《三峽》備課筆記(精選16篇)
《三峽》備課筆記 篇1
一、課文悟讀
節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇,專家學(xué)者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點(diǎn)。教參在課文說明中更是開門見山地強(qiáng)調(diào):“《三峽》以凝煉生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為,這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著,固然有不少對(duì)大自然旖旎風(fēng)光的專筆描述,但其重點(diǎn)則是放在與“水”緊密相關(guān)之處,這是《水經(jīng)注》與其他山水游記重要區(qū)別之所在。
在這篇文章中,作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀,卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明麗,秋季的空靈肅殺。在夏水一節(jié),作者重點(diǎn)突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”,并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節(jié)的江水,又都與三峽“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。
總之,全篇文章是122"水”為綱。因此,準(zhǔn)確地說,《三峽》是一篇描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。
二、亮點(diǎn)探究
1.三峽的奇觀數(shù)不勝數(shù),且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點(diǎn),對(duì)這些美麗的景觀作者并未細(xì)加描繪,僅以寥寥數(shù)筆勾勒三峽的山勢(shì),這樣敘寫有何用意?
探究學(xué)習(xí):
作者重點(diǎn)寫山勢(shì),突出其“連”而“高”的特點(diǎn),為下文寫長(zhǎng)江的水勢(shì)和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因?yàn)樯絼?shì)高峻,才使得夏季水勢(shì)險(xiǎn)惡,“沿溯阻絕”;正因?yàn)椤爸貛r疊嶂”,才會(huì)出現(xiàn)“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”的奇景;正因?yàn)椤皟砂哆B山、略無闕處”,且難見“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”,十分凄清。由此可以看出,作者寫三峽,重在寫“水”。
2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體?
探究學(xué)習(xí):
本文重在寫水,而水以夏季為盛,長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出,故作者將“夏水”置于首位。相較而言,春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3.作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情,請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語,并認(rèn)真體味。
探究學(xué)習(xí):
文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
4.文中曾寫道“至于夏水襄陵,沿溯阻絕”,但接下來又說“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,這是否自相矛盾?
探究學(xué)習(xí):
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)。前句是概述夏季江水的兇險(xiǎn),在通常情況下,船只因江水流速過急,不會(huì)冒險(xiǎn)出發(fā),但在“王命急宣”的情況下,船只一旦啟航,便可“朝發(fā)白帝,暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對(duì)比性敘述,表現(xiàn)夏日的長(zhǎng)江水勢(shì)大,流速快。
5.酈道元的《水經(jīng)注》對(duì)后世影響極大,李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請(qǐng)就學(xué)過或課外閱讀過的詩文,舉一例加以說明。
探究學(xué)習(xí):
《水經(jīng)注》既是一部地理著作,也是一部?jī)?yōu)秀的山水游記,它是后世山水游記的先導(dǎo)。許多詩人、文學(xué)家都借鑒《水經(jīng)注》中的藝術(shù)手法,寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發(fā)白帝,暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨,悄愴幽邃”表現(xiàn)“境清”等,也能明顯地看出《水經(jīng)注》對(duì)其產(chǎn)生的影響。
三、選題設(shè)計(jì)
延伸閱讀《水經(jīng)注·江水》中描述黃牛灘的一段文字,結(jié)合課文練習(xí)五的要求,理解本段文字重點(diǎn)突出黃牛灘的什么特點(diǎn)。(文略)
研究方法:
(1)查閱工具書(教師可對(duì)部分詞語提供注釋),用現(xiàn)代漢語翻譯這段文字。
(2)比較:《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化,本段文字著重描述此處江段的什么特點(diǎn)?(提示:著重描述水道的紆曲。)
(3)《三峽》中有“朝發(fā)”、“暮到”句,本段文字亦有“朝發(fā)”、“暮宿”句,二者表現(xiàn)的內(nèi)容有何不同?(提示:前者表現(xiàn)水急,后者表現(xiàn)水曲。)
參讀書目:
《文言文選讀》(第一冊(cè)),人民教育出版社。
四、備教卡片
●卡片①
縱觀歷代游記作品,很少有單純寫景之作,即使像《水經(jīng)注》這樣一部地理著作,也常常因水記山因山記景,因景記人,同時(shí)又記故事以及風(fēng)土人情、歷史掌故等,終于使得這部地理專著帶有較強(qiáng)的感情色彩。
(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學(xué)》,《中文自修》,1985年第6期)
●卡片②
夏季是水旺的時(shí)候,秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序,是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近,并不是一般性的略寫處理。可見,以某種景物為主要內(nèi)容的三段文字,是以水為線索貫穿起來的。
《三峽》備課筆記 篇2
一、課文悟讀
節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇,專家學(xué)者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點(diǎn)。教參在課文說明中更是開門見山地強(qiáng)調(diào):“《三峽》以凝煉生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為,這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著,固然有不少對(duì)大自然旖旎風(fēng)光的專筆描述,但其重點(diǎn)則是放在與“水”緊密相關(guān)之處,這是《水經(jīng)注》與其他山水游記重要區(qū)別之所在。
在這篇文章中,作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀,卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明麗,秋季的空靈肅殺。在夏水一節(jié),作者重點(diǎn)突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”,并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節(jié)的江水,又都與三峽“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。
總之,全篇文章是122"水”為綱。因此,準(zhǔn)確地說,《三峽》是一篇描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。
二、亮點(diǎn)探究
1.三峽的奇觀數(shù)不勝數(shù),且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點(diǎn),對(duì)這些美麗的景觀作者并未細(xì)加描繪,僅以寥寥數(shù)筆勾勒三峽的山勢(shì),這樣敘寫有何用意?
探究學(xué)習(xí):
作者重點(diǎn)寫山勢(shì),突出其“連”而“高”的特點(diǎn),為下文寫長(zhǎng)江的水勢(shì)和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因?yàn)樯絼?shì)高峻,才使得夏季水勢(shì)險(xiǎn)惡,“沿溯阻絕”;正因?yàn)椤爸貛r疊嶂”,才會(huì)出現(xiàn)“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”的奇景;正因?yàn)椤皟砂哆B山、略無闕處”,且難見“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”,十分凄清。由此可以看出,作者寫三峽,重在寫“水”。
2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體?
探究學(xué)習(xí):
本文重在寫水,而水以夏季為盛,長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出,故作者將“夏水”置于首位。相較而言,春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3.作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情,請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語,并認(rèn)真體味。
探究學(xué)習(xí):
文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
4.文中曾寫道“至于夏水襄陵,沿溯阻絕”,但接下來又說“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,這是否自相矛盾?
探究學(xué)習(xí):
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)。前句是概述夏季江水的兇險(xiǎn),在通常情況下,船只因江水流速過急,不會(huì)冒險(xiǎn)出發(fā),但在“王命急宣”的情況下,船只一旦啟航,便可“朝發(fā)白帝,暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對(duì)比性敘述,表現(xiàn)夏日的長(zhǎng)江水勢(shì)大,流速快。
5.酈道元的《水經(jīng)注》對(duì)后世影響極大,李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請(qǐng)就學(xué)過或課外閱讀過的詩文,舉一例加以說明。
探究學(xué)習(xí):
《水經(jīng)注》既是一部地理著作,也是一部?jī)?yōu)秀的山水游記,它是后世山水游記的先導(dǎo)。許多詩人、文學(xué)家都借鑒《水經(jīng)注》中的藝術(shù)手法,寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發(fā)白帝,暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨,悄愴幽邃”表現(xiàn)“境清”等,也能明顯地看出《水經(jīng)注》對(duì)其產(chǎn)生的影響。
三、選題設(shè)計(jì)
延伸閱讀《水經(jīng)注·江水》中描述黃牛灘的一段文字,結(jié)合課文練習(xí)五的要求,理解本段文字重點(diǎn)突出黃牛灘的什么特點(diǎn)。(文略)
研究方法:
(1)查閱工具書(教師可對(duì)部分詞語提供注釋),用現(xiàn)代漢語翻譯這段文字。
(2)比較:《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化,本段文字著重描述此處江段的什么特點(diǎn)?(提示:著重描述水道的紆曲。)
(3)《三峽》中有“朝發(fā)”、“暮到”句,本段文字亦有“朝發(fā)”、“暮宿”句,二者表現(xiàn)的內(nèi)容有何不同?(提示:前者表現(xiàn)水急,后者表現(xiàn)水曲。)
參讀書目:
《文言文選讀》(第一冊(cè)),人民教育出版社。
四、備教卡片
●卡片①
縱觀歷代游記作品,很少有單純寫景之作,即使像《水經(jīng)注》這樣一部地理著作,也常常因水記山因山記景,因景記人,同時(shí)又記故事以及風(fēng)土人情、歷史掌故等,終于使得這部地理專著帶有較強(qiáng)的感情色彩。
(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學(xué)》,《中文自修》,1985年第6期)
●卡片②
夏季是水旺的時(shí)候,秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序,是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近,并不是一般性的略寫處理。可見,以某種景物為主要內(nèi)容的三段文字,是以水為線索貫穿起來的。
《三峽》備課筆記 篇3
一、文學(xué)常識(shí)
1.《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。本文作者是酈道元,字善長(zhǎng).他是我國(guó)北魏杰出的地理學(xué)家、散文家。我國(guó)第一部記述河道水系的專著是《水經(jīng)》,他以此為綱,所著的《水經(jīng)注》是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,文筆絢爛,語言清麗,也是一部頗具特色的山水游記
2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。
二.語音
略無闕處(quē) 重巖疊嶂(zhàng) 不見曦月(xī) 沿溯阻絕(sù)
乘奔御風(fēng)(yù) 素湍綠潭(tuān) 絕巘多生怪柏(yǎn) 飛漱其間(shù)
林寒澗肅(sù) 屬引凄異(zhǔ)
三.通假字。 略無闕處: “闕”通“缺”, 空缺 。
四.一詞多義。
絕 ①沿溯阻絕(隔絕) ②哀轉(zhuǎn)久絕(消失) ③絕巘多生怪柏(極)
自 ①自三峽七百里中(從、由) ②自非亭午夜分(如果)
屬 ①屬引凄異(連續(xù)) ②良田美池桑竹之屬(類)
以 ①雖乘奔御風(fēng)不以疾也(認(rèn)為) ②能以徑寸之木(用)
闕: ①略無闕處(“闕”通“缺” 空缺) ②不知天上宮闕(宮殿)
或: ①或王命急宣(有時(shí)) ②或以為死,或以為亡(有的人)
五.重點(diǎn)詞語解釋。
1.略無闕處 略無:毫無。略,幾乎。“闕”通“缺”, 空缺 。
2.自非亭午夜分,不見曦月 自非:如果不是。自,如果。
[亭午]正午,中午。亭,正當(dāng)。 [夜分]半夜。[曦(xī)]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂:[嶂(zhàng)] 高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵:[襄(xiāng)]漫上。 5.沿溯阻絕:[沿]順流而下。 [溯(sù)]逆流而上。
6.或王命急宣:[或]有時(shí)。 [宣]傳達(dá)。 7.雖乘奔御風(fēng),不以疾也:[雖]即使。 [御]駕,乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭,回清倒影:[素]白色。[湍]:急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏:[巘(yǎn)] 險(xiǎn)峻的山崖或山峰。 10.飛漱其間:[漱(shù)]沖刷。11.清榮峻茂,良多趣味:[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良,很。
12.屬引凄異:[屬(zhǔ)引]連續(xù)不斷。屬,連續(xù)。引,延長(zhǎng)。 13. 不見曦月:[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦,林寒澗肅:[旦]早晨。 [肅]寂靜。 15.哀轉(zhuǎn)久絕:[哀]悲哀。 [轉(zhuǎn)(zhuǎn)]婉轉(zhuǎn)。16.巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳:[沾]沾濕。 [三]表示概數(shù)。
六.把握課文。
1.主題探究: 《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,激發(fā)人們熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、結(jié)構(gòu)布局 1)先寫山,后寫水,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2)先總寫三峽形勢(shì)(整體風(fēng)貌),然后分寫三峽四季不同的景色,層次分明
3.寫作特色:
1)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏,水漲流速,交通阻斷。 春冬,水退潭清,風(fēng)景秀麗。秋,水枯氣寒,猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。
2)作者寫景,采用的是大筆點(diǎn)染的手法,寥寥一百五十余字,就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景,著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字,以“素”字飾湍,以“綠”字飾潭,以“絕”字狀山,以“怪”字寫柏,真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色,寫秋季的景色,著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字,便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。
3)多用對(duì)偶句式,又兼用散句,使文章讀起來收放有致,很有節(jié)奏感。語言精練,表現(xiàn)力強(qiáng),充滿生氣。在文章的節(jié)奏上,也是動(dòng)靜相生,搖曳多姿。高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面,給讀者以深刻的印象。
4.段落內(nèi)容理解。
第一段
a.第一段總寫了三峽怎樣的特點(diǎn)?
(1)峽長(zhǎng)(七百里)嶺連(連山,略無缺處)(3)中間狹窄(重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月)
b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點(diǎn)? 連綿不斷,遮天蔽日。
c.第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)? 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
第二段
a.三峽的夏水有何特點(diǎn)? 水漲流速,交通阻斷。
b.選擇通例“夏水襄陵,沿溯阻絕”,寫出水勢(shì)大,水流速。
特例“或王命---不以疾也”照應(yīng)平常情況下的“沿溯阻絕”, 寫出水速,借以寫出船行之快
c.寫“朝發(fā)白帝,暮到江陵”的作用是什么?這是什么寫法?你由此想到了李白的哪首詩?
作用:寫出船行之快,烘托夏天的水流急(水速),寫法:側(cè)面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。
d.“雖乘奔---不以疾也”運(yùn)用什么修辭?作用?
比喻,夸張。與奔馬、疾風(fēng)作比較,形象寫出水速、船行快,給作者留下深刻印象。
e. 作者為什么先寫夏水?又為什么先寫山,后寫水?
作者是為江水作注,重點(diǎn)是寫水,而水以夏季為盛,故先寫“夏水”。為寫水勢(shì),先寫山勢(shì),這既能揭示水急的原因,又能使急流和峻嶺相互映襯,能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。
第三段
a.作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的?從什么角度描寫?表現(xiàn)了三峽怎樣的季節(jié)特點(diǎn)?
抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。
俯視與仰視。 表現(xiàn)了春冬三峽的水退潭清風(fēng)景秀麗。
b. 總括春冬之景的四個(gè)字是什么? 清榮峻茂。
c.“良多趣味”表現(xiàn)在何處? 素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。
d.表現(xiàn)作者感慨的句子是? 良多趣味
第四段
a.寫什么季節(jié)的景色?作者是從哪一角度寫景的? 秋季。聽覺。
b.作者從幾方面描寫猿鳴?特點(diǎn)?作用?
直接敘述(常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕-)
猿高嘯長(zhǎng)----山高嶺連,峽窄水長(zhǎng)。
聲哀 -------渲染秋天蕭瑟?dú)夥?/p>
引漁歌為證
巴東三峽巫峽長(zhǎng)----峽長(zhǎng)
猿鳴三聲淚沾裳----聲哀
c.“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。”課文結(jié)尾處引用這句漁歌有什么好處?
① (文后引漁歌,從本段說是)對(duì)前面寫景的補(bǔ)充,是借漁歌抒寫作者所見所聞,渲染秋天悲涼蕭瑟?dú)夥眨憩F(xiàn)作者哀傷、悲涼之情。
②(從全文看,結(jié)尾引漁歌)與開頭的“或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵”呼應(yīng),為赴王命,為了生計(jì),漁民、船夫們?yōu)榱松婵嗖豢把裕磉_(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民生活疾苦的同情。
(③總結(jié)本段,進(jìn)一步體現(xiàn)三峽的山高嶺連,狹窄水長(zhǎng)。)
d. 結(jié)尾漁歌引起人們什么情感?你的學(xué)習(xí)感受是什么?
悲涼凄苦哀傷。 引用漁歌借景抒情,把自然景物同人們的心情融合在一起,給讀者留下深刻印象。
七.理解性默寫。
1.文中側(cè)面寫山之高的句子是:自非亭午夜分,不見曦月。
2.文中側(cè)面寫出夏日江流湍急的句子是:或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
3.寫三峽全景的句子是:兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日
4.寫兩岸連山的句子是:兩岸連山,略無闕處。
5.寫山高的句子是:重巖疊嶂,隱天蔽日
6.由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩歌是:《早發(fā)白帝城》
7.作者寫了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是:清榮峻茂,良多趣味。
8.三峽夏季江水的特點(diǎn)是:夏水襄陵,沿溯阻絕。雖乘奔御風(fēng),不以疾也
9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是:自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
10.文章寫三峽春冬景色時(shí),既描寫了“素湍綠潭,回清倒影”的靜景,也描寫了“懸泉瀑布,飛漱其間”的動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。
八、運(yùn)用聯(lián)想和想象,用自己的語言生動(dòng)描述三峽春冬美景。
九、比較題
1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽,寫下了傳誦千古的詩篇:早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
仔細(xì)揣摩,詩人和地理學(xué)家筆下的三峽有什么不同?---教參p283
①《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光,前者是詩,后者是游記散文。
(本題的著眼點(diǎn)不在形式,只要學(xué)生能夠結(jié)合寫作背景,從內(nèi)容角度去思考就可以了。)
②《早發(fā)白帝城》作于李白遇赦東歸途中,詩的感情是歡快的,與散文中所寫“高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異”的調(diào)子異趣。如“千里江陵一日還”,這個(gè)“還”字,透露了他遇赦的喜悅。“輕舟已過萬重山”,這個(gè)“輕”字,固然指船的輕快,也透露出詩人此時(shí)心情的輕快舒暢。就全詩而言,詩筆奔放,快船快意,洋溢歡悅豪情,正是當(dāng)時(shí)詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風(fēng)光最著名的奇文,而李白以詩的形式表現(xiàn)三峽行舟,亦成千古絕唱。
2、本文的猿鳴和李白《早發(fā)白帝城》中的猿聲,效果一樣嗎?
本文的猿鳴體現(xiàn)三峽山高嶺連,峽窄水長(zhǎng),渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛,體現(xiàn)作者哀傷、悲寂之情。《早發(fā)白帝城》中借猿聲些船行之快,體現(xiàn)詩人遇赦的喜悅歡快之情。
九.開放性試題
1、酈道元的水經(jīng)注對(duì)后世文學(xué)影響極大,請(qǐng)舉例說明。如李白的《早發(fā)》,柳宗元的《小石潭記》等
兩崖如劍立 一江似布懸
群山無闋重巖疊嶂蓋曦月 泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波
暮到江陵難賞月 朝發(fā)白帝不見曦
自非亭午夜分曦月不見 每至晴初霜旦高猿長(zhǎng)嘯
重巖疊嶂隱天蔽日三峽山 乘奔御風(fēng)懸泉飛瀑三峽水
水清樹榮山高草盛 柏怪潭綠浪急猿哀
乘船觀水素湍綠潭 駕舟賞山絕巘怪柏
3.積累古詩文中描寫三峽的名句。
①即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。――杜甫 ②朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還――李白
③夜發(fā)青溪向三峽,思君不見下渝州。――李白
4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。<與朱元思書>
b 春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。《三峽》
c潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。《小石潭記》
5.昔日酈道元筆下美麗的三峽,如今因三峽工程更聞名于世,并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言寫一段導(dǎo)游詞,向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。
導(dǎo)游詞: 示例:各位旅客,歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽,雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗,四季美 景風(fēng)格迥異。春冬之時(shí),潭水碧綠,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飛懸;夏季水漲,江流洶涌;秋景凄寒,猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家,品嘗金黃蜜桔;登上三峽大壩,感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光,熱情的三峽人民,歡迎各位常游此地。
6..三峽適合修建水力發(fā)電站,可以從本文找出兩個(gè)理由。請(qǐng)用自己的語言概括,并寫出文中印證理由的原句。
理由1:水流急(或速度快或水勢(shì)迅猛或水流湍急等相同意思均可) 原句:朝發(fā)白帝,暮到江陵(或雖乘奔御風(fēng)不以疾也) 理由2:落差大(意思相同即可) 原句:懸泉瀑布,飛漱其間
《三峽》備課筆記 篇4
執(zhí)教: 秀中分校 馬玉琴
開課時(shí)間: 2004年11月25日
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、朗讀課文,理解文意。
2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象,體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點(diǎn) 】體味文章意境。
【輔助教具】 多媒體課件
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 新課:
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問他說:“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請(qǐng)看:
(播放三峽風(fēng)光片)
看來,三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)
3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)
4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
三、賞讀課文,理解文意。
過渡:
聽這些同學(xué)一說,我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來,好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)
(組內(nèi)代表發(fā)言)
過渡:
聽了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,且盡傳其神。歸納起來看:
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?
(山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)
四、拓展延伸:
過渡:
三峽自古就有“山水畫廊”之稱,三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今,今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程,那就是——
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來交流一下。
(師生共同交流,多媒體展示三峽大壩工程的資料:
1994年12月14日,三峽工程正式破土動(dòng)工。
2002年11月6日,具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日,三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米。
2009年,三峽水庫將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里,最寬處達(dá)2000米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫。)
到2009年三峽三期工程竣工,水位將抬高175米,請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片,展開想象,描繪一下那時(shí)酈道元所描寫的景觀會(huì)有怎樣的變化?
(小組討論,談?wù)勛约旱目捶ā#?/p>
小結(jié)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信,不管這塊神奇的土地怎么變,三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
作業(yè) :
1 對(duì)三峽工程眾說紛紜,你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。
板書設(shè)計(jì) :
(山)-- 奇險(xiǎn)
夏 湍急
三峽 --(美)
(水)-- 春、冬 清幽
秋 凄清
《三峽》備課筆記 篇5
◆ 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1.認(rèn)讀生字,正確解釋關(guān)鍵詞語或句子,整體感知文章內(nèi)容大意,反復(fù)朗讀課文。
2.在反復(fù)閱讀中,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn),達(dá)到情景交融的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.在反復(fù)朗讀中使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累;
2.讓學(xué)生感受大自然的美和文化魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn):在反復(fù)閱讀中,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn),達(dá)到情景交融的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,使學(xué)生感受大自然的壯美和文化魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,豐富其文學(xué)素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
教學(xué)方法:誦讀法,拓展法,討論點(diǎn)撥結(jié)合法
◆ 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
想和大家聊個(gè)天,喜歡旅游嗎?十月一就要到了,你能不能向大家介紹一個(gè)我們國(guó)內(nèi)旅游的好地方?今天老師就帶大家進(jìn)行免費(fèi)的旅游。放(三峽風(fēng)光視頻)早在1700多年前北魏地理學(xué)家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進(jìn)作者
(學(xué)生簡(jiǎn)介酈道元:北魏地理學(xué)家,好學(xué)博覽,留心水道等地理現(xiàn)象,撰《水經(jīng)注》。記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等,是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠,具有較高文學(xué)價(jià)值)
三、整體感知,通過讀課文感受三峽的美
1.檢查預(yù)習(xí)情況出示幻燈片,檢查字的讀音。
2.輕讀課文,初步感知三峽的美景
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)三峽的美
這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?讀課文,注意不讀錯(cuò)字、漏字,把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深,逐步感悟到三峽之美時(shí),朗讀得會(huì)更好。
四、合作交流,質(zhì)疑解答
1.小組為單位,找出你不太理解得的問題,大家一起解決
2.請(qǐng)同學(xué)們想象一下,在你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?
師總結(jié)峽的特點(diǎn):兩山夾水的地方就是峽。(板書)
3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學(xué)愿意為大家讀一下寫山的語句?其他同學(xué)請(qǐng)注意聽,看看三峽的山有怎樣的特點(diǎn)?
二、三、四段寫水,描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結(jié)特點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象三峽的景色,并用自己的話進(jìn)行描述。1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景(教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征,如:高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等)
4.站在美學(xué)的角度,同學(xué)們來總結(jié)一下三峽具有怎樣的美?
老師總結(jié):
三峽的山:延綿,高峻壯美
夏水:迅疾奔放美
春冬:清榮峻茂秀美
秋:凄涼凄美
5.用比喻或擬人的修辭手法對(duì)三峽進(jìn)行贊美,并說出理由。
6.找同學(xué)分析文章最后一句引用漁者歌,這樣寫的目的是什么?
(明確:借漁者的感受來表達(dá)自己的感受,用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。)
在三峽這篇課文中,作者抓住了事物的特征來描寫事物,運(yùn)用了多種修辭手法,達(dá)到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么?
五、拓展延伸
1992年4月3日,七屆全國(guó)人大五次會(huì)議通過了興建三峽工程的決議,舉世矚目的三峽工程正式動(dòng)工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長(zhǎng)曲折歷程及三峽工程給長(zhǎng)江帶來的巨大變化。
《三峽》備課筆記 篇6
三峽
授課教師:xinyue7988
教學(xué)目標(biāo) :
1、疏通文意,掌握字詞。
2、抓住特點(diǎn)描寫景物;注重字詞的錘煉。
3、體會(huì)本文的思想感情。
教學(xué)過程 :
1 師:上課!今天我們學(xué)習(xí)
新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問題,中國(guó)第一大河是——
生:長(zhǎng)江。
?zhēng)煟簩?duì)。那么,浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——
生:三峽。
2?zhēng)煟汉茫裉欤覀兙碗S著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。(板書課題及作者)〔由顯入微,導(dǎo)入 簡(jiǎn)潔、明快。〕這是一篇描摹山水的美文,老師為大家范讀一遍,3 出示識(shí)記字詞
下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,把課文讀懂。注意同桌互相監(jiān)讀,不讀錯(cuò)字、漏字,把握好節(jié)奏。〔細(xì)讀。重在讀懂、讀通。〕
4 (生高聲朗讀,之后CAI顯現(xiàn)出重點(diǎn)字、詞、句,供學(xué)生解答)〔釋疑,掃除理解障礙。〕
?zhēng)煟豪蠋熣?qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落,比比看,誰讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀,然后點(diǎn)評(píng)。〔分別讀。感受、理解。〕
(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng))
5?zhēng)煟和瑢W(xué)們讀得都很好,也基本上理解了課文內(nèi)容。我們來了解一下作者本文選自的《水經(jīng)注》是酈道元為《水經(jīng)》一書做的注釋,全書敘述了1350條水道,注文三十余萬字,它歷經(jīng)戰(zhàn)亂流傳至今,成為我國(guó)歷史文化寶庫中的一朵奇葩。《三峽》是其中的代表作(CAI顯現(xiàn)古書《水經(jīng)注》并翻頁到選文處),全文僅一百五十余字,卻思路清晰、音韻和諧,那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢?下面,就讓我們一起來看一下本文總寫了什么?有什么特點(diǎn)?最好能用自己的話證明。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
生:我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征,其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
?zhēng)?nbsp; (板書文章結(jié)構(gòu))
6 師:那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢?讓我們先來看文章的第1段,請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下。
生:我認(rèn)為三峽的地貌特征是連綿不斷,我是從“兩岸連山,略無闕處”一句看出來的。
?zhēng)煟汉芎谩D敲矗绻覀儼选奥浴弊謸Q成“俱”字可以嗎?
生:不可以。“略”字準(zhǔn)確地突出了山的高低起伏、連綿不斷,如換成“俱”,就使人感到不是山,而是一面墻了,表意不準(zhǔn)確。
?zhēng)煟海ㄙ澰S地)那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢?
生:我認(rèn)為三峽的地貌特征還有山的高聳入云,我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來的。
?zhēng)煟嚎墒抢蠋煂?duì)第1段中最后一句還不太理解,它和這段文字有什么關(guān)系?(作思考狀)
生:亭午、夜分才能見到日月,如果山不高、山不連,都不會(huì)形成這種景象,所以它進(jìn)一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
?zhēng)煟汉芎茫敲次覀冇蒙礁邘X連來概括三峽的地貌特征可以嗎?
(板書:山高嶺連)
那么,三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎?老師請(qǐng)同學(xué)們看一組圖像。
7、8 (CAI顯現(xiàn)三峽的山景)
?zhēng)煟海ㄅ浜蠄D像解說)眼前這連綿不絕的群山,聳入云天的峰巒,雄奇險(xiǎn)峻、蒼天一線,真可謂“南山塞天地,日月石上生”,這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫景物,注重字詞的錘煉,所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。
〔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〕
那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景呢?作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢?讓我們一起討論賞析文章的后3段,有疑問的地方可以勾畫下來。
(生熱烈討論,師巡視)
9 師:讓我們先來看一下三峽夏季的景色。
生:夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵,沿溯阻絕”一句看出來的。
生:我有一個(gè)問題,文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?/p>
生:我來回答,因?yàn)槿龒{的水最具特色,而水又以夏水最盛,所以先寫夏水。
生:我也有一個(gè)問題,既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?
生:你沒有注意到這樣一句“或有王命急宣”,封建社會(huì)王權(quán)至上,皇帝有命令,即使冒著生命危險(xiǎn),也要冒險(xiǎn)行船。
?zhēng)煟海ü恼疲┩瑢W(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問題非常好。那么,我們用水流湍急來概括夏季景色特點(diǎn)可以嗎?
(板書:水流湍急)
?zhēng)煟喝绻f山塑造了三峽的形,那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的10 大手筆”,下面,讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的?
生:這一段從色彩的角度描寫了春冬景色,如“素湍綠潭”,還采取了動(dòng)靜結(jié)合的手法,如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
生:“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的,“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
?zhēng)煟捍憾木吧媸敲啦粍偈眨蠋熣?qǐng)同學(xué)們看一組圖像。
11 (CAI顯現(xiàn)春冬美景)
師:(配合電腦畫面解說)春冬的三峽真是無處不蒼翠,流水盡飛泉,酈道元僅用只言片語就勾畫出一幅色彩相間、動(dòng)靜相生、俯仰生姿的畫面,這是很值得我們學(xué)習(xí)的。
那么,同學(xué)們想一想,我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢?
生:(齊答)清榮峻茂。
(板書:清榮峻茂)
?zhēng)煟鹤詈笞屛覀兛纯慈龒{的秋天又別有一番怎樣的景致呢?
?zhēng)煟耗憧偨Y(jié)得很好,但這只是從詩的內(nèi)容上去體會(huì),如果從修辭的角度去理解,引用有什么作用呢?(稍停,啟發(fā))如果把最后一句詩改寫成一般的散句“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,行舟至此,聽猿聲哀鳴,不覺涕淚沾裳”,表達(dá)效果會(huì)有什么不同?
生思考,回答。
?zhēng)煟汉芎茫谛形牡倪^程中,如果恰當(dāng)引用古人詩詞佳句,不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)文章的中心,而且可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性、可讀性,使文章更具音韻美。
講到這,我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢?
生:(紛紛地)寂靜、凄涼。
?zhēng)煟豪蠋熡盟莨绕鄟砀爬ǹ梢詥幔?/p>
(板書:水枯谷凄)
?zhēng)煟汉茫瑢W(xué)們互相合作,共同賞析了三峽,那么誰能總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容呢?
生:(踴躍地)本文描繪了三峽的秀美風(fēng)光,抒發(fā)了作者對(duì)壯美河山的熱愛。
(板書:江山如畫)
?zhēng)煟簩W(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們最大的感受是什么呢?
生:三峽景色秀美!
?zhēng)煟合肴ト龒{嗎?
?zhēng)煟翰恢皇悄銈兿肴ィS許多多曾經(jīng)到過三峽和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容,因?yàn)槟抢镎ㄔO(shè)著一個(gè)舉世矚目的工程——三峽工程。相信,三峽的明天會(huì)更美好!
?zhēng)煟簩W(xué)完這篇文章,你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢?
〔強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〕
生:抓住特點(diǎn)描寫景物;注重字詞的錘煉。
?zhēng)煟汉芎茫覀冊(cè)陂喿x和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長(zhǎng)處。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文,領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光,品味了詩人精美的語言,那么就請(qǐng)大家高聲朗讀,試著把這篇短文背下來。
(在齊聲背誦中,下課鈴響)
《三峽》備課筆記 篇7
26.三 峽
教學(xué)目標(biāo) :
1. 知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語;整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
2. 過程和方法:自主、合作、探究。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞語;理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
1. 強(qiáng)調(diào)朗誦,整體感知課文,感悟作者的欣賞之情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑、釋疑。
3. 課內(nèi)安排一課時(shí)
4. 教學(xué)方法;朗讀法,合作探究法。
5. 學(xué)法指導(dǎo):①在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容,感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。
教學(xué)用具:幻燈機(jī)
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神
想象導(dǎo)入
發(fā)揮想象力,描述心中的三峽情景。
引入課題,組織學(xué)生交流。
“聯(lián)系學(xué)生的想象世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
整體感知
聽教師范讀課文,把握文章朗讀方法,試讀,評(píng)價(jià),修正,感知課文內(nèi)容。
范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,整體感知課文。
“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境和作者情感。
“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。”“對(duì)作品中的情境,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
疏通文意
詞匯積累
小組合作,借助工具書結(jié)合注釋,掃清字詞障礙;歸納總結(jié)文言詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究,疏通文意,積累詞匯。
“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”
理解成誦
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦文言名篇。
“背誦優(yōu)秀詩文80篇。”
課外作業(yè)
搜集閱讀三峽相關(guān)資料。
“廣泛閱讀各種類型的讀物。”
西安市第五十中學(xué) 何 勇
《三峽》備課筆記 篇8
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕 多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。每至睛初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!”1.解釋下列句中加粗字在文中的意思。①兩岸連山,略無闕處( )②夏水襄陵,沿溯阻絕。( )③清榮峻茂,良多趣味( )④晴初霜旦,林寒澗肅。( )2.給下列加粗字注音:闕處( ) 曦月( ) 襄陵( )沿溯( ) 御風(fēng)( ) 素湍( )怪柏( ) 飛漱( ) 屬引( )3.三峽具體指哪三峽?________________________________________________4.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思。________________________________________________5.“素湍綠潭,回清倒影”是( );“絕 多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”是( )。提示:從視角的角度。________________________________________________6.根據(jù)文中內(nèi)容,解釋“峽”的意思。________________________________________________7.有人認(rèn)為三峽壯美,有人卻說三峽秀美,請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā_______________________________________________8.最后一句詩寫出了漁者怎樣的生活?________________________________________________9.文章描寫了三峽美麗的風(fēng)光,請(qǐng)你利用文中的詞句,組成一副對(duì)聯(lián)。________________________________________________ 參考答案 1.①同“缺”空缺 ②漫上 ③很 ④早晨 2.quē xī xiāng sù yù tuān bǎi sù zhǔ 3.瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡(jiǎn)稱三峽 4.即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。 5.俯視 仰視 6.峽是兩山夾水的地方。 7.不設(shè)同一答案 8.表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活。 9.不設(shè)同一答案
《三峽》備課筆記 篇9
課型:新授課
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。
2、積累文中重要的文言詞語。
3、整體感知、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,疏通文意,整體感知。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1.本文作者是北魏 學(xué)家 ,選自《 》。課文標(biāo)題所指的“三峽”是
峽、 峽和 峽的總稱,在重慶市 和湖北宜昌之間。
地理 酈道元 《水經(jīng)注疏》 瞿塘峽、巫峽和西陵峽 奉節(jié)縣
2.讀一讀 查一查 寫一寫
略無闕( )處 曦( )月 夏水襄( )陵 沿溯( )阻絕
素湍( )綠潭 絕巘( ) 飛漱( ) 屬( )引凄異
quē xī xiānɡ sù tuān yǎn shù zhǔ
3.我能讀全文。(注意把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。)
第1段:①自/三峽七百里中 ②自非/亭午夜分,不見曦月。
第2段:①至于/夏水/襄陵, 沿溯/阻絕。②或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。
第3段:①則/素湍/綠潭,回清/倒影。②絕巘/多生怪柏。③清/榮/峻/茂,良多趣味。
第4段:①每至/晴初霜旦。②故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
4.我能解釋下列加點(diǎn)詞的意思:
略無闕處( ) 自非亭午夜分( ) 不見曦月( )
夏水襄陵( ) 沿溯阻絕( )( ) 或王命急宣( )
不以疾也( ) 雖乘奔御風(fēng)( )( ) 飛漱其間( )
絕巘多生怪柏( ) 則素湍綠潭( ) 哀轉(zhuǎn)久絕( )
良多趣味( ) 屬引凄異( ) 略無闕處( )
通“缺”,缺口;如果不是;日光,這里指太陽;上;順流而下;逆流而上;有時(shí);快;即使;飛奔的馬;急流沖蕩;極高的山峰;白色的急流;斷,此指聲音消失;實(shí)在;接連不斷;毫無。
5.我了解到本文主要描寫了三峽的兩方面的景象:先寫三峽的 ,后寫三峽的 。先寫三峽的山,后寫三峽的水。
三、學(xué)習(xí)過程:
(一) 新課導(dǎo)入:
古人云:讀萬卷書,行萬里路,游歷可以開闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的見識(shí)。我們偉大的祖國(guó),有雄偉的崇山峻嶺,有奔騰的黃河長(zhǎng)江,有珍貴的文物古跡,有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說:“在國(guó)外,一個(gè)外國(guó)朋友曾說,‘中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?一個(gè),請(qǐng)只說一個(gè)。’這樣的提問我遇到過許多次了,常常隨口吐出的回答是:‘三峽’。”三峽為什么會(huì)有這樣大的魅力?
早在15XX年前,著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述,今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
(二)預(yù)習(xí)檢查:
1.說說作者及《水經(jīng)注》。
2.讀讀課文。(可以先抽讀,后集體朗誦。)
3.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。(抽查課前預(yù)習(xí)題4)
4.梳理出行文的脈絡(luò)。
(三)精讀課文、疏通文意
游“山”,閱讀課文第1段
1、譯一譯
我能準(zhǔn)確的解釋下面的句子:
①兩岸連山,略無闕處。
②重巖疊嶂,隱天蔽日。
①兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方。
②層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了。
2、繪一繪
我來用優(yōu)美的語言描繪一下三峽的“山景”:
3、想一想
①“自三峽七百里,兩岸連山,略無闕處”突出了三峽山的什么特點(diǎn)?(兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,突出群山連綿的特點(diǎn)。)
②為什么“自非亭午夜分,不見曦月”? (說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見一線天。“自非亭午夜分不見曦月”是并提,是對(duì)山進(jìn)行的側(cè)面描寫。如果山不高,會(huì)了出現(xiàn)這樣的情況;如果山不相連或有中斷的地方或只一岸有山,也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況;如果三峽不長(zhǎng),也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。)
③我來總結(jié)三峽的山有如下特點(diǎn):連綿不斷、遮天蔽日。
4、背一背
我能在短時(shí)間內(nèi)背誦第一段文字。
四、課后檢測(cè):
1.給加點(diǎn)字注音。
闕( )處 曦( )月 沿溯( ) 素湍( ) 絕巘( )
2.本文選自《 》,作者 是 時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的 、 、 。
3.下列句子中有通假字的一項(xiàng)是( )
a.兩岸連山,略無闕處。 b.沿溯阻絕。 c.雖乘奔御風(fēng),不以疾也。 d.林寒澗肅。
4.下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )
a.沿溯阻絕(順流而下) b.或王命急宣(有時(shí))c.春冬之時(shí)(助詞,的) d.良多趣味(善良)
5.按要求用課文句子回答。
(1)描寫兩岸群山連綿不絕的句子是:
(2)描寫山勢(shì)高峻險(xiǎn)拔、遮天蔽日的句子是:
6.用現(xiàn)代漢語說說下邊句子的意思。
自非亭午夜分,不見曦月。
1.què xī sù tuān yǎn
2.《水經(jīng)注》 酈道元 北魏 矍塘峽 巫峽 西陵峽
3.a 4.d
5.自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。
重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。
6.如果不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽和月亮都看不見。
7.閱讀下面的文章,回答文后問題。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。
(1)解釋詞語含義。 ①略無 ②嶂
③蔽 ④曦
(2)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
①自三峽七百里中 ( ) ②自非亭午夜分 ( )
(3)本段寫出了三峽的什么特點(diǎn)?
(4)結(jié)合有關(guān)語句,說一說三峽兩岸山有什么特點(diǎn)。(試用兩個(gè)字概括)
(5)“兩岸連山,略無闕處”和“自非亭午夜分,不見曦月”兩句寫景角度有什么不同?
1.①毫無 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光,這里指太陽 2. ①在 ②如果 3. 三峽的山的連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。 4.連和高 5.前者是正面描寫;后者是側(cè)面描寫。
8.本文要求全文背誦,下面給同學(xué)們介紹一種行之有效的背誦方法——再造形象背誦法
使用此法最重要的是調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性,激發(fā)我們的聯(lián)想力和想像力,使我們的思想與情感深入作品之中,與作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峽山的“連”而“高”的特點(diǎn)想像背誦。
五、教學(xué)反思——含教師的教后反思和學(xué)生的學(xué)后反思。
1.我的收獲
2.我的疑惑
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
2、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。
教學(xué)重點(diǎn):感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,
二、 預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1. 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
1.略無闕處 略無:毫無。略,幾乎。“闕”通“缺”, 空缺 。
2.自非亭午夜分,不見曦月 自非:如果不是。自,如果。 [亭午]正午,中午。亭,正當(dāng)。 [夜分]半夜。[曦(xī)]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂:[嶂(zhàng)] 高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵:[襄(xiāng)]漫上。
5.沿溯阻絕:[沿]順流而下。 [溯(sù)]逆流而上。
6.或王命急宣:[或]有時(shí)。 [宣]傳達(dá)。
7.雖乘奔御風(fēng),不以疾也:[雖]即使。 [御]駕,乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭,回清倒影:[素]白色。[湍]:急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏:[巘(yǎn)] 險(xiǎn)峻的山崖或山峰。
10.飛漱其間:[漱(shù)]沖刷。
11.清榮峻茂,良多趣味:[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良,很。
12.屬引凄異:[屬(zhǔ)引]連續(xù)不斷。屬,連續(xù)。引,延長(zhǎng)。
13. 不見曦月:[曦]陽光或日光。
14.每至晴初霜旦,林寒澗肅:[旦]早晨。 [肅]寂靜。
15.哀轉(zhuǎn)久絕:[哀]悲哀。 [轉(zhuǎn)(zhuǎn)]婉轉(zhuǎn)。
16.巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳:[沾]沾濕。 [三]表示概數(shù)。
三、學(xué)習(xí)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.精讀課文 疏通文意
賞“水”,閱讀課文第2—4段
(1)譯一譯
雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
素湍綠潭,回清倒影。
常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng)也沒有它快。
雪白的急流,碧綠的深潭,回旋著清波,倒影著各種景物的影子。
常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯,聲音接連不斷,甚是凄涼。
(2)繪一繪
我來描繪三峽不同季節(jié)的“水”:
夏天:
春冬:
深秋:
(3)想一想
①文章是按什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵詞。
①季節(jié)順序;由旺到枯。
②夏:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn):水勢(shì)浩大,流速迅猛——險(xiǎn)
春冬:素、綠、清、影、清榮峻茂 特點(diǎn):水退潭清,風(fēng)景秀麗——趣
秋:寒、肅、凄、哀 特點(diǎn):水枯氣寒,猿鳴凄涼——悲
②同樣是寫水,作者所用的表現(xiàn)手法一樣嗎?你能說一說嗎?
夏——層層鋪展——險(xiǎn) 春冬——?jiǎng)屿o結(jié)合——趣
(春冬水涸之季,下灘之水雪浪飛濺,此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同,“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天、于碧水中可見,令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物,水清、樹榮、草茂互相輝映,大自然充滿生機(jī)。“一切景語皆情語”,如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會(huì)使人產(chǎn)生“良多趣味”,而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國(guó)山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處,使人油然而生熱愛偉大祖國(guó)的感情。)
秋——側(cè)面描寫——悲
(“睛初霜旦,林寒澗肅”,并不點(diǎn)出“秋”字,而是以一個(gè)“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染,三峽秋景遂變成清寒之景,給人帶來的心情也是凄涼之情。
作者不再寫山、寫水,而寫猿鳴,以此來烘托蕭瑟的秋景,寫出人們身處此時(shí)此地的傷感。)
(4)背一背
選擇其中一段,我能在短時(shí)間內(nèi)背誦這段文字。
3.詩文互讀 課外延伸
說說下面這首古詩和課文之間的聯(lián)系:
早發(fā)白帝城 李白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡,輕舟已過萬重山。
聯(lián)系一:
聯(lián)系二:
聯(lián)系三:
聯(lián)系一:課文的第二段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快。
聯(lián)系二:課文第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿啼。
聯(lián)系三:課文第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。
四、課后檢測(cè)
1.自讀課文第2—4段,我能說說這部分的主要內(nèi)容:
這三段文字依次寫了 、 、 不同季節(jié)的水的特點(diǎn)。
2.我能用文中句子填寫各題:
(1)描寫夏天水勢(shì)浩蕩、船舟難行的句子是:
(2)描寫水流湍急、舟行快速的句子是:
(3)描寫春冬時(shí)節(jié)江水景象的句子是:
(4)描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是:
(5)描寫冬季猿鳴之聲的句子是:
1.這三段文字依次寫了夏天、春冬、秋天不同季節(jié)的水的特點(diǎn)。
2.描寫夏天水勢(shì)浩蕩、船舟難行的句子是:至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
描寫水流湍急、舟行快速的句子是:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
描寫春冬時(shí)節(jié)江水景象的句子是:春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。
描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是:絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
描寫冬季猿鳴之聲的句子是:每至晴初霜旦,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
3.請(qǐng)用橫線標(biāo)出譯述下列句子不妥的地方,并在橫線下改正。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
(譯文):每逢秋雨初晴或降霜的日子,樹林里十分清冷,山澗里一片寂靜,常常有一些高大的猿猴拉長(zhǎng)了聲音在叫,叫聲連續(xù)不斷,音調(diào)異常凄涼,空蕩的山谷里傳來回聲,悲哀宛轉(zhuǎn),很長(zhǎng)時(shí)間還未斷絕。
(1)“霜旦”應(yīng)譯為“降霜的早晨”。(2)“林寒澗肅”應(yīng)譯為“樹林山澗里一片清冷寂靜”。(3)“高猿”應(yīng)譯為“高處的猿猴”。(4)“久絕”應(yīng)譯為“很長(zhǎng)時(shí)間才消失”。
4.下列句子朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是( c )
a、自非/亭午夜分,不見曦月 b、至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻絕
c、回清/倒影,絕巘多/生怪柏 d、每至/晴初/霜旦,林寒/澗肅
5.閱讀課內(nèi)語段,回答下面問題。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!”
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
①自非( )亭午夜分 ②不以疾( )也 ③屬引( )凄異
(2)下列句子中加點(diǎn)詞語意義和用法完全相同的一項(xiàng)( )
a.故人不獨(dú)親其親 故漁者歌曰 b.有良田美池桑竹之屬 屬引凄異
c.自云先世避秦時(shí)亂 自三峽七百里中 d.漁人甚異之 屬引凄異
(3)用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
a、其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
b、懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
(4)作者從哪幾個(gè)方面描寫三峽自然景觀的?
(5)春冬三峽的景物特征是 ,作者直接描寫了這一特征;秋季三峽的景物特征是 ,作者采用 手法來寫這一特征。
(6)“素湍綠潭,回清倒影”是( );“絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”是( )。(提示:從視角的角度。)
(7)第二段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是什么?試作簡(jiǎn)析。
1.①如果不是 ②快 ③接連
2.a 3、略
4.文章先寫山,后寫水。寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。
5. “清榮峻茂,良多趣味”;而秋季三峽的景物特征是:“林寒澗肅,猿嘯哀轉(zhuǎn)”,采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來寫這一特征。
6.俯視;/仰視。
7.本段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是渲染了悲涼的氣氛。把自然景物與人的感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民、船夫的悲慘生活。
6.閱讀下面語段,回答下面問題。
道州城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營(yíng)溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。休木異竹,垂陰相蔭。
(1)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
①水抵兩岸 ( )②悉皆怪石( ) ③不可名狀 ( )
(2)文段記敘了道州城西及小溪兩岸的哪些景物?
(3)動(dòng)靜結(jié)合是本文寫景的一大特色,請(qǐng)你舉一例說明。
①至 ②都 ③說出 6.山石、樹木 7.例:只用“水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注”寥寥數(shù)語,便動(dòng)靜結(jié)合,寫出了小溪的特點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。
2、抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語,把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、重點(diǎn)詞語解釋。
①通假字 略無闕處 通“ ”,意思:
②古今異義 良多趣味 古義: 今義:
至于夏水襄陵 古義: 今義:
① 通“缺”,缺口
②良 古義:實(shí)在、的確 ;今義:常指“善良”“好”等
至于 古義:到了; 今義:常指“另外”等
③一詞多義
絕a、沿溯阻絕 ( ) b、絕巘多生怪柏 ( )
清a、清榮峻茂,良多趣味 ( ) b、素湍綠潭,回清倒影 ( )
屬a、有良田美池桑竹之屬 ( ) b、屬引凄異 ( )
以a、雖乘奔御風(fēng)不以疾也( ) b、能以徑寸之木( )
闕a、略無闕處(“闕”通“缺” ) b、不知天上宮闕( )
或a、或王命急宣( ) b、或以為死,或以為亡( )
絕a、動(dòng)詞,斷 b、形容詞,極、最
清a、形容詞,水清 b、名詞,清波
屬a、類 b、動(dòng)詞,連接
以 ①(認(rèn)為) ②(用)
闕①(“闕”通“缺” 空缺)②(宮殿)
或①(有時(shí)) ②(有的人)
④詞類活用。
a、雖乘奔御風(fēng),不以疾也 詞活用作 詞,意思:
b、空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕 詞活用作 詞,意思:
c、素湍綠潭 詞活用作 詞,意思:
d、回清倒影 詞活用作 詞,意思:
e、林寒澗肅 (寒:形容詞用作動(dòng)詞, )(肅:形容詞用作動(dòng)詞, )
1.雖乘奔御風(fēng),不以疾也(動(dòng)詞用作名詞,奔馳的快馬)
2.空谷傳響 (名詞作狀語,在空蕩的山谷里)
3. 素湍綠潭 (湍:形容詞用作名詞,急流的水)
4.回清倒影 (清:形容詞用作名詞,清波)
5.林寒澗肅 (寒:形容詞用作動(dòng)詞,清涼)(肅:形容詞用作動(dòng)詞,寂靜)
三、學(xué)習(xí)過程
1、質(zhì)疑探究
(1)本文寫三峽四時(shí)風(fēng)光,重在寫水,為什么從山寫起?(為寫水勢(shì),先寫山勢(shì),這既能揭示水急的原因,又能使急流和峻嶺相互映襯,能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。)
(2)寫水為何不按春夏秋冬的順序?qū)懀浚ㄗ髡呤菫榻髯ⅲ攸c(diǎn)是寫水,而水以夏季為盛,故先寫“夏水”。)
2、合作探究,品析美景。
三峽很美,哪你覺得三峽美在哪里呢?我認(rèn)為三峽的山(水)有一種 的美,它 。
三峽有一種氣勢(shì)磅礴的美,它七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
三峽有一種波瀾壯闊的美,它夏水素湍急,有時(shí)早上乘船從白帝城出發(fā),傍晚就到了江陵,這中間有一千二百里呢。
3、拓展延伸
(1)你能說出有關(guān)“三峽”的名句嗎?
①即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。――杜甫
②朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還――李白
③夜發(fā)青溪向三峽,思君不見下渝州。――李白
(2)三峽工程的介紹
人類歷史上罕見的浩大工程——三峽水利樞紐工程自1992年動(dòng)工伊始,歷時(shí)18年,將于XX年竣工。屆時(shí),“高峽出平湖”,一座長(zhǎng)約600公里、最寬處達(dá)XX米、面積達(dá)10000平方公里的峽谷型水庫鑲嵌在中華大地,橫跨長(zhǎng)江之上的三峽大壩,也將成為新的雄偉壯麗的景觀而吸引中外游客。不過,三峽原有的自然風(fēng)貌,就只能到古代名篇佳作之中去尋找了。探討:三峽大壩竣工后,文中的哪些景色將不復(fù)存在了?為什么?
a、夏水襄陵,沿溯阻絕。
大壩建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了,有大壩來控制水量,就可以保證水道的暢通,無論是豐水還是枯水的季節(jié),航運(yùn)都不受影響。
b、回清倒影。
大壩建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
c、高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
大壩建成之后,游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處,會(huì)嚇走猿猴,“高猿常嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
d、漁者的歌聲。
大壩建成之后,水被攔起來,就不能打漁了,“漁者歌曰”的景象就看不到了。
4、全文小結(jié)
四、課后檢測(cè)
1、主題探究:《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的 、 的景色,激發(fā)人們熱愛 的感情。
主題探究: 《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,激發(fā)人們熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、重點(diǎn)語句翻譯
(1)兩岸連山,略無闕處。
(2)自非亭午夜分,不見曦月。
(3)重巖疊嶂,隱天蔽日。
(4)雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
(5)絕巘多生怪柏絕懸泉瀑布,飛漱其間。
(6)清榮峻茂,良多趣味。
(7)空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
1、峽谷的兩岸都是相連的高山,沒有中斷的地方。
2、如果不是正午和子夜時(shí)分,就看不見太陽和月亮。回清倒影 *
3、重疊的山巖和屏障似的山峰遮住了天日。
4、即使騎上飛奔的馬駕著輕風(fēng),(仍然)不認(rèn)為快。
5、在極高的山峰上,生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹,在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
6、水清樹榮,山高草盛,實(shí)在是有很多趣味。
7、空曠的山谷傳來猿啼的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。
3、下面語段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是( a )
我曾經(jīng)乘船路過三峽,也游過三峽,相當(dāng)程度來講,是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒?________________想想看,那時(shí)候沒有機(jī)器船,只有根根悠悠纖繩拉著的舟,江水伴著纖夫號(hào)子,時(shí)而間幾聲猿啼,有如閃電劃破山谷,驚心動(dòng)魄,余音繚繞,那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符!李白歌:“兩岸猿聲啼不住”,杜甫吟:“風(fēng)急天高猿嘯哀”,高適唱:“巫峽啼猿數(shù)行淚,衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里,三峽景物中,猿啼是最難忘的。
a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。 b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。
c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。 d.請(qǐng)領(lǐng)略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
4、用文章中的句子來回答:
(1)雪白的急流,碧綠的深潭,打著回旋的清波,倒影著各種影子。
(2)每到雨后初晴或下霜的早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯,聲音接連不斷,甚是凄涼。
5、下面是某班級(jí)同學(xué)對(duì)“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這一句子理解的課堂討論片段,請(qǐng)你說說自己的探究結(jié)果。
老師:“雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”這句子要怎么理解呢?
甲:這句的理解是“雖然騎上快馬,駕著風(fēng),也不認(rèn)為很快。”
乙:錯(cuò)了,“雖”在文言文中是即使得意思;奔,活用為名詞,是奔跑的馬;所以這個(gè)句子的理解應(yīng)該是“即使騎上奔跑的馬,也沒有這樣快。”用了假設(shè)的語氣,才能體現(xiàn)出“夏水襄陵”。
我的探究結(jié)果:
乙同學(xué)回答正確,這個(gè)句子的理解是“即使騎上奔跑的馬,也沒有這樣快。”雖是即使得意思,用了假設(shè)的語氣,才能體現(xiàn)出“夏水襄陵,沿溯阻絕。”水勢(shì)迅疾兇猛。
6、讀完課文后,試著用下面類似的語句表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
有人說,三峽像一軸展不盡得山水畫卷;也有人說,三峽像一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊;我說,
三峽像一部輝煌的交響樂。
五、教學(xué)反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
《三峽》備課筆記 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、節(jié)奏分明地朗讀課文,疏通文章大意;
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語;
3、品味文章語言,展開想象,體會(huì)意境;
4、體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特贊美的欣賞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(課件播放圖片,師引入)
二、初讀課文,整體感知
1、朗讀要求。
2、聽錄音,點(diǎn)讀(點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)),范讀。
3、學(xué)生分組讀,理解文意,疏通字詞句意。
4、作者寫了三峽的哪些景物?分別抓住了景物的什么特點(diǎn)?(在文中找出相應(yīng)的句子。)
三、精讀課文,品味美感
請(qǐng)以“本文的美,美在 。”說一句簡(jiǎn)單的話。(可以試著從結(jié)構(gòu)、描寫手法、語言、對(duì)偶句、感情、節(jié)奏、角度等方面著手。)
例:本文的美,美在構(gòu)思。文章整體是先寫山,后寫水,思路清晰。在寫景時(shí)采用動(dòng)、靜結(jié)合的方法。
……
四、拓展延伸,比較閱讀
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光,前者是詩,后者是游記散文,試找出詩句與課文中相對(duì)應(yīng)的相同寫景致的句子。
五、學(xué)習(xí)方法,開心練筆
1、請(qǐng)以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例,抓住他們的主要特點(diǎn)寫幾句話。
2、假如讓你做導(dǎo)游向游客介紹三峽的風(fēng)光,你打算怎么介紹呢?
例:各位游客,歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽,雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗。四季美景風(fēng)格各異。春冬之時(shí),潭水碧綠,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飛懸;夏季水漲,江流洶涌;秋景凄寒,猿鳥哀轉(zhuǎn),走進(jìn)三峽人家,品嘗金黃蜜橘,登上三峽大壩。感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光,熱情的三峽人民,歡迎各位常游此地。
六、板書設(shè)計(jì)(反面)
七、小結(jié)
《三峽》
原文:
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東山峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。”
板書設(shè)計(jì):
三 峽
酈道元
山 奇險(xiǎn)
三峽 夏 急猛
水 春 冬 清幽
秋 凄涼
《三峽》備課筆記 篇11
【設(shè)計(jì)思想】
本文內(nèi)容淺顯,語言流暢,簡(jiǎn)潔明快,適合誦讀。因此,教學(xué)中不必作過多的分析,以誦讀、欣賞為主。教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo),組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí),體會(huì)新課標(biāo)的精神,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章,培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中描寫景物特征的語句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構(gòu)思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析文章的美點(diǎn):構(gòu)思、用材、布局
【教學(xué)方法】
本文確定為“文學(xué)鑒賞課”。課前向?qū)W生下發(fā)譯文,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上師生交流,探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片,并配以簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行說明。
2.欣賞完后教師指出:如今,高峽出平湖,這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去,也許有一天,我們也只能在*或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和美麗。今天,讓我們跟隨酈道元的腳步,領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。
二、朗讀課文,理解文意
先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,結(jié)合課文注釋,讀準(zhǔn)字音,讀順文句,讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文,學(xué)生學(xué)讀。
學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設(shè)計(jì),師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優(yōu)美,描繪傳神,作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?
2.三峽的自然風(fēng)光,有山有水,四季各異,追溯過去,分析現(xiàn)狀,展望未來,你想到了什么?
(二)交流對(duì)話
1.教師與學(xué)生對(duì)話
話題一:《三峽》先寫山后寫水。寫山,抓住了什么特征?寫水,哪個(gè)季節(jié)具體寫?為什么?
明確:文章先總寫山:山高嶺連,綿綿不斷;再寫水的四季不同,重點(diǎn)寫夏水:夏水最迅猛、急遽,有代表性。
話題二:《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語,試找出自己最喜歡的詞語作簡(jiǎn)要的分析。
明確:春冬之景:“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景:“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字,便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩,而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情,屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學(xué)生與教師的對(duì)話
話題一:《三峽》語言凝練,只有一百五十五字,卻包容了四季景色,羅列了山水草木,清影猿嘯,為什么能達(dá)到這樣的效果?
明確:(1)文章取材先大后小,先總后分,層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色,選擇有代表性的景物,進(jìn)行冼煉地描繪。
話題二:課文第三自然段“素湍綠潭,回清倒影”,譯文為“雪白的急流,碧綠的潭水,回旋著清波,倒映著各種景物的影子。”
試想:雪白的急流奔騰洶涌,可以回旋清波,卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問題?
明確:這個(gè)翻譯的確存在問題。原句運(yùn)用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭,也就是古人為了使句子緊湊,文辭簡(jiǎn)練,把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述,翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行,要從文意出發(fā),找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系,如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為:雪白的急流,回旋著清波;碧綠的潭水,倒映著各種景物的影子。
學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話
話題一:課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫,用在這里有何作用?
明確:作者用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。
話題二:文章開頭突出三峽山高嶺連,隱天蔽日的特點(diǎn),下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?
明確:“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對(duì)話
話題一:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?
明確:這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的,有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢(shì),山是因,水是果。因決定了果,山是總寫,水是分寫,順序不能調(diào)換。
話題二:本文雖只有一百五十五字,但描繪景物卻盡傳其神,筆法令人稱奇,現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)
明確:(示例)描寫手法美:
(1)正面描寫:“兩岸連山,略無闕處;重巖壘嶂,隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側(cè)面烘托:“自非亭午夜分,不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延,隱天蔽日的山勢(shì)。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法,寫出春風(fēng)拂拂之景。
2.課外收集有關(guān)三峽的資料,試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文,試與本文寫景進(jìn)行比較。
4.課外收集有關(guān)三峽的資料,展開一場(chǎng)有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論,題目可設(shè)計(jì)為:
(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光,還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?
(2)在環(huán)境日益惡化的今天,如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?
【教學(xué)隨想】
《三峽》是人教版八年級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是:如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生積極而美好的情感,形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈*。
教材的適當(dāng)“處理”,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個(gè)部分,讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論,感受文章的藝術(shù)美,成功地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路,我們?cè)谡n堂上安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆之情。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測(cè),也是通過圖文結(jié)合的方法,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過朗讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。
第三環(huán)節(jié):研究課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從“問題情境”人手,運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計(jì)模式,對(duì)全文的寫作特色進(jìn)行不同對(duì)象的四次對(duì)話。對(duì)文章的景物特征、重點(diǎn)詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。
這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語言可概括為:
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會(huì)鑒賞)
《三峽》備課筆記 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用工具書熟練掌握生字,翻譯、理解課文。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,在反復(fù)朗讀中形成初步的語感,使學(xué)生受到美的熏陶,豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1、多媒體教學(xué)。以優(yōu)美的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣,形成強(qiáng)烈的求知欲望。在視聽想象中,鍛煉學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情感。
2、讓學(xué)生懂得可以手中資料、網(wǎng)絡(luò)媒介等來查找自己所需的資料,培養(yǎng)學(xué)生利用資料解決問題意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處和作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,在反復(fù)朗讀中形成初步的語感,使學(xué)生受到美的熏陶,豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
【教時(shí)安排】
兩課時(shí)(一課時(shí)預(yù)習(xí);另一課時(shí)集中解決重難點(diǎn))
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí):
⑴反復(fù)朗讀讀課文,借助工具書解決生字詞,畫出文中不理解的詞或句子,利用資料翻譯全文。
⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)一,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
⑶用行楷抄寫課文。
2、教師要準(zhǔn)備的一些資料(如:三峽風(fēng)光圖片、錄音等),以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文,用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)、過程】
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,過程略。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、活動(dòng)導(dǎo)入:你知道長(zhǎng)江三峽嗎?(待生答)你了解三峽的人文、地理、自然風(fēng)光、名勝古跡嗎?不知道吧。好在老師今天有所準(zhǔn)備,我有幸請(qǐng)到我們古柏最有名的導(dǎo)游,下面她將帶領(lǐng)二(3)班旅游觀光團(tuán)和幾位趕扒車的老師一起去參觀風(fēng)景綺麗的三峽。
2、學(xué)生以導(dǎo)游口吻介紹《長(zhǎng)江三峽》,播放投影。
3、過渡:其實(shí)大家剛才看到的是現(xiàn)代版的導(dǎo)游,今天我們還準(zhǔn)備了古典旅游,大家要不要也欣賞一下?(待生答)不過,我有一個(gè)要求,那就是請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽,用心去感受。
4、配樂讀《三峽》(老師可范讀)。
二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)引:大家可能通過剛才的活動(dòng)都已經(jīng)感覺到了,我們所做的跟今天我們學(xué)習(xí)的課文有關(guān)。我們今天要學(xué)的是──對(duì),酈道元的游記散文《三峽》。(播放投影)
這是一篇古文。對(duì)于古文,我們總是怕它。其實(shí)啊,對(duì)于古文學(xué)習(xí),只要我們掌握住方法,它并不可怕,關(guān)鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。
問:對(duì)于這篇古文,同學(xué)們準(zhǔn)備怎么讀?或者說你想達(dá)到什么目標(biāo)?
討論,抽生回答。(目標(biāo)見前)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、正音、釋詞:
⑴學(xué)生質(zhì)疑:提出預(yù)習(xí)中未解決的字詞,以考試方式問他人,全班交流。
⑵投影字詞,找出現(xiàn)代漢語中相同意思的詞語或成語,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)所得。
⑶小結(jié):古漢語在現(xiàn)代仍然有旺盛的生命力。
2、簡(jiǎn)介作者、作品(抽生答)。
四、課文探究
1、齊誦,思考:這篇文章寫“三峽”,它主要寫了三峽的什么?
2、讀后討論:文章主要寫了三峽的什么?(山、水)它們分別有什么特點(diǎn)?在文中找出相應(yīng)的語句進(jìn)行說明。
3、板書,投影。
4、綜合以上討論的,整個(gè)“三峽”給了你什么樣的感受?(你感覺到的三峽是什么樣的?)用一個(gè)或幾個(gè)形容詞來概括。例如:這是一個(gè)綺麗的三峽。(投影)
5、引導(dǎo):剛才我們的分析好象一點(diǎn)沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時(shí),他總是會(huì)融自己的情感在里面。同學(xué)們想想看,這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(投影)
五、練習(xí)誦讀
抓住你最感興趣的一段,你用盡快的時(shí)間把它背誦出來。(注意評(píng)價(jià))
六、課堂總結(jié)
作者帶我們暢游了長(zhǎng)江三峽,感受其雄奇壯麗的美景,激發(fā)了我們熱愛祖國(guó)山河的感情。希望同學(xué)們帶著這種感情背誦全文,并體會(huì)怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風(fēng)光圖片一面朗讀課文,再次感受三峽的奇美。
七、布置作業(yè)
結(jié)合課文,請(qǐng)你以《我心目中的三峽》為題,寫一篇文章。
《三峽》備課筆記 篇13
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題:二十六、三峽 第_ _ 1 課時(shí) 總序第 57 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型: 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo):
利用工具書熟練掌握生字,翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)理念與教學(xué)方式:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn):
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
先欣賞“三峽風(fēng)光”. XX年11月6日 ,具防洪、發(fā)電、
航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——
長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然
三峽就這樣被歷史分為兩段:一段永遠(yuǎn)沉入水底,這是令人
遺憾的;幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏
時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫
下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.
二、預(yù)習(xí)
反復(fù)朗讀讀課文,借助工具書解決生字詞,畫出文中不理解
的詞或句子,利用資料翻譯全文。
三、研讀課文
1.要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分,不見曦月
為什么“自非亭午夜分,不見曦月”?
說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見一線天。
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語,漫上丘陵]
沿/溯/阻絕 [沿溯:并列短語,上行和下行)
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語
雪白的浪花)[回清:動(dòng)賓短語,回旋著清波]
絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
[清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重
點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。
四、小結(jié)
教學(xué)后的感悟與反思:
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題:二十六、三峽 第_ _ 2 課時(shí) 總序第 58 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型: 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo):
利用工具書熟練掌握生字,翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)理念與教學(xué)方式:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn):
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀課文
①文章是從哪幾個(gè)方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的?抓住
了三峽的什么特點(diǎn)?
文章整體是先寫山,后寫水,作者思路清晰。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。
山(兩岸連山,群峰對(duì)峙),水(夏:大水猛漲,江流湍急
冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂 秋:林寒澗肅,哀猿凄清) 。
②為什么描寫山勢(shì)只有寥寥數(shù)的筆勾勒?描寫江水不按春夏秋冬四
季的順序依次,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體?
文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的
時(shí)候,秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序,是根據(jù)水由旺
到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗摹 ?/p>
狀況比較接近,并不是一般性的略寫處理,以寫景為主要內(nèi)容的三段
文字,是以“水”為線索貫穿起來的。
③作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情,請(qǐng)你找出
表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語,并認(rèn)真體味。
作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二
季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。
這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、
“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因
景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)
“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是
對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
三、品讀課文,
體會(huì)文章“片言萬語”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。
1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水
草木,清猿怪柏:請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉:
2.本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎
樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話:“或王命急宣”,看似可有可無,
實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?
四、總結(jié)全文
本文一共只有155個(gè)字,卻概括千余里,包容四季景色,羅
列山水草木,清猿怪相,有動(dòng)有靜,可見,我們祖國(guó)的大好
河山確實(shí)是美不勝收的,同學(xué)們一定要熱愛我們美麗的祖國(guó)
河山,為把祖國(guó)建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。
教學(xué)后的感悟與反思:
《三峽》備課筆記 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:整體感悟課文內(nèi)容,用生動(dòng)精練的語言描述三峽的四季景色。
過程與方法:查尋《水經(jīng)注》和酈道元的有關(guān)資料。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受祖國(guó)河山壯麗奇?zhèn)サ木吧妥髡邿釔圩鎳?guó)河山的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)
作者從不同的角度對(duì)四季不同的景色的描繪。
教學(xué)難點(diǎn)
從不同的角度去欣賞景色。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
你到過三峽嗎?三峽是由哪三個(gè)峽組成的?(請(qǐng)知道的同學(xué)來回答)
三峽,是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱,它在長(zhǎng)江上游四川奉節(jié)縣和湖北宜昌縣之間。峽,是兩山夾水的地方。三峽屬江水中的一段。古代稱長(zhǎng)江為江水,長(zhǎng)江全長(zhǎng)6299公里,是世界上第三條最長(zhǎng)的河流。它發(fā)源于西藏高原流過地勢(shì)較為平緩的四川盆地,突然遇到四川東部湖北西部海拔較高的巫山地區(qū),水流只得穿過灘多而河床又窄的峽谷地帶,這就形成了三峽的奇麗風(fēng)光。出了三峽,長(zhǎng)江又繼續(xù)向東,直奔東海。在長(zhǎng)江沿岸眾多的風(fēng)景區(qū)中,三峽以雄奇壯麗而著稱全球。
二、整體把握課文,并賞析課文
《三峽》節(jié)選自酈道元的《水經(jīng)注•江水》,是一篇描寫三峽水勢(shì)及兩岸風(fēng)光的精美散文,文中的內(nèi)容就好像一幅又一幅的山水畫。細(xì)細(xì)品讀之中,不時(shí)會(huì)有閃亮的美點(diǎn)進(jìn)入我們的眼簾。作者竟在這150余字極短的篇幅展現(xiàn)了無限風(fēng)光,頗有“尺幅千里”的意味。
文章的第一段只有33個(gè)字,卻是全景。總寫了磅礴的山勢(shì),勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn),描寫了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。就那么一筆,視點(diǎn)變化多姿,“三峽七百里”寫三峽之長(zhǎng),似乎只有俯視才可能盡收眼底;“兩岸連山,略無闕處”寫群山的高峻,是縱向的極目遠(yuǎn)望;“重巖疊嶂,隱天蔽日”寫峽谷的幽深,分明有從下向上仰望的感覺。還巧妙地進(jìn)行了側(cè)面烘托,“自非亭午夜分,不見曦月”寫得多好——抬頭看天,不到“亭午夜分”,連世界上最有光彩的事物都難以看到,這山還不高嗎?這峽還不深嗎?
第二段寫的是夏季的江水,從寫法來看,作者運(yùn)用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層,用“沿泝阻絕”寫出水漲路絕的壯觀景象;然而這還不夠,又寫第二層,用一個(gè)“朝發(fā)白帝,暮到江陵”的特例來極寫水速之巨大;然而這還不夠,再來一筆,假設(shè)“乘奔御風(fēng)”來與飛快的流速進(jìn)行比較,從側(cè)面再次進(jìn)行有力的襯托。在這幾筆之中,寫得最美的就是“朝發(fā)白帝,暮到江陵”那幾句,它不僅僅從時(shí)間之短、距離之長(zhǎng)寫了水之流速,它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮,它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感,它還讓我們聯(lián)想到,李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》,是不是對(duì)此的創(chuàng)造性改寫呢?
第三段寫的是春冬江景,此時(shí)時(shí)令不同,水退潭清,山水秀美,與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角,然后用神工妙筆生動(dòng)地描畫,精心地點(diǎn)染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點(diǎn)帶面”,來表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯(cuò)落有致的。低有深潭,然而寫深潭還嫌單調(diào),還要寫潭中的倒影;高有絕,然而寫絕還覺單一,還要寫上的怪柏;再添幾道“懸泉瀑布”,讓它們“飛漱其間”,又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤(rùn)澤的、動(dòng)靜有致的。你看“素湍綠潭”,雪白的是急流,碧綠的是深潭;你再看“回清倒影”,回旋的是粼粼的清波,晃動(dòng)的是模糊的物影;更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了,它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲,甚至讓我們感覺到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方,在這生機(jī)盎然的山水之間,誰說不是“良多趣味”呢?
《三峽》,美在那一聲悠長(zhǎng)的漁歌。第四段寫得特別有情調(diào),特別有意境,它寫的是秋景的凄涼。從全文來講,作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景,而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是,在寫了高山深峽、急流碧水之后,他調(diào)動(dòng)筆鋒為寒林高猿敷設(shè)上一筆,在寫了雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后,他著力地表現(xiàn)肅殺,在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲,到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。所以不論從哪一個(gè)角度講,這一段中的描寫均是妙筆,都能讓人進(jìn)行回味悠長(zhǎng)的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌,就是那一句似乎順手拈來同時(shí)又是巧妙點(diǎn)綴的漁者之歌。本來,“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了,“空谷傳響”的“高猿長(zhǎng)嘯”已經(jīng)夠凄異了,啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬恕H欢痪洹鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進(jìn)行升華,它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境,更加烘托出秋景的凄涼,給人余音繚繞之感。這時(shí)的描寫,就達(dá)到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風(fēng)景”的話,到這里已經(jīng)表現(xiàn)出“風(fēng)情”;如果說在此之前是寫“景”的話,到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”,從而深化文章意境,這就是作者的妙筆所在。
三、探討課文
1、全文在段落結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
全文可把第一段和后面三段分為兩部分。前一部分總?cè)龒{形勢(shì),后一部分描寫三峽四季景色。寫形勢(shì)重點(diǎn)突出山,寫景主要描寫水和其它景物。寫山時(shí)可感到有水,如“兩岸”寫水時(shí),則不忘有山。如“陵”、“空谷”。這樣寫山與水,雖各有側(cè)重,仍可襯托出山水相依的關(guān)系,又可體現(xiàn)出兩山夾水的“峽”的特點(diǎn)。
2、寫景部分,為什么要這樣安排四季?
寫景部分,描述了四個(gè)季節(jié),但不是按春夏秋冬的順序,而是先述夏,次則合寫冬春,最后寫秋。這樣的安排,貫穿了夏水盛,秋水枯,冬春之水狀況相似的線索。
四、總結(jié)課文
作者對(duì)三峽形勢(shì)與四季景色的描寫,是對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美,能引起讀者對(duì)祖國(guó)如此雄偉奇麗的山水的向往與熱愛。
五、拓展延伸
課外閱讀歐陽修的《醉翁亭記》中的第二自然段,思考這部分寫景的層次結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
《三峽》備課筆記 篇15
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想:
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文,描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練,思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文,對(duì)于剛上初一的學(xué)生來說,學(xué)起來還是比較困難的,可能會(huì)使學(xué)生學(xué)起來有枯燥的感覺。所以我們?cè)谑谡n過程中,應(yīng)該借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
教學(xué)方法
設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)步驟 :
1、設(shè)置情境,導(dǎo)入 新課
師:今天,我們不上課。老師想帶大家來一次免費(fèi)旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日,旅游已成為一種時(shí)尚。可當(dāng)人們到了一個(gè)從沒去過的地方旅游時(shí),他就一定需要一個(gè)人的幫助,那是誰呢?(生:導(dǎo)游)三峽我們誰也沒去過,所以老師就特意給大家請(qǐng)了一個(gè)導(dǎo)游,就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚,酈老夫子突然打來電話說:因?yàn)橐⒓右粋(gè)宴會(huì),不能來給我們當(dāng)向?qū)Я恕5撬算夠朋友,不僅以傳真的形式把導(dǎo)游稿發(fā)給我們(板書:三峽。指導(dǎo)學(xué)生看課文)而且還給我打了個(gè)電話,老師已經(jīng)把它錄了下來,接下來就請(qǐng)大家邊聽錄音邊學(xué)習(xí)導(dǎo)游稿。(播放錄音范讀)
2、在錄音范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容。(小組討論,老師適時(shí)點(diǎn)撥)
要求:(1)讀得通—排除文字障礙。
(2)看得懂—利用課文注釋、詞語手冊(cè),翻譯全文。
3、學(xué)生理解課文內(nèi)容
(1)師:大家看了酈老夫子寫的導(dǎo)游稿有什么感覺?如果下次你的家人或朋友想去游三峽,想讓你當(dāng)導(dǎo)游,你怎么辦?接下來就請(qǐng)大家以小組為單位,編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。(教師深入各組,適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥)
(2)各小組展示其所編的導(dǎo)游詞,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),再由學(xué)生自己推選出最佳小組。
(3)分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
師:大家剛才在編導(dǎo)游詞的過程中,是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點(diǎn)?你覺得文中哪些句子寫得最美?哪位同學(xué)能分析一下呢?(安排此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序,在學(xué)生分析詞句時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫作特點(diǎn)。)
4、指出背誦要求,再次讓學(xué)生齊讀課文。
5、布置作業(yè)
1、片斷作文:寫一段文字描述你所游歷過的景點(diǎn)或家鄉(xiāng)的美景。
2、背誦全文。
《三峽》備課筆記 篇16
坪梅中學(xué) 王琴
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級(jí)(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩文單元。基本上是篇幅短小,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國(guó)古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成,前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。
據(jù)此,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為:一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、 說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見,情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。
三、 說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程 中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
四、 說教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時(shí),我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí),我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、 說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。
如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)
三峽的山:延綿,高峻 壯美
三峽的夏水:迅疾 壯美
三峽的春冬:清榮峻茂 秀美
三峽的秋: 凄涼 凄美
3、老師把話題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說一句想象的話嗎?
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)
第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長(zhǎng);而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評(píng)說)
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從 面體現(xiàn)了山巒的 ,山勢(shì)的 ;而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫,以“不見曦月”襯托山的 。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了 手法,突出水勢(shì) 。
3、本文描寫生動(dòng),寫“湍”用 ,寫“潭”用 ,寫“柏”用 ,寫泉用 。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:
我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時(shí),在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲(邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
第七步、知識(shí)的拓展
布置課后練習(xí):寫一寫
1、歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美 ,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示 ),打印出來后,請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。
2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng),我設(shè)計(jì)的這道作業(yè) 題,目的就在于此。
六、 說教學(xué)效果
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
2004年11月1號(hào)