獄中書簡（精選6篇）

獄中書簡 篇1

　　5  獄中書簡

　　一、教學目標：

　　1.把握作者描寫景物的特點，把握描述的順序。

　　2.學習借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主題，體會描述之中作者所蘊涵的情感。

　　3.體會女革命者的情懷。

　　二、教學重點：

　　1.學習借景抒情的方法，體會描述之中作者所蘊涵的情感。

　　2.體會女革命者的情懷。

　　三、教學難點：

　　學習托物言志的方法，理解文章的主題。

　　四、教學時數：

　　2課時。

　　五、教學步驟：

　　課前預習方案：

　　1.給下列加點字注音：

　　信箋(   )  颯颯(   )  仲夏(   )  奄奄一息(   )  戰栗(   )

　　鶇鳥(   )  啞然失笑(   )         踱來踱去(   )  綻裂(   )

　　晦暗(   )  陰霾(   )  均勻(   )  如癡如醉(   )   驀然(   )

　　令人目眩(   )  萬籟俱寂(   )

　　2.寫出下列詞語的近義詞語：

　　隱約（   ）  茂盛（   ）  沉醉（   ）  嘹亮（   ）  神奇（   ）

　　散播（   ）  晦暗（   ）  烘托（   ）

　　3.解釋下列詞語：

　　奄奄一息：                                                     

　　啞然失笑：                                                     

　　綻裂：                                                     

　　目眩：                                                     

　　萬籟俱寂：                                                     

　　陰霾：                                                     

　　驀然：                                                     

　　如癡如醉：                                                     

　　4.本文的文體是一封信，是         （人物）寫給      （人物）的信。猜一猜他們之間是       關系。

　　5.閱讀全文后，文章給你印象最深的是什么？為什么？

　　參考答案：

　　1.jiān；sā；zhòng；yǎn；lì；dōng；yǎ；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；chī

　　2.隱約（模糊） 茂盛（旺盛） 沉醉（沉迷） 嘹亮（響亮） 神奇（奇妙）散播（播撒） 晦暗（昏暗） 烘托（襯托）

　　3.奄奄一息：形容氣息微弱

　　啞然失笑：形容笑聲

　　綻裂：裂開

　　目眩：眼睛昏花

　　萬籟俱寂：形容各種自然界的聲音都消失了。

　　陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

　　驀然：突然。

　　如癡如醉：形容情景迷人，使人陶醉。

　　4.本文的文體是一封信，是羅莎（人物）寫給宋儒莎（人物）的信。他們是好朋友。

　　5.學生可能會說景物描寫很好，或作者很有愛心，或暴風雨寫得很形象，教師應該給予充分的肯定，并作為課堂教學的關注點。

　　第一課時

　　（一）課堂導入

　　古往今來,古今中外有許多可歌可泣的事跡。中國古代的孟子說：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。漢代的史學家司馬遷也說：人貴有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。南宋文天祥更是揮筆寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄國作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》也說：人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，它能夠說：“我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。” 匈牙利一個進步作家裴多菲也用詩歌表達了：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。你看許許多多革命者前仆后繼，為了堅定的革命信仰，為實踐他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無返顧。今天開始，我們將學習這一群可歌可泣的人。首先，我們學習第一課。

　　（二）介紹作者：

　　羅莎•盧森堡（1871-1919），德國社會民主黨和第二國際左派領袖之一，德國共產黨創始人之一。生于波蘭猶太資產階級家庭，1893年參加創立波蘭社會民主黨。后移居德國，參加德國工人運動。俄國一九0五年革命爆發后，回波蘭參加反沙俄的斗爭。第一次世界大戰期間，參加創立德國右派社會民主黨人革命組織——斯巴達克聯盟，在群眾中進行反對帝國主義的宣傳，揭露德帝國主義的掠奪政策。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫出小冊子《社會民主黨的危機》。1918年德國十一月革命爆發后出獄，旋即投身戰斗，并從事建立德國共產黨的工作。1919年1月15日，與卡爾•李卜克內西等同被殺害。

　　（二）整體感知

　　學生自讀課文，思考文章寫了哪些內容。

　　1.學生快速瀏覽全文。標示段號。遇到“預習方案”中所列出的生字詞教師強調學生要在其下方加上著重號，使學生在朗讀和閱讀的時候能夠強化印象，鞏固積累。

　　2.在4人小組內交流，討論自己閱讀的發現和體會，進一步落實“預習方案”第5題的要求。

　　（三）課堂研討

　　1.教師引導小組討論。

　　（1）你們看一篇文章，除了看內容之外，有沒有注意文章的題目？這個文章的題目告訴了我們什么？

　　明確：“書簡”是書信的意思，說明這是一封信。“獄中”說明作者是個囚犯，是在監獄中寫的信。

　　（2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？

　　明確：第三段第一句話：“六點鐘我又跟平常一樣給關進去了。”

　　2.小組討論。

　　（1）這是一封信。明確：是羅莎•盧森堡寫給宋儒莎的。

　　（2）你知道他們是什么關系嗎？

　　明確：他們是好朋友。作者在獄中給好朋友寫信，告訴好朋友她在獄中的所見所聞所感。

　　3.小組交流：這封信寫了哪些內容？

　　全班交流，相互補充。教師逐步引導學生概括。歸納明確，如下：

　　明確：先寫作者在獄中花園里寫信；然后回憶昨天發生的事情：拯救大孔雀蝶；白楊花絮飄蕩奇妙景象；大雷雨后難忘的景色。

　　4.小組討論：從全文看，文章按什么順序來寫？

　　明確：從全文看，是按照倒敘的寫法。從記敘昨天發生的三件事情上說，是按照時間的順序來寫。

　　5.教師引導學生把表示倒敘的方式和時間順序的標志（句子或詞語）找出來。

　　明確：

　　表示“倒敘的方式”的標志：第一段中“我昨天是怎樣過的呀！”

　　表示“時間順序”的標志：上午……下午……六點鐘（但是一會兒天暗了或傍晚）……

　　（四）課堂作業

　　學生思考與寫作：你看作者把一天發生的事情說得多么有條理，又各有側重。仿照這種寫法，把你昨天所看到或聽到的事情寫出來，先列出提綱。

　　（五）布置作業。

　　1.朗讀全文。

　　2.思考課后練習。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們了解了作者寫的這封信的內容，說實在的，這是一封很特別很特別的信。你們第一次閱讀時感覺是什么？學生交流。老師在此基礎上談自己的體會：第一次看這封信的時候，一點也不相信作者是個囚犯，是在獄中寫的信。

　　二、課文整體研討：

　　（一）教師引導小組討論：你們認為這封信特別在哪里呢?原因又是什么?

　　教師要引導學生體會文章的特別之處。

　　學生談發現，談體會。

　　教師把握以下幾個方面：獄中花園的環境描寫、拯救蝴蝶行動和情感、飄飛的白楊花絮和雷雨之后難忘的景色

　　三、具體學習：

　　（一）獄中花園的環境描寫：

　　1.文中哪個地方？請學生找出來。

　　明確：從文章開頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調來”

　　2.這是個什么樣的地方？

　　是監獄，但是在作者看來是：花園。

　　3.作者圍繞花園寫了哪些景物？景物的特點是什么？

　　明確：花園里面有：綠森森的灌木叢；黃醋栗樹；女貞；楓樹；小栗樹；白楊；還有木管風琴聲；樹木的颯颯聲；小鳥的合唱聲；杜鵑的啼聲；

　　景物的特點：作者從視覺、聽覺和嗅覺三個角度來寫景，寫得有形、有聲、有色；突出了景物的生機勃勃、美麗可愛。

　　4.作者的感受如何？從文章中找出最能體現作者心理感受的詞語。

　　詞語：花園、丁香般芬芳、亭亭玉立、肅穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。

　　作者的感受：愉快、幸福、沉醉。從中突出了女革命者細膩的情感和熱愛生活的情懷。

　　5.學生自讀第一段：從文章開頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調來”。要求學生仔細體會作者的思想感情。學生讀好后，教師進一步引導學生理解、體會作者借物抒情的手法。

　　盧森堡的情語至少有兩點值得注意，第一，她的情感相當獨特。在一般人筆下，失去自由，免不了產生沮喪、憤懣，把這樣的情感投射到周圍的樹木花草上去，是輕而易舉的事。但是在盧森堡的筆下，周圍的植物，不但沒有一點沮喪感，更反倒生氣勃勃，充滿了生命的安詳感：

　　你知道我現在在哪兒，我在哪兒給你寫這封信嗎？在花園里！我把一張小桌子搬到外邊來，很隱蔽地坐在綠森森的灌木中。我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹，左邊是一簇矮矮的女貞，在我頂上，一棵尖葉的楓樹和一棵亭亭玉立的小栗樹彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌，在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊，它徐緩地擺動著它那白色的葉子，沙沙作響。

　　這哪里像在坐監牢？沉溺于監牢的嚴峻感，就不可能對大自然有這樣專注，這樣珍惜。這說明在她內心深處，并不把坐監獄當作什么了不得的事，她相當安詳地專注著上下左右的花草樹木，一切都很美，很有詩意。她所憑借的不僅僅是語言的華彩，而且還直接寫到她的感覺：

　　淡淡的葉影和一圈圈閃閃的陽光在我正寫字的信箋上舞動，從雨水潤濕的樹葉上時而有水珠滴在我的臉上和手上。

　　（二）拯救蝴蝶行動和情感：

　　1.文中哪個地方？學生找出來。

　　明確：文中第一段從“上午我在浴室的窗子上發現一只大孔蝴蝶”到第一段結束。

　　2.“我”是怎么救助的？你體會到作者的感情嗎？什么樣的感情？

　　明確：從發現它奄奄一息到焦急地戰栗小心翼翼地放在手里到拿盛開的鮮花喂食到與它說話等，這些無不體現女革命者對生命的珍惜和細心的呵護

　　3.學生自讀課文從“上午我在浴室的窗子上發現一只大孔蝴蝶”到第一段結束。

　　（三）飄飛的白楊花絮：

　　1.作者抓住什么特征來描寫他所見的景象？

　　明確：作者抓住奇妙和神奇的特征來描寫，例如：到處飛舞、飛滿、鋪滿和散播、傳播等詞語，形象地描繪了楊花漫天飛舞神奇景象，

　　2.“在墻縫里，石縫間，到處都有它的幼芽在抽芽。” 字里行間有什么含義？

　　明確：作者贊嘆自然界生物的頑強的生命力和傳宗接代的神奇力量，含蓄地表達了作者堅信“星星之火，可以燎原”的革命信念。

　　3.學生齊讀課文第二段。

　　（四）   雷雨之后難忘的景色：

　　1.作者寫了哪些景物？

　　明確：作者描寫灰云、雨點、閃電、雷聲還有夜鶯等景物

　　2.在描寫中運用哪些修辭手法？

　　明確：作者在這里運用了比喻、擬人和象征。

　　3.“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫？

　　前者為擬人；在于表現人的感覺，表現革命者蔑視黑暗的高貴精神、壓倒黑暗的自豪氣概、自由必勝的堅定信念。后者為比喻和通感；在昏暗背景下，轉化為視覺，對比更鮮明，更表現出清脆亮麗的鶯啼，更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。（見練習三第2小題及第1小題解答。）

　　4.景象的氣氛如何？給人陰郁的感覺？聯系全文四處的描寫，談談你的理解。

　　明確：文中有四處寫到陰郁氣氛，但全文并未給人陰郁之感。一是隨后很快被愉快基調淹沒。二是正由此反襯、突出了生命激情、鮮活亮麗的生命力對這陰郁的戰勝、壓倒；特別是最后一段，蕩漾著作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無畏壯麗的情感，是理想的光華，是全文的高潮。（詳見練習三第1小題解答，參見第2小題解答。）

　　5.作者在文中多次寫到鳥的叫聲和鳥的形象？從文章中找出來，體會它的表達意義。

　　明確：一切景語皆情語，抒情的最起碼的辦法就是用自己的感情去同化景物。課文前面已經寫到四次鳥的叫聲或鳥的形象，第一次是不知名的“小鳥”，第二次是“杜鵑”，第三次是“小鶇鳥”，第四次是“燕子”。這里描寫的是燕子穿飛的形象和夜鶯在閃電和雷聲中的叫聲，突出他們與環境的關系，進而揭示燕子和夜鶯和環境的象征意義。使其成為一個革命者面對惡劣的環境英勇無畏堅強不屈仍具有堅定的信念這樣的象征意義。

　　6.學生自讀文章最后一段。要求學生體會景物描寫和象征意義。

　　三、小結

　　作者這樣一個革命者雖然身陷囹圄，卻不悲觀失望，以其細致的觀察、生動的語言、細膩的情感，以一個革命者博大的胸懷和女性的愛去感受生命的可貴，并寄托了其堅強不屈的性格和堅定不移的信念，這些無不是革命樂觀主義的體現。

　　（四）課堂練習

　　當堂完成課后閱讀練習•探究三背誦和仿照句子。

　　板書設計：

　　獄中書簡

　　羅莎•盧森堡       獄中花園的環境描寫                   

　　時間順序

　　好友   信         昨天上午：拯救蝴蝶行動和情感           倒敘手法

　　昨天下午：飄飛的白楊花絮             細膩的情感

　　昨天傍晚：雷雨之后難忘的景色         生動的語言

　　宋儒莎

獄中書簡 篇2

　　說課材料

　　一、教材分析

　　《獄中書簡（節選）》出自羅莎.盧森堡之手。作者選取了一個十分獨特的角度，這封書信以清麗精致的筆觸，抒發了作者對生命的贊美之情和“生命沉醉”的美好感覺，表現了作者熱愛自然、熱愛生活、珍愛生命、樂觀積極的高尚情感。

　　二、說教學目標

　　1、本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。

　　2、讓學生掌握描繪的四方面內容以及側重點，理解作者的寫作意圖。

　　3、應引導學生掌握本文的三種寫作手法：“對比”、 “烘托”、“借景抒情”.

　　4、引導學生掌握作者所表達的思想感情。

　　5、通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、珍愛生命、樂觀積極的高尚情感。

　　三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

　　依據教材的特點，重點確定為：引導學生理解作者用“美麗的生命去詮釋生命的美麗”。 學習革命烈士熱愛生活、充滿愛心的高尚情操。 難點確立為引導學生理解作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？突破難點應采用教師引導學生細讀課文，并組織小組合作填表的方式。難點應結合課后練習，小組合作探究文章寫法等環節，得以突破。

　　四、學法指導

　　方法：自主、合作、實踐、探究

　　讓學生通過填表，理清作者的寫作思路，把握文章的結構，培養學生歸納能力。另外，又指導學生合作討論、共同解疑以突破重點、難點。

　　五、教法

　　三單元閱讀教學法

　　認知閱讀：初讀課文，整體感知，通過概括內容，理清文章的結構。

　　理解閱讀：深入學習課文；合作探究，品位語言和構思，深入研討課文內容。

　　拓展閱讀：讓學生暢談讀了這篇課文以后的感想？激發學生熱愛自然、熱愛生活、珍愛生命、樂觀積極的高尚情感。

　　六、教學過程與環節設計

　　在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，理清文章的結構，教學過程中教師可做適當評價。

　　在理解閱讀環節中，進一步熟悉課文內容，通過學生對文章的語言、構思、寫作方法等方面的賞析，促使課文內容的研討更加深入。

　　拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并激發學生熱愛自然、熱愛生活、珍愛生命、樂觀積極的高尚情感。

　　七、多媒體課件

　　課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引。

　　八、教學特色

　　本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學，用合作、討論、研究的方式解決學生的學習疑難，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

獄中書簡 篇3

　　[教學目標] 

　　1、了解有關作者羅莎.盧森堡的知識,識記并理解文中的生字詞。 

　　2、結合時代背景,讀懂課文,明確其主旨。 

　　3、學習革命烈士熱愛生活、充滿愛心的高尚情操,培育同學們樹立遠大理想的精神品質。 

　　[教學重點] 

　　1、引導學生理解作者用“美麗的生命去詮釋生命的美麗”。 

　　2、學習革命烈士熱愛生活、充滿愛心的高尚情操。 

　　[教學難點] 

　　引導學生理解作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志,而是滿懷喜悅的描述自然美景呢? 

　　[教學方法]講解討論法 

　　[教學時數]兩教時 

　　[教學過程] 

　　第一教時 

　　一、革命故事激趣引題: 

　　二、作者簡介:羅莎?盧森堡(1871年——1919年),國際共產主義運動著名政治活動家和理論家,德國社會民主黨和第二國際左派領袖。 

　　三、教師領讀、學生朗讀課文,掌握下列字詞: 

　　亭亭玉立     信箋(       )    颯颯(      )  奄奄一息 

　　小心翼翼     鶇(      )鳥     踱步(      )  頭暈目眩 

　　萬籟俱寂     陰霾(      )     鳴囀(      )  不可思議 

　　四、討論下列問題: 

　　(1)課文描述的花、鳥、蟲、木的生命現象,尤其是夜鶯啼唱一段,寄寓表達了作者怎樣的思想感情? 

　　(2)課文有無寫到失去自由的陰郁氣氛?全文是否給人陰郁的感覺?為什么? 

　　(3)“它要壓倒雷聲,唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法?為什么這樣描寫? 

　　(4)課文主要描寫了哪幾件事情? 

　　(5)讀了這篇課文以后,你有何感想? 

　　五、布置作業: 

　　熟讀課文,掌握字詞。 

　　第二教時 

　　一、檢查字詞掌握情況。

　　二、思考討論,質疑解難。 

　　1、課文主要描寫了哪幾件事情?作者為什么要這樣安排? 

　　講述拯救孔雀蝶的故事。 

　　描述白楊花絮飄飛的景象。 

　　回憶暴風雨中夜鶯歌唱的畫面。 

　　寫對大自然、對動物的愛,實際上寫出了對生活、對共同戰斗的朋友、對人類和世界的愛。 

　　2、課文有無寫到失去自由的陰郁氣氛?全文是否給人陰郁的感覺?為什么? 

　　作者應用反襯的手法,突出了作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無畏壯麗的情感,是理想的升華,是全文的高潮。 

　　3、“它要壓倒雷聲,唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法?為什么這樣描寫? 

　　前者為擬人,后者為比喻和通感。 

　　4、作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志,而是滿懷喜悅的描述自然美景呢? 

　　對于這個問題,應該從以下兩個方面去理解: 

　　一要聯系當時的時代背景;二要結合作者的個人素養去理解。 

　　三、總結全文,把握主題: 

　　1、探討主題: 

　　要點:美麗的生命去詮釋生命的美麗;熱愛生活、熱愛自然、珍愛生命的高尚情感。 

　　2、寫作特色: 

　　(1)語言清麗精致。         

　　(2)善用修辭手法。 

　　四、課堂探究,開闊視野。 

　　讀了這篇課文以后,你有何感想? 

　　五、布置作業: 

　　1、積累羅莎?盧森堡的名言。 

　　2、完成課后練習。

獄中書簡 篇4

　　一、學習目標：

　　知識目標：

　　1、了解作者羅莎•盧森堡的知識，感悟作者對生命的熱愛與贊美。

　　2、學習借景抒情、托物言志的方法。

　　3、理解文章的主題，體會生動細致描述之中作者所蘊涵的情感。

　　技能目標：

　　1、訓練學生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞

　　2、學習借景抒情、托物言志的方法

　　3、引導學生賞析蘊涵深意的句子

　　情感目標：

　　1、品味本文展現的革命女性的心理的優美，體會女革命者的高尚情懷。

　　2、培養學生珍愛生命，熱愛生活，無論怎樣艱難的處境都要勇敢樂觀地去面對。

　　3、學習革命者大無畏的犧牲精神和革命樂觀主義精神。

　　二、重點難點：

　　1、品味開頭環境描寫展現的革命女性的心理的優美，高尚的情懷。

　　2、體會作者清麗精致的語言。

　　3、品味重點語句的含義及作用。

　　三、知識鏈接：

　　本文是八年級下冊《紅色經典》單元里的第一篇，是通過女革命家羅莎。盧森堡寫給朋友的一封信來展示革命者大無畏的犧牲精神和革命樂觀主義精神。學習本文首先要連接以前學過中外革命英雄，并為學習本單元其他革命英雄做鋪墊。

　　四、學法指導：

　　1、導入新課，走進作者（提問練習一）

　　2、用“小組互測法”強化生字詞（練習二）

　　3、啟發學生理清學生文章的主要內容并理解開頭優美的環境描寫及三件事的含義（練習三）

　　4、用“小組討論法”研討探究解決文章的重點難點（練習四、五）

　　6、“小組交流式”完成本節寫作訓練題。（練習六）

　　六、學習反思：歸納小結：

　　《獄中書簡》習題

　　一、填空：本文作者是                     ，（        ）國共產黨的創始人和領導人之一。國際工人運動卓越的活動家，共產主義運動著名政治活動家和理論家，曾主編機關刊物《工人事業》雜志，創辦了《國際》雜志。           稱她為“世界無產階級國際的優秀人物”，“國際社會主義革命的永垂不朽的領袖”

　　二、給下列加點字注音，解釋劃線詞語。

　　醋栗  （             ）  信箋（             ）      鶇鳥 （             ）      踱步（             ）

　　陰霾 （              ）  鳴囀（             ）  柔荑花（             ）   驀然（             ）

　　亭亭玉立：                                 萬籟俱寂   ：                                 

　　啞然失笑 ：                               不可思議  ：                               

　　三、課文分兩部分，第一部分描寫獄中“花園”優美的環境，第二部分回憶了昨天的三件事情：

　　1、                      2、                           ，3、                      

　　四、開頭的環境描寫有什么特點？作者的感受如何？

　　五、作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？

　　六、“我”是怎么救助孔雀蝶的的？你體會到作者的感情嗎？什么樣的感情？

　　七、作者抓住什么特征來描寫楊樹花絮飄飛的景象的？蘊含了作者什么情感？

　　八、暴風雨夜里夜鶯在歌唱有什么象征含義？“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？

　　九、.請你以羅莎•盧森堡的友人的身份給她寫一個綜合評價。

獄中書簡 篇5

　　讀朋霍費爾《獄中書簡》 

　　通常情形下，朵兒是不在網絡上說到宗教問題的。但這先賢朋霍費爾，至少在朵兒心里不簡單是一位很有意味的牧師；更深層的，他也是（在更多的意義上也是）一個借助了磨難而被蕩滌去了污濁的魂靈！  

　　一個人，在這世界上，能夠停留的時日，或者可以多一些，或者會是少一些。為了各種各樣的緣故，為了各種各樣的緣由，我們總是會在這世界去找自己的一條路的。這條路，也許坎坷，也許平坦；前些時，朵兒有朋友給朵兒說，生活因為太多了順暢而變得無所適從。這便使朵兒想到了半個多世紀前被送上絞刑架的這位思想者——狄特里希·朋霍費爾（dietrich bonhoeffer，1906-1945）。  

　　說朋霍費爾的神學觀念，似乎近乎專業了一些；相關的介紹，在內地也有相當多的了。而我們這里倒不妨向這魂靈的深底處望過去，看這魂靈如何的到了最后的心的世界的清澈。大戰爆發在即的時候，這朋霍費爾是在美國游學講課著的。有了許多朋友、同時勸戒這先生不要返回希特勒治下的德國。先生說了一句話：如不回去，便沒了清算那罪的權利。于是回去了，于是被關進了集中營，再于是就是被“環頸處死”！但是，這魂靈終于得到了清澈的機會，這魂靈終于可以和這世界上的所有的良善之心一道，在擺脫那罪的道路上永遠同行。一九四三年，當圣誕節平安夜的鐘聲即將敲響時，朋霍費爾開始了他在這世界上的最為重要的一次平安夜晚禱。就在這之后不久的時間，另外的一些德國人，那些曾經也躋身在這晚禱行列里的一些叫做納粹的人，他們宣布了這朋霍費爾被送上絞刑架的最后的歸宿。這個平安夜，在朋霍費爾的心中，真切的是一個確實可見的心靈與魂魄世界的平安夜。在這個平安夜的晚禱之時，他寫下了這樣的話，他把這些永遠的晚禱之言留給了這世界：“我們對那記憶感覺得越是親切，越是豐富，我們便越會對我們的別離感覺到艱難。然而，感念的情懷這時也會有變化，這時也會把記憶的痛楚變化成寧靜中的一種愉悅。我們經歷著往日那美好的記憶，卻沒有感到是那肉中刺，因為它已經成為一份珍貴的禮物。我們也不會沉湎于我們的回憶中，跟從它前行；這就好像，我們不會總是盯在我們珍貴的禮物上面，我們只是偶爾地將那記憶取出，而更多的時候，我們卻會把它珍藏，因為我們知道，它已經成為我們的寶藏。”  

　　是的，是這樣的。  

　　我們曾經也經歷過這種選擇的，相信我的朋友能夠知道朵兒指的是什么。那時候，我們曾經地也用一種以為的“真誠”去那迷途上踟躕蹣跚。那時候，當我們以為的宏偉的“真誠”成為我們的心靈底蘊的全部內涵的時候，我們是否還記得我們自己是怎樣的？這時節，記憶的閘門被封閉了，我們便去找尋一種我們似乎能見得真真的“mirage”——這個詞，用比較淺俗的中文說，就是“海市蜃樓”，只是很不準確。當著這mirage離去之后，我們在靜下心來細細地想一想，這是我們看到了，原本的清澈，魂靈心底里原本應當有著的清澈，竟已經讓我們付出了那樣那樣痛楚的代價。于是，便有了劫后的哭天搶地的那么多控訴、哭訴。這種控訴，這種哭訴，在原本好像是一種自然的渲泄，在內心里卻是一種自我的擺脫。想一想，當那朋霍費爾踏上回歸德國游船的時候，那哭訴、那控訴的其實就已經不復存在了。他并沒有置身在事情之外，完整的靈魂是不會把自己置身在事情之外的。他走進了那渾渾噩噩之中，卻依然葆有著自己的魂靈。這時候，“我們經歷著往日那美好的記憶，卻沒有感到是那肉中刺，因為它已經成為一份珍貴的禮物。”是的，這時候，他便可能用這記憶，用這生命去思想。反觀我們身邊的一些事情，朵兒不很愿意再多說什么的。去年的一個時候，朵兒曾說到過一個現在學者的一本書。當時，朵兒的朋友 geshu 曾對朵兒說，那學者已經算得上比較清醒的了。其實，卅多年前的那場劫難，以及二十多年來的控訴與哭訴，哪有在我們自己心底的地方找尋的緣由時候呢？！似乎總是這世界出了什么什么問題，似乎我們自己心底里總是沒有任何問題。這事情，如果不涉及自己，總還能夠清醒一些，一旦進入到我們的生活當中就變得渾渾噩噩了。大家都在控訴，都在哭泣；唯獨忘記了的是，那問題原來是可以出在自己心底里的！更多的，在沒有征戰的時代里，我們總是會在一種懷戀的心境下感觸這世界怎就這樣子的“人心不古”。可是，那朋霍費爾在他的最后的日子里，在寫給父母的最后的書簡中，他告訴了父親和母親，也同時告訴了這個世界，他不會去“哭天搶地地控訴的”，因為“這最后兩年經理告訴了我，我所經歷的一切的一切是那么的微不足道。每個日日夜夜，千萬人都在失去他們的所有。于是，我們在這之中也就知道了，我們已經沒有任何的權利要求任何的東西屬于我”！朋霍費爾沒有沒有控訴，朋霍費爾是帶著那最深的、最廣博的愛來到這世界的，也使用他得手，用他的心捧著這愛留在了這世界上，盡管他已被“環頸處死”！  

　　對這朋霍費爾的說法，有一種說法，認定了他的“良知代表”意義。應當說，這說法也是對的。只是，更需要說一句的是，這代表著良知、為了這良知蒙受了磨難、甚至付出了肉身的思想者，卻全然不是那種法力賽人的品格。這清澈的魂靈，其實就在我們每一個活生生的人的心中！  

　　這或許也就是這《獄中書簡》留給我們以及我們身前身后的這個世界的最大財富！

獄中書簡 篇6

　　教學目標：

　　了解作者有關的文學常識。

　　品味文中富有感情的句子和段落，加深對語言的分析和理解。

　　感悟作者對生命的熱愛與贊美。

　　教學重點：

　　品味語言，理解作者對生命的態度。

　　教學難點：

　　理解對“生命的沉醉”的美好感覺。

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程設計：

　　第二課時

　　一、賞析導入

　　二、大意再現

　　三、自主賞析

　　1、默讀全文，找出作者是在一個什么樣的地點給朋友寫信，這一系列的環境描寫，充分描寫出了作者深陷囹圄的感受，從而你體會到了什么？

　　2、“拯救了這條生命我多么高興啊！”從這里你感受到了什么？

　　3、勾畫出楊絮飄飛的景象。想象楊絮飄飛是怎樣的幅場景。思考此美景表現出了什么？

　　4、夜鶯是在什么環境下歌唱的，它歌唱得怎樣？

　　四、研析感悟

　　1、作者對生命沉醉的美好感覺和贊美生命力的現象跟人有什么關系。

　　2、深陷囹圄卻沒有用大量的筆墨描寫生活的不幸，描寫殘遭的迫害……而描寫了自然之美、生命之美，從這里，你能感悟到什么？

　　五、拓展延伸

　　六、作業鞏固

　　小記與反思