《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測（精選13篇）

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇1

　　一、課文分析

　　這是作者寫給友人的一封書信，也許并不是信的全文，因為我們并不能十分清楚地知道作者給友人寫這樣一封信的目的。但我們仍然可以把這篇文章當作一篇優美的寫景小品文來欣賞。 　　我們先整體感知一下課文的內容。作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對山水景物描寫中表達了熱愛美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。　　文章第一段總寫作者所見景色特點。設置了觀賞景色的大的背景和大的環境——“風煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點明了觀賞的地點和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點——“奇山異水，天下獨絕”。　　第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了比較詳細的描寫，這一部分是分說。　　第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進行了正面描寫，直截了當地說“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側面描寫水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特點。正面描寫與側面描寫結合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對江水湍急的認識。　　第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側面描寫相結合的方式。首先直接描寫了山的態勢——“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山中的動物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游人的感受側面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態度：淡泊名利，避世退隱。　　可以說，作者對景物的描寫與感受表現了自我的人生志趣，運用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側面描寫相結合的手法也值得借鑒。　　學習文言文不僅要了解文章的主要內容，體味作者的思想感情，學習作者的寫作手法，更應落實和積累文言詞語等最基礎的知識與能力。　　這一課的古漢語語言現象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

　　（一）詞類活用現象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；

　　（二）通假現象：蟬則千轉不窮（通“囀”，婉轉發生），窺谷忘反（通“返”，返回）；

　　（三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學們都可以分類進行整理，這樣更加便于我們記憶。　　背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據這一特點，同學們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。 　　二、能力訓練檢測

　　（一）給下列加紅字注音

　　水皆縹碧 　　急湍甚箭 　　泠泠作響 　　千轉不窮 　　鳶飛戾天 　　經綸世務　　（二）按原文字形填空

　　風煙（　　）凈 　　直視無（　　）　　 　急湍甚（ ）　　　　　　　負勢（　　）上

　　互相軒（　　） 　　嚶嚶成（　　） 　　　（　　）飛（　　）天 　　經綸（　　）

　　窺谷忘（　　） 　　橫柯上（　　）　　（三）用現代漢語說說下列語句的意思。

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。　　（四）閱讀課文，回答問題。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。　　1.解釋下列句中加紅詞語意思。

　　猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________　　2.第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？　　3.第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？　　附參考答案：

　　一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

　　二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽

　　三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。

　　四、

　　1.飛奔的馬 和諧動聽的聲音

　　2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。

　　3.淡泊名利、避世歸隱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　編稿 李 志

　　審稿 李家聲

　　冬來了

　　初二（2） 牛梓光 　　秋天隨著時間的流逝而漸漸地離去，冬天悄悄地走近了我們，一切的一切都發生著變化。　　天空中的太陽依然耀眼，他發出無數縷金色的光芒照耀著這片土地。盡管如此，它也只能讓人們感到光亮，而感覺不到往日的那種溫暖。它就如同是被潑了一大盆涼水，不再那么猛烈地燃燒了。　　街上的人們也已穿上了厚重的衣服，戴上了手套、帽子還有圍巾。走在路上，會有陣陣的風吹過臉頰，那風不是柔和溫暖的，而是寒冷刺骨的。它如同無數把鋒利的刀劃過人們的臉頰，有時會感到一點點的疼痛。那風好像能穿過一切的事物，人們厚重的衣服仍然抵擋不住它的前進，寒冷伴隨著風穿過衣服使我們原本靈活的身體僵硬。　　寒冷的風使樹葉凋落。走在路上，腳下踩著那厚厚的落葉，落葉如同金色的地毯，踩在腳下還發出“吱吱”的聲音。此時的樹上只是掛著幾片孤零零的早已枯黃的樹葉。樹木既沒有了盛夏的繁茂，也沒有了秋天的美與春天的生機，只剩下了光禿禿的樹干。　　冬天是一切沒有了生機，從凋落的樹葉到寧靜的天空，沒有了往日的茂盛與喧囂。但它卻能讓我品嘗一樣老北京的小吃——冰糖葫蘆。在閑暇時，買一串冰糖葫蘆，體會那冰冰涼涼、酸酸甜甜的味道，這美妙的味道也許只能在這寒冷的季節才能體會得到，其他任何時候的冰糖葫蘆都比不上冬天那冰涼的冰糖葫蘆。　　太陽、寒冷刺骨的風、樹木還有那美味的小吃，無一不體現著冬天的到來。　　當我們認真地體會生活，細致地觀察環境的變化，我們會發現冬來了！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年12月6日

　　[評語]

　　本文采用了總分總的結構方式，從視覺、觸覺、聽覺和味覺等多角度描寫了由秋到冬的變化過程，寫到了太陽、風、落葉、冰糖葫蘆等景物，特點還比較鮮明，條理也比較清晰。

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇2

　　一、導入  新課

　　以李白詩《朝發白帝城》導入  。

　　這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1.作者簡介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。

　　2.背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1.教師范讀課文。（配樂）

　　2.學生朗讀、誦讀課文。

　　3.學習課文中重點詞語。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經綸、

　　奇山異水、天下獨絕

　　4.結合注釋，請學生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1.欣賞學習第1段。

　　全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

　　特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色。”

　　應掌握哪些重點詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨絕：獨一無二。

　　2.學習體會第2段。

　　（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句話體現了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　（3）哪句話體現了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7.鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現的？

　　大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調動了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

　　調動的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對如此勝景，作者發出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　3.本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　4.你覺得生動地描寫表現在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

　　5.本文的語言特色怎樣？

　　本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

　　通過誦讀，發揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優秀者打在大屏幕上。

　　6.請學生歸納本文中心。

　　本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、總結擴展

　　本節課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

　　為加深對課文的理解，請做以下練習。 （按要求摘錄語句，略）

　　六、布置作業 

　　1.本文是按怎樣的順序寫景的？（先總后分）

　　2.本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。

　　3.作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節奏。

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇3

　　教學目標 

　　1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3.引導學生品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4.通過教瀆本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點

　　1.引導學生感受作品的志趣美、語言美。

　　2.背誦課文。

　　教學難點 

　　理解"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反"的含意。

　　教學方法

　　1.朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

　　2.合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學堂。

　　3.美點尋蹤法。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

　　課時安排

　　3課時

　　學情分析

　　學生已有相當的文言文文基礎，可以放手大膽讓學生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學習。七班學生會積極發言，要注意引導她們做得更好，教師應認真指出其不足，以求能夠準確理解，創新性復述。二班學生這方面做得不好，要多鼓勵、引導他們主動發言。這是本學期開學學習的第一課，又是文言文，教學時間可以略長一點，學習速度放慢一些，讓學生的學習心態調整好以后再適當加快學習的步伐。因此設計學習本課用三課時完成。

　　教學程序設計

　　第一課時

　　[教學要點]

　　作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做"唐詩之路"。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

　　二、作者簡介 (多媒體顯示)

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

　　1.教師配樂配畫面朗瀆課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。

　　教師提示學生注意以下詞語的讀音：

　　縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經綸 橫柯

　　2.學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文.其余學生聽讀，把握節奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

　　(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音應落在"箭奔"二字上。

　　(4)注意節拍。四字句一般以"二二"節拍為主。如："風煙/俱凈。天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。"當然也有例外，如"水/皆縹碧，千丈/見底"。

　　3.教師領讀，學生跟讀。

　　4.學生齊讀課文.根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

　　1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

　　2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

　　3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

　　4.教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　教師任選幾位同學回答。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。

　　[教學步驟 ]

　　一、理清背誦思路

　　根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學生分六組交流，每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

　　1.學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。"風煙俱凈，天山共色"，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。"從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。"作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水.獨一無二。"奇山異水"表明這一帶山水不同凡響，"獨絕"二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。

　　教師根據學生講述板書

　　奇山異水 天下獨絕 (總領全文)

　　學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　2.學生明確：第二段寫水，突出"異"。"水皆縹碧，千丈見底。"是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。"游魚細石，直視無礙。"水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。"急湍甚箭，猛浪若奔。"是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。

　　教師根據學生講述板書：

　　異水 千丈見底 水之清

　　急湍猛浪 水之急

　　學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　3.學生明確：第三段寫山，突出"奇"。"夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。"兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之"寒"反襯山之"奇"，以"競上軒邈"正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。"泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。"寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。"具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。"橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。"樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　教師根據學生講述板書：

　　奇山 高山寒樹 樹之奇

　　負勢軒邈 山之勢

　　泉鳥蟬猿 山之音

　　息心忘反 山之力

　　橫柯疏條 林之密

　　學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　學生齊讀課文，整體把握文意。

　　二、學生根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

　　三、布置作業 

　　1.背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2.選擇"山"或"水"，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。

　　第三課時

　　[教學要點]

　　反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句。

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查背誦

　　1.個體抽查。

　　2.集體齊背。

　　二、悉心體味，感受作品的志趣美。

　　提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

　　學生自由發言。

　　如：1"從流飄蕩，任意東西"一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現了作者曠達的情懷。2："急湍甚箭，猛浪若奔負勢競上，互相軒邈"兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3："鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。"不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　教師總結：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現。從本人的生活經歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實。當然情感的抒發與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

　　三、揣摩語言，賞析文章的語言美。

　　1.教師以記者采訪的形式與學生交流。請學生談談本文的語言有何特點。

　　學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

　　本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

　　2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

　　(多媒體顯示)

　　(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。

　　(3)游魚細石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負勢競上，互相軒邈。

　　(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　學生自由選句品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。

　　明確：(1)"共色"二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

　　(2)"縹碧"不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為"縹"是蒼青色，如果不深，水是不會青得發暗的。"千丈"承"縹"，"見底"承"碧"，用詞的精當由此可見一斑。

　　(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是"細石"。所以"游細"二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是"看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。"

　　(4)"箭"，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；"奔"，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

　　(5)"夾岸"描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。"寒樹"一方面點出了秋天的季節特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

　　(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。

　　(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是"泠泠"，鳥鳴聲是"嚶嚶"；寫蟬鳴、猿啼則是"千轉不窮…，百叫無絕"，著重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。

　　3.學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。

　　四、課堂小結

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組"富春江水明信片"如何?

　　五、布置作業 

　　1.請把課文改寫成現代文，介紹富春江"自富陽至桐廬"的景色。

　　提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。

　　2.完成《三點一測》

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。

　　2、理解文意，增強學生的閱讀能力。

　　過程與方法：

　　1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點：

　　1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。

　　2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

　　教學難點：

　　正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?

　　你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!

　　2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。

　　二、作者及背景介紹：

　　1、 從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風格。

　　吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

　　2、文體簡介：

　　駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來

　　特點：1、在句法上，講究對偶

　　2、句的字數也漸漸趨向于駢四儷六

　　3、在聲律上，要求平仄相配。

　　駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創風格。

　　本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　縹碧　　急湍　　軒邈　　泠泠　 行旅　桐廬　悠然　領略　 遁 世 見日 經綸 亟思 鳶飛戾天　　　窺谷忘反

　　1、讀準課文

　　(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)

　　(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節奏、語速、情感等方面的處理。

　　2、讀懂課文

　　聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。

　　要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。

　　四、課堂小結：

　　五、布置作業

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇5

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

　　教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說學情

　　我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

　　三、說教法

　　本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

　　教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　四、說學法

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇6

　　一、原文填空

　　______________，天山共色。______________，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，______________，______________。　

　　水皆縹(piǎo)碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。______________，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，______________，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作響；好鳥相鳴，______________。____________________，猿則百叫無絕。____________________________，望峰息心；____________________________，______________。橫柯上蔽，______________；______________，有時見日。

　　二、文學常識

　　《與朱元思書》選自《___________》，作者_______，字_______，____朝_____家。

　　三、重點字詞釋義

　　風煙俱凈：                                 風煙俱凈：

　　風煙俱凈：                                 天山共色：

　　從流飄蕩：                                 任意東西：

　　自富陽：                                    至桐廬：

　　一百許里：                                天下獨絕：

　　水皆縹碧：                                直視無礙：

　　急湍甚箭：                                急湍甚箭：

　　猛浪若奔：                               猛浪若奔：

　　夾岸高山：                               皆生寒樹：

　　負勢競上：                               負勢競上：

　　負勢競上：                               互相軒邈：

　　互相軒邈：                               互相軒邈：

　　爭高直指：                               泠泠作響：

　　泠泠作響：                              千轉不窮：

　　千轉不窮：                              千百成峰：

　　百叫無絕：                              鳶飛戾天：

　　鳶飛戾天：                              望峰息心：

　　經綸世務：                              窺谷忘反：

　　窺谷忘反：                              橫柯上蔽：

　　在晝猶昏：                             有時見日：

　　【通假字 】

　　①蟬則千轉不窮轉：

　　②經綸世務者，窺谷忘反：

　　【詞類活用 】

　　①任意東西(東西：名詞作動詞，向東或向西)

　　②猛浪若奔(奔：動詞用作名詞，飛奔的馬)

　　③負勢競上(上：名詞用作動詞，向上)

　　④互相軒邈(軒邈：形容詞用作動詞，往高處或往遠處伸展)

　　⑤望峰息心(息：動詞使動用法，使……平息)

　　⑥橫柯上蔽(上：名詞用作狀語，在上邊)

　　⑦風煙俱凈（凈：形容詞作動詞，消散、散凈）

　　【一詞多義】

　　絕：

　　上：

　　直：

　　【理解性默寫】

　　1.總領全文的句子:_________________________________________________________

　　2.議論抒情點明中心的句子：________________________________________________

　　3.寫水清澈的句子：_________________________________________________________

　　4.寫水勢湍急的句子：_______________________________________________________

　　5.從聽覺角度寫景的句子：__________________________________________________

　　【句子翻譯】

　　1.自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　2.風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　3.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4.鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　5.橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。

　　【課文理解】

　　1.概括課文兩段的主要內容。

　　2.文章表達作者怎樣的感情。

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇7

　　一、課前準備

　　課文錄音；印發《論駢文之所長》（或其他介紹駢文的資料） 。

　　二、引入課文

　　1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。

　　《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2.提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？

　　（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3.提問：你知道這首詩是誰寫的？

　　（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

　　三閱讀分析

　　1.明確讀音和句讀

　　欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀？

　　（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

　　2.關鍵詞語釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

　　導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學生發問時，視情況作分別處理：

　　一般詞語可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

　　學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。

　　注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

　　風煙俱凈，天山共色。——風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西。——……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

　　3.理清課文結構

　　朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　　（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

　　（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

　　（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

　　小結。教師在學生回答基礎上，利用板書明確：

　　景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　4.明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

　　（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）

　　小結.引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

　　志——無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反）

　　備用：關于吳均的生平介紹：

　　梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　5.體會寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？

　　（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

　　提示：下發“補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇8

　　與朱 元 思 書

　　作者：吳均

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　（那空間的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　江水清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　《與朱元思書》2002/03/20

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇9

　　【教學目標】 

　　1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。 

　　2、調動豐富的想象拓延本文的意境。 

　　3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。 

　　【教學重點】賞讀基礎上熟誦全文 

　　【教學難點】寓情于景

　　【教學過程】 

　　一、導入新課 

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。 

　　吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。 

　　二、教學過程 

　　（一）讀其文，疏其義 

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　　2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。

　　（學生分組活動）

　　請三個同學來翻譯一下，一人一段。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。 

　　（二）神游佳境 

　　本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。

　　（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條） 

　　（三）體情品意 

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　（學生討論）

　　整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。） 

　　（四）探尋藝術的魔棒 

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？ 

　　總結學生的發言得： 

　　1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發和描摹。 

　　2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。 

　　3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。 

　　4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。 

　　①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。 

　　②視覺： a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……） 

　　5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。 

　　6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。 

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。 

　　（五）小結本文 

　　讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇10

　　師：請一位同學把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）

　　師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學）就是你吧。你為什么沒有舉手？

　　生：我字寫得不好。

　　師：沒關系。沒有誰不練習就把字寫好的。練習練習吧。

　　（生上臺板書）

　　師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結構都合理。要努力，大膽些，  敢于表現，才有成功。

　　（生欲回去）

　　師：先不要走。當老師沒有當完呢，給大家解釋一下課題呀。

　　生：和......朱元思寫信。

　　師：“與”有“和”的意思，但這里應解釋為“給”；“書”解釋得很好，在這時是名詞，“信”的意思。

　　生：給朱元思的信。

　　師：非常棒！你再看看書，會知道，這篇文章還有一個名字。

　　生：《與宋元思書》。

　　師：到底是“朱元思”還是“宋元思”，已經無從查考，大概過去刻板印刷的時候，刻寫不清楚，讓讀者“朱”“宋”難辨認。

　　師：這是一篇駢體文。

　　師：再請一位同學當一當小老師，給大家范讀一遍課文。

　　（生紛紛舉手。指定一生來讀，由同學來糾錯）

　　師：這封信美不美！下面我們齊聲把全文朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：通過大家的讀，我也似乎看到了吳均書信中描繪的那既秀麗、又壯美的景色。俗話說“三分文章七分讀”，一篇好文章如果按十分計算的話，那么，朗讀帶給人的美的享受應該占到七分。剛才大家的朗讀就是如此。

　　師：聽老師給大家示范一下。“風煙俱凈......天下獨絕。”開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態度，非常陶醉。來跟老師一齊讀。

　　師：看看，老師是沒有看書，背誦的，哪位同學也來試試？

　　（一分鐘后有同學舉的和。老師示意他背誦）

　　師：全體齊背。（生瑯瑯而背。而后同學翻譯，師訂正）

　　師：我們再來誦讀。在我們的大腦中，要想像，天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，隨著水流任憑它把我帶向東帶向西。從富陽到桐廬這一百來里呀，全是奇山異水，是天下獨一無二的，我吳均真是看不夠。（情不自禁唱起來）船兒喲，你慢些走呀，慢些走。讓我把這美麗的富春江看個夠......(課堂里響起熱烈的掌聲，還有笑聲。）

　　（教師示范背誦，學生背誦）

　　師：這是總寫，還是分寫？

　　生：是總寫。

　　師：總寫富春江的什么特色？課文中有四個字可以具體概括。注意具體概括。

　　生：是“奇山異水”。

　　師：或者叫“山奇水異”。那么，接下來應該分別來寫，山之奇，水之異。往下看，從哪里到哪里，分別寫的什么 。

　　生：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

　　師：我們再一同來背誦，先背誦“異水“部分。（師生齊背）

　　師：寫了哪幾方面？

　　生：先寫水色和水深，然后寫水清，再寫水急。

　　師：很好，總結還非常簡練，都是用”水怎么樣“來概括，很精彩！只是有個問題，文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？

　　生1：是！

　　生2：不是！是寫水清！“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。

　　師：即使千丈深，仍然能夠見到底。對嗎？總起來，是寫三方面，水色、水清、水急。

　　師：再背誦，背出情感來。“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”，帶著非常新奇的神情、非常欣賞的態度，來誦讀，要有點悠然，讀得稍細。“爭湍甚箭，猛浪若奔”，要繪聲繪色，讀得粗重、渾厚。

　　（生齊讀背）

　　師：“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？

　　生：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。

　　師：“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？

　　生：夸張和比喻。

　　師：大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？

　　生：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。

　　師：還有嗎？比方：“動態”與......

　　生：前兩句是靜態描寫，最后一句是動態描寫。

　　師：動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。再誦讀。（課堂又響起瑯瑯的書聲）

　　師：再讀奇山。（生讀）

　　師：還是先把它背誦下來。這是寫山的，要背誦出氣勢來。

　　師：大家知道，山是靜態的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？

　　生1：以動寫靜。

　　生2：化靜為動。

　　師：很好。再考慮，這一段是從視覺，還是從聽覺來寫的？

　　生：是從視覺上寫的。

　　師 ：我們接下來再往下讀，看看通過什么來寫山。

　　生：是通過泉水來寫山的。

　　師：是嗎？我們一起來讀背。從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”。

　　（師生一同朗讀、背誦）

　　師：這里寫 了哪幾種景物？

　　生：泉水、鳥、蟬、猿，四種。

　　師：通過四種事物的什么來寫 。

　　生：通過響聲。

　　師：也就是通過聽覺來寫的。也就是說，有的泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千轉不窮，有的百叫無絕。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。是吧？

　　生：是呀。

　　師：大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

　　生：嘈雜的聲音讓人討厭，而這里明顯是讓人喜歡 。

　　師：對。你看，猿，本來是一種叫聲凄厲的動物，俗話說：“猿鳴三聲淚沾裳”，可是在這里，我們卻覺得是一種美妙的聲音。

　　師：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

　　師：這里，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。這樣，寫到這里，我們就很容易理解下面兩句。

　　師、生：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”

　　師：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。

　　師：作者是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經做過閑散的朝官。他曾經撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者自然產生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想干一番大事業的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們如果見到這樣的美景，一定會放棄自我的事業，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？

　　生：是寫山水之美。

　　師：這是一種什么寫法。

　　生：反襯。

　　師：對，這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。

　　師：我們再接著往下背。

　　師、生：“橫河上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”

　　師：請一位同學解釋一下。

　　生：橫斜的樹枝在上面遮蔽著，在白天也如同是黃昏一樣；稀疏的樹枝交錯著，時而能夠見到太陽。

　　（一生舉手，有問題要問 。老師示意他發言）

　　生：我覺得，文章寫到前面兩句，應該結尾了，可是后面為什么還要接著寫景？接著下去 ，我覺得有點不倫不類。

　　（學生中有笑聲）

　　師：大家覺得他說的有道理嗎？

　　生：我覺得有道理。

　　師：你說說。

　　生：文章到“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，就是文末點題了，而再寫下去，好像又是一個開頭，那樣結尾不如就“窺谷忘反”那里結束好。

　　師：大家都是文章專家。我跟大家的感覺也是一樣的。實際上，也有不少大人，讀了這篇文章后，覺得最后兩句刪掉才好。理由跟你們的差不多。

　　大家再仔細品讀一下全文，帶著感覺去讀，考慮考慮作者留下這兩句的原因是什么？

　　師：想想，作者乘著船，在剛剛發出那番感慨后，船繼續前進，江面上又出現了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。

　　生：哦，船一直是在前進的。

　　師：用陸游的話來說，是“柳暗花明又一村”。我們可以由此再進一步想像 ，再接下去，還有什么美妙的景致？讓人愈想愈覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。下面，我們一起把全文再背誦一遍。

　　師：宋朝的蘇軾曾經評價唐朝的王維，說他的詩“詩中有畫”。咱們今天讀吳均的駢文書信，有什么感覺？

　　生：也是“詩中有畫”。

　　師：這就有名的“吳均體”，短小精悍，詩中有畫。

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇11

　　一、教學目標 、重點難點的設計 

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標 確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。 

　　二、教學方法及教學手段的運用 

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程 中，教學目標 和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標 ，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標 、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。 

　　三、教學過程 的設計 

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入  新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。 

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。 

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。 

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。 

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。 

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。 

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。 

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標 ，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！ 

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇12

　　寧夏賀蘭一中  王利中

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　　一.教學要點

　　1.掌握以下詞語：

　　行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

　　2.體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

　　3.體會本文駢散結合等特點；

　　4.學習本文對景物作生動逼真描繪的特點.

　　二.教學設想

　　1.本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；

　　2.重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點.

　　三.教學步驟 及具體教學內容

　　1.請生讀課文，正音正字；

　　2.再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文

　　3.學習第一段.這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕.

　　⑴ 讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

　　⑵ 分析各句：

　　第一句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

　　第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

　　第三句：交待江游距離，總寫山水特點.

　　3.學習第二段

　　⑴ 翻譯本段.

　　⑵ 本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：

　　從哪幾方面突出這個特點的？

　　從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態描寫，突出水之清；

　　用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；

　　總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美.

　　4.學習第三段

　　⑴ 朗讀本段，概括段意：

　　本段寫奇山以及瀏覽感受.

　　⑵ 先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

　　a.從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

　　b.從山上的其它景物來寫山－－

　　從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

　　從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.

　　從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物.

　　4.通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色.

　　⑴ 突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

　　⑵ 在景物描寫中融入自己的感情；

　　⑶ 句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致.

　　5.作業 

　　⑴ 完成練習一，體會多角度描寫景物的特點；

　　⑵ 完成練習二，區別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.

　　⑶ 完成同步練習各題.

《與朱元思書》學習要點及能力訓練檢測 篇13

　　教學方案之一

　　教學目標：

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

　　3.側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語言美

　　教材分析：

　　本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美；同時也表現出他沉湎于山水的生活情趣。根據這種情況，我覺得引導學生學習本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學難點之一。

　　教學設想：

　　這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

　　因此，我設計了兩個方案，一個是重視基礎知識積累的常規課，一個是重視能力培養的優化課。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，我們應該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點? (請學生回答。)

　　師：看來同學們對浙江美景的印象很深。剛才有同學提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。

　　師：他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細地描繪了富春江的風光，這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學習這篇文章。學習之前我們先來了解一下作者：（多媒體）

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。

　　二、研讀課文

　　（一）、朗讀課文

　　1.自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。

　　（教師明確補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

　　2.再讀課文：圈出不好理解的詞句，準備提問。

　　3.齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

　　（二）、分析結構，概括內容

　　1.第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　第二部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情。“異水”部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。“奇山”部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然向往。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　　（三）、梳理字詞

　　風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數詞之后，表約數，相當于“上下”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。縹碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現”，顯現，顯露。

　　（四）、翻譯全文xk 

　　風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

　　（五）、文本探究

　　齊讀課文思考：

　　1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。

　　2.本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的順序是什么？

　　明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段先寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、小結：

　　1、描寫景物角度多變，手法多樣。

　　2、文章筆法靈活，構思精巧。

　　四、布置作業

　　1.完成課時作業。

　　2.根據導游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導游詞。

　　附板書：

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙） 

　　奇山異水{       “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 

　　天下獨絕  奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰） 

　　“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習一份

　　一、閱讀全文，回答問題

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1.理解填空

　　⑴本文總領全文的句子是                                           。

　　⑵作者描繪異水時，抓住了                   的特點；描繪奇山時，緊扣

　　的特征。（用自己的語言概括）

　　2.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

　　3.文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是（     ）

　　a.往來而不絕者

　　b.率妻子邑人來此絕境

　　c.天下獨絕

　　d.以為妙絕

　　5.“急湍甚箭，猛浪若奔”，運用了      、      修辭方法，寫出了江水之異在于          ，文中還運用了        修辭，試舉一例：          

　　6.說說本文的結構特點：

　　二、描寫一個家鄉風貌的片段，要求寫出家鄉風貌的特征，150字左右。

　　《與朱元思書》教學方案之二

　　教學過程：

　　一、導入

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學家吳均曾經寫了一篇關于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優美景色。

　　二、作者及背景簡介（生說，師補充）

　　吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。

　　吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋書•經籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書•經籍志》、《新唐書•藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史•藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

　　關于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

　　三、出示學習目標

　　1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　2.了解有關吳均的文學常識，并認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　3.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

　　4.理清文章的結構，學習文章多角度刻畫景物的寫法。

　　四、指導學生進行自學

　　1.誦讀課文。

　　（1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

　　（2）指名讀，點評。

　　2.了解文意。

　　借助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束后提出來全班討論。

　　教師明確：

　　風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

　　3.質疑求助——歸納整理

　　a（1）書中注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語 （7）句子翻譯

　　b分析層次結構，理清背誦思路

　　明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。

　　c本文描寫生動，你認為具體表現在哪里？

　　明確：本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

　　五、課文小結：

　　（一）寫作特色

　　1.由總到分描寫景物

　　文章第一部分開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫 “異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。

　　2.抓住景物的特點進行描寫

　　本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

　　3.情景交融的表現手法

　　文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

　　4.文章語言簡約清新，精于錘煉

　　文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關聯的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。

　　（二）文章中心

　　本文從行船游江的實感出發，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　六、布置作業

　　1.背熟課文。

　　2.掌握課文中的文言知識點。

　　附板書：

　　異水： “清” （千丈見底、直視無礙） 

　　奇山異水{        “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 

　　天下獨絕  奇山： “看” （視覺）（高山寒樹，軒邈成峰） 

　　“聽” （聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習一份

　　一、音形互寫

　　水皆縹(　　)碧　　　  互相軒miǎo(　　)  　  泠泠(　　)作響  

　　急湍(　　)甚箭　　　　kuī(　　)谷忘反  　    yuān(　　)飛lì(　　)天

　　嚶嚶(　　)成韻　　　　橫kē(　　)上蔽　　　  千轉(　　)不窮

　　好(　　)鳥相鳴　　　　經lún(　　)世務　　  　叔庠(　　)

　　填空

　　1、本文作者             ，字           ，         朝人。

　　2、文中的“                       ”一句點名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個詞“                   ”來歸納。

　　詞類活用

　　1.風煙俱凈   (      )               2.負勢競上     (      )

　　3.互相軒miǎo(      )               4.任意東西     (      )

　　5.猛浪若奔   (      )               6.橫kē上蔽     (      )

　　四、古今異義

　　yuān飛lì天者         古義：              今義：

　　經lún(     )世務者    古義：              今義：

　　五、解釋下列各句中的加點字

　　天山共色(        )                   爭高直指(        )

　　從流飄蕩(        )                   泉水激石(        )

　　天下獨絕(        )                   泠泠作響(      ) (        )

　　一百許里(        )                   好鳥相鳴(        )

　　水皆縹碧(        )                   望峰息心(        )

　　急湍甚箭(        )                   橫kē上蔽(        )

　　皆生寒樹(        )                   kuī谷忘反(        )

　　負勢競上(        )                   千轉不窮(        )

　　在晝猶昏(        )                   百叫無絕(        )

　　疏條交映(      ) (      ) (      ) 有時見日(       )

　　六、翻譯下列句子

　　1.水皆縹碧，千丈見底

　　譯：

　　2.從流飄蕩，任意東西

　　譯：

　　3.急湍甚箭，猛浪若奔

　　譯：

　　4.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　譯：

　　5.奇山異水，天下獨絕。

　　譯：

　　6.負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰

　　譯：

　　7.yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反。

　　譯：