的王小亮以及他的生母定為本片的主角。門衛(wèi)傳達(dá)室的老頭，老師，王小亮的父親以及后母為配角。其中王小亮我認(rèn)為應(yīng)該由咱們班的李潮來(lái)扮演。（起立，向全班同學(xué)示意）因?yàn)橥跣×潦且粋�(gè)父母離婚后，后娘對(duì)他極不好，承受著家務(wù)的壓力的一個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我覺(jué)得李潮跟他的形象蠻符合的。（下面有許多同學(xué)開(kāi)始跟旁邊同學(xué)交流了，想發(fā)表不同看法）
師我知道大家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，但是請(qǐng)大家尊重臺(tái)上發(fā)言的同學(xué)，讓他把話說(shuō)完了，我們?cè)賮?lái)對(duì)他加以評(píng)論。
生我認(rèn)為王小亮的生母應(yīng)該由王夢(mèng)霞同學(xué)來(lái)扮演。（起立，向同學(xué)示意）因?yàn)槟鞘且粋�(gè)離開(kāi)兒子，心理極度悲傷的一個(gè)母親，我覺(jué)得王夢(mèng)霞臉上就有這樣一種滄桑感。
門衛(wèi)由高柱同學(xué)扮演（起立，向同學(xué)示意）門衛(wèi)是個(gè)脾氣有些暴躁，但工作認(rèn)真的人，我覺(jué)得高柱平時(shí)做事很認(rèn)真，而且在我印象中他的樣子也跟我心目中的門衛(wèi)老頭很像。
最后，王小亮的父親和生母應(yīng)該分別由王彬和潘磊來(lái)扮演，劇中王小亮的父親應(yīng)該是一個(gè)缺少主見(jiàn)，被妻子所約束的男子。而后母在我認(rèn)為是一個(gè)心胸狹窄的惡婦。（說(shuō)到這里時(shí)，王彬和潘磊同學(xué)在下面氣呼呼的）
師誒，俞導(dǎo)，你是否有話，需要向在座的兩位同學(xué)解釋一下了呢？
生哦，呵呵，我在此聲明，我不是說(shuō)你們心胸狹窄或是沒(méi)有主見(jiàn)，我只是覺(jué)得你們的形象跟我劇中的人物很像，覺(jué)得你們能夠出色地演好這個(gè)角色。（王彬和潘磊兩位同學(xué)臉上露出了笑容）演員宣布完畢。
師剛才你的某個(gè)決定好象引起了好多爭(zhēng)議，讓我們一起聽(tīng)一下其他同學(xué)的意見(jiàn)。
（好多同學(xué)舉起了手）賈本立。
生我覺(jué)得剛才俞俊讓李潮演王小亮，不大好。俞俊說(shuō)王小亮是個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我找了一下課文，文中沒(méi)有哪里提到王小亮是個(gè)邋遢的孩子。
師允許我制片人說(shuō)幾句嗎？
生好的
師文中的王小亮雖然生活在一個(gè)父母離異的家庭中，但是他是不是就成為了一個(gè)心理不健全的孩子了呢？
生沒(méi)有，相反我認(rèn)為他個(gè)很善良，很懂事的男孩。你看，他還把糖果分給大家吃。
師那么你認(rèn)為由誰(shuí)出演比較好呢？
生我覺(jué)得應(yīng)該讓董朦麒來(lái)演。他看上去要活潑可愛(ài)地多。
師大家還有沒(méi)有其他意見(jiàn)？
生（好多同學(xué)都在搖頭）
師大家更同意哪位導(dǎo)演的意見(jiàn)呢？
生董朦麒（全班只聽(tīng)到同一個(gè)喊聲）
師俞導(dǎo)，你服不服這個(gè)修改？
生服。
師那好，我們這套演員班子就這樣定下來(lái)了。接下來(lái)，咱們有請(qǐng)徐編劇為我們說(shuō)一下劇情。
生全篇小說(shuō)以“糖”為線索，從送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
師不知在座的其他編劇是否同意他以上設(shè)置的四個(gè)環(huán)節(jié)？
生我不同意最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該是嘗糖。
生我覺(jué)得挖糖和嘗糖都是可以的，但是課題既然是甜甜的泥土，那我認(rèn)為嘗糖要來(lái)得好些。
師我制片人個(gè)人認(rèn)為剛才他的觀點(diǎn)非常有道理，大家認(rèn)為呢？
生我們也同意他的說(shuō)法。
師徐編劇，請(qǐng)你繼續(xù)給大家說(shuō)一下劇情。
生在送糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是中午的時(shí)候，王小亮的生母在校門口等他兒子放學(xué)，但是卻沒(méi)有等到，只好托門衛(wèi)的老頭去幫她把那包糖送給王小亮。
在分糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮興高采烈地把糖分給同學(xué)、老師吃。
在埋糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮不敢?guī)腔丶遥低蛋烟锹裨诹嘶丶业穆愤叄缓蟛呕丶摇Ｍ砩希麎?mèng)見(jiàn)了媽媽。在這個(gè)部分中，還要插一個(gè)后媽在爸爸耳邊挑唆爸爸打王小亮的情節(jié)。
在嘗糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，卻發(fā)現(xiàn)糖融化了，于是他摳起泥土放進(jìn)嘴里，笑了。
師那么，請(qǐng)你再把你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的特寫(xiě)向大家說(shuō)說(shuō)。聽(tīng)清楚了，我不要你都說(shuō)，只要說(shuō)你自認(rèn)為最經(jīng)典的一個(gè)。
生我認(rèn)為媽媽在校門口等王小亮?xí)r的神態(tài)可以作個(gè)特寫(xiě)。把她的臉?lè)诺阶畲螅缓蟀脒吥樕蠏熘坏螠I珠。
師這樣一個(gè)特寫(xiě)還需要加些什么嗎？大家一起幫她參謀一下。
生我們組討論的時(shí)候認(rèn)為頭發(fā)也要處理一下，應(yīng)該有點(diǎn)亂，還應(yīng)該加點(diǎn)白發(fā)在中間。
生我覺(jué)得臉上應(yīng)該多一點(diǎn)皺紋，眉頭應(yīng)該皺緊了。
師大家設(shè)想的那張臉如果再加一個(gè)呆滯的目光那就更好了。除了這個(gè)以外，下面的編劇，還有好的特寫(xiě)嗎？
生有，我在王小亮回家時(shí)也設(shè)置了一個(gè)特寫(xiě)，他因?yàn)榕禄丶遥栽谒M(jìn)家門時(shí)的表情也可以設(shè)置一個(gè)特寫(xiě)。
師這個(gè)特寫(xiě)設(shè)置在臉部是否很好呢？有沒(méi)有比這更好的想法？我倒是有了一個(gè)想法，但是想先聽(tīng)聽(tīng)你們的想法。
生（一陣沉默過(guò)后）我覺(jué)得把特寫(xiě)設(shè)置在腳上比設(shè)置在臉上好，正好能把那種想邁進(jìn)門檻又不敢進(jìn)的猶豫的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
師這位同學(xué)的想法跟我的設(shè)想是完全一樣的，這樣一改以后，這個(gè)特寫(xiě)就能更好地發(fā)揮它的作用了。謝謝徐編劇的發(fā)言，接下來(lái)有請(qǐng)潘場(chǎng)景師。由于時(shí)間關(guān)系，我也請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)你設(shè)計(jì)地最為經(jīng)典的場(chǎng)景，請(qǐng)想好了再說(shuō)。
生（思考一會(huì)）我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的一個(gè)場(chǎng)景是王小亮家的廚房，我覺(jué)得那里面應(yīng)該有一個(gè)比較舊的煤氣臺(tái)，旁邊有個(gè)水缸，還有一個(gè)放碗的櫥，在房間的一個(gè)角落還應(yīng)放一個(gè)米缸，房間里的燈光應(yīng)該是有些暗的，地面是土質(zhì)的。
師能向大家說(shuō)說(shuō)你這樣設(shè)置場(chǎng)景的原因嗎？
生因?yàn)橥跣×猎诩依锸莻�(gè)苦孩子，他要在廚房干很多家務(wù)，所以這個(gè)廚房如果設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)陋一些，更能讓觀眾同情王小亮。
師那么這個(gè)廚房的色調(diào)是怎樣的呢？
生黑黑的，墻上油油的。
師對(duì)，這樣就更好了。謝謝潘場(chǎng)景師。
最后，有請(qǐng)王音樂(lè)師為咱們的電影潤(rùn)色一下。
生在電影剛開(kāi)始，一群孩子上學(xué)時(shí)，應(yīng)突出車子的鈴聲和孩子們的笑聲。
在媽媽打聽(tīng)小亮的情況時(shí)，配上插曲《小羊叫媽媽》。
在小亮拿到糖時(shí)，突出王小亮和同學(xué)們的笑聲。
在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》。
在王小亮回家時(shí)心理很矛盾的情況下，配上爸爸拿皮鞭打他的聲音。
在王小亮把糖藏好時(shí)，播放《只要媽媽露笑臉》。
在糖化了的時(shí)候，單純的放小亮的哭聲。
在嘗到甜泥土?xí)r，播放插曲《媽媽之歌》。
在小亮睡覺(jué)時(shí)，播放《睡吧，小寶貝》
我講完了。
師大家對(duì)他的挑選，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生我認(rèn)為在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》不大好，因?yàn)槟鞘潜容^開(kāi)心的場(chǎng)面。
師我也認(rèn)為這里不大妥，建議你修改一下。謝謝你為本劇配樂(lè)。
最后讓我們歡送著四位劇組的功臣。（四位同學(xué)回到座位上）
師最后，作為制片人，我一直有這樣一個(gè)問(wèn)題，咱們的這部片子是反映母愛(ài)主題的，別人都說(shuō)這個(gè)主題過(guò)于老套，還有人說(shuō)“寫(xiě)后媽冷酷”的主題是司空見(jiàn)慣的，那么咱們這部片子拍好投放市場(chǎng)之后，是否能夠賣座呢？
生我覺(jué)得肯定能。如果是我，光看這個(gè)題目，就會(huì)想買票進(jìn)去看的，多奇怪的題目呀。
師非常精彩的回答，的確本劇的題目十分新穎，看來(lái)我們這部片子還是有亮點(diǎn)的，他的回答，讓我們大家都看到了希望。（下課鈴響）由于時(shí)間限制，今天只能就此收尾了，回去請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：甜到王小亮心里的就只有母愛(ài)嗎？下課！
教學(xué)后記
當(dāng)初設(shè)想的時(shí)候，一直沒(méi)想出好辦法，不知如何把這種籌備大會(huì)空空大大的形式落到實(shí)處，讓興趣驅(qū)使著他們自己去看書(shū)，后來(lái)終于決定采用下聘書(shū)的形式。我覺(jué)得孩子們應(yīng)該會(huì)喜歡這種成人化的“游戲”，發(fā)份聘書(shū)，成就每個(gè)孩子的成就欲，這也是我所樂(lè)意看到的。事實(shí)上，他們也真的動(dòng)起來(lái)了。在參與他們討論的過(guò)程中，我便漸漸地開(kāi)始佩服于他們的想象力，分析力了，而這種情況是以前很少有的。他們知道自覺(jué)地到課文上面去找根據(jù)了。其實(shí)說(shuō)真的，課前并沒(méi)有準(zhǔn)備這么多問(wèn)題，有許多較有質(zhì)量的問(wèn)題都是被學(xué)生的思維帶動(dòng)出來(lái)的。這讓我真正體驗(yàn)到了什么才叫師生互動(dòng)。我有很多次都打斷他們或是不征求大家的意見(jiàn)就獨(dú)斷專行，但我對(duì)于這一點(diǎn)根本就不介意，因?yàn)槲矣X(jué)得自己就是他們中的一員，我認(rèn)為真正自然的課堂師生關(guān)系，不應(yīng)該規(guī)定一個(gè)老師有多長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)言權(quán)。
但是，這種形式的課也有許多值得好好想辦法改進(jìn)的地方，比如說(shuō)：讓四位代表發(fā)言，參與面就會(huì)過(guò)窄，很多同學(xué)因?yàn)闆](méi)有擔(dān)子，所以放松了對(duì)自己的要求，于是有些同學(xué)利用討論的時(shí)間做小動(dòng)作，他們認(rèn)為：反正有人頂著。這一直是我沒(méi)想到辦法改進(jìn)的方面。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇13
一個(gè)日本人在裝修住房時(shí)拆開(kāi)了墻壁，他卻驚奇地發(fā)現(xiàn)一只壁虎被十年前蓋房時(shí)的釘子釘住了腳，不能動(dòng)彈，這就是說(shuō)那只壁虎困在墻壁里已經(jīng)整整十年了。主人很納悶，它是*什么生存下來(lái)的呢？于是他就想探個(gè)究竟，過(guò)了不久，從另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含著食物，主人一下子被感動(dòng)了。為了被釘住而不能動(dòng)彈的壁虎，另一只在這十年里一直喂它……這只壁虎是幸運(yùn)的，被呵護(hù)的感覺(jué)是甜蜜的，另一只也許是它的親人、朋友、愛(ài)人……它用愛(ài)和真情撐起了一方美麗的天空，這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)才會(huì)變得更加美妙。試想：在這個(gè)世界如果缺少了愛(ài)，會(huì)變成什么樣呢？現(xiàn)在我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一同走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家黃飛寫(xiě)的《甜甜的泥土》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者在字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2.感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3.學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
基礎(chǔ)知識(shí)
1.下列注音、字形全對(duì)的組是
a.暈眩（xuán） 呆滯（zhì） 喃（nán）喃 煌（huǎng）然
b.沉浸（jīn） 鼓囊（náng） 吮（yǔn）吸 涮（shuàn）
c.情不自禁（jīn） 大襟（jīn） 慍（wēn）色 皺（zhòu）
d.踉（liàng） 蹌（qiàng） 驀（mò）地 氣勢(shì)洶洶（xiōng） 宛如（wǎn rú）
2.釋義
宛如：正像；好像
慍色：惱怒的臉色。
踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地；突然。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
3.下列句子省略號(hào)的作用分別是什么？
a.一群唱著歌兒的孩子，跨出校門，沒(méi)有她的兒子；又一群說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒(méi)有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。
b.“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著。
c.“大伯，麻煩……給孩子。”
d.“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。
e.同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……
（a.列舉的省略；b、c、d表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。d中第二個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完；e用于標(biāo)明語(yǔ)意未盡，意在言外的省略。）
課文理解
1.內(nèi)容概括
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
2.文章結(jié)構(gòu)
小小說(shuō)又叫“微型小說(shuō)”“超短篇小說(shuō)”。小小說(shuō)雖然篇幅短小，但“麻雀雖小，五臟俱全”，仍具有小說(shuō)的一般特點(diǎn)。按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小說(shuō)分成五部分。
第一部分（第1-5段），破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分(第6一18段)，故事的開(kāi)端，或稱“起因”。這一部分通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼與悲痛。
第三部分(第19段)，故事的發(fā)展部分。這一部分寫(xiě)王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。
第四部分（第20-21段），故事的高潮。這部分是寫(xiě)王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（第22-24段），故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。
深入探討
1.本文的主要人物是誰(shuí)？他們之間是什么關(guān)系？
明確：
“她”和王小亮，“她”是王小亮的生母，已和王小亮的父親離異。
2.王小亮現(xiàn)在生活的幸福嗎？從哪里可以看出？
明確：
王小亮生活的不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待。從下面幾處文字中可以看出：
“孩子（王小亮）驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。”
“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。”
“……一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。”
“第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饅頭悄悄溜出門。”
“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
3.小亮是個(gè)什么樣的孩子？你是怎樣看出的？
明確：
王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到。
4.本文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)和含義？
參考：
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無(wú)窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。古代希臘神話中，就把大地比作“母親”，中華民族也歷來(lái)認(rèn)為“坤為地，為母”，“萬(wàn)物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬(wàn)物，沒(méi)有偏袒。母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(zhǎng)。這就是這篇小小說(shuō)的主旨和蘊(yùn)含所在吧!
5.本文的線索是什么？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
明確：這篇小小說(shuō)以一包奶糖為線索，開(kāi)頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖，結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。 [課外拓展]方寸之內(nèi)大世界 ——簡(jiǎn)論小小說(shuō)的文體特征何鎮(zhèn)邦 小小說(shuō)作為一種獨(dú)立的文體，必然有它的一些帶根本性的審美特征。有論者指出，“小小說(shuō)是平民藝術(shù)”，這當(dāng)然有它的根據(jù)，因?yàn)樾≌f(shuō)就其發(fā)源而言，就是平民藝術(shù)，“街談巷語(yǔ)”，或者稍后的說(shuō)書(shū)場(chǎng)里的評(píng)書(shū)和評(píng)話的腳本，不是平民藝術(shù)是什么？應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)、中、短，還有小小說(shuō)，只要是小說(shuō)，都是平民藝術(shù)。因此，用平民藝術(shù)來(lái)概括小小說(shuō)的本質(zhì)和文體特征，似乎還沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上。 那么，小小說(shuō)就其文體來(lái)說(shuō)，最本質(zhì)的特征是什么？我以為，小小說(shuō)最本質(zhì)的特征在于以小見(jiàn)大的這一點(diǎn)上，它通常雖然只有一兩千字的篇幅，但它的藝術(shù)空間并不狹小，往往是以小見(jiàn)大，微言大義。這一點(diǎn)很像微雕藝術(shù)品，在方寸之內(nèi)，卻表現(xiàn)出大千世界的紛紜復(fù)雜和萬(wàn)千氣象來(lái)。我以為這正是小小說(shuō)作為一種獨(dú)立的文體最本質(zhì)的特征。 小小說(shuō)并非近20年來(lái)才有的文學(xué)品種，只是近20年來(lái)才興旺起來(lái)而已。今天我們看到的小小說(shuō)，在我國(guó)的源頭可以追溯到魏晉南北朝時(shí)期的筆記小說(shuō)，如劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》等，明清時(shí)期的筆記和小品，如《剪燈新話》《閱微草堂筆記》等亦是。在國(guó)外，如獲過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的“掌小說(shuō)”也可以說(shuō)是小小說(shuō)之一種。 在有了這些最基本的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以來(lái)看看小小說(shuō)的一些具體的文體特征。 一、提純的情節(jié)和簡(jiǎn)單的人物關(guān)系。 小小說(shuō)由于篇幅有限，因此必須極度提純其故事情節(jié)和簡(jiǎn)化其人物關(guān)系。以已故作家汪曾祺先生的幾篇小小說(shuō)為例。《虐貓》只有900個(gè)字，可以說(shuō)是精短的小小說(shuō)，它篇幅雖短，卻有其極為深刻的主題，通過(guò)幾個(gè)沒(méi)學(xué)可上的小學(xué)生玩貓虐待貓，一直玩到其中一個(gè)小學(xué)生李小斌的父親從六樓上跳下來(lái)才作罷，表現(xiàn)文化大革命對(duì)幼小心靈的戕害。故事可謂提純到極致，先介紹顧小勤、張小涌、徐小進(jìn)等家里大人是造反派的孩子不管大人的事，同父親是走資派的李小斌一塊玩。各種玩藝玩膩了就玩貓，把貓的胡子剪了，讓其不停地打噴嚏；給貓尾巴栓上一掛鞭炮，點(diǎn)著了讓其亂跑；把貓從六樓的陽(yáng)臺(tái)上扔下來(lái)摔死拉倒。直到李小斌的爸爸從六樓上跳下來(lái)他們才作罷。故事如此純凈，人物關(guān)系又極其簡(jiǎn)單，語(yǔ)言又極其簡(jiǎn)潔。這就是這篇小小說(shuō)文體上的特點(diǎn)。其余，如《陳小手》《獸醫(yī)》等篇什無(wú)不如此。有些小小說(shuō)，是淡化情節(jié)的，近似于隨筆。汪曾祺老先生曾這樣聲稱：“這樣的小說(shuō)打破了小說(shuō)和散文的界限，簡(jiǎn)直近似隨筆。結(jié)構(gòu)尤其隨便，想到什么寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。我這樣做是有意的，（也是經(jīng)過(guò)苦心經(jīng)營(yíng)的）。我要對(duì)‘小說(shuō)’這個(gè)概念進(jìn)行一次沖決：小說(shuō)是談生活，不是編故事；小說(shuō)要真誠(chéng)，不能耍花招”（見(jiàn)《橋邊小說(shuō)》的《后記》）。王蒙的《笑而不答》四則和賈平凹的《辭宴書(shū)》（均見(jiàn)《小小說(shuō)選刊》2001年增刊《小小說(shuō)大家珍品》）即是這樣的作品。它們的情節(jié)完全淡化，近似隨筆，但其中的含意雋永，讓人回味無(wú)窮。 二、奇特的藝術(shù)視角和巧妙的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。 小小說(shuō)由于篇幅短小而容量大，因此特別講究對(duì)生活切入口的選擇和講究結(jié)構(gòu)藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的作家曾說(shuō)過(guò)，短篇小說(shuō)要善于截取生活的橫斷面，要善于選取生活的切入口，小小說(shuō)尤其講究這一點(diǎn)。我們看到，凡是優(yōu)秀的小小說(shuō)，無(wú)不重視切入口的選擇和構(gòu)思的奇巧。畢淑敏的小小說(shuō)《走過(guò)來(lái)》（見(jiàn)《小小說(shuō)選刊》2001增刊《小小說(shuō)大家珍品》），寫(xiě)的是“我”的同學(xué)霓從國(guó)外讀心理學(xué)歸來(lái)，提出中國(guó)女人多有心理疾病的看法，“比例大約在一半，表現(xiàn)為沒(méi)有自己的意志，功利性太強(qiáng)”，“我”對(duì)此不敢茍同，反而認(rèn)為她“危言聳聽(tīng)”。于是，霓做了一個(gè)試驗(yàn)，在一個(gè)大教室里，“我”與霓一人一把椅子坐在門口，請(qǐng)了一個(gè)老奶奶，一個(gè)中年婦女，一位年輕小姐和一個(gè)幼小的女孩共四人接受試驗(yàn)，前三個(gè)都不愿意走過(guò)來(lái)走進(jìn)教室，因?yàn)樗齻兛床坏阶哌M(jìn)去有什么用處，只有那個(gè)幼小的女孩“毫不遲疑地走起來(lái)，彈性的腳步把地板跺得噠噠直響。然后看也不看霓，快活地從那個(gè)門跑出去，只把無(wú)緣無(wú)故的笑聲留給我們。”試驗(yàn)的結(jié)果，合格率只有四分之一，如果加上“我”。 試驗(yàn)的是五個(gè)，那么合格率只有五分之一，即百分之二十了。霓提出“有時(shí)候，走就是一切”的觀點(diǎn)，也頗有深長(zhǎng)的意味。這篇作品不僅意味深長(zhǎng)，構(gòu)思也相當(dāng)奇巧。 秦德龍的小小說(shuō)《聚會(huì)》（見(jiàn)《小小說(shuō)選刊》增刊《小小說(shuō)作家五人行》）在結(jié)構(gòu)上也頗講究，它寫(xiě)“我”25年前教過(guò)的一個(gè)班的同學(xué)聚會(huì)，因?yàn)楫?dāng)年“我”曾要求學(xué)生們背課文，鬧得很是對(duì)立和尷尬，于是不太想去參加這個(gè)聚會(huì)，因?yàn)椴恢涝趺疵鎸?duì)那些當(dāng)年同他搗過(guò)亂的學(xué)生。但是出人意外的是，當(dāng)他出現(xiàn)在聚會(huì)上時(shí)，當(dāng)年搗過(guò)亂的學(xué)生一一給他背課文，作為禮物送給他……這種人們常用的前后對(duì)比呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)方法無(wú)疑在這兒得到很好的運(yùn)用，并取得了很好的藝術(shù)效果。 孫方友的小小說(shuō)大都是寫(xiě)他的故鄉(xiāng)陳州的風(fēng)俗和傳奇的，大都寫(xiě)得很好看，富于傳奇色彩。檢視其小小說(shuō)集，其中一篇《神偷》，結(jié)尾相當(dāng)棒。解放前的周口鎮(zhèn)，有一神偷號(hào)大鵬，由于年過(guò)古稀，手眼不濟(jì)，便不再行竊，決定洗手還鄉(xiāng)。但為衣食計(jì)，制作一銅牌，以此為記，到徒子徒孫處，收取點(diǎn)錢財(cái)。一次在漯河上火車時(shí)銅牌被擠掉，“化緣”不成，囊中又羞澀，萬(wàn)般無(wú)奈，準(zhǔn)備重操舊藝。于是在許昌下車后發(fā)現(xiàn)一中年漢子，便跟蹤伺機(jī)下手，但由于手藝荒疏，一時(shí)失手，被中年漢子抓住。但此漢子放了他，并勸他不能再干這個(gè)了。解放初期，神偷住進(jìn)養(yǎng)老院，周口縣委書(shū)記到養(yǎng)老院給老人們拜年，眾人出門迎接，神偷一看，認(rèn)出這個(gè)縣委書(shū)記正是當(dāng)年那個(gè)中年漢子。第二天，年過(guò)古稀的神偷失蹤。幾個(gè)月后，縣委書(shū)記接到一個(gè)人送來(lái)的木箱，打開(kāi)一看，驚訝萬(wàn)分——內(nèi)里竟是一百多根血淋淋的斷指！……這個(gè)結(jié)尾真可謂“豹尾”，既干脆有力，又讓人回味無(wú)窮。 從上面舉的幾篇作品的簡(jiǎn)析中可以看出，選擇好的藝術(shù)視角（即生活切入口）和巧妙的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)，對(duì)寫(xiě)一篇小小說(shuō)的成功具有何等重要的意義。當(dāng)然，在結(jié)構(gòu)方面，運(yùn)用的手法很多，諸如開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，懸念的運(yùn)用，等等，這里就不一一舉例分析了。 三、精煉簡(jiǎn)潔而富于詩(shī)意，哲理的語(yǔ)言和多樣的敘述方法。 小小說(shuō)由于篇幅較小，因此要求語(yǔ)言要特別的精煉簡(jiǎn)潔，而且富于詩(shī)意和哲理。我們前面說(shuō)的汪曾祺先生的《虐貓》，語(yǔ)言可謂精煉到極致，沒(méi)有一個(gè)多余的字，而且用的是一種相當(dāng)強(qiáng)的客觀敘述的語(yǔ)調(diào)，惟其如此，它才能用九百個(gè)字就寫(xiě)出了如此讓人震撼的故事。王蒙的《笑而不答》四則，語(yǔ)言充滿機(jī)趣和哲理，賈平凹的《辭宴書(shū)》，語(yǔ)言調(diào)侃而幽默，都是很有韻味的。賈大山的小小說(shuō)《夏收勞動(dòng)》，寫(xiě)縣委組織四大機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)同志到鄉(xiāng)下參加夏收勞動(dòng)，“鄉(xiāng)里的同志告訴我，這片麥子農(nóng)戶們準(zhǔn)備用機(jī)器收割的。他們做了工作，才留出二畝地，讓我們來(lái)收割。”可見(jiàn)這種干部走出機(jī)關(guān)“參加夏收勞動(dòng)”，純屬走過(guò)場(chǎng)，是一種形式主義。小說(shuō)的立意相當(dāng)耐人尋味。后來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)里派人到地頭統(tǒng)計(jì)參加勞動(dòng)的干部人數(shù)，以便準(zhǔn)備午餐，人們把“三桌”聽(tīng)成“三車”或“三哥”，利用諧音更含譏諷之意。這是語(yǔ)言上的妙用。 至于說(shuō)到敘述方法，小小說(shuō)作家的路數(shù)就更多了，或平鋪直敘，或跌宕起伏，或半文半白，或調(diào)侃幽默，真是各顯神通，這里就不一一列舉。但從當(dāng)下的小小說(shuō)創(chuàng)作發(fā)展情況看來(lái)，小小說(shuō)作家的敘述語(yǔ)言似應(yīng)更具個(gè)性化，因而就具有更強(qiáng)的藝術(shù)韻致。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇14
《甜甜的泥土》說(shuō)課稿
文儒中學(xué) 王丁德
尊敬的各位評(píng)委：
你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《甜甜的泥土》第一課時(shí)，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。這篇小小說(shuō)以一包奶糖為線索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對(duì)比手法的妙用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握生字詞
b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物、塑造人物的性格
2、能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力
c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標(biāo)：
深刻理解真愛(ài)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)我家庭、愛(ài)我社會(huì)的人生觀。
三、學(xué)情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類似的生活畫(huà)面。很多人已經(jīng)形成了共識(shí)：“離異的孩子渴望得到愛(ài)，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認(rèn)為生活是美好的，在生活中充滿愛(ài)，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛(ài)，另外，有的孩子因?yàn)榧彝ルx散給自己帶來(lái)了痛苦，對(duì)生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動(dòng)力。
四、教法指導(dǎo)分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，要充分通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中形成共感，通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學(xué)。我認(rèn)為使用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法、問(wèn)題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。
五、學(xué)法指導(dǎo)分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，除了自己運(yùn)用工具書(shū)，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。
六、教學(xué)過(guò)程分析（第一課時(shí)）：
教學(xué)要點(diǎn)：
a) 整體感知課文，理清層次結(jié)構(gòu)
b) 排解學(xué)生質(zhì)疑，初步認(rèn)識(shí)人物的性格特征
教學(xué)理念：創(chuàng)造民主活潑的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人的作用。
為了上好這一課，我把教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)：
〈一〉、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對(duì)待生活的，今天我們學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）
〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：
〈1〉、學(xué)生查工具書(shū)，自學(xué)生字知識(shí)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，杜絕學(xué)生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書(shū)的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)積累）
〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。
（說(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)。）
〈3〉、互動(dòng)交流
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習(xí)：
1、 理清課文的層次結(jié)構(gòu)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。）
2、 問(wèn)題：小說(shuō)之中的“她”是怎樣一個(gè)人？從課文那些地方可以看出她對(duì)王小亮的至愛(ài)親情？
3、 問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到母愛(ài)
（說(shuō)明：?jiǎn)栴}1設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
四、 總結(jié)反饋：
教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇15
十二 甜甜的泥土
一教學(xué)目標(biāo)
1品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；2了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結(jié)尾的意義；
3適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二教學(xué)重點(diǎn)
1重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。2難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)設(shè)想
1本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3教時(shí)：1課時(shí)
四教學(xué)進(jìn)程
1情境導(dǎo)入 ：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐•亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
4請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？
（板書(shū)） 送奶糖
吃奶糖 缺位母愛(ài)
埋奶糖 無(wú)所不在
融奶糖 融于社會(huì)
5師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
《甜甜的泥土》設(shè)計(jì)思路 篇16
基礎(chǔ)題1.辨音組詞（不少于三個(gè)）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使勁（ ）鼓足干勁（ ）瞧他那股驕傲勁兒（ ）下棋沒(méi)勁，不如打球去（ ）疾風(fēng)知勁草（ ）勁旅（ ）勁拔（ ）（2）在衣服上來(lái)回蹭（ ）墨還未干，當(dāng)心別人蹭（ ）蹭了一頓飯（ ）他的腳受了傷了，只能一步一步往前蹭（ ）（3）冰雪消融（ ） 煙消云散（ ）外出消夏（ ）只消三天（ ）4.改正下列句子中的錯(cuò)別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（ ）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（ ）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉(cāng)而去的背影。（ ）（4）放學(xué)了，小亮還沉侵在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（ ）5.在下列句中的括號(hào)內(nèi)填進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（ ）囊囊的。他（ ）下小腦袋，（ ）著指頭，想了許久，（ ）（ ）四周無(wú)人，迅速將糖（ ）入路邊的雪堆中，還特地（ ）上一根小棒棒。6.說(shuō)說(shuō)下面句中的“像”字的表達(dá)作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。（ ）（2）他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。（ ）（3）跟那些老師學(xué)種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（ ）（4）這種蘿卜像梨一樣甜。（ ）（5）他的臉色像紙一樣白。（ ）7.說(shuō)說(shuō)下面加粗詞的表達(dá)作用。（6分）（1）人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。 （2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。 （3）“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。 8.請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢卧挼氖÷蕴?hào)處再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，并將畫(huà)橫線的句子改寫(xiě)成反問(wèn)句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠(chéng)的祝福……這都是千金難買的幸福啊。 9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。 10.閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語(yǔ)。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？ （3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？ （4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)“甜絲絲”的？ 綜合題1.這篇課文運(yùn)用了哪些對(duì)比手法？這樣寫(xiě)有什么好處？ 2.文學(xué)作品貴在細(xì)節(jié)的真實(shí)。你認(rèn)為本文末尾寫(xiě)雪融化奶糖的細(xì)節(jié)是否真實(shí)？參考答案基礎(chǔ)題1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉(zhuǎn)向 日暈、暈車、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭 勁草、勁敵、勁旅 2.（1）慍色 溫度 缊袍（2）樂(lè)陶陶 掏出 淘汰（3）嘗試 欣賞（4）漿糊 獎(jiǎng)勵(lì) 劃槳（5）驀地 幕布 暮春（6）灌溉 概觀 慨嘆 3.（1）力氣 精神、情緒 神情、態(tài)度 趣味 堅(jiān)強(qiáng)有力 強(qiáng)而有實(shí)力 雄健挺拔（2）摩擦 因摩擦而沾上 揩油 慢吞吞地行動(dòng)（3）融化 消失 度過(guò)需要4.（1）鈴 切（2）住（3）眶 蹌（4）浸 5.鼓 低 吮 瞅瞅 埋 插 6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說(shuō)明：比喻必須在兩個(gè)不同性質(zhì)事物之間進(jìn)行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質(zhì)的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻 7.（1）既表示動(dòng)作的完成，又表示肯定事態(tài)的變化。（2）表示她見(jiàn)不到兒子非常難過(guò)和失望的心情。（3）表示她內(nèi)心不知如何回答的惶恐心情。 8.示例：老師一句深情的囑咐，同學(xué)一次熱情的幫助 這不都是千金難買的幸福嗎？ 9.示例：他，*著家門口的一棵柳樹(shù)，紋絲不動(dòng)，好像一座大山。 10.（1）融化 抑制不住自己的感情。（2）因?yàn)樗值玫搅四笎?ài)。（3）從他一早起來(lái)，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動(dòng)，可看出一個(gè)年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動(dòng)啊！“照例”兩字不能刪去，因這個(gè)詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動(dòng)是天天如此，由此可見(jiàn)一個(gè)沒(méi)有母愛(ài)的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的。“拿塊冷饃饃”與前文他生母放學(xué)時(shí)守在門口等不到他相呼應(yīng)，因?yàn)樗形缡?啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因?yàn)榕潞竽覆蛔屗蠈W(xué)，要他做更多的家務(wù)。（4）一是寫(xiě)實(shí)，因?yàn)橐话烫侨诨谀嗤林校阅嗤潦恰疤鸾z絲”的；二是寫(xiě)虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去媽媽”的母愛(ài)，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心，讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；人間的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有等等。 綜合題1.對(duì)比手法主要表現(xiàn)在：（1）“她”（王小亮“過(guò)去的媽媽”）在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；（2）前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；（4）學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)“她”的前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。（課文中的具體語(yǔ)句略）這樣寫(xiě)可以突出母愛(ài)的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對(duì)得“優(yōu)”；前一問(wèn)答對(duì)三點(diǎn)，后一問(wèn)也答對(duì)，可得“良”；前一問(wèn)只對(duì)二點(diǎn)，后一問(wèn)也不夠完整，可得“中”；前一問(wèn)對(duì)一二點(diǎn)，后一問(wèn)未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個(gè)細(xì)節(jié)不真實(shí)。氣溫不會(huì)在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過(guò)人的體溫嗎？答案二：這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進(jìn)而融化糖，這是很自然的現(xiàn)象。（這是一道開(kāi)放性題，可以各抒己見(jiàn)，只要言之有理，皆可得分。老師可根據(jù)答的具體情況打不同的等級(jí)。）