《與朱元思書》基礎訓練（精選13篇）

《與朱元思書》基礎訓練 篇1

　　一、為下列詞語中加粗的字注音

　　縹碧（　　　 ）　 急湍（　　　 ）

　　軒邈（　　　 ）　 泠泠作響（　　　 ）

　　嚶嚶成韻（　　　 ）

　　鳶飛戾天（　　　 ）（　　　 ）

　　橫柯上蔽（　　　 ）

　　二、解釋下列詞語在句中的意思

　　1.天下獨絕　 ________

　　2.猛浪若奔　 ________

　　3.皆生寒樹　 ________

　　4.爭高直指　 ________

　　三、填空

　　1.本文描寫的是________景，作者是________朝的文學家________（人名）

　　2.用原文填空

　　（1）風煙俱凈，________

　　（2）游魚細石，________

　　（3）________，泠泠作響。

　　（4）蟬則千轉不窮，________。

　　（5）________，望峰息心；

　　（6）經綸世務者，________。

　　四、簡答題

　　1.本文第一段的作用是什么？從哪一句可以看出其下文即將描述的內容？

　　答：________；________。

　　2.“直視無礙”“千百成峰”各寫的是什么物？什么景？

　　答：________

　　參考答案

　　一、pi3o　 tu1n　 mi3o　 l0ng　 y9ng　 yu2n　 l@　 k5

　　二、

　　1.獨一無二

　　2.奔跑的馬

　　3.使人看了感到有寒冷之意的樹

　　4.筆直地向上

　　三、

　　1.富陽至桐廬的奇山異水之景

　　南朝　 吳均

　　2.

　　（1）天山共色

　　（2）直視無礙

　　（3）泉水激石

　　（4）猿則百叫無絕

　　（5）鳶飛戾天者

　　（6）窺谷忘返

　　四、

　　1.總起　 奇山異水

　　2.水之清澈　 山之高峻

《與朱元思書》基礎訓練 篇2

　　一、教學目標、重點難點的設計 

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。 

　　二、教學方法及教學手段的運用 

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程（www.jcsycorp.com）中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。 

　　三、教學過程（www.jcsycorp.com）的設計 

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。 

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。 

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。 

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。 

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。 

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。 

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。 

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！ 

《與朱元思書》基礎訓練 篇3

　　吳均的《與朱元思書》這篇課文與其說是作者寫給友人的一封信，還不如看作一篇景色優美的游記散文。之所以這么說是因為文中描摹了優美的山水，并且課文的結構十分鮮明，句式非常工整。以下我們就以這三點來具體分析一下課文的藝術特色。

　　一、 奇異的山水體現景色美

　　課文寫的是富春江的水和兩岸的山。“奇山異水，天下獨絕”總寫了它們的特點。

　　寫水時抓住“清”這一特點從靜態的角度來寫，結合具體的事物來表現；而寫“急”這一特點時則從動態的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態，從而突出了水的異。

　　寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮之感，又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

　　作者運用對比的手法、比喻的修辭結合豐富的想象給我們描摹了一幅優美的富春江山水圖。

　　二、總分的結構體現層次美

　　作者在文章開頭部分首先用“自富陽至桐廬，一百許里”兩句點明了自己游覽的去向和路程，接著突出了課文的文眼——奇山異水，天下獨絕，另外從“奇”和“絕”二字上我們可以清楚地體會到作者用了十分精練的語言高度概括了富陽至桐廬一帶山水的總體特點，從結構上看屬于總寫。

　　從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山，于是在概括了山水總的特點之后，作者分兩段來具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點從靜態和動態兩個方面來描寫。第三段先從視覺和聽覺連方面的感受來寫兩岸的高山，然后是作者由此產生的聯想，抒發的心志，最后補寫日光明暗的林中景致。

　　文章雖短，但思路清晰、條理清楚、層次分明。從全文來看，屬于總分的結構；從段落來看，屬于并列的結構。

　　三、工整的句式體現語言美

　　作者所處的時代駢文盛行，這篇文章也不例外，但沒有一般駢文的弊病。文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開頭 “風煙俱凈，天山共色” 就以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

　　這種句式的運用讓課文顯得更加清新流暢，也體現了作者善于錘煉語言的功力。

　　《與朱元思書》賞心悅目的景物、流暢自然的行文和生動簡練的語言宛如一首韻味盎然的詩，千百年來膾炙人口，不愧為六朝山水小品文的上乘之作。

《與朱元思書》基礎訓練 篇4

　　人教版初中語文第四冊第28課《與朱元思書》是南朝山水小品名作，寥寥一百余字，把富春江富陽至桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后仿佛身臨其境，覽盡山水之美，令人悠然神往。但這膾炙人口的文章，第三段即結尾段的層次結構卻值得商榷。

　　便于分析，特對本段文字作了句序標記。

　　“①夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。③蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。④鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。⑤橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”

　　這段文字共5句話。第①句從視覺的角度寫夾岸高山之樹況，第②句第③句從聽覺的角度寫夾岸高山之聲響，第④句從心理的角度寫人對夾岸高山的主觀感受，第⑤句又從視覺的角度寫夾岸高山之樹況。

　　不難看出，這段文字在層次結構上不甚清晰，值得商榷。

　　首先，從分類條陳事物的角度分析。第①句寫的是樹依山生長之況，第⑤句寫的是樹茂盛蔽日之況，兩句均寫樹，故應歸在一起。即第⑤句應緊承第①句之后。只有這樣，這一段文字才層次清晰，條理分明。                        

　　其次，從對事物認識的邏輯角度分析。第 ①句，作者是從客觀的視覺角度去寫景物;第 ②③句，作者是從客觀的聽覺角度去寫景物;第④句，作者是從主觀的心理角度去寫對景物的感受；第⑤句，作者又是從客觀的視覺角度去寫景物而結束全文。這樣的結構層次不符合人們認識事物的邏輯順序。人們對事物的認識，應該先是有客觀感性的認識，然后才上升到主觀理性的認識。那么，這段文字就應該把第⑤句放在第①句之后才符合邏輯，以第④句作者的主觀感受為本段的結尾，畫龍點睛，升華主題，結束全文，才更加妥貼恰當，符合生活的邏輯。

　　聯系地址：貴州省遵義縣新舟中學     劉承德

　　電子郵箱：xzzxlcd  @    郵編：563127

《與朱元思書》基礎訓練 篇5

　　與朱元思書

　　重慶市銅梁縣東城中學 李德忠

　　【教學方法】移情移景賞讀法

　　【課時安排】1課時

　　【教學目標 】

　　1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

　　2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

　　【重點】賞讀基礎上熟誦全文

　　【難點】寓情于景

　　一、導入  新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　　二、教學過程 

　　（一）讀其文，疏其義

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　　（學生讀，配樂《平湖秋月》）

　　2、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

　　（學生分組活動）

　　有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　1、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。

　　（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　　2、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意啊！同學們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學做導游，以我們劃起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。

　　（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）

　　（三）盡述其美

　　聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。

　　（四）體情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　（學生討論）

　　整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（五）探尋藝術的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

　　好，請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么？

　　老師總結學生的發言得：

　　1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發和描摹。

　　2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。

　　4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

　　①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

　　②視覺： a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）

　　5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

　　（六）小結本文

　　學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節課你們都收獲了哪些？

　　學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

　　學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。

　　學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。

　　學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。

　　同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

　　風煙散盡，天山共青水一色。

　　獨立舟頭，風行山影水際洌。

　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

　　鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　　（七）拓展延伸

　　同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

　　一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。

　　急湍甚箭，猛浪若。——有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。——重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。

　　3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕——猿則百叫不絕。

　　（八）課后作業 

　　學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

《與朱元思書》基礎訓練 篇6

　　《與朱元思書》

　　本文選自《藝文類聚》卷七。

　　關于作者：

　　吳均，南朝梁文學家。他出身貧寒，好學有俊才。他通史學，私自撰寫《齊春秋》，披露了當時統治集團的不少丑聞。他因此受到了武帝免其職焚其稿的迫害。后奉詔撰寫《通史》，上起三皇，下迄齊代，未成身死。善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，尤以小品書札見長，文科清拔有古氣，時人或仿效之，稱為"吳均體"。

　　學習本文，首先朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文內容，并結合課文的全部注釋，找出生字、生詞，查字典逐一注音、解釋。理清文章結構。

　　文章分三段。

　　第1段，總寫富春江從富陽至桐廬間的"奇山異水，天下獨絕。"

　　第2段分寫"異水"，以水"清"和流"急"的特點突出其"異"。

　　第3段分寫"奇山"，以群峰對峙，爭高直指和水聲鳥聲蟬聲猿聲突出其"奇"。

　　思考：

　　1、讀了此文，你認為這篇文章從應用范圍及標題形式看，它屬于什么文體？從文章內容上看，又屬于什么文體？從語言特點看，是什么文體？

　　從應用范圍及標題形式看，它屬于書信。

　　從文章的內容看，它屬于游記（散文）。

　　從語言特點上看，它屬于駢文。

　　2、文章第1、2段中?quot;落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色"意境相同的句子是什么？

　　風煙俱凈，天山共色

　　3、文章突出水清的句子是什么？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　4、文章突出表現水急的句子？

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　5、文章第3段中在意思上前后呼應的兩句話是什么？

　　"橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日"與"夾岸高山，皆生寒樹"相呼應。

　　6、第3段寫景的手法運用在文中有何作用？

　　大量使用了四字或六字的對偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機勃勃，富于動感，富于生命力。

　　7、作者為什么發出"望峰息心"、"窺谷忘反"的感慨呢？

　　因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務的纏身。

　　深入探求：

　　這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。

　　積累：

　　1、詞類活用

　　負勢競上 上，名詞，這里用作動詞"向上生長"。

　　互相軒邈 軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　2、特殊句式

　　急湍甚箭（甚于箭，此箭還快。省略句，為了字數整齊，中間的"于"字省略了。）

　　中考解析

　　（北京市東城區）閱讀《蛛網奧秘新探》，完成1-3題。

　　蛛網奧秘新探

　　天生蜘蛛是人間的一幸。要是沒有那么多的蜘蛛，蚊、蠅及一些令人煩惱的蟲子將會異常猖獗。據估計，英國的蜘蛛一年之中消滅的昆蟲，總重量要大于全體英國人的體重。

　　世界上大約有4萬種蜘蛛，七大洲均有分布。大多數的蜘蛛以網立世，憑勤勞和獵技度日。蛛網大小不一，形態各異，似籠、似棚、似鐘、似吊床的都有；有圓形的網，也有矩形的和三角形的網。蛛絲是一種骨蛋白，在蜘蛛體內呈液體狀，排出體外遇到空氣后便硬化為絲。最細的蛛絲只有1/1000000英寸粗，然而它并不如人們想象的那般柔弱，和蛛絲同樣粗細的鋼絲遠沒有蛛絲結實。

　　蛛網是一種奇妙的天然藝術結晶，不少研究人員都企望著能透過那晶瑩的蛛絲看到一些新的科學奇觀。如今，英國牛津大學的研究人員在蛛網研究上又有了突破。

　　圓蛛是常見的一種蜘蛛，它常在園子里、樹木間結網。這種蛛網由兩種類型的蛛絲構成，即干絲和濕絲。網的外沿牽引線和放射狀的半徑線是干絲，它們基本上不具粘性，只是組成一個大框架，用來固定和支撐獵網。牽引線很粗，可稱為主導索。在這個骨架上的那一圈一圈的螺旋線是濕絲，它們不僅具有很強的粘滯性，而且也極富彈性，這是一種真正的獵網。蛛網正中心的那一小塊地方不具粘滯性，那是蜘蛛休息的地方。干絲彈性不大，經過拉長，長度增加約20%時，它就會斷裂。濕絲則大不一樣，長度增加三倍，它仍然可以彈回，恢復原狀。因北，落網的蚊蠅之類是很難破網而逃的。

　　濕絲為什么具有那么好的彈性呢？科學家們在掃描電子顯微鏡下觀察，發現蜘蛛的濕絲并不是單絲。濕絲上布有一滴滴細小的珠狀膠粘液體，它的成分80%是水，其余為氨基酸、油類、鹽的混合物。更令人驚奇的是，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線。當蛛網上的獵物掙扎時，那一卷卷絲線隨之松開伸直，這就大大增加了絲線的長度。當獵物被網征服以后，蛛絲仍會彈回，又成了線圈。

　　具有獨特構造的蛛絲，堪稱是一種精巧絕倫的彈簧。可以預料，這一蛛網奧秘的新發現，將會給仿生學帶來貢獻。

　　1.簡答下面的題目。

　　⑴介紹對蛛網奧秘新的探索，為什么要以圓蛛為例呢？說說你的理解。

　　答：________________________________________________________________________

　　⑵用盡可能簡潔的語言概括蛛絲形成的過程。

　　答：________________________________________________________________________

　　2.蛛網是由哪兩種類型的蛛絲構成的？這兩種類型的蛛絲分別起什么作用？

　　答：________________________________________________________________________

　　3.科學家對蛛網奧秘新的發現指什么？用自己的話概括，寫在下面。

　　答：________________________________________________________________________

　　【考點】：閱讀說明文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.⑴本題考查對文章內容及舉例說明的理解。閱讀選文可知之所以以圓蛛為例，是因為圓蛛是最常見的一種蜘蛛。或者說圓蛛是最常見的一種蜘蛛，有代表性。這也體現了舉例說明的特點。

　　⑵本題考查對說明內容的理解及概括能力。蛛絲形成的過程是：在蜘蛛體內有一種呈液體狀的骨蛋白，骨蛋白排出體外遇到空氣后便硬化為絲。

　　2.本題考查對說明內容的理解。蛛網是由干絲和濕絲兩種類型的蛛絲構成。干絲的作用是：組成框架，用來固定和支撐獵網；濕絲的作用是：編織獵網。

　　3.本題考查對說明內容的理解及概括能力。科學家對蛛網奧秘新的發現是指發現了蜘蛛濕絲的獨特構造。濕絲上布有一滴滴細小的珠狀膠粘液體，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線。可以松開伸直，也會彈回，恢復成線圈。

　　課外拓展

　　一、《與朱元思書譯文》譯文

　　沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上）。盡是奇山異水，在全國是獨一無二的。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

　　江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著。十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就會平息自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于社會事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

　　二、情景兼美，辭章俱佳━━《與朱元思書》賞析

　　"山川之美，古來共談"，江山如此多嬌，引無數騷人墨客，吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用一百多字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被譽為駢文中寫景的精品。吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

　　1、意境美

　　文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━"奇山異水，天下獨絕"。

　　第二段寫"異水"。先抓住其"縹碧"的特點，寫出其晶瑩清澈的靜態美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個"異"字。

　　第三段寫"奇山"。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在"負勢競上"、"爭高直指"。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只有"有時見日"的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個"奇"字。

　　作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發享受到了富春江兩岸的"山川之美"。

　　2、志趣美

　　本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段"從流飄蕩，任意東西"一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感:"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反"。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　細細品味，作者的這種志趣，既不同于"知其不可而為之"的積極入世，又不同于"采菊東籬下，悠然見南山"的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態，也就更容易使人接受并感到親切。

　　3、語言美

　　駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運用對偶句， 如"泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻"、 "蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕"。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節奏感極強。

　　但本文又有異于當時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現了可貴的突破與創新。其一，在四字句、六字句中運用了"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反"這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文( 尤其是第一節)，后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結合、疏密相間的安排， 使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除"鳶飛戾天"一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

　　4、結構美

　　《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

　　文章首段以"奇山異水， 天下獨絕"八字總領全篇，二、三兩段分承"異水" 和"奇山"兩方面，環繞"獨絕"二字展開生發和描摹，結構上脈絡分明。

　　寫景順序上先"水"后"山"，由近及遠，逐層展開，符合"從流飄蕩"的觀景習慣，條理清楚。

　　寫景重點上， 全文詳寫"山"略寫"水"；寫"水"的部分，詳寫靜態略寫動態；寫"山"的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受。

《與朱元思書》基礎訓練 篇7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

　　二、教學重難點

　　1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、教學過程

　　(一)導語設計

　　設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!

　　設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

　　設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡介

　　也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)

　　《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

　　(三)進入文本，把握文意

　　1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

　　第一段學生可能不懂的字詞：

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。

　　獨絕：獨一無二;絕，到了極點。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略

　　了主語。

　　第二段學生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　　經倫(lún)：籌劃、治理。

　　忘反：流連忘返;“反”同“返”。

　　橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語

　　猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　見：同“現”，顯現，顯露。

　　2、朗讀成誦 ，理清課文思路。

　　目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過

　　程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

　　文思路。教師根據學生的回答進行板書。

　　第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕

　　第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)

　　泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。

　　(四)作業：背誦課文

《與朱元思書》基礎訓練 篇8

　　一. 本周教學內容：

　　《與朱元思書》《中國山水游記的感性》

　　二. 教學目標

　　（一）語文基礎知識目標

　　1. 生字

　　縹碧piǎo 急湍tuān 軒邈xuān miǎo  泠泠líng 鳶飛yuān 戾天lì

　　橫柯kē  偃yǎn    葳蕤wēi ruí   罥juàn  鬼魅mèi 懸宕dàng  

　　悚sǒng  倏然shū  俯瞰kàn      遜色xùn 掬jū   恣縱zì   

　　2. 需掌握的多音多義字

　　3. 詞語

　　湍：急流的水，如：急湍。

　　軒：高。如：軒然大波。

　　邈：遠。如：邈遠。

　　窺：從小孔或縫隙里偷偷看，暗中察看。如：窺視。

　　獨絕：獨一無二。

　　直視無礙：一直看下去，毫無阻礙。形容江水非常清澈。

　　寒樹：陰森森的樹。

　　直指：筆直的向上。

　　敏銳：（感覺）靈敏；（眼光）尖銳。

　　因簡就陋：就著原來簡陋的條件。

　　空泛：內容空洞浮泛，不著邊際。

　　修巖：高巖。

　　遲速：快慢。遲，緩慢。速，快，迅速。

　　葳蕤：茂盛的樣子。

　　勃郁：旺盛，濃郁。

　　奄忽：急速的樣子。

　　平庸：尋常而不突出，平凡。

　　暝色：暮色。

　　倏然：忽然，疾速。

　　鬼魅：鬼怪。

　　4. 古漢語常識

　　（1）詞類活用

　　軒邈：形容詞用作動詞，往高處，往遠處。如：互相軒邈。

　　奔：動詞用作名詞，奔馬。如：猛浪若奔。

　　東西：名詞用作動詞，往東、往西。如：任意東西。

　　息：動詞的使動用法，使……平息。如：望峰息心。

　　（2）一詞多義

　　絕：①形容詞，絕妙。如：天下獨絕；②動詞，斷、停。如：猿則百叫無絕。

　　百：①數詞，數目，十的十倍。如：一百許里。②數詞，極言其多。如：猿則百叫無絕。

　　（3）古今異義

　　窮（古義：窮盡。如：蟬則千轉不窮。今義：貧窮，與“富”相對）

　　許（古義：附在整數詞后，表示約數。今義：應允；或者；可能）

　　5. 作者

　　吳均（469~520），字叔庠，南朝梁文學家、史學家。吳均出身貧寒，自幼好學而有超群的才華。他的詩清新自然，且多反映社會現實。他的文章工于寫景，文辭清新挺拔，深受當時行家的稱贊，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

　　余光中，祖籍福建永春，現任中國臺灣中山大學文學院院長。余光中的作品風格極不統一，表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔。有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》等十余種。很多讀者知道余光中這個名字，便是因為那首著名的《鄉愁》，因此很多時候余光中被稱作“鄉愁詩人”。其實，余光中除了創作《鄉愁》之外，其他主題的創作也相當可觀，而且半個世紀以來，他始終是“左手為詩，右手為文”，堪稱才情豐富與思考深邃并具之人。

　　（二）閱讀能力目標

　　1. 學習作者以不同角度，不同方式體現自然界中的美好事物的寫法。

　　2. 領會細致入微地觀察事物，抓住事物特點寫景狀物的方法。

　　（三）寫作能力目標

　　理解景物的細致描寫與作者表達的思想感情完美地結合即情景交融的寫作方法。

　　（四）思想教育

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　三. 教師建議

　　《與朱元思書》

　　（一）從“風煙俱凈，天山共色”所寫出的光和色的特點，說明此句是近景還是遠景。

　　色彩特點淺淡純凈，淡藍的遠山才能與藍天共色。光的特點明凈，如此方可極目遠眺。

　　詳見練習二第1小題。

　　（二）最后四句中哪些句子更有力地表現了林木的遮天蔽日?

　　有時見日。在晝猶昏。詳見練習二第3小題。

　　（三）找出文中既寫出了景物特點，又表現出作者主觀感覺，甚至想象、幻覺的詞句，舉例加以說明。

　　“負勢競上”等等。如此句，全因夾岸山勢過于險峻逼近，爭高直指藍天才帶來這樣的想象、幻覺；山不會“負”“競”，然正如此，更形象逼真地表現了山勢的特點。詳見練習二第4小題，“詞句品味•積累”。

　　（四）品味文中富有表現力的詞語。

　　具體參見詞句品味•積累及說明，練習三。

　　《中國山水游記的感性》

　　（一）文章最主要的觀點是什么?還有哪些具體的觀點?

　　最主要的觀點即總觀點：游記應該富有感性。具體觀點還有：1. 調動多種感官；2. 寫動態的景，寫景的上策是敘事，寫得有動感；3. 寫感性的效果，以間接描寫襯托感性；4. 豐富、寬廣、精細、絢麗的色彩感；5. 奇筆妙句、寫出特點的白描，使敘事的感性更鮮明。詳見練習一。

　　（二）文章最為鮮明的寫作特色是什么?舉例說明。

　　最為鮮明的就是細讀分析，用感性材料來闡發理性道理，形象易懂，令人信服。此外，從一個論點自如地引出另一個新論點的隨筆寫法，也是其突出的特點。詳見練習二。 

　　（三）文章的表達還有何特色?舉例品評。

　　分析、評點用語精辟，多有奇筆妙句。詳見練習二和詞句品味•積累說明。

　　四. 課文講解

　　《與朱元思書》

　　（一）文章主旨

　　作者通過寫給友人的一封書信，生動形象地描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景色，表達了作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　（二）文章思路

　　全文分為三個層次：

　　第一層（從開頭到“天下獨絕”）：總寫富春江奇特秀麗的景色。

　　第二層（從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”）：寫“異水”。

　　第三層（從“夾岸高山”到結尾）：寫“奇山”。

　　（三）重點語句

　　1. 奇山異水，天下獨絕。

　　分析：這句作為全篇的領起句，總寫富春江景色的特征。以下分別描寫“奇山”與“異水”的特點，全文都圍繞著這兩句在做文章。

　　2. 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　分析：用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇景色。“競”、“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感，仿佛有無窮的奮發向上的生命力。要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。

　　3. 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　分析：這句在結尾中出現，有飛來之感，似無著落。但細讀就會發現這是對“奇山異水”的補充。密密麻麻的樹枝橫生于河道兩岸，遮住了天空，使得朗朗白日如同黃昏一般；交錯的枝條間卻有縫隙，淡潑的透出幾絲金色陽光，照徹山谷的昏暗。

　　（四）寫作特點

　　1. 景物描寫用于言志。

　　六朝文人在往還書信中好用景語作點綴，吳均的這封書信也不例外。“風煙俱凈，天山共色”寫出了富春江的美麗景色，之后作者又寫了“水異”與“山奇”。本文的景物描寫其要害在“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句上，這兩句含蓄地傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　2. 渾然一體的結構。

　　形聲兼備。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲出于卷幅，做到形聲兼備，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔”。狀波翻浪滾之形，聞振聾發聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”摹鳥語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，形聲相融的意境。

　　虛實相間。如果說“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

　　動靜互見。“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

　　（五）課后練習解答

　　第二題  1. “奇山異水，天下獨絕”。2. 遠景。寫出了陽光明媚、景色秀美的特點。3. “在晝猶昏”是關鍵句。4. 示例：“從流飄蕩，任意東西”，寫出了作者乘船游覽時閑適的感覺。又如“夾岸高山，皆生寒樹”，更是寫出了作者看了樹以后而生涼意的感覺。“鳶飛戾天者”等四句，則寫出了作者的想象。

　　第三題  1. 上下，左右，光景。2. 厲害。這里是“快”的意思。3. 憑借。4. 至；平息。

　　第四題  有一次，我到泰山去游覽，直至夕陽西下，我仍游興未盡，戀戀不舍地離開了。

　　《中國山水游記的感性》

　　（一）文章主旨

　　本文通過列舉宋、元、明、清各代山水游記中最具有代表性的文段，證明了作者的中國的山水游記必須有感性這一觀點。

　　（二）文章思路

　　第一部分（從開頭到“很少用來張羅云影天光”）：結合具體作品分析中國山水游記在寫景、記事、繪色等方面的感性表現。

　　第二部分（從“中國古代游記中感性特強的文字并不常見”到結尾）：指出中國古代山水游記少有感性強的作品。

　　（三）重點語句

　　游記少不了寫景敘事，先天上是一種感性的散文，所以游記作者應該富有感性。

　　分析：游記就是記游歷中所見、所聞、所感，重在感官的體驗，因此作者說游記“先天上是一種感性的散文”。正因如此，游記作者需富有感性，這樣才能寫出有感染力的作品。

　　寫景敘事的文字，有的時候與其描寫感性的來源，不如描寫感性的后果。

　　分析：“感性”的來源指的是要描寫的景物，“感性的后果”指的是人的感官活動的外在表現。這句話的意思是寫景敘事不要單純地就景寫景，就事敘事，而要通過描述觀者的感受體驗來表現，這樣景物會更形象、生動。

　　（四）寫作特點

　　1. 選取典型來表達觀點

　　文章在表達中國山水游記必須是感性的觀點時，列舉了宋朝王質寫月寫水的文段，明朝徐霞客寫暮色攀山的文段，清姚鼐寫日出的文段，這些文段能代表當時游記的較高水平，故選材典型，有力地證明了自己的觀點。

　　2. 文字雋永，語言優美。

　　詩人余光中用詩一樣美的語言來羅列事例，表達觀點，文字高度洗煉、精美。例如：“因簡就陋”“空泛”等詞語，實在是作者精心錘煉之詞。又如：“不經名士登詠，奇山也難成名”“四傳至管同就氣竭力衰了”等句，巧妙精彩。

　　（五）課后練習解答

　　第一題  本文說了“游記應該富有感性”、游記要有動感、游記要有懸念、中國山水游記的感性每況愈下等觀點。最主要觀點是“游記應該富有感性”。

　　第二題  示例：只有這樣細讀分析，才能證明自己的觀點。如作者說宋朝的王質寫月、寫水很感性，便分別列舉了王質的兩個文段；為了說明錢文比姚文寫日出更具感性，作者將二者寫日出的兩個文段并列列出，孰高孰低，不言而喻。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、給加點字注音。

　　縹碧（    ）  戾天（    ） 橫柯（   ）  經綸（  ）

　　急湍（   ）   軒邈（  ）  嚶嚶成韻（    ）

　　二、解釋下列粗線字。

　　猛浪若奔（    ）  一百許里（    ）   負勢競上（  ）   爭高直指（    ）

　　鳶飛戾天者（    ） 水皆縹碧（    ） 百叫無絕（     ）       

　　窺谷忘反（    ）  在晝猶昏（    ） 橫柯上蔽（      ）

　　三、下列各句朗讀時，停頓不正確的一項是（    ）

　　a. 風煙/俱凈，天山/共色   b. 自富陽/至桐廬

　　c. 水/皆縹碧，千丈/見底    d. 蟬則/千轉/不窮，猿則/百叫/無絕

　　四、文學常識填空

　　1. 本文作者       、字       ，       朝人。其主要作品有《         》和《         》等。

　　2. 駢文，又稱“四六文”，南朝時尤為興盛，其中最具代表性的有          的《蕪城賦》，孔稚圭的《        》和江淹的《        》等。本文也是駢文中的代表之一。

　　五、描寫一個家鄉風貌的片斷（100字以內），要求寫出家鄉風貌的特征。

　　六、閱讀下面文段，回答文后問題

　　（一）

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　1. 第1段中對富春江山水的特點作總的概括的語句是                             

　　2. 第2段緊承第1段，具體分寫了富春江水之“        ”，描寫時緊緊抓住了景物的特征，通過寫水   ，水      ，水      ，及水       突出表現了一個“         ”字。

　　3. 第2段寫水的情態，從動、靜兩方面著筆，其中描寫靜態之水的句子是             ，描寫動態之水的句子是                        。

　　4. 請用兩個字概括富春江水的特點：                 

　　5. 翻譯。

　　①水皆縹碧，千丈見底。

　　譯文：

　　②急湍甚箭，猛浪若奔。

　　譯文：

　　（二）

　　夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1. 從選文中找出從聽覺方面和視覺方面描寫景物的對偶句各一組：

　　①聽覺：                                  

　　②視覺：                                   

　　2. 本段重點寫富春江兩岸群山之美，山美在“        ”，主要體現在         、      、

　　這三方面。

　　3. 作者寫景立足點（在船上）未動，卻能注重視角的多變，比如由低處的水寫到了        

　　的山，而且著力寫樹以顯山高，這里用的是        的方法。

　　4. 情由景生，以景顯情，使情與景水乳交融，這是游記散文常用的方法。比如本段用擬人化的手法寫山“負勢競上”“爭高直指”，寓靜態的山以奮發向上的無窮生命力，就給人以鼓舞。山的偉大、富有活力，還在于它養育、包容了自然界的許多有生命的東西。請就此點舉例，具體闡述情與景的融合。

　　5. 本段在寫景的同時，情因景染，不由得發出慨嘆，這兩句議論性的語句是           。體現了作者                                的情懷。

　　6. 翻譯。

　　①負勢競上，互相軒邈。

　　譯文：

　　②鳶飛戾天者，望峰息心

　　譯文：

　　③橫柯上蔽，在晝猶昏。

　　譯文：

　　【試題答案】

　　一、piǎo lì   kē   lún   tuān   miǎo   yīng

　　二、奔馬  表大約的數量   憑借  向   至   青白色  停   看見   還   在上面

　　三、d

　　四、1. 吳均  叔庠   南   《后漢書注》《錢塘先賢傳》

　　2. 鮑照   北山移文   別賦

　　五、略

　　六、（一）

　　1. 奇山異水，天下獨絕。

　　2. 異  色   清  深  勢   異

　　3. 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4. 清    急

　　5. ①水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能看見水底。

　　②湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪有如奔馬。

　　（二）

　　1. ①聽覺：泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

　　②視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　2. 奇   山勢    山景    山色    

　　3. 遠處   襯托

　　4. 選文中描寫了樹、好鳥、蟬兒、猿猴，它們在山中生活得那么悠然自得，快樂地發出了對大自然的頌歌，正是這一片美好的歌聲，把安靜的奇峰幽谷融成一個熱鬧、和諧、美妙的世界，令人激動，意氣奮發，受到感染，似乎世間的政事俗務都被淡化了。情與景達到了統一。

　　5. 鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。留戀自然，冀圖歸隱。

　　6. ①（山）憑著高峻的形勢，奮力直向上聳；仿佛競爭著。

　　②（那些）懷著對名利的渴望極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息追求功名利祿之心。

　　③橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時一樣陰暗。

　　【勵志故事】

　　唐李封任延陵縣令時，如官吏有罪，不用杖刑，只要他們裹綠頭巾，罪重的多縛幾天，罪輕的少縛幾天，期限一到就除去頭巾。凡是戴了綠頭巾出入官衙者，都視為奇恥大辱，不敢再犯。此后延陵稅收都比其它各縣豐裕。一直到他離職，從未杖責過一個官吏。

《與朱元思書》基礎訓練 篇9

　　吳均的《與朱元思書》以一百四十余字創設了一個意境清新、 情韻悠長的山水世界，可謂意蘊豐富，寫法凝練，仔細品味，以下幾個方面值得我們回味。

　　一、動靜結合，凸現神韻。

　　“奇山異水”是富春江景色的特征。先寫“異水”。“水皆縹碧，千丈見底”，以夸張的手法極寫水的清澈，“游魚細石，直視無礙”，水清澈的程度，活動的“游魚”“靜止的細石”作了鮮活的標注，此時靜態的江面呈現的是沉靜閃亮的純凈美；水更有激蕩洶涌的一面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。兩個比喻生動地再現了因江面狹窄、江岸陡直而造成的水流湍急驚心動魄的壯觀奇景。一靜一動，勾畫出水隨山勢的改變而呈現秀美和壯美的奇異畫卷。后寫“奇山”。群山“爭高直指”而“千百成峰”，“相互軒邈”而連綿百里，它們仿佛是在爭著向上高聳，向遠處延伸，這似一場氣勢宏大無聲無息的追逐與競爭，又似生命的踴躍與延伸，靜態的山在動態描寫中被賦予以無限的生機和蓬勃的生命力而使山之神韻凸現。泉吟、鳥唱、蟬鳴、猿啼，則匯成了一首悅耳怡神的山林交響曲，這又是群山生命的另一種表現，這里以聲襯靜，把幽美的山中世界表現得令人心馳神往，遐想聯翩。讀著這樣的文字，我們不由走進一個生命涌動的奇異的立體世界。

　　二、情景相生，彰顯意趣。

　　大自然對人的心靈有陶冶和凈化的作用。 “從流飄蕩，任意東西”一句，書寫的是在“風煙俱凈，天山共色”的景色感染下，放舟游覽時輕松、自由、無拘無束的心態和置身其中的心曠神怡，在飽攬奇峰幽谷時，作者橫生感慨：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。既從人的主觀感受角度進一步表現山水之美的獨特魅力及它對人的心靈和思想的凈化作用，又傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。應該說，文中直接抒情的句子很少，而且全文從頭到尾都沒有直接寫到“人”，但是認真讀來卻使我們感到：景中有情，景中有人，情景相生，“人”“物”合一。寫景的文字的清新，創設的意境的清新，說到底是作者內心的“清新”：處喧鬧繁雜的世俗社會而保持平靜安閑。唯其如此，才能融自我于大自然之中：看水水才“異”，看山山才“奇”，才能在字字句句的寫景中，體現對和諧自然的崇尚和向往，袒露一塵不染的內心和高雅純潔的心志。所以清新幽美的山水景象，洗卻了作者鄙俗塵世之念，映照的是作者純靜自由之心。

　　三、行文自然，張弛有致。

　　人隨興而游，文隨興而發，興到筆至。正因為如此，文章開頭“風煙俱凈，天山共色”兩句，從天而降，不拘成法，瀟灑從容 ，顯得作者游興已濃。行文的過程就是作者乘興而游的過程，因此，作者先寫水后寫山。寫水先寫水的清和靜，文句舒緩平穩；后寫水的急和猛，語言緊張有力，前弛后張，相映生趣。寫山先寫山的高與險，文句峭拔急促，后寫山的幽與美，語言動聽和諧，前者讓人驚心動魄，后者令人心馳神往，兩者互為襯托，把山中世界摸上一層神秘的色彩。同時，  山水分寫，交互生輝。水有山相映，更顯其空靈之性；山有水相映，更顯勃勃生機。正是在這種張弛有度的過程和分層描述的映照中，文章才具有了特有的節奏和韻律，從而產生一種音樂美。至于結句，意外迭出，似斷非斷。本來在寫出感慨后，文章就可以結束，但文章卻以平穩的四字句寫景收尾，之所以如此，是因為在歷經一番驚心動魄后，作者有意緩和文勢，松弛心態，從而給讀者留下無限的想象空間，同時它又與作者游歷已盡而興趣正濃的心態相吻合，做到文與興合，這其實是精心組織行文時一種自然的結尾。

《與朱元思書》基礎訓練 篇10

　　合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學堂。《與朱元思書》中吳均為朱元思描繪了美麗的山水世外生活。朱元思到底是不被吳均筆下的山水陶醉繼續做他的官呢，還是到世外桃園去縱情山水呢？ 

　　我設計了可辯性的話題供學生辯論。讓學生澄清對文章中某些模糊認識，加深對主題的理解。這樣的辯題必然會把學生思維引到廣闊的空間。學生會極易形成兩種不同的觀點，一個是積極的入世，另一個拋棄功名過悠閑的生活。這樣的辯論必然會使學生對主題理解上升到另一個境界。也只有這樣做，生生互動，師生互動才能真正落到實處。

《與朱元思書》基礎訓練 篇11

　　一、教學目標 、重點難點的設計 

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標 確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。 

　　二、教學方法及教學手段的運用 

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程 中，教學目標 和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標 ，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標 、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。 

　　三、教學過程 的設計 

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入  新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。 

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。 

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。 

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。 

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。 

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。 

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。 

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標 ，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！ 

《與朱元思書》基礎訓練 篇12

　　一、課文分析

　　這是作者寫給友人的一封書信，也許并不是信的全文，因為我們并不能十分清楚地知道作者給友人寫這樣一封信的目的。但我們仍然可以把這篇文章當作一篇優美的寫景小品文來欣賞。 　　我們先整體感知一下課文的內容。作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對山水景物描寫中表達了熱愛美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。　　文章第一段總寫作者所見景色特點。設置了觀賞景色的大的背景和大的環境——“風煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點明了觀賞的地點和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點——“奇山異水，天下獨絕”。　　第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了比較詳細的描寫，這一部分是分說。　　第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進行了正面描寫，直截了當地說“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側面描寫水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特點。正面描寫與側面描寫結合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對江水湍急的認識。　　第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側面描寫相結合的方式。首先直接描寫了山的態勢——“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山中的動物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游人的感受側面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態度：淡泊名利，避世退隱。　　可以說，作者對景物的描寫與感受表現了自我的人生志趣，運用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側面描寫相結合的手法也值得借鑒。　　學習文言文不僅要了解文章的主要內容，體味作者的思想感情，學習作者的寫作手法，更應落實和積累文言詞語等最基礎的知識與能力。　　這一課的古漢語語言現象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

　　（一）詞類活用現象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；

　　（二）通假現象：蟬則千轉不窮（通“囀”，婉轉發生），窺谷忘反（通“返”，返回）；

　　（三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學們都可以分類進行整理，這樣更加便于我們記憶。　　背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據這一特點，同學們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。 　　二、能力訓練檢測

　　（一）給下列加紅字注音

　　水皆縹碧 　　急湍甚箭 　　泠泠作響 　　千轉不窮 　　鳶飛戾天 　　經綸世務　　（二）按原文字形填空

　　風煙（　　）凈 　　直視無（　　）　　 　急湍甚（ ）　　　　　　　負勢（　　）上

　　互相軒（　　） 　　嚶嚶成（　　） 　　　（　　）飛（　　）天 　　經綸（　　）

　　窺谷忘（　　） 　　橫柯上（　　）　　（三）用現代漢語說說下列語句的意思。

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。　　（四）閱讀課文，回答問題。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。　　1.解釋下列句中加紅詞語意思。

　　猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________　　2.第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？　　3.第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？　　附參考答案：

　　一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

　　二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽

　　三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。

　　四、

　　1.飛奔的馬 和諧動聽的聲音

　　2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。

　　3.淡泊名利、避世歸隱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　編稿 李 志

　　審稿 李家聲

　　冬來了

　　初二（2） 牛梓光 　　秋天隨著時間的流逝而漸漸地離去，冬天悄悄地走近了我們，一切的一切都發生著變化。　　天空中的太陽依然耀眼，他發出無數縷金色的光芒照耀著這片土地。盡管如此，它也只能讓人們感到光亮，而感覺不到往日的那種溫暖。它就如同是被潑了一大盆涼水，不再那么猛烈地燃燒了。　　街上的人們也已穿上了厚重的衣服，戴上了手套、帽子還有圍巾。走在路上，會有陣陣的風吹過臉頰，那風不是柔和溫暖的，而是寒冷刺骨的。它如同無數把鋒利的刀劃過人們的臉頰，有時會感到一點點的疼痛。那風好像能穿過一切的事物，人們厚重的衣服仍然抵擋不住它的前進，寒冷伴隨著風穿過衣服使我們原本靈活的身體僵硬。　　寒冷的風使樹葉凋落。走在路上，腳下踩著那厚厚的落葉，落葉如同金色的地毯，踩在腳下還發出“吱吱”的聲音。此時的樹上只是掛著幾片孤零零的早已枯黃的樹葉。樹木既沒有了盛夏的繁茂，也沒有了秋天的美與春天的生機，只剩下了光禿禿的樹干。　　冬天是一切沒有了生機，從凋落的樹葉到寧靜的天空，沒有了往日的茂盛與喧囂。但它卻能讓我品嘗一樣老北京的小吃——冰糖葫蘆。在閑暇時，買一串冰糖葫蘆，體會那冰冰涼涼、酸酸甜甜的味道，這美妙的味道也許只能在這寒冷的季節才能體會得到，其他任何時候的冰糖葫蘆都比不上冬天那冰涼的冰糖葫蘆。　　太陽、寒冷刺骨的風、樹木還有那美味的小吃，無一不體現著冬天的到來。　　當我們認真地體會生活，細致地觀察環境的變化，我們會發現冬來了！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年12月6日

　　[評語]

　　本文采用了總分總的結構方式，從視覺、觸覺、聽覺和味覺等多角度描寫了由秋到冬的變化過程，寫到了太陽、風、落葉、冰糖葫蘆等景物，特點還比較鮮明，條理也比較清晰。

《與朱元思書》基礎訓練 篇13

　　【教學方法】移情移景賞讀法

　　【課時安排】1課時

　　【教學目標 】

　　1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

　　2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

　　【重點】賞讀基礎上熟誦全文

　　【難點】寓情于景

　　一、導入  新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　　二、教學過程 

　　（一）讀其文，疏其義

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　　（學生讀，配樂《平湖秋月》）

　　2、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

　　（學生分組活動）

　　有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　1、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。

　　（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　　2、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意啊！同學們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學做導游，以我們劃起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。

　　（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）

　　（三）盡述其美

　　聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。

　　（四）體情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　（學生討論）

　　整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（五）探尋藝術的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

　　好，請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么？

　　老師總結學生的發言得：

　　1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發和描摹。

　　2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。

　　4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

　　①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

　　②視覺： a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）

　　5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

　　（六）小結本文

　　學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節課你們都收獲了哪些？

　　學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

　　學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。

　　學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。

　　學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。

　　同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

　　風煙散盡，天山共青水一色。

　　獨立舟頭，風行山影水際洌。

　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

　　鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　　（七）拓展延伸

　　同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。

　　1、 急湍甚箭，猛浪若。——有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　2、 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。——重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。

　　3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕——猿則百叫不絕。

　　（八）課后作業 

　　學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。