《蘇州園林》第二課時人教八上(精選14篇)
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇1
一、教材分析:
《蘇州園林》是初中語文八年級(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,設計者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學目標:
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心
2、結合說明文的文體知識分析本文,如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等
3、欣賞品味,可背誦,可畫畫,可寫導游詞、可編歌曲等
4、主題閱讀:搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術美
三、教學重難點:
1、抓住事物特征,由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用
四、課前準備:
師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等
五、教學設計:
(一)新課導入。
師:昨天,我們預習了《蘇州園林》這篇課文,今天我們將根據預習,把小組合作探究的成果展示給同學們。讓我們拭目以待,看看哪些小組展示的最好。
。ǘ┱故具^程
第一步:搶答展示目標1和2:
(各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等)
第二步:目標3開展對抗賽:
3組:“我們組根據課文內容改編了一首歌,套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享!比缓笏娜她R唱:“好一個蘇州園林,園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱,假山池沼互配合,花草樹木來映襯,近景遠景分層次;角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林,好一幅美麗的圖畫!
教師簡評:同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優美的歌聲來展示課文內容,三組的同學真是多才多藝!
10組:“我們組的丹青小能手給大家帶來了三幅畫,請大家欣賞?,第一幅亭臺軒榭,突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂,有的配合周圍景物,讓你覺得身臨山間,突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開放,各種魚在蓮葉間嬉戲,這是多么入畫的一景。
教師簡評:10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林,讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
1組:“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛,根據我們組的導游詞發揮你的想像。游客朋友們,我們現在身置各種樹木之間,又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣,沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹。你們看,我們眼前的這棵古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,讓游覽者流連忘返。”
(一學生還即景寫詩一首朗誦)
教師簡評:1組的導游和詩歌太精彩了,老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續我們的旅游?
9組:我們組是配樂朗誦,相信老師和同學們會更喜歡的。(朗誦了課文第二段)
教師簡評:美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林,更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業的人才。
第三步:交流學習搜集的有關資料,完成目標4和5:
。ㄐ〗M間互相交流學習。)
教師展示搜集的資料:(大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章,因論文字數限制,只選了一篇文章。)
讓我們再次走進蘇州園林,感受蘇州園林的圖畫美、藝術美:
滄浪亭
滄浪亭,地處城南三元坊。中,歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局,自然和諧,堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數易其主,歷經滄桑,但多是建物的傾毀修復,而園中假山,園外池水,大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸,落落大方。不以工巧取勝,而以自然為美。所謂自然,一是不矯揉造作,不亡加雕飾,不露斧鑿痕跡;二是表現得法,力求山水相宜,宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起,園門北向而開,前有一道石橋,一灣池水由西向東,環園南去清晨夕暮,煙水彌漫,極富山島水鄉詩意。而園內布局以山為主,入門即見黃石為主,土石相間的假山,山上古木新枝,生機勃勃,翠竹搖影于其間,藤蔓垂掛于其上,自有一番山林野趣。建筑亦大多環山,并以長廊相接。但山無水則缺媚,水無山則少剛,遂沿池筑一復廊,蜿蜒曲折,既將臨池而建的亭榭連成一片,不使孤單,又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰,自然地融為一體,此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠,壁上嵌有五百余人像石刻,運刀細膩,頗值觀賞
。ㄈ⒖偨Y:
同學們,這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫,接著從主要的方面1、亭臺軒榭的布局 2、假山池沼的配合 3、花草樹木的映襯 4、近景遠景的層次和小的方面1、角落 2、門窗 3、色彩來給我們展現了蘇州園林的美。
六、教后反思:
充分體現新課改精神,最大限度地發揮小組合作探究的作用,調動學生的表現欲,培養學生的創新精神,提高學生的綜合素質,是我設計這堂課的原則。因此,同學們經過自主學習和充分討論探究,根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上,只要準確,不求形式創新。但“欣賞品味”這一環節上,就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中,學生的情感不知不覺地得到了升華,學生的素質在潛移默化中得到了提高。
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇2
●教學目標
知識目標
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。
2.了解我國園林建筑藝術,特別是蘇州園林的藝術成就,領會欣賞中國園林的方法。
3.了解說明文常用的一些說明方法,初步學寫說明文。
能力目標
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養學生按事物本身規律組織材料,有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法,培養說明文的閱讀能力,初步學寫說明文。
3.揣摩語言,引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建筑的成就,激發學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句,理解句子豐富的內涵,體會本文的語言特色。
●教學難點
1.理解繪畫與園林建筑的聯系。
2.搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。
●教學方法
1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點,設置耐人尋味的問題,組織學生討論,引導學生思考,然后師生達成共識。
2.研討式。對于說明方法的選擇、運用,由學生互動研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文,整體感知文意;劃分結構層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點,明確說明順序;難點探究,理解繪畫與園林建筑的聯系,感受蘇州園林的圖畫美。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們去蘇州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計(二)
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
多媒體顯示:
1.葉圣陶
葉圣陶(1894~1988),現代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后,創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹,語言洗練優美,風格樸素自然,有“優美的語言藝術家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園,F為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區,以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴謹,主次分明又富于變化,園內有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長,形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片,如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習,強調重點積累的詞語。
多媒體顯示:
。1)辨明字音:
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
。2)辨明詞義,并造句
鑒賞:對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜:根據具體地形,設計或選擇適合的事物。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。
造句略
3.學生大聲讀課文兩遍,請學生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示):
文章是從_______角度,抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度:
a.建筑學 b.園林歷史 c.導游 d.欣賞者
特點:
a.蘇州園林總的特點 b.有代表性的園林
學生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序
1.劃分結構層次,理清全文思路。
。1)學生精讀課文,概括每段大意,劃分結構層次。
。2)同桌之間交流,求同存異。
。3)小組內部交流,求同析異,并統一看法。
(4)全班交流,教師可作必要的點撥指導。
明確:全文可分三部分。
第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說明順序。
。1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
。2)其余同學補充評價。
明確:文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,前后提挈!皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點,即“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
。3)以第4段為例,探究局部說明順序。
、賹W生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確:本段先寫假山堆疊的藝術,或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點綴,無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿生氣!皥D畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文,圈點勾畫。
學生討論,明確:1.對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑,以中國的審美觀為依據,畫龍點睛地發表議論,透過景物表象,找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段,回答下列問題。
1.概括此段的說明要點。
2.“隔而不隔,界而未界”的藝術效果是如何形成的?
3.園林內裝鏡子,請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確:1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,通過反射,層次加多了,景致更深了。
七、布置作業
1.課后了解有關說明方法的知識,簡析本文采用了哪些說明方法?
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時
。劢虒W要點]
弄清本文所采用的說明方法,并理解其作用;揣摩語句,體會其豐富的內涵;比較閱讀,深化對于說明方法的理解;延伸拓展,有助于課內知識的消化及能力轉化。
。劢虒W步驟]
一、把握本文所采用的說明方法,探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示:
關于說明方法:
為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的,選用最佳的方法。當然,作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。
。1)學生圈點勾畫,獨立分析。
(2)小組內交流看法,求同存異。
。3)全班交流,教師引導學生存同析異。
明確:本文采用的說明方法有以下幾種:
、俜诸悇e
“為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。”
、谧鞅容^
“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱!
“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!
、垡
“……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
、芘e例子
“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!
、萘袛底
“四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美!
二、比較閱讀,加強對說明方法的理解
運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流,最后科代表作總結發言。
明確:《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有:
。1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓!
(2)舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區的盧溝橋!
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照!薄敖相l間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”
。3)列數字
“趙州橋非常雄偉,全長50.82米……”
“(盧溝橋)橋長265米……”
。4)引用
“唐朝的張族說,遠望這座橋就像‘初月出云,長虹飲澗’!
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’。”
“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國,他的游記里,十分推崇這座橋,說它‘是世界上獨一無二的’。”
“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句,理解語句豐富的內涵,體會本文表達方式靈活多變,語言簡潔生動的特點
1.多媒體顯示:
(1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思?)
(2)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。
。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯過蘇州園林”?)
。3)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”,可以嗎?)
。4)假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。
。ā八囆g”與“技術”有什么區別?)
。5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。
。ㄈサ簟巴焙貌缓茫浚
(6)有幾個園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
(這個描寫的句子有什么作用?)
學生朗讀句子,悉心體味,思考。
明確:(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
。2)不能,原句突出了“蘇州園林”。
。3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點。
(4)“藝術”是強調個人獨創性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制。
。5)去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。
(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機盎然,沁人耳目。
2.學生另找幾例品評涵泳。
如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度!本渲小案舳桓,界而未界”是什么意思?
明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征,說明順序合理,說明方法得當,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。
要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結構要整齊,冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學回答,其余同學評價。
六、布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》,查找有關圖片和資料。
●板書設計
●活動與探究
一、寫作活動設計
1.請向別人介紹你的居室,要求體現居室的個性特征,至少運用兩種說明方法。
2.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識,介紹你游玩過的一座園林。
提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜,具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點來寫,運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
3.以你現有的知識,向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林,你打算如何介紹?請寫一段文字。
二、猜讀活動
下面的詩句寫的是蘇州園林的__________景。
(一)
鳥啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。
人道我居城市里,我疑身在萬山中。
(二)
疊石疏泉不數旬,水芝開出似車輪。
石幢一尺桃花雨,便有紅魚跳綠萍。
提示:(一)假山,(二)“荷葉”或“魚戲蓮葉圖”
三、收集介紹蘇州園林的文章,包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。
提示:可在圖書館查閱相關資料,也可上網搜尋。
四、開放性探究
1.閱讀下面這段文字,回答問題。
綠地是城市之肺
綠地是城市之肺?茖W測驗表明,每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供,也就是說每人須依*一株枝葉繁茂的喬木的產氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區,空氣中的細菌可減少3至6成,二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ,灰塵減少10%至27%,城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經衰弱患者調養和康復,人均壽命可延長2至3歲。工作節奏不斷加快的都市人,在園林化的環境中,中樞神經、呼吸、血流得到調節,視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的,綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們,可曾意識到他們的舉動無異于操利刃戳殺自己的心肺,殘害自己的身軀。䦟<夜浪悖覈硞大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬個,經濟損失達4億元。如增加城市綠化,無疑可大大減少這筆損失。
。1)選段的三個空格里,依次應填入的一組詞語是
a.過濾 阻擋 吸收 b.過濾 吸收 阻擋
c.吸收 阻擋 過濾 d.阻擋 過濾 吸收
。2)這段文字的中心句是:___________________________。
(3)“據專家估算”中加粗詞刪去好不好?為什么?請作簡要回答。
。4)文中畫線句使用了列數據的說明方法,其作用是為了說明________________。
。5)精讀全文,請列舉出城市綠地的作用。(至少答出6點)
。6)“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”?為什么?
參考答案:
。1)d
。2)綠地是城市之肺
(3)不好。刪去“專家”的,就影響了說明內容的權威性、科學性。(只要能從說明效果、說明語言準確性的角度講清原因,且言之成理即可)
。4)伐樹毀綠危害健康,影響工作,以致造成經濟損失
。5)①提供氧氣、跍p少細菌 ③吸收有害氣體、軠p少灰塵、轀p弱城市噪音、抻欣谛呐K病、高血壓、神經衰弱者的調節和康復、哒{節中樞神經、呼吸、血流、嘣鰪娨暋⒙、嗅覺和思維的靈敏性、釡p少疾病引起的經濟損失。(答出其中6點即可)
。6)不能!敖蝗凇敝附M合在一起不可分;“交織”指合在一起是可分的。用“交融”更能體現人的生命與綠樹生命的密切關系。
2.閱讀下文,回答文后題目。
江蘇揚州個園,是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當時園中遍植翠竹,蓋取東坡詩句:“寧可食無肉,不可居無竹;無肉使瘦,無竹使人俗!币允局魅瞬凰。又因竹葉形狀很像一個“個”字,故名“個”園。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個園大門,便見湖石傍門,修竹繁茂,石筍參差,恰似“雨后春筍”破土而出,此即個園春景,稍前又有生肖之假山石,皆在似與不似之間,與整個“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”來,繞過“宜雨軒”,眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔,一座六七米高的太湖石假山出現在面前,這就是“夏山”。過石橋,進石洞,只覺得藕荷飄香,蒼翠生涼。
轉過“鶴亭”,是座“一”字形長樓,循樓而去,“秋從夏雨聲中入”,長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成,構思大膽,用石潑辣,相傳為大畫家石濤杰作?创松,山勢巍峨,峰巒起伏,又見古柏斜伸,紅楓遍植,鐘乳石掛,石橋儼然,氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分,秋山面迎夕照,一紅如染,“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。
步下秋山,過“透風漏月亭”,迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻,墻上開了四排風洞,使人不寒而覺寒。
。1)解釋下面短語中加粗的詞。
、偈S參差
、谑瘶騼叭
。2)揚州“個園”得名的原因是______________________________________________。
。3)下面最能概括個園特點的一句話是
a.江蘇揚州個園,是一座獨具風格的名園。
b.園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個“個”字。
c.個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
d.個園四季的景色各具特點。
(4)本文介紹個園,是按_______________________順序寫的,表明這一順序的詞語主要有:________、________、________、________。
。5)從文中可以看出個園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。(各填一字)
(6)本文的結構形式是
a.總——分 b.分——總
c.總——分——總 d.并列
。7)說明語言有平實和生動之分。本文多用________________的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談談其語言運用的妙處。
參考答案:
。1)①長短、高低、大小不齊;不一致。
、谛稳蔟R整。
。2)當時園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個“個”字
。3)c
。4)空間 步入 繞過 轉過 步下
。5)趣 涼 爽 寒
(6)a
。7)生動 運用“修竹繁茂,石筍參差,恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句,具體生動地說明了個園“春景”的妙趣橫生,給人以真切感。
●備課資料
一、課文導讀
精細的觀察是寫好說明文的關鍵
——《蘇州園林》教學一席談
寫說明文成功與否,關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點,《蘇州園林》是個極好的例證。
蘇州園林是我國最著名的園林建筑,共有一百多個,頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭奇競秀,具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林,一定要經過精細的觀察,才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
在精巧觀察的基礎上,作者把各個園林加以比較分析,透過各個園林獨出心裁的布局,找準了它們異同之間的特征,以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出,“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類,分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上,即講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字,詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端,引起文章最后三節,分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開,“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇,園林的特點闡述得十分透徹,留給我們的印象也十分深刻。
在教學中,我們應該引導學生結合課文的具體內容,用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理,培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣,才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇3
《蘇州園林》說案
一、說教材:
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一
篇準確把握了事物特征的優美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外,林林總總,設計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力,本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征,按總分結構進行說明。心理學研究表明,初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期,而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點,正適合培養學生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學目標:
新教材強調培養學生的語感和思維,養成學習語文的良好習慣;注重培養創
造精神,提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際,擬定教學目標為:
。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結構,體會本文說明語言的多樣性;
。ǘ┝私馓K州園林的特點,陶冶審美情趣,并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學方法:
陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學!爆F代
教育理論也認為,比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此,教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性,如何教給學生學習的方法。鑒于此,我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發式原則,通過多種具體的教學方法激發學生興趣,突破教學重難點,以發揮教師的主導作用和學生的主體作用,教會學生學習。
。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W法:它能充分發揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發學生思維,培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力,激發其學習的主動性、積極性。
。ǘ┯懻撌浇虒W法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調動廣大學生的積極性,因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構,突出學生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學生主動參與,培養學生評論與爭辯的能力,激發創造性思維。
。ㄈ┣榫辰虒W法:一般在文學作品教學中常用,但我認為,本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術,文章又是文筆優美的典范,完全可以運用情境教學法達成教學目標(二)。并且情境教學法可以激發興趣,促進學生知、情、意、行各方面的協調發展,所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學生以直觀感受,刺激學生的多種感知覺器官,增強教學效果。因為心理學實驗表明:形聲并舉同時刺激學生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外,教會學生相應的閱讀方法,培養自學能力,體現學生的主體地位。
。ㄒ唬├首x法:教會學生朗讀,要求準確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發展學生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。
。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開發信息資源,尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀,提高閱讀效率。
四、說教學程序:
本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征,掌握
總分結構。)
(一)課前預習:
1、掃清字詞障礙,理清文章結構;
2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點。
(二)導入新課:
俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天,我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征?
這樣以情境教學法導入新課,生動有趣,又補充了與課文有關的具體情況,增強直觀感受,能有效吸引學生注意力,便于進入理想的學習氛圍。
。ㄈ┓治隼斫,這是突出重點的環節,用問答法、討論法、情境教學法達成目標,并進行具體的學法指導。
1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段,要求準確、流暢,感知課文內容。
3、學法指導,掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結句、起
始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文,取己所需,省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。
4、提問:
A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段,抓住作者的評價——“標本”)
B、“標本”一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導體會蘇州園林的地位、影響)
C、蘇州園林一百多處,作者到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發學生興趣,并自然轉入下一步驟。)
5、解題、簡介作者和文體,同時回答上一問題。(要點:作者去過有代表
性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點出其總特點及其表現,下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構,便于有條理地準確說明。)
這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明,新課導入
后的5-7分鐘,是學生注意力的穩定期,是教學的黃金階段,但最優秀的學生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統的課堂結構,將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學重點盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使學生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問:
A、蘇州園林很多,作者認為它們的主要特點是什么?(引導分析第二段,
抓全文中心句:“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫!蓖队鞍鍟皥D畫美”)
B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”,理解主要特點的具體表現。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美。”)
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關系?(引導理解總分結構。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個“講究”照應。)
7、教師示范分析第三段:
A、學生齊讀;
B、分析:用了比較說明,分說布局特點,(投影故宮、西方園林的照片,進行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術畫的區別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。
8、學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現總特
點的,所以三至六段均是詳寫。)
9、提問:第七、八、九段寫的什么內容?與全文中心有何關系?(引導
理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點,說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)
10、學生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序為邏輯順
序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)
(五)遷移練習:
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點;
選擇恰當的結構順序。
2、學生討論,擬出寫作提綱;
3、抽學生念提綱,教師評點、板書(附后)
4、要求課后完成作文,不少于400字。
。┙處熇冒鍟偨Y,突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點,給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段,能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說板書:
學生一般學說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆優美,蘇州園林的特點又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設計為一把古色古香的扇子(見《優秀板書設計集》),用形式美吸引學生,提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點,也突出了分說的兩個方面,便于指導學生寫作。
附板書二:
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫
景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城
萬 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
重慶育才中學 孫成霞
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇4
《蘇州園林》重點段落分析
(一)游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了?墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點,就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類,無非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。
1.文中有一個詞語“單調”,形容開窗對著白色墻壁的感覺,請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。
答:有色彩,減少單調感覺;有圖畫,增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征?
答:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉?為什么?
答:不可以。此短語說明設計者的安排的精心,要確保每一點設計都有美的效果。
4.請你寫出花墻、廊子的特點和作用。
答:特點:墻有鏤空圖案,廊子兩邊無所依傍。作用:增加層次感,增加景致的深度。
(二)設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各各不同。
可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次?傊,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,而他們的成績實現了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ,名 ,的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像
2.本文說明對象的特征是:
“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結合上下文,試分析下列語句所采用的說明方法。
a.蘇州園林據說有一百多處,我到過的不過十多處。 ( 列數字 )
b.有幾個園里有古老的藤蘿,盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否?為什么?
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應,換成“地方”,則沒有這層照應了。
5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣?哪種說法好?
效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句,語氣強烈,強調了蘇州園林設計的成功,確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句,語氣不如前一種雙重否定句強。
(三)布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》,查找有關圖片和資料。
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇5
情趣兼備匠心獨運——讀《蘇州園林》(秦兆基、浦伯良)
蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。蘇州地處江南水鄉,湖光山色,旖旎動人。這里文人薈萃,能工巧匠,代代相傳。園林設計者和匠師們將大自然優美的景物,根據他們自己的藝術趣味和美好理想進行概括、提煉,創造出富有詩情畫意的園林,使它成為杰出的藝術品。
歷來介紹蘇州園林的文章,或從建筑學角度寫,或從園林歷史寫,或從導游角度寫,各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴謹的結構,從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地作了全面、深刻的介紹。
葉老曾說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹!保ā对u改兩篇報導》第33頁)這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從抓思路著手。本文的思路很清楚,先說明寫作的緣由,指出蘇州園林總的特點,然后根據園林的組成部分,分類加以說明,最后推出一道余波,使人感到含意不盡。
全文11節(指未經刪改的原文),可分為三大部分:
第一部分(第1節)是引子,說明寫作動機。(此節在教材中已被刪去)
文章從陳從周教授的《蘇州園林》寫起,娓娓道來,自然親切。這本著作多照片,葉老工作余閑,常常翻看,這固然帶來一次次的“愉快的享受”,更使他想到他的童年。
葉老是蘇州人,1894年出生,22歲之前,他一直在蘇州生活!跋胪陼r常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸①”,道出了他對蘇州園林的深厚的感情,他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友,課余經常游玩,欣賞園林,所以對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會,盡管已入高齡(寫這篇文章時75歲),長期居住北京,但對故鄉園林卻從未忘懷,而陳從周教授的圖冊,“多年珍玩”,以此寄托思鄉之念,并進而激起寫文章的動機。
從陳從周教授的《蘇州園林》寫起,表面看來似乎起筆太遠了,實則對文章的中心扣得很緊。這本圖冊不僅使作者產生寫作要求,而且長期以來,他借助這些圖片,經;匚、揣摩蘇州園林,從而加深了對蘇州園林特點的認識。
第二部分(第2至10節)是主體,著重介紹蘇州園林的特色。作者先提出總的看法,然后分類介紹。
、 語出葉圣陶《洞仙歌》,見《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。
第一層,包括第2、3兩節,從對我國園林總的印象談到蘇州園林設計的總的原則。先說總的印象:“蘇州園林是我國各地園林的標本!边@是作者根據自己游了蘇州十多處園林的體會,也是與其他地方的園林比較的結果。“標本”一詞,很確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響,同時指出鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說過,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。
說明文常用簡明扼要的語言,把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多,風格不同,比如主要園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風格,要概括它們的特點不容易。葉老有高度的藝術修養,對蘇州園林又有過長期的欣賞和研究,所以概括它們的特征并不困難。他認為,蘇州大大小小的園林,“似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。為了突出這一點,作者用四個“講究……”,對此作了概括的說明,接著用“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納,最后再用游客的反應證明自己看法不謬。
第二層,從第4節到第10節。分別從布局,景物處理,花木,乃至墻、廊、門、窗的設色等方面說明蘇州園林的特點。對園林這樣復雜的事物,單憑概括性的說明顯然是不夠的,還須分類加以說明。分類說明可以使讀者對被說明的事物、事理理解得更透徹、具體。下面選幾節來說一說。</PGN0109A.TXT/PGN>
第5節,介紹假山和池沼。蘇州園林離不開山和水。在這兩種景物的處理上最能體現蘇州園林的特點。作者把它們作為重點加以說明。
先說假山。蘇州園林的假山堆疊構思非常巧妙,“使游覽者遠望的時候仿佛觀賞宋元工筆畫,或者倪云林的小品,登假山或觀賞假山時忘卻身在蘇州城市,只覺得身在山間”。獅子林的景物以山為主,全用太湖石堆疊而成,有的巍峨雄渾,有的瘦削娟秀,嵌空玲瓏,盤旋曲折。滄浪亭有幾座堆壘而成的小山,高下升降,極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來概括這些變化多端的假山,決非溢美之辭。元代譚惟則在《獅子林即景》中寫道:“鳥啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。人道我居城市里,我疑身在萬山中。”這可以作為葉老的說法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木,到了春天,萬木蔥綠,益顯得山石嶙峋;到深秋,萬木蕭條,就成疏木寒山了。作者指出,這些藝術創造,是設計者和匠師們“生平多閱歷,胸中有丘壑”的結果,這一見解,非常深刻。
其次說池沼。江南多水,水使園林增色。池水有空闊、明澈的特色,是構成園林幽美景色的重要因素。作者點出蘇州池沼之水“大多引用活水”,有一股生氣。各個園林的水,情況各異,富有藝術才華和創造能力的能工巧匠,根據池沼的特點,構成一幅幅動人的圖畫。一種是把“池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置”,網師園便是典型一例。其園甚小,但池沼周圍亭臺樓閣,倒映水中,分外有趣,吸引很多游客。一種是水面成河道模樣,如拙政園,沿著縱長的池面,點綴著少數建筑物,安排靈巧的小橋,再布置一些湖石,或種零星花木,宛然有江南水鄉風味。如果沿著池邊漫步,“從各個角度看都成一幅畫”。在池沼中常常種植荷花,養金魚,這“又是入畫的一景”。拙政園荷花種得最多,到了夏天,萬柄搖風,香遠益清,簡直一片蓮花世界。怡園的荷花另有一種風味,“疊石疏泉不數旬,水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨,便有紅魚跳綠萍!保ɡ铠櫼帷垛鶊@》)這首詩生動地描繪了一幅“魚戲蓮葉圖”。
第7節,寫花墻和廊子。這兩樣東西看起來是附件,但也能顯示蘇州園林的特點;▔屠茸邮拐麄園子時而幽曲,時而開朗,有分有合,互相穿插,增加風景的層次和深度。所以作者說:“有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了!绷魣@多廊子,長達七百多米,兩邊無所依傍,上又有各種鏤空圖案(名漏窗,又名窗花),妙就妙在“隔而不隔,界而未界”,使游者幾經轉折,目不暇接,時有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。滄浪亭用的是復廊,把墻外的水和墻內的水聯成一片,是借景的佳例。
蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫,滄浪亭復廊的漏窗達一百余種。而透過漏窗,瀏覽那若隱若現的綺麗景色,真如一幅幅出色的山水畫,使人有觀賞不盡的感覺。
園林中增置花墻、廊子、漏窗,其目的都是為了增加觀賞點,力求從有限的空間創造出更多的優美的意境,讓觀賞者感到美不勝收。
第8節,說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。蘇州園林整體而言,布置得疏密相間,主次分明,形成完整的藝術整體;就每個局部而言,也裝飾得特別精致,很難找到一點破綻。作者運用舉例的方法,用階砌旁邊的書帶草,墻上的爬山虎、薔薇、木香,墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例子,說明都能在極小的范圍內景物也能被布置得錯落有致,令人吟味無窮,得到美的享受。
第10節,說明建筑物的顏色,也是形成美感的重要因素。梁柱、木窗、欄干是暗紅色,墻壁是白色,水磨方磚是淡灰色,屋瓦和檐漏也是淡灰色,周圍草木是綠色,這些顏色非常和諧地統一在一起,從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節,相映成趣,把花襯托得更加“明艷照眼”。
第三部分,是文章的結尾。說明自己病后“心思體力還差,因而不再多寫了”。葉老的文章一向嚴謹細致,這篇文章盡管寫于病后,仍然精心構思,一絲不茍,惜墨如金。而“可以說的當然不止以上寫的這些”,文章留有余地,使人不斷回味和思索,也想親自到蘇州園林觀賞一番,領略其中的美景。
。ㄒ姟墩n文分析集》初中第三冊,廣東教育出版社1984年版)
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇6
教學目的
1.了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌,從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.
教學設想
1.安排兩教時。
2.《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文,因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
3.在教學過程 中,盡量給學生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等,與課文學習相配合,更便于學生理解。
4.預習要求。
。╨)朗讀課文,圈出生字,畫出詞語,標注段的序號。
。2)看預習提示,查字典,給加點字詞注音,讀課本上的注釋。
。3)鼓勵學生提出有關課文的問題,寫在作業 本上。
第 一課時
教學要點:簡介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。
教學內容和步驟
。ㄒ唬┖喗樽髡吆捅疚奈捏w
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點,而且文字生動、優美,從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
(二)正音、正字,解釋詞語。
根據預習提示,給加點字詞注音。
同學注音、朗讀,教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字;對稱chen、相間jian
解釋詞語:(出示投影——幾個重點詞語的注釋)
同學解釋、教師重點提示的詞語:
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強調要把詞放在句中來解釋。
。ㄈ├首x課文
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
。ㄋ模⿵膶懽鳂嬎既胧郑治鑫恼陆Y構
。ǹ蓮耐瑢W們提出的問題導入 ,也可由教師提出)
問:這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容,即第2段中“……一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫!边@是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問:作者怎樣抓住中心構思全篇,安排全文的結構呢?
文章開頭:結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內容?
第一,撇開不同點,專說共同點。
第二,蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三,再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四,用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問:課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個“講究”相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點,作者作詳細說明。
問:課文第7、8、9段寫了什么內容,與中心有何關系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點,故寫得簡略。
問:讀第10段,想本文結尾有何特點?
文章收尾留有余地,令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示):
總說(完美的圖畫)——分說(第2段)
大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一,填寫結構圖表。
思考:本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。
提示:本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術畫,講求自然之趣。
。┎贾米鳂I
1.復習字、詞,會寫、會注音、會解釋。
2.筆答課后練習二、三
第二課時
教學要點:繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文
教學內容和步驟:
(一)檢查生字詞。(二)結合講評檢查課后練習二的作業 完成情況,歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
1.作比較。如第5段:“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”,點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結:多種說明方法的運用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準確、鮮明又生動形象,體現了說明語言的多樣性。
(三)重點分析本文語言的多樣性。
提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。
1.多種表達方式的運用
2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項分析時,先由同學舉例、分析,再由教師補充,歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達方式的運用
問:本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言,歸納。
第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動態,給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。”是議論,闡明這樣栽種的藝術效果。
問:還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強文章生動性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問:請同學們找找本文運用詞語的特點。
(l)準確
結合練習三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對藝術品的欣賞和評價;欣賞:指對藝術品的領略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
(2)周密
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
、趧毡厥褂斡[者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。
、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
。3)精練
請讀第7段,說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調為多彩。
問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設問:第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪,自然、真切地再現了蘇州園林的風貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾,都是有景有情的。
小結:本文語言準確、精練又生動、優美,表現力很強,從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。
。ㄋ模┛偨Y全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現了它的美麗畫面,顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
。ㄎ澹┡錁防首x課文(邊出畫面配合),進一步體會本文的兩個學習重點,從而獲得知識和美感。
。┎贾米鳂I :
1.筆答課后練習五、六、七
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇7
教學目標 :
掌握總說和分說的結構;理解語言特點;學習說明方法。
教學重點:
掌握結構和語言特點。
教學性質:
教讀課。
課時安排:
2課時。
教學步驟 :
課前預習:查字典解決字詞問題;找出總說和分說的段落;把多次出現又體現著蘇州園林總特點的一個詞找出來,加以體會。
第一課時
。ㄒ唬⿲ ;檢查預習情況,重點是字詞。
。ǘ┩ㄗx全文,從整體上把握:蘇州園林的總特點是什么,分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。(聯系預習題)
(三)快讀第1自然段,畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子,品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。
(四)閱讀第2自然段。
1.用一句話概括這段文字的中心。
2.分析作者為什么要撇開不同點,專說共同點。
3.分析“圖畫”一詞有什么作用。(聯系預習題)
4.畫出強調本段中心的語句,體會它們的作用。
提示:有關的語句有──
。1)可是……有個共同點……一致追求
(2)務必……無論……總是……
(3)總之,一切都……決不容許……
(4)……唯愿……
(5)……沒有一個不……
5.反復熟讀,在讀中體悟,堂上基本背誦下來。
(五)閱讀第3自然段。
1.概括大意(本段的中心)。
2.分析本段主要運用了什么說明方法。
提示:主要運用了比較的說明方法,借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”(美術畫)而“不講究對稱”(圖案畫)。
3.畫出強調本段大意的語句,體會它們的作用。
4.朗讀,體悟。
第二課時
。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的方式,自讀第4至6自然段。要求:分別歸納中心(大意),分析說明方法和語言特點?梢园讶喾譃槿M,每組側重研讀一段,爾后交流、討論。
提示:
1.分析過程中,應注意分說與總說的內中聯系,時時顧及本文的“文眼”(圖畫之美)。
2.各段中,強調中心的詞語,大致分為兩類;一是絕對肯定的,話講得不留余地,如“那是一座一個樣,決不雷同”;二是述其大概,講帶有傾向性的特色,但話講得留有余地,不排除特例,如“大多引用活水”。
3.要提醒學生多讀。語言方面的妙處,往往不讀是體會不深的。
。ǘ┞宰x第7至9自然段。一方面,聯系第2自然段的總說的內容,辨明它們與全文中心的關系;另一方面,可以與第3至6自然段相比較,辨明它們在全文中的位置,從而理解先寫主要內容、后寫次要內容的說明順序。
(三)小結。
1.深入理解總說與分說的一致性,從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。
2.語言準確嚴密,處處緊扣中心、強調和突出中心。
3.在表達方面,以說明為主,綜合運用了描寫、議論等表達方式,以概括的說明介紹園林,以生動的描寫形容景物,以簡短的議論分析原理,結合多種說明方法,把蘇州園林的特征說得明確突出,又生動形象。
(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第四冊》人教社)
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇8
基礎題
1.給下列加粗的字注音。(4分)
軒榭( ) 疊嶂( ) 鏤空( ) 斟酌( )
相間( ) 模樣( ) 對稱( ) 庸俗( )
2.找出下列詞語中的4個錯別字,并在橫線上訂正。(4分)
鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁
曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意
________________________________________________________
3.用關聯詞語“雖然……但是……”把下面三項內容排列組合成一段話。要求著重肯定曉雪在學習方面的優點,語言要簡明。(5分)
(1)曉雪在學習上有一股子鉆勁,各門功課都學得很扎實。
(2)曉雪集體觀念也比較淡薄。
。3)曉雪性格孤僻,不愛接近同學。
4.下列詞語解釋不準確的一項是(4分)
。 )
a.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
標本:保持實物原樣或經過整理,以學習研究時參考用的動物、植物、礦物。
b.總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆:這里指繪畫中畫得不好的部分。
c.蘇州園林里的門和窗,圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。
上品:上等。
d.這些顏色與草木的綠色配合,引起人們安靜閑適的感覺。
閑適:清閑安適。
5.下面都是概括性句子的一組是(3分)
、偬K州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。②游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。③蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。④高樹與低樹俯仰生姿。⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
。 )
a.①②③ b.③④⑤
c.①③⑤ d.②④⑤
6.分析下列句子中的加粗詞語,體會說明文語言的準確性。(4分)
(1)至于池沼,大多引用活水。
。2)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
7.“高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象,在觀賞者眼中:高樹對低樹來說是“俯”,低樹對高樹來說是“仰”,俯仰之間給人以動態美感,這樣富有詩意的句子,課文中還有不少,請找出幾個例子加以體會。(6分)
8.指出下列句子中的說明方法。(8分)
(1)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。( )
(2)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。( )
。3)攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。( )
(4)用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫。( )
9.依照例句,仍以“天上的明星”為本體構造一個比喻句。(4分)
例句:天上的明星現了,好像是點著無數的街燈。
仿句:天上的明星現了,________________
10.你在全市演講比賽中獲得了一等獎,同學們都向你祝賀,你準備對大家說些什么?請寫在下面。(4分)
11.閱讀語段,完成后面的題目。(14分)
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術;蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有________,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不________。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草;這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚,夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。
。1)分別為文中的兩個空白處填上原有的詞。(4分)
生平多閱歷,胸中有________。
假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不________。
。2)“假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術”的正確意思是(3分)
。 )
a.假山的堆疊,是技術也是藝術。
b.假山的堆疊,不僅是技術,更是藝術。
c.假山的堆疊,不僅是藝術,而且是技術。
d.假山的堆疊,既是藝術,更是技術。
。3)文中在說明池沼的特點時,有“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”這句話評述池沼與其他景致配合的藝術效果。句中的“這”指代的內容是:________________________________。(4分)
。4)這段文字說明的中心內容是(3分)
( )
a.蘇州園林里都有假山和池沼。
b.蘇州園林中,假山和池沼的配合顯示出自然美。
c.蘇州園林中,假山和池沼的配合顯示出藝術美。
d.蘇州園林中,假山和池沼的安排都體現了設計者們的經驗和水平。
綜合題
1.本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林,那么蘇州園林的共同特征是什么呢?表達了作者什么樣的感情呢?
2.扼要說明本文的語言特色。
3.蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美,刻意追求自然之趣,你居住的小區在這一點上做得怎樣?你想如何來重新設計你居住的小區,讓她更充滿自然之趣呢?請把你的設計方案寫出來。
參考答案
基礎題
1.xiè zhàng lòu zhuó jiàn mú chèn yōng 2.“治”改為“制” “新”改為“心” “曼”改為“蔓” “鱗”改為“嶙” 3.曉雪雖然性格孤僻,不愛接近同學,集體觀念也比較淡薄,但她在學習上有一股子鉆勁,各門功課都學得很扎實。 4.a(標本:指同一類事物中可以作為代表的事物。)5.c 6.(1)“大多”說明很多,但不是全部,體現說明語言的準確性。(2)“極少”說明不是不用,只不過用得很少,體現語言的準確性。 7.示例:“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉!睖蚀_使用動詞。所寫句子充滿詩情畫意,令人心生愉悅之感。 8.(1)作比較(2)摹狀貌(3)舉例子(4)打比方 9.示例:好像是綴著無數的寶石;好像是飛著無數的螢火蟲。 10.示例:謝謝大家的鼓勵,這也是你們幫助的結果,沒有你們的幫助,我也不會取得這么好的成績,謝謝大家。(意思表示謙虛即可!)11.(1)丘壑 雷同(2)b (3)還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草(4)c
綜合題
1.共同特征是使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫,表達了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。共同特征和表達的感情表述得都正確的,等第是優;共同特征和表達的感情表述比較正確,或一方面表示正確的,等第是良;共同特征和表達的感情有一方面表述較正確的,等第是中;兩方面表述都不正確的,等第是下。
2.(1)緊扣文章中心遣詞造句,從而充分突出中心。(2)用詞準確、周密,前后呼應。說出兩點內容,且表述正確的,等第是優;說出其中一點,且表述正確的,等第是良;說出其中一點,但表述一般的,等第是中;一點沒有說出,且表述一般的,等第是下。
3.提示:設計的方案一定要突出人與周圍環境的諧調美,能突出人與周圍環境的諧調,并且表達流暢,清楚的,等第是優;能突出人與周圍環境的諧調,表述不夠清楚的,等第是良;不能突出人與周圍環境的諧調,表述很清楚的,等第是中;不能突出人與周圍環境的諧調,表述不清楚的,等第是下。
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇9
[教學要點]
弄清本文所采用的說明方法,并理解其作用;揣摩語句,體會其豐富的內涵;比較閱讀,深化對于說明方法的理解;延伸拓展,有助于課內知識的消化及能力轉化。
[教學步驟]
一、把握本文所采用的說明方法,探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示:
關于說明方法:
為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的,選用的方法。當然,作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。
(1)學生圈點勾畫,獨立分析。
(2)小組內交流看法,求同存異。
(3)全班交流,教師引導學生存同析異。
一明確:本文采用的說明方法有以下幾種:
、俜诸悇e
“為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次!
、谧鞅容^
“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱!
“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”
、垡
“……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
、芘e例子
“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美!
二、比較閱讀,加強對說明方法的理解
運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流,最后科代表作總結發言。
明確:《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有:
(1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!
“橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓。”
(2)舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區的盧溝橋!
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”
(3)列數字
“趙州橋非常雄偉,全長50.82米……”
“(盧溝橋)橋長265米……”
(4)引用
“唐朝的張族說,遠望這座橋就像‘初月出云,長虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’!
“那時候有個意大利人馬可•波羅來到中國,他的游記里,十分推崇這座橋,說它‘是世界上獨一無二的’。”
“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句,理解語句豐富的內涵,體會本文表達方式靈活多變,語言簡潔生動的特點
1.多媒體顯示:
(1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(“標本”在這里是什么意思?)
(2)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。
(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)
(3)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)
(4)假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。
(“藝術”與“技術”有什么區別?)
(5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有幾個園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
(這個描寫的句子有什么作用?)
學生朗讀句子,悉心體味,思考。
明確:(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)不能,原句突出了“蘇州園林”。
(3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點。
(4)“藝術”是強調個人獨創性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制。
(5)去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。
(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機盎然,沁人耳目。
2.學生另找幾例品評涵泳。
如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?
明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征,說明順序合理,說明方法得當,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。
要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結構要整齊,冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學回答,其余同學評價。
六、布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》,查找有關圖片和資料。
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇10
教學要求
(一)教學目標
1.了解課文總說和分說的說明順序。
2.體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
。ǘ┙虒W重點
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
(三)教學難點
初步的鑒賞能力的培養。
教學過程
。坨R頭1.課題、作者]
同學們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會覺得特別親切。今天,我們一起來讀《蘇州園林》,相信也會有新的感受。
指導讀書的方法。
現在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請舉手。
下面請同學們一起來交流。
。ㄕ埻瑢W們交流)
。坨R頭2.標本,鑒賞]
以“標本”和“鑒賞”總領全文,教學的切入口選得好,有新意。
在課文第一段中有兩個關鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個是“標本”,一個是“鑒賞”。
1.什么是“標本”?“有代表性經過加工或保持實物原形,可供人們學習、研究用的樣本!比纾何覀冊趯嶒炇抑锌吹降膶嶒灅吮尽
2.為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢?因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
3.那么在這幅畫中,都有些什么內容呢?
亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導學生整體把握課文的內容。
4.把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?
。坨R頭3]
亭馬軒榭自然之趣
假山池沼藝術
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
至于其他每個角落、細微之處,都能注意到畫的效果。
讓學生具體感受蘇州園林的特點。
。ǔ鍪井媰裕┩瑢W們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫?梢,蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想:這就是標本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
好。現在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。
同義詞比較,體現語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學發言后,老師歸納)
[板書:欣賞、玩賞、鑒賞]
。坌蕾p]:用喜愛的心情領略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。
。弁尜p]:觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”,它是觀看的意思。
[鑒賞]:鑒別和欣賞
指導學生精讀課文!澳亩挝淖謱懙谩保粏,引導學生欣賞和評價課文,讓學生獨立地閱讀,自由地發表意見。
可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學們再讀課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫得。(請同學們交流)
……
下面老師來談談看法,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。為什么呢?因為:
。坨R頭4]
第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序寫的。
老師參與到討論之中,與學生共同探究,體現了教學的民主。
第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設計者和匠師的角度來寫,就是“設計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”。
現在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫了設計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。
我還喜歡這段文字的語言,請看:
[鏡頭5]魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了,它強調的是藝術,假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術。
品味語言,以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強調的是畫,是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,它強調這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,里面涵蓋了多少內容啊。大家看,僅僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內容是吻合的。
下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段。
同學們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結構,一個是語言。
下邊,請一位同學也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。
引導學生舉一反三,教會學生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學們,我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內向課外延伸,提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變,符合語文教學的特點。
在這里,老師給你們作個提示:譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯?楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯,F在大家看這幅楹聯:“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”
。坨R頭6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山
大家看看:這幅楹聯掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好,今天的課到這兒結束了。
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇11
蘇州園林教案
【學習目標】
1、熟讀課文,把握說明對象的特征、文章結構和說明順序
2、品讀課文,學習本文的說明方法,體會說明文語言的準確性,體會本文靈活多變的表達方式
3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
【教學重難點】
教學重點:理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法
教學難點:體會說明文語言的準確性,體會本文靈活多變的表達方式
【課時安排】二課時
【教學流程】
一、導入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下三個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么?(蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響)
2、蘇州園林的總體特征是什么?
。▌毡厥褂斡[者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫)
三、閱讀評說,領略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話(文章怎樣分項說明蘇州園林的特征?四個講究)
。ù艘庠谝龑W生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段),美在花草樹木的映襯(5段),美在近景遠景的層次(6段)
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外,還注意了哪些細節?(注意角落的圖畫美(7段)、注意門窗的圖案美(8段)、注意色彩搭配的協調美(9段))3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出
的美”說話
。ㄗプ∥闹信c圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美……)
三、重點研讀,把握蘇州園林的藝術特色
1.學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3-6段,任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因(小組合作,畫出關鍵詞句,并進行圈點批注)
思考:蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的?蘇州園林的美究竟有什么特點?(此為主問題)
(通過此問題的探索,使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解,也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解,并提高學生的審美素養)
2.學生交流
。ń處熢诮虒W過程中,應注意以下幾點:
、僖⒅貙W生語言表達能力與思維品質的訓練,要巧妙地插問,承上啟下,使課堂教學流暢,教師可對學生的回答稍作補充評論,既起到點撥作用又提高學生的認識
語言是文章的靈魂,本文語言簡潔生動,準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來,以體現語文課堂的本色
、蹖τ谖恼绿岬降乃囆g特點的品析,應隨即播放相應圖片,幫助學生理解、消化)
交流內容預設:
(1)亭臺軒榭的布局有自然之趣(此處主要扣住“絕不講究對稱即可)
(2)假山池沼的配合有“入畫之感(這一部分重點研讀,為學生精讀文本提供范例,提升學生學習能力,達到“教是為了不教”的目的)
A、假山的特點
假山的總體特點:假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面:造型,它們千姿百態,重巒疊嶂;搭配,幾座小山配合著竹子花木效果,使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市,只覺得身在山間(教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味,體會語言的精妙之處)
⊙辨析“藝術”與“技術”
學生思考:假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字,說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術,改成“假山的堆疊,可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎?
⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市,只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象,深知其中的趣味”?
B、池沼設計特點
池沼的設計大多引用活水,因地制宜,根據園林的具體情況布置池沼要求學生說出四點:
一是把“池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置”;
二是水面成河道模樣,設計決不雷同的小橋;
三是河岸高低屈曲任其自然,再布置一些湖石,或種零星花木,宛若自然,目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
(補充說明:可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁,為巖”和“斗折蛇行,明滅可見,其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣,都是為了取得稱為一幅畫的效果)
四是池沼“大多引用活水”,增加了園林的生趣,而且水中養魚種荷,“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同(可以改為“決不相同”嗎?不可以,“雷同”是不該相同而相同的意思,突出了蘇州園林橋梁的各具情趣)
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語,領悟它們準確的表達作用
如:
、僦劣诔卣,大多引用活水“大多”說明比較客觀,不排除個別
②水面假如成河道模樣,往往安排橋梁
、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸
。3)花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式,
抓住“映襯”一詞,讓學生思考:蘇州園林的花草樹木是如何映襯,達到畫意之美的?
A、三個“映襯”:
高樹低樹俯仰生姿
落葉樹與常綠樹相間
花時不同的多種花樹相間
這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美,又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美如:
、俑邩渑c低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景,富有動畫美
②古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣,使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老,“珠光寶氣”,顯示出藤蘿花的典雅風韻,構成一幅生意盎然的圖畫,烘托出園林的繁華氣氛)
(4)近景遠景的層次變化之多:
設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案,廊子兩邊無所依傍,隔不隔,界而未界,層次多了,景致深了,畫面就有變化了
。ㄕ垖W生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片,體會什么是“隔而不隔,界而未界”)
3.感知細小之處的藝術特點
學生交流7-9段學習所得,內容如下:每一個角落都注意圖畫美:內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美,色彩有中國畫的淡雅美:
。ㄗⅲ喝绻麑W生這個環節沒有提及且課堂時間不夠,就略去或作為課外作業)
4.理出課文說明順序,教師小結
課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面,也就是從主要到次要來具體說明這個特點的
。ㄟ@一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的了解,并以此牽出課文的說明順序,感受課文嚴謹的結構)
四、品讀文章,辨析采用的說明方法
要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用
(1)學生圈點勾畫,獨立分析
(2)小組內交流看法,求同存異
(3)全班交流,教師引導學生存同析異
明確:本文采用的說明方法有以下幾種:
、俜诸悇e
“為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次”
、谧鞅容^
“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”
“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪”
③引用
“……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”
④舉例子
“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”
、萘袛底
“四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”
五、揣摩語句,理解語句豐富的內涵,體會本文表達方式靈活多變,語言簡潔生動的特點
。1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本
。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思?)
。2)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過
。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯過蘇州園林”?)
。3)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆
(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)
(4)假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術
。ā八囆g”與“技術”有什么區別?)
(5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁
(去掉“往往”好不好?)
。6)有幾個園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣……
。ㄟ@個描寫的句子有什么作用?)
學生朗讀句子,悉心體味,思考
明確:(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
(2)不能,原句突出了“蘇州園林”
。3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點
。4)“藝術”是強調個人獨創性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制
。5)去掉“往往”,使表達失去了分寸原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思
。6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機盎然
(7)墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?
明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇12
感覺到以往的那種方式教《蘇州園林》已經不通了,學生們對這種這篇典型的說明文好像不太感興趣。雖然是本學期的第一篇說明文,但在第二三冊已講過一些說明方法,了解了一些要點,好象對于老師的講授法不感興趣,我想應該改進一下方法。于是第二課時我將教學方法改為自由討論和小組競賽方式進行,33.3班學生很感興趣。但令我困惑的是,33.4班的學生跟不上這種教學方式。
兩個班的基礎有差別,我該如何去駕馭教材,調動學生的學習熱情呢?用兩套教法,感到真的在累了。一套教學,總有一一個班不適應,我很困惑。
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇13
作 業 導 航
1.多方面說明蘇州園林的特點
2.揣摩重點詞語,體會說明文語言的準確性
3.掌握文中的一些說明方法
一、基礎部分
1.下邊詞語中加點字注音全都正確的是( )
a.軒榭(xuān) 池沼(zhāo) 丘壑(hè)
b.嶙峋(xún) 鏤空(lòu) 闌干(lán)
c.重巒疊嶂(zhànɡ) 攝影(niè) 玲瓏(línɡ)
d.鑒賞(jiàn) 薔薇(qiánɡ) 稱心(chènɡ)
2.找出有錯別字的一組( )
a.因地制宜 布局 映襯
b.自出心裁 閱厲 漫延
c.珠光寶氣 歡悅 敗筆
d.雕鏤 琢磨 別具匠心 閱兵式
填空
3.《蘇州園林》的作者是________________,我國現代________________,著名________________。
4.蘇州各個園林在不同之中有個共同點:似乎設計者和匠師們一致追求的是___________
________________________________________________________。為了達到這個目的,他們講究____________,講究________________,講究____________,講究____________。
5.指出下面句子的說明方法。
。1)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。( )
。2)攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。( )
。3)用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫。( )
閱讀下列語段,完成6~11題。
、偬K州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。
6.第①句中“著眼在畫意”的意思是( )
a.重視圖畫的意味 b.從圖畫的意境上考慮
c.觀察畫面的意趣 d.把眼光放在表現一定的情調上
7.文中的“寂寞”,原意是“孤單冷清”,這里是________________之意。
8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項是( )
a.是議論,點出這樣設計的藝術效果 b.是說明,告訴這樣設計的藝術目的
c.是敘述,表明這樣設計的藝術感受 d.是描寫,體現這樣設計的藝術魅力
9.這節文字的中心句是________________。
10.文中加橫線句運用了議論的表達方式,起了畫龍點睛的作用。對它的理解是________
__________________________________________________________。
11.對本段文字的正確劃分是( )
二、提高部分
閱讀短文,完成12~18題。
云水洞
、俦本┲芸诘晡20余里,有一座上方山。②在山影林間,掩映著一簇規模龐大的廟宇——兜率寺。③在這座古剎西南方3千米的山腰上,有一個深邃的洞穴,名曰云水洞。④這是一座規模很大,奇特異常的“地下深洞”,人稱“地下宮殿”。⑤云水洞深600余米,由七個廳堂和一個150米長的入洞通道組成。⑥七個廳堂中前四座最大,大廳頂均呈穹窿狀,高的達20余米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍,玉肌冰膚,千姿百態,難以名狀。⑧有的像十八羅漢,有的像猴子吃桃,有的狀物,有的貌人,無不惟妙惟肖,各盡其妙。⑨洞中一廳、三廳各有一泉,曰黑龍、白龍,水清洌,可飲。⑩為什么上方山會形成這樣的溶洞呢?○11原來,這是石灰巖地區在特定的氣候條件下形成的特殊地形。○12據研究認為,在過去地質歷史的某一個時期,上方山地區氣候濕熱,地下潛水在石灰巖的裂隙中緩緩移動,年深日久,流水穿石,造成了云水洞的雛形!13再加上后來地殼上升,洞體在溶蝕中不斷擴大,便形成了今天規模的云水洞。
12.云水洞的特征是______________________。
13.⑤句中“600余米”具體說明________________。
14.選文中畫橫線的句子主要運用了________這一說明方法,意在說明____________。
15.選文⑦~⑨句運用生動的說明文字意在說明:________________________。
16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內容?
17.⑩句“為什么上方山會形成這樣的溶洞呢”在結構上的作用是___________________
_________________________。
18.說出下面句中加點詞語的表達作用。
七個廳堂中前四座最大,大廳頂均呈穹窿狀,高的達20余米。
三、試一試
19.德國詩人海涅是一個猶太人,常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發現一個島嶼,這個島上居然沒有猶太人和驢子!
海涅白了他一眼,不動聲色地說:“看來,________________________________________”
問:海涅如何回答才能力敵萬鈞,罵得痛快淋漓?
參考答案:
一、1.b(a. zhǎo;c.shè;d.chèn)
2.b(“厲”應為“歷”)
3.葉圣陶 作家 教育家
4.略
5.(1)作比較 (2)舉例子 (3)打比方
6.b
7.空曠單調
8.a
9.①句
10.強調游覽者面對這種成就所產生的愉快感覺
11.b
二、12.規模很大,奇特異常
13.洞穴深邃
14.列數字 云水洞規模很大
15.云水洞奇特異常
16.云水洞景觀的成因。
17.承上啟下
18.“均”,都,表毫無例外!坝唷,多。這兩詞說明了大廳之高,用語十分準確。
三、19.只有你和我一起去那個島上,才會彌補這個缺陷。
《蘇州園林》第二課時人教八上 篇14
本文是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就,詳細介紹了園林建筑的布局,分析了園林建筑的原理,寫得情文并茂,趣味盎然。選讀這樣的作品,既可以使學生了解我國園林建筑的成就,激發熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識,受到一次生動的審美教育。
教學本文,要抓住以下兩個重點:
。ㄒ唬┮龑W生學習本文作者經過周密觀察,準確把握園林特征,按照園林建筑的內在條理組織材料,層次清楚地說明事物的方法。
寫說明文成功與否,關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑,共有一百多個,頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭奇競秀,具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林,一定要經過精細的觀察,才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
作者葉圣陶,原是蘇州人,“想童年時常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”,對蘇州園林十分熟悉,而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析,透過各個園林獨出心裁的布局,找準了它們異中之同的特征,以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出,“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類,分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上,即:講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字,詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感,使各種材料博而不雜,均有歸屬,絲絲入扣,并體現出景物之間的內在聯系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端,領起文章最后三節,分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開,園林建筑特點的概括和分析說明互相照應,前后提挈!皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇,聯結園林各類景物的說明,不僅使文章各部分先后有序,聯結自然,就是對園林某部分景物的說明也條分縷析,層次分明。如文章寫假山、池沼這一節,先寫假山堆疊的藝術,或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實感;次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點綴,無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿著生氣。舉凡有關景物,均循序漸進,一一寫來,有條不紊。這節如此,其他各節無不皆然。經過有合有分的反復說明,園林的特點闡述得十分透徹,留給讀者的印象也十分深刻。
在教學中,我們應該引導學生結合課文的具體內容,用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理,培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣和能力;通過對文章組織結構的分析研究,徹底弄清作者介紹園林的條理和順序,培養學生按事物本身規律組織材料、有條有理地說明事物的能力。
。ǘ┮龑W生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。
本文是一篇說明文,主要用解說的方法介紹蘇州園林,但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要,文章熔說明、記敘、議論于一爐,以概括的說明介紹園林,以生動的描述形容景物,以通俗議論來分析原理,使文章既眉目清楚、生動形象,又耐人尋味、啟人興趣。
就記敘景物而言,它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物,常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境,或者移步換景,境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制,記敘景物如登高鳥瞰無遺,像中國畫透視畫法那樣,一應園內景物,大至假山池沼、亭臺廊墻,小至階邊叢草、門窗圖案,都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季,任何時候的景物,如夏秋季節“魚戲蓮葉間”的動人情景,花時不同的花樹相繼開放,香飄四時的美好印象,都已一一呈現筆端。文章的記敘語言簡潔、生動,賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”,寫出了萬木爭榮的情景,古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”,開花時候“滿眼的珠光寶氣”,烘托出園林的繁華氣氛。這些地方,稍加點染,便顯得生意盎然,沁人耳目。類似例子,俯拾皆是。
文章多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯系起來,以繪畫原理分析園林建筑,又以園林建筑印證繪畫原理,畫龍點睛地發表議論,透過景物表象,找出內在規律,使人不僅知其然,還知其所以然。如文章指出,蘇州園林絕不講究對稱,“東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”,因為園林不是圖案畫,而是美術畫,要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話:“當然也還有一種造園藝術,以復雜和不規則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析,他的看法是很能給人啟示的。有的時候,雖未明點出繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界,但隔而不隔,界而未界,增加了景致的層次和深度,使園林建筑顯得波瀾層疊,氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明,大大增加了行文的情趣和魅力,能豐富讀者關于園林建筑的知識,啟迪讀者的智慧,陶冶讀者的心靈。
教學本文,要加強寫法和語言分析,使學生體會到本文為了準確介紹蘇州園林,綜合運用多種表達方式和語言簡潔、生動的特點,引導學生在習作中,借鑒課文寫法,提高寫作水平。