《三峽》備課筆記（精選16篇）
《三峽》備課筆記 篇1
一、課文悟讀
節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學(xué)者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點(diǎn)。教參在課文說明中更是開門見山地強(qiáng)調(diào)：“《三峽》以凝煉生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為，這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，固然有不少對(duì)大自然旖旎風(fēng)光的專筆描述，但其重點(diǎn)則是放在與“水”緊密相關(guān)之處，這是《水經(jīng)注》與其他山水游記重要區(qū)別之所在。
在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節(jié)，作者重點(diǎn)突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。
總之，全篇文章是122"水”為綱。因此，準(zhǔn)確地說，《三峽》是一篇描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。
二、亮點(diǎn)探究
1.三峽的奇觀數(shù)不勝數(shù)，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點(diǎn)，對(duì)這些美麗的景觀作者并未細(xì)加描繪，僅以寥寥數(shù)筆勾勒三峽的山勢(shì)，這樣敘寫有何用意?
探究學(xué)習(xí)：
作者重點(diǎn)寫山勢(shì)，突出其“連”而“高”的特點(diǎn)，為下文寫長(zhǎng)江的水勢(shì)和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因?yàn)樯絼?shì)高峻，才使得夏季水勢(shì)險(xiǎn)惡，“沿溯阻絕”；正因?yàn)椤爸貛r疊嶂”，才會(huì)出現(xiàn)“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因?yàn)椤皟砂哆B山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。
2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體?
探究學(xué)習(xí)：
本文重在寫水，而水以夏季為盛，長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3.作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。
探究學(xué)習(xí)：
文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
4.文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾?
探究學(xué)習(xí)：
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)。前句是概述夏季江水的兇險(xiǎn)，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會(huì)冒險(xiǎn)出發(fā)，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對(duì)比性敘述，表現(xiàn)夏日的長(zhǎng)江水勢(shì)大，流速快。
5.酈道元的《水經(jīng)注》對(duì)后世影響極大，李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請(qǐng)就學(xué)過或課外閱讀過的詩文，舉一例加以說明。
探究學(xué)習(xí)：
《水經(jīng)注》既是一部地理著作，也是一部?jī)?yōu)秀的山水游記，它是后世山水游記的先導(dǎo)。許多詩人、文學(xué)家都借鑒《水經(jīng)注》中的藝術(shù)手法，寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨，悄愴幽邃”表現(xiàn)“境清”等，也能明顯地看出《水經(jīng)注》對(duì)其產(chǎn)生的影響。
三、選題設(shè)計(jì)
延伸閱讀《水經(jīng)注·江水》中描述黃牛灘的一段文字，結(jié)合課文練習(xí)五的要求，理解本段文字重點(diǎn)突出黃牛灘的什么特點(diǎn)。(文略)
研究方法：
(1)查閱工具書(教師可對(duì)部分詞語提供注釋)，用現(xiàn)代漢語翻譯這段文字。
(2)比較：《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化，本段文字著重描述此處江段的什么特點(diǎn)?(提示：著重描述水道的紆曲。)
(3)《三峽》中有“朝發(fā)”、“暮到”句，本段文字亦有“朝發(fā)”、“暮宿”句，二者表現(xiàn)的內(nèi)容有何不同?(提示：前者表現(xiàn)水急，后者表現(xiàn)水曲。)
參讀書目：
《文言文選讀》(第一冊(cè))，人民教育出版社。
四、備教卡片
●卡片①
縱觀歷代游記作品，很少有單純寫景之作，即使像《水經(jīng)注》這樣一部地理著作，也常常因水記山因山記景，因景記人，同時(shí)又記故事以及風(fēng)土人情、歷史掌故等，終于使得這部地理專著帶有較強(qiáng)的感情色彩。
(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學(xué)》，《中文自修》，1985年第6期)
●卡片②
夏季是水旺的時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近，并不是一般性的略寫處理。可見，以某種景物為主要內(nèi)容的三段文字，是以水為線索貫穿起來的。
《三峽》備課筆記 篇2
一、課文悟讀
節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學(xué)者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點(diǎn)。教參在課文說明中更是開門見山地強(qiáng)調(diào)：“《三峽》以凝煉生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為，這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，固然有不少對(duì)大自然旖旎風(fēng)光的專筆描述，但其重點(diǎn)則是放在與“水”緊密相關(guān)之處，這是《水經(jīng)注》與其他山水游記重要區(qū)別之所在。
在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節(jié)，作者重點(diǎn)突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。
總之，全篇文章是122"水”為綱。因此，準(zhǔn)確地說，《三峽》是一篇描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。
二、亮點(diǎn)探究
1.三峽的奇觀數(shù)不勝數(shù)，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點(diǎn)，對(duì)這些美麗的景觀作者并未細(xì)加描繪，僅以寥寥數(shù)筆勾勒三峽的山勢(shì)，這樣敘寫有何用意?
探究學(xué)習(xí)：
作者重點(diǎn)寫山勢(shì)，突出其“連”而“高”的特點(diǎn)，為下文寫長(zhǎng)江的水勢(shì)和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因?yàn)樯絼?shì)高峻，才使得夏季水勢(shì)險(xiǎn)惡，“沿溯阻絕”；正因?yàn)椤爸貛r疊嶂”，才會(huì)出現(xiàn)“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因?yàn)椤皟砂哆B山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。
2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體?
探究學(xué)習(xí)：
本文重在寫水，而水以夏季為盛，長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3.作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。
探究學(xué)習(xí)：
文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
4.文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾?
探究學(xué)習(xí)：
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)。前句是概述夏季江水的兇險(xiǎn)，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會(huì)冒險(xiǎn)出發(fā)，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對(duì)比性敘述，表現(xiàn)夏日的長(zhǎng)江水勢(shì)大，流速快。
5.酈道元的《水經(jīng)注》對(duì)后世影響極大，李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請(qǐng)就學(xué)過或課外閱讀過的詩文，舉一例加以說明。
探究學(xué)習(xí)：
《水經(jīng)注》既是一部地理著作，也是一部?jī)?yōu)秀的山水游記，它是后世山水游記的先導(dǎo)。許多詩人、文學(xué)家都借鑒《水經(jīng)注》中的藝術(shù)手法，寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨，悄愴幽邃”表現(xiàn)“境清”等，也能明顯地看出《水經(jīng)注》對(duì)其產(chǎn)生的影響。
三、選題設(shè)計(jì)
延伸閱讀《水經(jīng)注·江水》中描述黃牛灘的一段文字，結(jié)合課文練習(xí)五的要求，理解本段文字重點(diǎn)突出黃牛灘的什么特點(diǎn)。(文略)
研究方法：
(1)查閱工具書(教師可對(duì)部分詞語提供注釋)，用現(xiàn)代漢語翻譯這段文字。
(2)比較：《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化，本段文字著重描述此處江段的什么特點(diǎn)?(提示：著重描述水道的紆曲。)
(3)《三峽》中有“朝發(fā)”、“暮到”句，本段文字亦有“朝發(fā)”、“暮宿”句，二者表現(xiàn)的內(nèi)容有何不同?(提示：前者表現(xiàn)水急，后者表現(xiàn)水曲。)
參讀書目：
《文言文選讀》(第一冊(cè))，人民教育出版社。
四、備教卡片
●卡片①
縱觀歷代游記作品，很少有單純寫景之作，即使像《水經(jīng)注》這樣一部地理著作，也常常因水記山因山記景，因景記人，同時(shí)又記故事以及風(fēng)土人情、歷史掌故等，終于使得這部地理專著帶有較強(qiáng)的感情色彩。
(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學(xué)》，《中文自修》，1985年第6期)
●卡片②
夏季是水旺的時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近，并不是一般性的略寫處理。可見，以某種景物為主要內(nèi)容的三段文字，是以水為線索貫穿起來的。
《三峽》備課筆記 篇3
一、文學(xué)常識(shí)
1.《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。本文作者是酈道元，字善長(zhǎng).他是我國(guó)北魏杰出的地理學(xué)家、散文家。我國(guó)第一部記述河道水系的專著是《水經(jīng)》，他以此為綱，所著的《水經(jīng)注》是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，也是一部頗具特色的山水游記
2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。
二.語音
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 不見曦月（xī） 沿溯阻絕（sù）
乘奔御風(fēng)（yù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘多生怪柏（yǎn） 飛漱其間（shù）
林寒澗肅（sù） 屬引凄異（zhǔ）
三.通假字。 略無闕處： “闕”通“缺”， 空缺 。
四.一詞多義。
絕 ①沿溯阻絕（隔絕） ②哀轉(zhuǎn)久絕（消失） ③絕巘多生怪柏（極）
自 ①自三峽七百里中（從、由） ②自非亭午夜分（如果）
屬 ①屬引凄異（連續(xù)） ②良田美池桑竹之屬（類）
以 ①雖乘奔御風(fēng)不以疾也（認(rèn)為） ②能以徑寸之木（用）
闕： ①略無闕處（“闕”通“缺” 空缺） ②不知天上宮闕（宮殿）
或： ①或王命急宣（有時(shí)） ②或以為死，或以為亡（有的人）
五.重點(diǎn)詞語解釋。
1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。
[亭午]正午，中午。亭，正當(dāng)。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。 5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有時(shí)。 [宣]傳達(dá)。 7.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險(xiǎn)峻的山崖或山峰。 10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續(xù)不斷。屬，連續(xù)。引，延長(zhǎng)。 13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。 15.哀轉(zhuǎn)久絕：[哀]悲哀。 [轉(zhuǎn)（zhuǎn）]婉轉(zhuǎn)。16.巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數(shù)。
六.把握課文。
1.主題探究： 《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，激發(fā)人們熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、結(jié)構(gòu)布局 1）先寫山，后寫水，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2）先總寫三峽形勢(shì)（整體風(fēng)貌），然后分寫三峽四季不同的景色，層次分明
3.寫作特色：
1）作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏，水漲流速，交通阻斷。 春冬，水退潭清，風(fēng)景秀麗。秋，水枯氣寒，猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。
2）作者寫景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字，以“素”字飾湍，以“綠”字飾潭，以“絕”字狀山，以“怪”字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。
3）多用對(duì)偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。語言精練，表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿生氣。在文章的節(jié)奏上，也是動(dòng)靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。
4.段落內(nèi)容理解。
第一段
a.第一段總寫了三峽怎樣的特點(diǎn)？
（1）峽長(zhǎng)（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）中間狹窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）
b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點(diǎn)？ 連綿不斷，遮天蔽日。
c.第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)？ 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
第二段
a.三峽的夏水有何特點(diǎn)？ 水漲流速，交通阻斷。
b.選擇通例“夏水襄陵，沿溯阻絕”，寫出水勢(shì)大，水流速。
特例“或王命---不以疾也”照應(yīng)平常情況下的“沿溯阻絕”， 寫出水速，借以寫出船行之快
c.寫“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？
作用：寫出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），寫法：側(cè)面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。
d.“雖乘奔---不以疾也”運(yùn)用什么修辭？作用？
比喻，夸張。與奔馬、疾風(fēng)作比較，形象寫出水速、船行快，給作者留下深刻印象。
e. 作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？
作者是為江水作注，重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢(shì)，先寫山勢(shì)，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。
第三段
a.作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？從什么角度描寫？表現(xiàn)了三峽怎樣的季節(jié)特點(diǎn)？
抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。
俯視與仰視。 表現(xiàn)了春冬三峽的水退潭清風(fēng)景秀麗。
b. 總括春冬之景的四個(gè)字是什么？ 清榮峻茂。
c.“良多趣味”表現(xiàn)在何處？ 素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
d.表現(xiàn)作者感慨的句子是？ 良多趣味
第四段
a.寫什么季節(jié)的景色？作者是從哪一角度寫景的？ 秋季。聽覺。
b.作者從幾方面描寫猿鳴？特點(diǎn)？作用？
直接敘述（常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕-）
猿高嘯長(zhǎng)----山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)。
聲哀 -------渲染秋天蕭瑟?dú)夥?/p>
引漁歌為證
巴東三峽巫峽長(zhǎng)----峽長(zhǎng)
猿鳴三聲淚沾裳----聲哀
c.“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”課文結(jié)尾處引用這句漁歌有什么好處？
① （文后引漁歌，從本段說是）對(duì)前面寫景的補(bǔ)充，是借漁歌抒寫作者所見所聞，渲染秋天悲涼蕭瑟?dú)夥眨憩F(xiàn)作者哀傷、悲涼之情。
②（從全文看，結(jié)尾引漁歌）與開頭的“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”呼應(yīng)，為赴王命，為了生計(jì)，漁民、船夫們?yōu)榱松婵嗖豢把裕磉_(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民生活疾苦的同情。
（③總結(jié)本段，進(jìn)一步體現(xiàn)三峽的山高嶺連，狹窄水長(zhǎng)。）
d. 結(jié)尾漁歌引起人們什么情感？你的學(xué)習(xí)感受是什么？
悲涼凄苦哀傷。 引用漁歌借景抒情，把自然景物同人們的心情融合在一起，給讀者留下深刻印象。
七.理解性默寫。
1.文中側(cè)面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。
2.文中側(cè)面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
3.寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日
4.寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。
5.寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日
6.由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩歌是：《早發(fā)白帝城》
7.作者寫了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味。
8.三峽夏季江水的特點(diǎn)是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也
9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
10.文章寫三峽春冬景色時(shí)，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
八、運(yùn)用聯(lián)想和想象，用自己的語言生動(dòng)描述三峽春冬美景。
九、比較題
1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽，寫下了傳誦千古的詩篇：早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
仔細(xì)揣摩，詩人和地理學(xué)家筆下的三峽有什么不同？---教參p283
①《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文。
（本題的著眼點(diǎn)不在形式，只要學(xué)生能夠結(jié)合寫作背景，從內(nèi)容角度去思考就可以了。）
②《早發(fā)白帝城》作于李白遇赦東歸途中，詩的感情是歡快的，與散文中所寫“高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異”的調(diào)子異趣。如“千里江陵一日還”，這個(gè)“還”字，透露了他遇赦的喜悅。“輕舟已過萬重山”，這個(gè)“輕”字，固然指船的輕快，也透露出詩人此時(shí)心情的輕快舒暢。就全詩而言，詩筆奔放，快船快意，洋溢歡悅豪情，正是當(dāng)時(shí)詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風(fēng)光最著名的奇文，而李白以詩的形式表現(xiàn)三峽行舟，亦成千古絕唱。
2、本文的猿鳴和李白《早發(fā)白帝城》中的猿聲，效果一樣嗎？
本文的猿鳴體現(xiàn)三峽山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)，渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛，體現(xiàn)作者哀傷、悲寂之情。《早發(fā)白帝城》中借猿聲些船行之快，體現(xiàn)詩人遇赦的喜悅歡快之情。
九.開放性試題
1、酈道元的水經(jīng)注對(duì)后世文學(xué)影響極大，請(qǐng)舉例說明。如李白的《早發(fā)》，柳宗元的《小石潭記》等
兩崖如劍立 一江似布懸
群山無闋重巖疊嶂蓋曦月 泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波
暮到江陵難賞月 朝發(fā)白帝不見曦
自非亭午夜分曦月不見 每至晴初霜旦高猿長(zhǎng)嘯
重巖疊嶂隱天蔽日三峽山 乘奔御風(fēng)懸泉飛瀑三峽水
水清樹榮山高草盛 柏怪潭綠浪急猿哀
乘船觀水素湍綠潭 駕舟賞山絕巘怪柏
3.積累古詩文中描寫三峽的名句。
①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫 ②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白
③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白
4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。<與朱元思書>
b 春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。《三峽》
c潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。《小石潭記》
5.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言寫一段導(dǎo)游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。
導(dǎo)游詞： 示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，四季美 景風(fēng)格迥異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。
6..三峽適合修建水力發(fā)電站，可以從本文找出兩個(gè)理由。請(qǐng)用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。
理由1：水流急（或速度快或水勢(shì)迅猛或水流湍急等相同意思均可） 原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風(fēng)不以疾也） 理由2：落差大（意思相同即可） 原句：懸泉瀑布，飛漱其間
《三峽》備課筆記 篇4
執(zhí)教: 秀中分校 馬玉琴
開課時(shí)間: 2004年11月25日
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點(diǎn) 】體味文章意境。
【輔助教具】 多媒體課件
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 新課：
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問他說：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：
(播放三峽風(fēng)光片)
看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）
3、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）
4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
三、賞讀課文，理解文意。
過渡：
聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）
（組內(nèi)代表發(fā)言）
過渡：
聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
四、拓展延伸：
過渡：
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）
到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫的景觀會(huì)有怎樣的變化？
（小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>
小結(jié)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！
作業(yè) ：
1 對(duì)三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。
板書設(shè)計(jì) ：
（山）－－ 奇險(xiǎn)
夏 湍急
三峽 －－（美）
（水）－－ 春、冬 清幽
秋 凄清
《三峽》備課筆記 篇5
◆ 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1.認(rèn)讀生字，正確解釋關(guān)鍵詞語或句子，整體感知文章內(nèi)容大意，反復(fù)朗讀課文。
2.在反復(fù)閱讀中，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)，達(dá)到情景交融的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.在反復(fù)朗讀中使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累;
2.讓學(xué)生感受大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)，達(dá)到情景交融的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受大自然的壯美和文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，豐富其文學(xué)素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
教學(xué)方法：誦讀法，拓展法，討論點(diǎn)撥結(jié)合法
◆ 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
想和大家聊個(gè)天，喜歡旅游嗎?十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個(gè)我們國(guó)內(nèi)旅游的好地方?今天老師就帶大家進(jìn)行免費(fèi)的旅游。放(三峽風(fēng)光視頻)早在1700多年前北魏地理學(xué)家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進(jìn)作者
(學(xué)生簡(jiǎn)介酈道元：北魏地理學(xué)家，好學(xué)博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》。記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學(xué)價(jià)值)
三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美
1.檢查預(yù)習(xí)情況出示幻燈片，檢查字的讀音。
2.輕讀課文，初步感知三峽的美景
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)三峽的美
這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢?讀課文，注意不讀錯(cuò)字、漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時(shí)，朗讀得會(huì)更好。
四、合作交流，質(zhì)疑解答
1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決
2.請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?
師總結(jié)峽的特點(diǎn)：兩山夾水的地方就是峽。(板書)
3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學(xué)愿意為大家讀一下寫山的語句?其他同學(xué)請(qǐng)注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點(diǎn)?
二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結(jié)特點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景(教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等)
4.站在美學(xué)的角度，同學(xué)們來總結(jié)一下三峽具有怎樣的美?
老師總結(jié)：
三峽的山：延綿，高峻壯美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清榮峻茂秀美
秋：凄涼凄美
5.用比喻或擬人的修辭手法對(duì)三峽進(jìn)行贊美，并說出理由。
6.找同學(xué)分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么?
(明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。)
在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運(yùn)用了多種修辭手法，達(dá)到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么?
五、拓展延伸
1992年4月3日，七屆全國(guó)人大五次會(huì)議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動(dòng)工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長(zhǎng)曲折歷程及三峽工程給長(zhǎng)江帶來的巨大變化。
《三峽》備課筆記 篇6
三峽
授課教師：xinyue7988
教學(xué)目標(biāo) ：
1、疏通文意，掌握字詞。
2、抓住特點(diǎn)描寫景物；注重字詞的錘煉。
3、體會(huì)本文的思想感情。
教學(xué)過程 ：
1 師：上課！今天我們學(xué)習(xí)
新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問題，中國(guó)第一大河是——
生：長(zhǎng)江。
?zhēng)煟簩?duì)。那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——
生：三峽。
2?zhēng)煟汉茫裉欤覀兙碗S著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。（板書課題及作者）〔由顯入微，導(dǎo)入 簡(jiǎn)潔、明快。〕這是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，3 出示識(shí)記字詞
下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監(jiān)讀，不讀錯(cuò)字、漏字，把握好節(jié)奏。〔細(xì)讀。重在讀懂、讀通。〕
4 （生高聲朗讀，之后CAI顯現(xiàn)出重點(diǎn)字、詞、句，供學(xué)生解答）〔釋疑，掃除理解障礙。〕
?zhēng)煟豪蠋熣?qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點(diǎn)評(píng)。〔分別讀。感受、理解。〕
（學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)）
5?zhēng)煟和瑢W(xué)們讀得都很好，也基本上理解了課文內(nèi)容。我們來了解一下作者本文選自的《水經(jīng)注》是酈道元為《水經(jīng)》一書做的注釋，全書敘述了1350條水道，注文三十余萬字，它歷經(jīng)戰(zhàn)亂流傳至今，成為我國(guó)歷史文化寶庫中的一朵奇葩。《三峽》是其中的代表作（CAI顯現(xiàn)古書《水經(jīng)注》并翻頁到選文處），全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我們一起來看一下本文總寫了什么？有什么特點(diǎn)？最好能用自己的話證明。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
生：我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
?zhēng)?nbsp; （板書文章結(jié)構(gòu)）
6 師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來看文章的第1段，請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下。
生：我認(rèn)為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
?zhēng)煟汉芎谩Ｄ敲矗绻覀儼选奥浴弊謸Q成“俱”字可以嗎？
生：不可以。“略”字準(zhǔn)確地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準(zhǔn)確。
?zhēng)煟海ㄙ澰S地）那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生：我認(rèn)為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來的。
?zhēng)煟嚎墒抢蠋煂?duì)第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？（作思考狀）
生：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì)形成這種景象，所以它進(jìn)一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
?zhēng)煟汉芎茫敲次覀冇蒙礁邘X連來概括三峽的地貌特征可以嗎？
（板書：山高嶺連）
那么，三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請(qǐng)同學(xué)們看一組圖像。
7、8 （CAI顯現(xiàn)三峽的山景）
?zhēng)煟海ㄅ浜蠄D像解說）眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險(xiǎn)峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。
〔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〕
那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問的地方可以勾畫下來。
（生熱烈討論，師巡視）
9 師：讓我們先來看一下三峽夏季的景色。
生：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
生：我有一個(gè)問題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?/p>
生：我來回答，因?yàn)槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。
生：我也有一個(gè)問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生：你沒有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。
?zhēng)煟海ü恼疲┩瑢W(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問題非常好。那么，我們用水流湍急來概括夏季景色特點(diǎn)可以嗎？
（板書：水流湍急）
?zhēng)煟喝绻f山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的10 大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的？
生：這一段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動(dòng)靜結(jié)合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
生：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
?zhēng)煟捍憾木吧媸敲啦粍偈眨蠋熣?qǐng)同學(xué)們看一組圖像。
11 （CAI顯現(xiàn)春冬美景）
師：（配合電腦畫面解說）春冬的三峽真是無處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語就勾畫出一幅色彩相間、動(dòng)靜相生、俯仰生姿的畫面，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。
那么，同學(xué)們想一想，我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？
生：（齊答）清榮峻茂。
（板書：清榮峻茂）
?zhēng)煟鹤詈笞屛覀兛纯慈龒{的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
?zhēng)煟耗憧偨Y(jié)得很好，但這只是從詩的內(nèi)容上去體會(huì)，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，啟發(fā)）如果把最后一句詩改寫成一般的散句“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，行舟至此，聽猿聲哀鳴，不覺涕淚沾裳”，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？
生思考，回答。
?zhēng)煟汉芎茫谛形牡倪^程中，如果恰當(dāng)引用古人詩詞佳句，不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)文章的中心，而且可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性、可讀性，使文章更具音韻美。
講到這，我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢？
生：（紛紛地）寂靜、凄涼。
?zhēng)煟豪蠋熡盟莨绕鄟砀爬ǹ梢詥幔?/p>
（板書：水枯谷凄）
?zhēng)煟汉茫瑢W(xué)們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰能總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容呢？
生：（踴躍地）本文描繪了三峽的秀美風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)壯美河山的熱愛。
（板書：江山如畫）
?zhēng)煟簩W(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們最大的感受是什么呢?
生：三峽景色秀美！
?zhēng)煟合肴ト龒{嗎？
?zhēng)煟翰恢皇悄銈兿肴ィS許多多曾經(jīng)到過三峽和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容，因?yàn)槟抢镎ㄔO(shè)著一個(gè)舉世矚目的工程——三峽工程。相信，三峽的明天會(huì)更美好！
?zhēng)煟簩W(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？
〔強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〕
生：抓住特點(diǎn)描寫景物；注重字詞的錘煉。
?zhēng)煟汉芎茫覀冊(cè)陂喿x和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長(zhǎng)處。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請(qǐng)大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
（在齊聲背誦中，下課鈴響）
《三峽》備課筆記 篇7
26.三 峽
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 知識(shí)和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
2. 過程和方法：自主、合作、探究。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
1. 強(qiáng)調(diào)朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑、釋疑。
3. 課內(nèi)安排一課時(shí)
4. 教學(xué)方法；朗讀法，合作探究法。
5. 學(xué)法指導(dǎo)：①在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。
教學(xué)用具：幻燈機(jī)
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神
想象導(dǎo)入
發(fā)揮想象力，描述心中的三峽情景。
引入課題，組織學(xué)生交流。
“聯(lián)系學(xué)生的想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
整體感知
聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評(píng)價(jià)，修正，感知課文內(nèi)容。
范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，整體感知課文。
“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境和作者情感。
“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。”“對(duì)作品中的情境，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
疏通文意
詞匯積累
小組合作，借助工具書結(jié)合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結(jié)文言詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，疏通文意，積累詞匯。
“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”
理解成誦
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦文言名篇。
“背誦優(yōu)秀詩文80篇。”
課外作業(yè)
搜集閱讀三峽相關(guān)資料。
“廣泛閱讀各種類型的讀物。”
西安市第五十中學(xué) 何 勇
《三峽》備課筆記 篇8
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至睛初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”1.解釋下列句中加粗字在文中的意思。①兩岸連山，略無闕處（ ）②夏水襄陵，沿溯阻絕。（ ）③清榮峻茂，良多趣味（ ）④晴初霜旦，林寒澗肅。（ ）2.給下列加粗字注音：闕處（ ） 曦月（ ） 襄陵（ ）沿溯（ ） 御風(fēng)（ ） 素湍（ ）怪柏（ ） 飛漱（ ） 屬引（ ）3.三峽具體指哪三峽？________________________________________________4.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思。________________________________________________5.“素湍綠潭，回清倒影”是（ ）；“絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是（ ）。提示：從視角的角度。________________________________________________6.根據(jù)文中內(nèi)容，解釋“峽”的意思。________________________________________________7.有人認(rèn)為三峽壯美，有人卻說三峽秀美，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā_______________________________________________8.最后一句詩寫出了漁者怎樣的生活？________________________________________________9.文章描寫了三峽美麗的風(fēng)光，請(qǐng)你利用文中的詞句，組成一副對(duì)聯(lián)。________________________________________________ 參考答案 1.①同“缺”空缺 ②漫上 ③很 ④早晨 2.quē xī xiāng sù yù tuān bǎi sù zhǔ 3.瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡(jiǎn)稱三峽 4.即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。 5.俯視 仰視 6.峽是兩山夾水的地方。 7.不設(shè)同一答案 8.表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活。 9.不設(shè)同一答案
《三峽》備課筆記 篇9
課型：新授課
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
2、積累文中重要的文言詞語。
3、整體感知、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，疏通文意，整體感知。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1.本文作者是北魏 學(xué)家 ，選自《 》。課文標(biāo)題所指的“三峽”是
峽、 峽和 峽的總稱，在重慶市 和湖北宜昌之間。
地理 酈道元 《水經(jīng)注疏》 瞿塘峽、巫峽和西陵峽 奉節(jié)縣
2.讀一讀 查一查 寫一寫
略無闕（ ）處 曦（ ）月 夏水襄（ ）陵 沿溯（ ）阻絕
素湍（ ）綠潭 絕巘（ ） 飛漱（ ） 屬（ ）引凄異
quē xī xiānɡ sù tuān yǎn shù zhǔ
3.我能讀全文。（注意把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。）
第1段：①自/三峽七百里中 ②自非/亭午夜分，不見曦月。
第2段：①至于/夏水/襄陵， 沿溯/阻絕。②或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。
第3段：①則/素湍/綠潭，回清/倒影。②絕巘/多生怪柏。③清/榮/峻/茂，良多趣味。
第4段：①每至/晴初霜旦。②故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
4.我能解釋下列加點(diǎn)詞的意思：
略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ） 不見曦月（ ）
夏水襄陵（ ） 沿溯阻絕（ ）（ ） 或王命急宣（ ）
不以疾也（ ） 雖乘奔御風(fēng)（ ）（ ） 飛漱其間（ ）
絕巘多生怪柏（ ） 則素湍綠潭（ ） 哀轉(zhuǎn)久絕（ ）
良多趣味（ ） 屬引凄異（ ） 略無闕處（ ）
通“缺”，缺口；如果不是；日光，這里指太陽；上；順流而下；逆流而上；有時(shí)；快；即使；飛奔的馬；急流沖蕩；極高的山峰；白色的急流；斷，此指聲音消失；實(shí)在；接連不斷；毫無。
5.我了解到本文主要描寫了三峽的兩方面的景象：先寫三峽的 ，后寫三峽的 。先寫三峽的山，后寫三峽的水。
三、學(xué)習(xí)過程：
（一） 新課導(dǎo)入：
古人云：讀萬卷書，行萬里路，游歷可以開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)。我們偉大的祖國(guó)，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長(zhǎng)江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說：“在國(guó)外，一個(gè)外國(guó)朋友曾說，‘中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說一個(gè)。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：‘三峽’。”三峽為什么會(huì)有這樣大的魅力？
早在15XX年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（二）預(yù)習(xí)檢查：
1.說說作者及《水經(jīng)注》。
2.讀讀課文。（可以先抽讀，后集體朗誦。）
3.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（抽查課前預(yù)習(xí)題4）
4.梳理出行文的脈絡(luò)。
（三）精讀課文、疏通文意
游“山”，閱讀課文第1段
1、譯一譯
我能準(zhǔn)確的解釋下面的句子：
①兩岸連山，略無闕處。
②重巖疊嶂，隱天蔽日。
①兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。
②層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。
2、繪一繪
我來用優(yōu)美的語言描繪一下三峽的“山景”：
3、想一想
①“自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處”突出了三峽山的什么特點(diǎn)？（兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)。）
②為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。“自非亭午夜分不見曦月”是并提，是對(duì)山進(jìn)行的側(cè)面描寫。如果山不高，會(huì)了出現(xiàn)這樣的情況；如果山不相連或有中斷的地方或只一岸有山，也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況；如果三峽不長(zhǎng)，也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。)
③我來總結(jié)三峽的山有如下特點(diǎn)：連綿不斷、遮天蔽日。
4、背一背
我能在短時(shí)間內(nèi)背誦第一段文字。
四、課后檢測(cè)：
1.給加點(diǎn)字注音。
闕（ ）處 曦（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ） 絕巘（ ）
2.本文選自《 》，作者 是 時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的 、 、 。
3.下列句子中有通假字的一項(xiàng)是（ ）
a.兩岸連山，略無闕處。 b.沿溯阻絕。 c.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 d.林寒澗肅。
4.下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.沿溯阻絕（順流而下） b.或王命急宣（有時(shí)）c.春冬之時(shí)（助詞，的） d.良多趣味（善良）
5.按要求用課文句子回答。
(1)描寫兩岸群山連綿不絕的句子是：
(2)描寫山勢(shì)高峻險(xiǎn)拔、遮天蔽日的句子是：
6.用現(xiàn)代漢語說說下邊句子的意思。
自非亭午夜分，不見曦月。
1.què xī sù tuān yǎn
2.《水經(jīng)注》 酈道元 北魏 矍塘峽 巫峽 西陵峽
3.a 4.d
5.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
6.如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。
7.閱讀下面的文章，回答文后問題。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
(1)解釋詞語含義。 ①略無 ②嶂
③蔽 ④曦
(2)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
①自三峽七百里中 （ ） ②自非亭午夜分 （ ）
(3)本段寫出了三峽的什么特點(diǎn)？
(4)結(jié)合有關(guān)語句，說一說三峽兩岸山有什么特點(diǎn)。（試用兩個(gè)字概括）
(5)“兩岸連山，略無闕處”和“自非亭午夜分，不見曦月”兩句寫景角度有什么不同？
1.①毫無 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，這里指太陽 2. ①在 ②如果 3. 三峽的山的連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。 4.連和高 5.前者是正面描寫；后者是側(cè)面描寫。
8.本文要求全文背誦，下面給同學(xué)們介紹一種行之有效的背誦方法——再造形象背誦法
使用此法最重要的是調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)我們的聯(lián)想力和想像力，使我們的思想與情感深入作品之中，與作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峽山的“連”而“高”的特點(diǎn)想像背誦。
五、教學(xué)反思——含教師的教后反思和學(xué)生的學(xué)后反思。
1.我的收獲
2.我的疑惑
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
2、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
教學(xué)重點(diǎn)：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，
二、 預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1. 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正當(dāng)。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。
5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有時(shí)。 [宣]傳達(dá)。
7.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險(xiǎn)峻的山崖或山峰。
10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。
11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續(xù)不斷。屬，連續(xù)。引，延長(zhǎng)。
13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。
14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。
15.哀轉(zhuǎn)久絕：[哀]悲哀。 [轉(zhuǎn)（zhuǎn）]婉轉(zhuǎn)。
16.巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數(shù)。
三、學(xué)習(xí)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.精讀課文 疏通文意
賞“水”，閱讀課文第2—4段
（1）譯一譯
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
素湍綠潭，回清倒影。
常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)也沒有它快。
雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒影著各種景物的影子。
常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。
（2）繪一繪
我來描繪三峽不同季節(jié)的“水”：
夏天：
春冬：
深秋：
（3）想一想
①文章是按什么順序來描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵詞。
①季節(jié)順序；由旺到枯。
②夏：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn)：水勢(shì)浩大，流速迅猛——險(xiǎn)
春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點(diǎn)：水退潭清，風(fēng)景秀麗——趣
秋：寒、肅、凄、哀 特點(diǎn)：水枯氣寒，猿鳴凄涼——悲
②同樣是寫水，作者所用的表現(xiàn)手法一樣嗎？你能說一說嗎？
夏——層層鋪展——險(xiǎn) 春冬——?jiǎng)屿o結(jié)合——趣
（春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天、于碧水中可見，令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機(jī)。“一切景語皆情語”，如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會(huì)使人產(chǎn)生“良多趣味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國(guó)山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國(guó)的感情。）
秋——側(cè)面描寫——悲
（“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點(diǎn)出“秋”字，而是以一個(gè)“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。
作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時(shí)此地的傷感。）
（4）背一背
選擇其中一段，我能在短時(shí)間內(nèi)背誦這段文字。
3.詩文互讀 課外延伸
說說下面這首古詩和課文之間的聯(lián)系：
早發(fā)白帝城 李白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡,輕舟已過萬重山。
聯(lián)系一：
聯(lián)系二：
聯(lián)系三：
聯(lián)系一：課文的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快。
聯(lián)系二：課文第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼。
聯(lián)系三：課文第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。
四、課后檢測(cè)
1.自讀課文第2—4段，我能說說這部分的主要內(nèi)容：
這三段文字依次寫了 、 、 不同季節(jié)的水的特點(diǎn)。
2.我能用文中句子填寫各題：
（1）描寫夏天水勢(shì)浩蕩、船舟難行的句子是：
（2）描寫水流湍急、舟行快速的句子是：
（3）描寫春冬時(shí)節(jié)江水景象的句子是：
（4）描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：
（5）描寫冬季猿鳴之聲的句子是：
1.這三段文字依次寫了夏天、春冬、秋天不同季節(jié)的水的特點(diǎn)。
2.描寫夏天水勢(shì)浩蕩、船舟難行的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
描寫水流湍急、舟行快速的句子是：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
描寫春冬時(shí)節(jié)江水景象的句子是：春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。
描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
描寫冬季猿鳴之聲的句子是：每至晴初霜旦，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
3.請(qǐng)用橫線標(biāo)出譯述下列句子不妥的地方，并在橫線下改正。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
（譯文）：每逢秋雨初晴或降霜的日子，樹林里十分清冷，山澗里一片寂靜，常常有一些高大的猿猴拉長(zhǎng)了聲音在叫，叫聲連續(xù)不斷，音調(diào)異常凄涼，空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀宛轉(zhuǎn)，很長(zhǎng)時(shí)間還未斷絕。
（1）“霜旦”應(yīng)譯為“降霜的早晨”。（2）“林寒澗肅”應(yīng)譯為“樹林山澗里一片清冷寂靜”。（3）“高猿”應(yīng)譯為“高處的猿猴”。（4）“久絕”應(yīng)譯為“很長(zhǎng)時(shí)間才消失”。
4.下列句子朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是（ c ）
a、自非/亭午夜分，不見曦月 b、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕
c、回清/倒影,絕巘多/生怪柏 d、每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅
5.閱讀課內(nèi)語段，回答下面問題。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語。
①自非（ ）亭午夜分 ②不以疾（ ）也 ③屬引（ ）凄異
（2）下列句子中加點(diǎn)詞語意義和用法完全相同的一項(xiàng)（ ）
a.故人不獨(dú)親其親 故漁者歌曰 b.有良田美池桑竹之屬 屬引凄異
c.自云先世避秦時(shí)亂 自三峽七百里中 d.漁人甚異之 屬引凄異
（3）用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
a、其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
b、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
（4）作者從哪幾個(gè)方面描寫三峽自然景觀的？
（5）春冬三峽的景物特征是 ，作者直接描寫了這一特征；秋季三峽的景物特征是 ，作者采用 手法來寫這一特征。
（6）“素湍綠潭，回清倒影”是（ ）；“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是（ ）。（提示：從視角的角度。）
（7）第二段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是什么?試作簡(jiǎn)析。
1.①如果不是 ②快 ③接連
2.a 3、略
4.文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。
5. “清榮峻茂，良多趣味”；而秋季三峽的景物特征是：“林寒澗肅，猿嘯哀轉(zhuǎn)”，采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來寫這一特征。
6.俯視；/仰視。
7.本段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是渲染了悲涼的氣氛。把自然景物與人的感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民、船夫的悲慘生活。
6.閱讀下面語段，回答下面問題。
道州城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營(yíng)溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。休木異竹,垂陰相蔭。
（1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
①水抵兩岸 （ ）②悉皆怪石（ ） ③不可名狀 （ ）
（2）文段記敘了道州城西及小溪兩岸的哪些景物？
（3）動(dòng)靜結(jié)合是本文寫景的一大特色，請(qǐng)你舉一例說明。
①至 ②都 ③說出 6.山石、樹木 7.例：只用“水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注”寥寥數(shù)語，便動(dòng)靜結(jié)合，寫出了小溪的特點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、重點(diǎn)詞語解釋。
①通假字 略無闕處 通“ ”，意思：
②古今異義 良多趣味 古義： 今義：
至于夏水襄陵 古義： 今義：
① 通“缺”，缺口
②良 古義：實(shí)在、的確 ；今義：常指“善良”“好”等
至于 古義：到了； 今義：常指“另外”等
③一詞多義
絕a、沿溯阻絕 （ ） b、絕巘多生怪柏 （ ）
清a、清榮峻茂，良多趣味 （ ） b、素湍綠潭，回清倒影 （ ）
屬a、有良田美池桑竹之屬 （ ） b、屬引凄異 （ ）
以a、雖乘奔御風(fēng)不以疾也（ ） b、能以徑寸之木（ ）
闕a、略無闕處（“闕”通“缺” ） b、不知天上宮闕（ ）
或a、或王命急宣（ ） b、或以為死，或以為亡（ ）
絕a、動(dòng)詞，斷 b、形容詞，極、最
清a、形容詞，水清 b、名詞，清波
屬a、類 b、動(dòng)詞，連接
以 ①（認(rèn)為） ②（用）
闕①（“闕”通“缺” 空缺）②（宮殿）
或①（有時(shí)） ②（有的人）
④詞類活用。
a、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也 詞活用作 詞，意思：
b、空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕 詞活用作 詞，意思：
c、素湍綠潭 詞活用作 詞，意思：
d、回清倒影 詞活用作 詞，意思：
e、林寒澗肅 （寒：形容詞用作動(dòng)詞， ）（肅：形容詞用作動(dòng)詞， ）
1.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（動(dòng)詞用作名詞，奔馳的快馬）
2.空谷傳響 （名詞作狀語，在空蕩的山谷里）
3. 素湍綠潭 （湍：形容詞用作名詞，急流的水）
4.回清倒影 （清：形容詞用作名詞，清波）
5.林寒澗肅 （寒：形容詞用作動(dòng)詞，清涼）（肅：形容詞用作動(dòng)詞，寂靜）
三、學(xué)習(xí)過程
1、質(zhì)疑探究
（1）本文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，重在寫水，為什么從山寫起？（為寫水勢(shì)，先寫山勢(shì)，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。）
（2）寫水為何不按春夏秋冬的順序?qū)懀浚ㄗ髡呤菫榻髯ⅲ攸c(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。）
2、合作探究，品析美景。
三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？我認(rèn)為三峽的山（水）有一種 的美，它 。
三峽有一種氣勢(shì)磅礴的美，它七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
三峽有一種波瀾壯闊的美，它夏水素湍急，有時(shí)早上乘船從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里呢。
3、拓展延伸
（1）你能說出有關(guān)“三峽”的名句嗎？
①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫
②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白
③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白
（2）三峽工程的介紹
人類歷史上罕見的浩大工程——三峽水利樞紐工程自1992年動(dòng)工伊始，歷時(shí)18年，將于XX年竣工。屆時(shí)，“高峽出平湖”，一座長(zhǎng)約600公里、最寬處達(dá)XX米、面積達(dá)10000平方公里的峽谷型水庫鑲嵌在中華大地，橫跨長(zhǎng)江之上的三峽大壩，也將成為新的雄偉壯麗的景觀而吸引中外游客。不過，三峽原有的自然風(fēng)貌，就只能到古代名篇佳作之中去尋找了。探討：三峽大壩竣工后，文中的哪些景色將不復(fù)存在了？為什么？
a、夏水襄陵，沿溯阻絕。
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運(yùn)都不受影響。
b、回清倒影。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
c、高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
d、漁者的歌聲。
大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
4、全文小結(jié)
四、課后檢測(cè)
1、主題探究：《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的 、 的景色，激發(fā)人們熱愛 的感情。
主題探究： 《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，激發(fā)人們熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、重點(diǎn)語句翻譯
（1）兩岸連山，略無闕處。
（2）自非亭午夜分，不見曦月。
（3）重巖疊嶂，隱天蔽日。
（4）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
（5）絕巘多生怪柏絕懸泉瀑布，飛漱其間。
（6）清榮峻茂，良多趣味。
（7）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
1、峽谷的兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。
2、如果不是正午和子夜時(shí)分，就看不見太陽和月亮。回清倒影 *
3、重疊的山巖和屏障似的山峰遮住了天日。
4、即使騎上飛奔的馬駕著輕風(fēng)，（仍然）不認(rèn)為快。
5、在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
6、水清樹榮，山高草盛，實(shí)在是有很多趣味。
7、空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。
3、下面語段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是（ a ）
我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相當(dāng)程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時(shí)候沒有機(jī)器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號(hào)子，時(shí)而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。 b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。
c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。 d.請(qǐng)領(lǐng)略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
4、用文章中的句子來回答：
（1）雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。
（2）每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。
5、下面是某班級(jí)同學(xué)對(duì)“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這一句子理解的課堂討論片段，請(qǐng)你說說自己的探究結(jié)果。
老師：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”這句子要怎么理解呢？
甲：這句的理解是“雖然騎上快馬，駕著風(fēng)，也不認(rèn)為很快。”
乙：錯(cuò)了，“雖”在文言文中是即使得意思；奔，活用為名詞，是奔跑的馬；所以這個(gè)句子的理解應(yīng)該是“即使騎上奔跑的馬，也沒有這樣快。”用了假設(shè)的語氣，才能體現(xiàn)出“夏水襄陵”。
我的探究結(jié)果：
乙同學(xué)回答正確，這個(gè)句子的理解是“即使騎上奔跑的馬，也沒有這樣快。”雖是即使得意思，用了假設(shè)的語氣，才能體現(xiàn)出“夏水襄陵，沿溯阻絕。”水勢(shì)迅疾兇猛。
6、讀完課文后，試著用下面類似的語句表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
有人說，三峽像一軸展不盡得山水畫卷；也有人說，三峽像一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊；我說，
三峽像一部輝煌的交響樂。
五、教學(xué)反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
《三峽》備課筆記 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、節(jié)奏分明地朗讀課文，疏通文章大意；
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語；
3、品味文章語言，展開想象，體會(huì)意境；
4、體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特贊美的欣賞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（課件播放圖片，師引入）
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀要求。
2、聽錄音，點(diǎn)讀（點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)），范讀。
3、學(xué)生分組讀，理解文意，疏通字詞句意。
4、作者寫了三峽的哪些景物？分別抓住了景物的什么特點(diǎn)？（在文中找出相應(yīng)的句子。）
三、精讀課文，品味美感
請(qǐng)以“本文的美，美在 。”說一句簡(jiǎn)單的話。（可以試著從結(jié)構(gòu)、描寫手法、語言、對(duì)偶句、感情、節(jié)奏、角度等方面著手。）
例：本文的美，美在構(gòu)思。文章整體是先寫山，后寫水，思路清晰。在寫景時(shí)采用動(dòng)、靜結(jié)合的方法。
……
四、拓展延伸，比較閱讀
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對(duì)應(yīng)的相同寫景致的句子。
五、學(xué)習(xí)方法，開心練筆
1、請(qǐng)以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例，抓住他們的主要特點(diǎn)寫幾句話。
2、假如讓你做導(dǎo)游向游客介紹三峽的風(fēng)光，你打算怎么介紹呢？
例：各位游客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。四季美景風(fēng)格各異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸;夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳥哀轉(zhuǎn)，走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩。感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。
六、板書設(shè)計(jì)（反面）
七、小結(jié)
《三峽》
原文：
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”
板書設(shè)計(jì)：
三 峽
酈道元
山 奇險(xiǎn)
三峽 夏 急猛
水 春 冬 清幽
秋 凄涼
《三峽》備課筆記 篇11
【設(shè)計(jì)思想】
本文內(nèi)容淺顯，語言流暢，簡(jiǎn)潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中描寫景物特征的語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構(gòu)思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局
【教學(xué)方法】
本文確定為“文學(xué)鑒賞課”。課前向?qū)W生下發(fā)譯文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片，并配以簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在*或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。
二、朗讀課文，理解文意
先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，結(jié)合課文注釋，讀準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學(xué)生學(xué)讀。
學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設(shè)計(jì)，師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優(yōu)美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?
2.三峽的自然風(fēng)光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望未來，你想到了什么?
(二)交流對(duì)話
1.教師與學(xué)生對(duì)話
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個(gè)季節(jié)具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡(jiǎn)要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學(xué)生與教師的對(duì)話
話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達(dá)到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進(jìn)行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。”
試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問題?
明確：這個(gè)翻譯的確存在問題。原句運(yùn)用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡(jiǎn)練，把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述，翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行，要從文意出發(fā)，找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系，如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。
學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?
明確：作者用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點(diǎn)，下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對(duì)話
話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點(diǎn)，那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?
明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢(shì)，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調(diào)換。
話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。
2.課外收集有關(guān)三峽的資料，試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文，試與本文寫景進(jìn)行比較。
4.課外收集有關(guān)三峽的資料，展開一場(chǎng)有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論，題目可設(shè)計(jì)為：
(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?
(2)在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?
【教學(xué)隨想】
《三峽》是人教版八年級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生積極而美好的情感，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈*。
教材的適當(dāng)“處理”，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個(gè)部分，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論，感受文章的藝術(shù)美，成功地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路，我們?cè)谡n堂上安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆之情。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測(cè)，也是通過圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。
第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從“問題情境”人手，運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)全文的寫作特色進(jìn)行不同對(duì)象的四次對(duì)話。對(duì)文章的景物特征、重點(diǎn)詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。
這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語言可概括為：
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會(huì)鑒賞)
《三峽》備課筆記 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1、多媒體教學(xué)。以優(yōu)美的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情感。
2、讓學(xué)生懂得可以手中資料、網(wǎng)絡(luò)媒介等來查找自己所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料解決問題意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處和作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
【教時(shí)安排】
兩課時(shí)（一課時(shí)預(yù)習(xí)；另一課時(shí)集中解決重難點(diǎn)）
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)：
⑴反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。
⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)一，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
⑶用行楷抄寫課文。
2、教師要準(zhǔn)備的一些資料（如：三峽風(fēng)光圖片、錄音等），以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文，用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)、過程】
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，過程略。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、活動(dòng)導(dǎo)入：你知道長(zhǎng)江三峽嗎？（待生答）你了解三峽的人文、地理、自然風(fēng)光、名勝古跡嗎？不知道吧。好在老師今天有所準(zhǔn)備，我有幸請(qǐng)到我們古柏最有名的導(dǎo)游，下面她將帶領(lǐng)二（3）班旅游觀光團(tuán)和幾位趕扒車的老師一起去參觀風(fēng)景綺麗的三峽。
2、學(xué)生以導(dǎo)游口吻介紹《長(zhǎng)江三峽》，播放投影。
3、過渡：其實(shí)大家剛才看到的是現(xiàn)代版的導(dǎo)游，今天我們還準(zhǔn)備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下？（待生答）不過，我有一個(gè)要求，那就是請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽，用心去感受。
4、配樂讀《三峽》（老師可范讀）。
二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)引：大家可能通過剛才的活動(dòng)都已經(jīng)感覺到了，我們所做的跟今天我們學(xué)習(xí)的課文有關(guān)。我們今天要學(xué)的是──對(duì)，酈道元的游記散文《三峽》。（播放投影）
這是一篇古文。對(duì)于古文，我們總是怕它。其實(shí)啊，對(duì)于古文學(xué)習(xí)，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關(guān)鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。
問：對(duì)于這篇古文，同學(xué)們準(zhǔn)備怎么讀？或者說你想達(dá)到什么目標(biāo)？
討論，抽生回答。（目標(biāo)見前）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、正音、釋詞：
⑴學(xué)生質(zhì)疑：提出預(yù)習(xí)中未解決的字詞，以考試方式問他人，全班交流。
⑵投影字詞，找出現(xiàn)代漢語中相同意思的詞語或成語，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)所得。
⑶小結(jié)：古漢語在現(xiàn)代仍然有旺盛的生命力。
2、簡(jiǎn)介作者、作品（抽生答）。
四、課文探究
1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽”，它主要寫了三峽的什么？
2、讀后討論：文章主要寫了三峽的什么？（山、水）它們分別有什么特點(diǎn)？在文中找出相應(yīng)的語句進(jìn)行說明。
3、板書，投影。
4、綜合以上討論的，整個(gè)“三峽”給了你什么樣的感受？（你感覺到的三峽是什么樣的？）用一個(gè)或幾個(gè)形容詞來概括。例如：這是一個(gè)綺麗的三峽。（投影）
5、引導(dǎo)：剛才我們的分析好象一點(diǎn)沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時(shí)，他總是會(huì)融自己的情感在里面。同學(xué)們想想看，這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（投影）
五、練習(xí)誦讀
抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時(shí)間把它背誦出來。（注意評(píng)價(jià)）
六、課堂總結(jié)
作者帶我們暢游了長(zhǎng)江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發(fā)了我們熱愛祖國(guó)山河的感情。希望同學(xué)們帶著這種感情背誦全文，并體會(huì)怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風(fēng)光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。
七、布置作業(yè)
結(jié)合課文，請(qǐng)你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。
《三峽》備課筆記 篇13
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題：二十六、三峽 第_ _ 1 課時(shí) 總序第 57 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型： 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
先欣賞“三峽風(fēng)光”. XX年11月6日 ，具防洪、發(fā)電、
航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——
長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然
三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人
遺憾的；幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏
時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫
下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.
二、預(yù)習(xí)
反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解
的詞或句子，利用資料翻譯全文。
三、研讀課文
1.要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月
為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?
說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。
至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語，漫上丘陵]
沿/溯/阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語
雪白的浪花)[回清：動(dòng)賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重
點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。
四、小結(jié)
教學(xué)后的感悟與反思：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課題：二十六、三峽 第_ _ 2 課時(shí) 總序第 58 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型： 講讀課 備課執(zhí)筆人 孟花秀
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具與學(xué)具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：
教 學(xué) 預(yù) 案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀課文
①文章是從哪幾個(gè)方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住
了三峽的什么特點(diǎn)？
文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。
山（兩岸連山，群峰對(duì)峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急
冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清） 。
②為什么描寫山勢(shì)只有寥寥數(shù)的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四
季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？
文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的
時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺
到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗摹 ?/p>
狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內(nèi)容的三段
文字，是以“水”為線索貫穿起來的。
③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出
表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。
作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二
季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。
這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、
“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因
景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)
“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是
對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
三、品讀課文，
體會(huì)文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水
草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉：
2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎
樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，
實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？
四、總結(jié)全文
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅
列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見，我們祖國(guó)的大好
河山確實(shí)是美不勝收的，同學(xué)們一定要熱愛我們美麗的祖國(guó)
河山，為把祖國(guó)建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。
教學(xué)后的感悟與反思：
《三峽》備課筆記 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：整體感悟課文內(nèi)容，用生動(dòng)精練的語言描述三峽的四季景色。
過程與方法：查尋《水經(jīng)注》和酈道元的有關(guān)資料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受祖國(guó)河山壯麗奇?zhèn)サ木吧妥髡邿釔圩鎳?guó)河山的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)
作者從不同的角度對(duì)四季不同的景色的描繪。
教學(xué)難點(diǎn)
從不同的角度去欣賞景色。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
你到過三峽嗎？三峽是由哪三個(gè)峽組成的？（請(qǐng)知道的同學(xué)來回答）
三峽，是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它在長(zhǎng)江上游四川奉節(jié)縣和湖北宜昌縣之間。峽，是兩山夾水的地方。三峽屬江水中的一段。古代稱長(zhǎng)江為江水，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6299公里，是世界上第三條最長(zhǎng)的河流。它發(fā)源于西藏高原流過地勢(shì)較為平緩的四川盆地，突然遇到四川東部湖北西部海拔較高的巫山地區(qū)，水流只得穿過灘多而河床又窄的峽谷地帶，這就形成了三峽的奇麗風(fēng)光。出了三峽，長(zhǎng)江又繼續(xù)向東，直奔東海。在長(zhǎng)江沿岸眾多的風(fēng)景區(qū)中，三峽以雄奇壯麗而著稱全球。
二、整體把握課文，并賞析課文
《三峽》節(jié)選自酈道元的《水經(jīng)注•江水》，是一篇描寫三峽水勢(shì)及兩岸風(fēng)光的精美散文，文中的內(nèi)容就好像一幅又一幅的山水畫。細(xì)細(xì)品讀之中，不時(shí)會(huì)有閃亮的美點(diǎn)進(jìn)入我們的眼簾。作者竟在這150余字極短的篇幅展現(xiàn)了無限風(fēng)光，頗有“尺幅千里”的意味。
文章的第一段只有33個(gè)字，卻是全景。總寫了磅礴的山勢(shì)，勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。就那么一筆，視點(diǎn)變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長(zhǎng)，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠(yuǎn)望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。還巧妙地進(jìn)行了側(cè)面烘托，“自非亭午夜分，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”，連世界上最有光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？
第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運(yùn)用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿泝阻絕”寫出水漲路絕的壯觀景象；然而這還不夠，又寫第二層，用一個(gè)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的特例來極寫水速之巨大；然而這還不夠，再來一筆，假設(shè)“乘奔御風(fēng)”來與飛快的流速進(jìn)行比較，從側(cè)面再次進(jìn)行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅從時(shí)間之短、距離之長(zhǎng)寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯(lián)想到，李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》，是不是對(duì)此的創(chuàng)造性改寫呢?
第三段寫的是春冬江景，此時(shí)時(shí)令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動(dòng)地描畫，精心地點(diǎn)染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點(diǎn)帶面”，來表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯(cuò)落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調(diào)，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤(rùn)澤的、動(dòng)靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動(dòng)的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機(jī)盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢?
《三峽》，美在那一聲悠長(zhǎng)的漁歌。第四段寫得特別有情調(diào)，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調(diào)動(dòng)筆鋒為寒林高猿敷設(shè)上一筆，在寫了雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后，他著力地表現(xiàn)肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。所以不論從哪一個(gè)角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進(jìn)行回味悠長(zhǎng)的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時(shí)又是巧妙點(diǎn)綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長(zhǎng)嘯”已經(jīng)夠凄異了，啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬恕Ｈ欢痪洹鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進(jìn)行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時(shí)的描寫，就達(dá)到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風(fēng)景”的話，到這里已經(jīng)表現(xiàn)出“風(fēng)情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。
三、探討課文
1、全文在段落結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
全文可把第一段和后面三段分為兩部分。前一部分總?cè)龒{形勢(shì)，后一部分描寫三峽四季景色。寫形勢(shì)重點(diǎn)突出山，寫景主要描寫水和其它景物。寫山時(shí)可感到有水，如“兩岸”寫水時(shí)，則不忘有山。如“陵”、“空谷”。這樣寫山與水，雖各有側(cè)重，仍可襯托出山水相依的關(guān)系，又可體現(xiàn)出兩山夾水的“峽”的特點(diǎn)。
2、寫景部分，為什么要這樣安排四季？
寫景部分，描述了四個(gè)季節(jié)，但不是按春夏秋冬的順序，而是先述夏，次則合寫冬春，最后寫秋。這樣的安排，貫穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水狀況相似的線索。
四、總結(jié)課文
作者對(duì)三峽形勢(shì)與四季景色的描寫，是對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美，能引起讀者對(duì)祖國(guó)如此雄偉奇麗的山水的向往與熱愛。
五、拓展延伸
課外閱讀歐陽修的《醉翁亭記》中的第二自然段，思考這部分寫景的層次結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
《三峽》備課筆記 篇15
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想:
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來說，學(xué)起來還是比較困難的，可能會(huì)使學(xué)生學(xué)起來有枯燥的感覺。所以我們?cè)谑谡n過程中，應(yīng)該借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)步驟 :
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課
師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費(fèi)旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時(shí)尚。可當(dāng)人們到了一個(gè)從沒去過的地方旅游時(shí)，他就一定需要一個(gè)人的幫助，那是誰呢？(生：導(dǎo)游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請(qǐng)了一個(gè)導(dǎo)游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因?yàn)橐⒓右粋�(gè)宴會(huì)，不能來給我們當(dāng)向?qū)Я恕５撬�算夠朋友，不僅以傳真的形式把導(dǎo)游稿發(fā)給我們（板書：三峽。指導(dǎo)學(xué)生看課文）而且還給我打了個(gè)電話，老師已經(jīng)把它錄了下來，接下來就請(qǐng)大家邊聽錄音邊學(xué)習(xí)導(dǎo)游稿。（播放錄音范讀）
2、在錄音范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容。（小組討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥）
要求：（1）讀得通—排除文字障礙。
（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊(cè)，翻譯全文。
3、學(xué)生理解課文內(nèi)容
（1）師：大家看了酈老夫子寫的導(dǎo)游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當(dāng)導(dǎo)游，你怎么辦？接下來就請(qǐng)大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。（教師深入各組，適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥）
（2）各小組展示其所編的導(dǎo)游詞，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，再由學(xué)生自己推選出最佳小組。
（3）分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
師：大家剛才在編導(dǎo)游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點(diǎn)？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學(xué)能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，在學(xué)生分析詞句時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫作特點(diǎn)。）
4、指出背誦要求，再次讓學(xué)生齊讀課文。
5、布置作業(yè)
1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點(diǎn)或家鄉(xiāng)的美景。
2、背誦全文。
《三峽》備課筆記 篇16
坪梅中學(xué) 王琴
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級(jí)（上）第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。
據(jù)此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：一、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。二、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。三、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、 說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。
當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等，以及多種修辭的運(yùn)用。
三、 說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過程 中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩文的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
四、 說教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、 說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。
如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書）
三峽的山：延綿，高峻 壯美
三峽的夏水：迅疾 壯美
三峽的春冬：清榮峻茂 秀美
三峽的秋： 凄涼 凄美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說）
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙，通過練習(xí)來提示。出示幻燈片，練習(xí)：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從 面體現(xiàn)了山巒的 ，山勢(shì)的 ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫，以“不見曦月”襯托山的 。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了 手法，突出水勢(shì) 。
3、本文描寫生動(dòng)，寫“湍”用 ，寫“潭”用 ，寫“柏”用 ，寫泉用 。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！
第七步、知識(shí)的拓展
布置課后練習(xí)：寫一寫
1、歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美 ，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示 ），打印出來后，請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。
2、（幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”）三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景，我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn)，下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè) 題，目的就在于此。
六、 說教學(xué)效果
這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
2004年11月1號(hào)