金黃的大斗笠（精選10篇）
金黃的大斗笠 篇1
〖教學目標 與內容要點〗
1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法
〖重點〗
目標3
〖難點〗
目標2
〖教學過程 設計〗
一、導入
大家喜歡圖畫嗎？你曾經覺得一幅圖畫很美嗎？它們為什么讓人覺得美呢？其實，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學習用文字畫的畫，看看它美在哪里，又為什么美？
二、檢查預習
“預習提示”中加點字的注音
三、朗讀課文
四、訓練語感
用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正
總結：多讀、多練
五、理解課文
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關鍵語句
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點拔
A、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
B、“可惜······”可惜什么？
C、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？
D“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
A、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
B、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
C、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據所給的例句造句）
A、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像 。
B、斗笠像個大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像 ，是那么 。
八、總結
1、文章主要內容與特色
2、本節課的學習重點：朗讀，生字，詞語積累
九、作業 布置
摘錄文中寫風寫雨的詞句。（在練筆本上）
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金黃的大斗笠 篇2
一、知識目標
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣
3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。
二、能力目標
1.學習本文淡化情節、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。
2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標
體會本文描繪的"風雨童趣圖"的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。
教學建議
一、主題思想：
是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。
描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是"風小雨稀"，二是"風疾雨急"，三是"風雨交加"。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結構：
全文共25個自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦應該注意的問題
初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動
1.輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查 7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。 六、文章結尾討論活動設計 在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？ 要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發，思維活躍，創造性的火花在相互討論的啟迪下迸發出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發展了學生的想象思維，培養了學生主動性。 教學設計示例 重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。 難點：朗誦過程中對課文感情基調的把握。 教學過程 1. 試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時注意句中與句間的停頓。 2. 文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。 3. 在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說的？ 4. 隨著姐姐的出現，故事情節進一步發展。請一個同學簡單概括一下這個故事。 5. 讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點） 6. 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。 7. 同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。 8. 在小組內進行交流，推選"點評高手"，并在全班匯報自己的學習成果。 9.老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。 手段：以朗讀訓練為基本形式 設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。 探究活動 讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發言，評選出"點評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發言，讓他們表述自己的觀點。教師發揮"導"的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。 高風 干干凈凈的藍天上,偷偷溜來一團烏云,風推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪 頭。一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹枝，樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一頭雪白的小 山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。 風來啦！ 莊稼的葉子翻過背，閃現出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調皮的笑意。 雨來啦！ 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。 那又粗又亮的線線，似乎能數得清。 風來啦！ 它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。 雨來啦！ 它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得餅里啪啦的。 風來啦！雨來啦！ 姐姐帶著斗笠來啦！ 雨，只趕上洗洗斗笠。 風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬①著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳指頭還在得意地動呢。二萬 下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發出的華咋聲，遮著姐姐和弟弟的笑語： ——姐姐，你怎么知道雨來啦？ 那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。 ——姐姐，你怎么知道風來啦？ 咱家屋后的竹林告訴我的。 ——姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡。可惜…… 啪（是一只手打在另一只手上）。 ——嘻嘻。 —一咯咯① 笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動。 遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣。 一、知識目標 1.掌握下列字的正確讀音： 斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾 2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握： 柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣 3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。 4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。 二、能力目標 1.學習本文淡化情節、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。 2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。 3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。 三、情感目標 體會本文描繪的"風雨童趣圖"的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。 教學建議 一、主題思想： 是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。 描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是"風小雨稀"，二是"風疾雨急"，三是"風雨交加"。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。 二、思路結構： 全文共25個自然段，可分為三大部分。 第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。 第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。 第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。 三、寫作特點 1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構思之巧妙。 2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。 3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。 四、朗誦應該注意的問題 初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調是溫馨、歡快的。 第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。 第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。 第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。 五、可以這樣組織朗誦活動 1.輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。 2.列發言提綱，先在小組發言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。 3.發言題目：我認為應當這樣朗讀 4.發言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。 說明：列提綱和發言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。 5.聽朗讀，描述畫面。 請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優缺點。 說明：描述畫面要繪聲繪色。 6.從風雨圖中看故事。 朗讀第三幅畫面（從"風來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。 7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。 六、文章結尾討論活動設計 在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？ 要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發，思維活躍，創造性的火花在相互討論的啟迪下迸發出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發展了學生的想象思維，培養了學生主動性。 教學設計示例 重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。 難點：朗誦過程中對課文感情基調的把握。 教學過程 1. 試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時注意句中與句間的停頓。 2. 文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。 3. 在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說的？ 4. 隨著姐姐的出現，故事情節進一步發展。請一個同學簡單概括一下這個故事。 5. 讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點） 6. 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。 7. 同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。 8. 在小組內進行交流，推選"點評高手"，并在全班匯報自己的學習成果。 9.老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。 手段：以朗讀訓練為基本形式 設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。 探究活動 讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發言，評選出"點評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發言，讓他們表述自己的觀點。教師發揮"導"的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。 高風 干干凈凈的藍天上,偷偷溜來一團烏云,風推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪 頭。一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹枝，樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一頭雪白的小 山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。 風來啦！ 莊稼的葉子翻過背，閃現出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調皮的笑意。 雨來啦！ 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。 那又粗又亮的線線，似乎能數得清。 風來啦！ 它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。 雨來啦！ 它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得餅里啪啦的。 風來啦！雨來啦！ 姐姐帶著斗笠來啦！ 雨，只趕上洗洗斗笠。 風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬①著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳指頭還在得意地動呢。二萬 下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發出的華咋聲，遮著姐姐和弟弟的笑語： ——姐姐，你怎么知道雨來啦？ 那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。 ——姐姐，你怎么知道風來啦？ 咱家屋后的竹林告訴我的。 ——姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡。可惜…… 啪（是一只手打在另一只手上）。 ——嘻嘻。 —一咯咯① 笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動。 遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣。 一、知識目標 1.掌握下列字的正確讀音： 斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾 2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握： 柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣 3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。 4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。 二、能力目標 1.學習本文淡化情節、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。 2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。 3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。 三、情感目標 體會本文描繪的"風雨童趣圖"的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。 教學建議 一、主題思想： 是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。 描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是"風小雨稀"，二是"風疾雨急"，三是"風雨交加"。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。 二、思路結構： 全文共25個自然段，可分為三大部分。 第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。 第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。 第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。 三、寫作特點 1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構思之巧妙。 2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。 3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。 四、朗誦應該注意的問題 初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調是溫馨、歡快的。 第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。 第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。 第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。 五、可以這樣組織朗誦活動 1.輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。 2.列發言提綱，先在小組發言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。 3.發言題目：我認為應當這樣朗讀 4.發言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。 說明：列提綱和發言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。 5.聽朗讀，描述畫面。 請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優缺點。 說明：描述畫面要繪聲繪色。 6.從風雨圖中看故事。 朗讀第三幅畫面（從"風來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。 7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。 六、文章結尾討論活動設計 在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？ 要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發，思維活躍，創造性的火花在相互討論的啟迪下迸發出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發展了學生的想象思維，培養了學生主動性。 第 1 2 頁 1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀 2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象 3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法 目標3 目標2 大家喜歡圖畫嗎？你曾經覺得一幅圖畫很美嗎？它們為什么讓人覺得美呢？其實，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學習用文字畫的畫，看看它美在哪里，又為什么美？ A、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。 夜晚大街上的路燈就像 。 他（她）的眼睛像 ，是那么 。 山東光遠中學 王新偉 [教學目標 及重點] 1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀 2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象 3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法 〖難點〗 通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象 [教學課型及課時] 1.教讀課 2.一課時 [媒體設計] 多媒體投影儀 [教學步驟 ] 一、導入 新課 大家喜歡圖畫嗎？你曾經覺得一幅圖畫很美嗎？它們為什么讓人覺得美呢？其實，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學習用文字畫的畫－－《金黃的大斗笠》（板書課題－－金黃的大斗笠）看看它美在哪里，又為什么美？ 二、教學新課 （一）、明確教學目標 及重點（略） （二）、整體感知 教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。 讓學生整體把握課文內容。 （三）師生共同研習課文 （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ） 1.讓學生朗讀課文，訓練語感。然后讓學生自由畫想象畫，然后根據課文校正。 2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？ 明確：湛藍的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團烏云。一個小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時風雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時小男孩的姐姐來了，她戴著一個金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽光里，很美，很有生氣。（可讓學生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠處天空中飄著的風箏，閃著相翼一掠而過的飛機，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。） 3.這幅畫美嗎？美在哪里？ 明確：這是一個自然、和諧的農村原野風景。這是一幅風雨童趣圖。 4.姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？ （略） 5.這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？ 6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情? 明確： (1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。 (2)崇尚純真、自然、無邪的童心。 (3)渴望天真無邪的親情。 可就以上三點，聯系課文，具體分析。 三、總結梳理，回扣目標 這篇文章通過用三幅風雨圖寫故事的寫法，運用樸素的語言，表達了“姐弟之間純真的愛”這一主題。 四、拓展 教師有感情的敘述故事： 不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點了三下，于是三 個孩子：一個十負的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國 老太太面前。 美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正 躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。 三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。 他宣布游戲規劃：這三個小球分別代表你們三個。這個瓶子代表一口干井。他們正在井 里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是 只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。 她把三根絲繩給了三個中國孩子。 空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。 老太太做了一個可以開發始的手勢。 …… 美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。 1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個游戲的？把想象內容口述出來。 2.這三個中國孩子為什么會這樣做?請你想象美國老太太會怎樣與中國孩子對話。 『布置作業 』 把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。 『板書設計 』 一、知識目標 1.掌握下列字的正確讀音： 斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾 2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握： 柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣 3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。 4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。 二、能力目標 1.學習本文淡化情節、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。 2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。 3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。 三、情感目標 體會本文描繪的風雨童趣圖的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。 教學建議 一、主題思想： 《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。 《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是風小雨稀，二是風疾雨急，三是風雨交加。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。 二、思路結構： 《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。 第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。 第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。 第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。 三、寫作特點 1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構思之巧妙。 2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。 3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。 四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問題 初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調是溫馨、歡快的。 第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。 第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。 第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。 五、可以這樣組織朗誦活動 1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。 2.列發言提綱，先在小組發言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。 3.發言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》 4.發言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。 說明：列提綱和發言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。 5.聽朗讀，描述畫面。 請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優缺點。 說明：描述畫面要繪聲繪色。 6.從風雨圖中看故事。 朗讀第三幅畫面（從風來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。 7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。 六、文章結尾討論活動設計 在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？ 要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發，思維活躍，創造性的火花在相互討論的啟迪下迸發出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發展了學生的想象思維，培養了學生主動性。 教學設計示例 重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。 難點：朗誦過程中對課文感情基調的把握。 教學過程 1. 試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時注意句中與句間的停頓。 2. 文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。 3. 在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說的？ 4. 隨著姐姐的出現，故事情節進一步發展。請一個同學簡單概括一下這個故事。 5. 讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點） 6. 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。 7. 同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。 8. 在小組內進行交流，推選點評高手，并在全班匯報自己的學習成果。 9.老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。 手段：以朗讀訓練為基本形式 設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。 探究活動 讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發言，評選出點評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發言，讓他們表述自己的觀點。教師發揮導的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。 〖教學目標與內容要點〗 1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀 2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象 3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法 〖重點〗 目標3 〖難點〗 目標2 〖教學過程設計〗 一、導入 大家喜歡圖畫嗎？你曾經覺得一幅圖畫很美嗎？它們為什么讓人覺得美呢？其實，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學習用文字畫的畫，看看它美在哪里，又為什么美？ 二、檢查預習 “預習提示”中加點字的注音 三、朗讀課文 四、訓練語感 用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正 總結：多讀、多練 五、理解課文 提問： 1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？ 2、這幅畫美嗎？美在哪里？ 3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？ 4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？ 六、理解關鍵語句 討論： 1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？ 點拔 a、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？ b、“可惜······”可惜什么？ c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？ d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？ 像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？ 七、課堂練習 1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。 a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。 b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。 c、雨水潤著它，它是那么有生氣。 2、仿寫句子（根據所給的例句造句） a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。 夜晚大街上的路燈就像 。 b、斗笠像個大蘑茹，是那么美。 他（她）的眼睛像 ，是那么 。 八、總結 1、文章主要內容與特色 2、本節課的學習重點：朗讀，生字，詞語積累 九、作業布置 摘錄文中寫風寫雨的詞句。（在練筆本上）金黃的大斗笠 篇3
金黃的大斗笠 篇4
金黃的大斗笠 篇5
金黃的大斗笠 篇6
金黃的大斗笠 篇7
金黃的大斗笠 篇8
金黃的大斗笠 篇9
金黃的大斗笠 篇10