《醉翁亭記》教案（精選14篇）
《醉翁亭記》教案 篇1
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 品味文美、情美，2. 背讀課文。
3. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
1. 問題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二. 引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
�。�4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
2.領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢？
（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟�？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2.學(xué)生四人一小組討論。
3.師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。 （2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生自由發(fā)言后，明確：
1、 誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
六.學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
醉 翁 亭 記
歐 陽(yáng) 修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫樂
太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
《醉翁亭記》教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者
2、 寫作背景
3、出處：
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：
1、生字：
2、重點(diǎn)詞：
�、偻等欢钚阏撸海淠荆┟⒌臉幼�。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
�、邆鴥E提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過程：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�
②西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、郜樼鹕降奶攸c(diǎn)？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
�、荨皝盹嬘诖恕敝小按恕敝福� 醉翁亭
�、拮蕴�(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、邉澐謱哟�？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠(yuǎn)——近；大——��；整體——局部——個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
�、俪壕吧奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、诖合那锒吧�
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、邸皹芬酂o窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
�、倬蒲缟详惲械臇|西？
�、诿鑼憽把绾ㄖ畼贰钡木渥�？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、軇澐謱哟�？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、诶斫獗径我r托手法的運(yùn)用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程：
一、總結(jié)全文：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（一）
山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）（四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術(shù)特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
蘇教版九年級(jí)上《醉翁亭記》教案5
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。 第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者2、 寫作背景3、出處：二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：
1、生字：2、重點(diǎn)詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
�、谟型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
�、菀胺及l(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。 第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過程：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”
�、谖髂现T峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、郜樼鹕降奶攸c(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、芡さ奈恢�？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、拮蕴�(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、邉澐謱哟�？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
�、俪壕吧奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、诖合那锒吧�？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
�、诿鑼憽把绾ㄖ畼贰钡木渥�？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�、勖鑼懱匦蜗蟮木渥�？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、軇澐謱哟危� 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運(yùn)用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
�、蹖懽砼c樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。 第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程：
一、總結(jié)全文： 醉翁亭記
歐陽(yáng)修（北宋） 何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（一）
山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）（四）
�。ㄒ詷费谄溆簦� “醉翁” 主旨——→與民同樂 二、藝術(shù)特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
《醉翁亭記》教案 篇3
醉翁亭記
教材分析及教學(xué)構(gòu)想
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字�！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握文章主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知文章
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂 引出
景
脈絡(luò) 樂
事
歸結(jié) “醉能同其樂”（主旨）
《醉翁亭記》教案 篇4
北京市海淀寄讀學(xué)校語(yǔ)文組：馬新平
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn) ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修渥襯甌槐�，仕途失意，但不悲戚嗟糖G且曰奶鵲焙盟牡胤焦�，为皟办事�3莘綣廡憷觶費(fèi)糶薇慵那檣剿�，以诗咀V雜�，与醚灛类崿把闹B牡囊鐘粞諮乖諫剿?xùn)V浦種小?
3、 出處：
選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點(diǎn)詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
�、谟型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
�、邆鴥E提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”
�、谖髂现T峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、郜樼鹕降奶攸c(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、芡さ奈恢�？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、拮蕴�(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠(yuǎn)——近；大——��；整體——局部——個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
�、俪壕吧奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、邸皹芬酂o窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
�、倬蒲缟详惲械臇|西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、軇澐謱哟�？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
�、倜鑼懓砬榫暗木渥�？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、诶斫獗径我r托手法的運(yùn)用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
�、蹖懽砼c樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程 ：
一、總結(jié)全文：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）
�。ㄒ詷费谄溆簦� “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術(shù)特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
課后小結(jié)：
《醉翁亭記》教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)：以“樂”字為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程 之中。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、理解本文景物描寫的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
過程與方法：
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
難點(diǎn)：
1、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光
2、理解“醉”與“樂”的關(guān)系
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
二、 領(lǐng)略景美
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面
2、借助多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
5、學(xué)生朗讀，要求讀出作者的感情
三、 感受人歡
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面
2、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂之情
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂”的情懷
四、 歸納情懷
1、納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂”的情懷
2、學(xué)生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情
3、拓展思考，
引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積
極進(jìn)取的人生態(tài)度
五、 解讀“醉翁”
1、探究以下兩個(gè)問題：
（1）、“醉翁”醉了嗎？
�。�2）、“醉翁”老了嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂”的關(guān)系
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽(yáng)修豐富的內(nèi)心世界
六、 布置作業(yè)
1、熟讀課文，如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流
2、積累文言字詞
3、如果讓你擔(dān)任攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢？
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《醉翁亭記》教案 篇6
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修的一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《醉翁亭記》教案及反思，供你參考。
《醉翁亭記》教案一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么?
分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?
分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?
分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山!司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?
分析：本段描寫山;司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。
5第3段包含幾層意思?
分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?
分析：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”)
7.這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么?
分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
(二)講讀第1段
1.結(jié)構(gòu)剖析
【板書設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。
①環(huán)滁皆山也。
�、诜寤芈忿D(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
�、圩砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
(三)講讀第2、3段
1.結(jié)構(gòu)剖析。
【板書設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。
�、偃籼烊粘�……山間之朝暮也。
�、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
③四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
�、苤劣谪�(fù)者……往來而不絕者。
�、萆n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
(四)講讀第4段。
1.結(jié)構(gòu)剖析。
【板書設(shè)計(jì)】
(五)討論問題。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?
�、僮髡咦蕴�(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
�、谠趯�“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
�、�“太守之樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的?
5本文語(yǔ)言有何特色?(魯昌樂)
《醉翁亭記》反思每當(dāng)從講臺(tái)下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂?duì)繅?mèng)繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動(dòng)和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學(xué)生也是快樂的。誠(chéng)然，在教學(xué)中，我們總在想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可是有時(shí)卻忽視了老師自己在教學(xué)中如何才能體會(huì)教學(xué)的樂趣，享受教學(xué)的藝術(shù)，而不僅僅是關(guān)注技術(shù)層面的操作。我認(rèn)為，語(yǔ)文老師應(yīng)是這樣的人：一、語(yǔ)文老師首先是熱愛語(yǔ)文的人。語(yǔ)文是充滿著靈氣、靈動(dòng)的，經(jīng)典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語(yǔ)文愛好者也應(yīng)該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語(yǔ)文，就要為她獻(xiàn)身，不要僅把她當(dāng)作可以掙飯吃的職業(yè)，而應(yīng)該當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)，創(chuàng)造令我們感到欣慰和滿足的教學(xué)藝術(shù)。
二、做一個(gè)性情中人。常聽到一些語(yǔ)文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學(xué)生來喜歡?換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務(wù)，或趕教學(xué)進(jìn)度，你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢?語(yǔ)文給人理想，但不能帶來當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)利益;教語(yǔ)文的人必須是一個(gè)性情中人。在教《醉翁亭記》的時(shí)候，我覺得我就像文中的歐陽(yáng)修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也!
《醉翁亭記》教案 篇7
醉翁亭記
預(yù)習(xí)提示
1、 本文選自《________》，作者_(dá)_____，______朝______家______家。
2、下列加粗字注音不完全正確的一項(xiàng)是（ ）
a、瑯琊（yá） 飲少輒醉（zhé）
b、林霏開（fēi） 云歸而巖穴暝（míng）
c、山肴野蔌（yáo） 晦明變化者（huì）
d、樹林陰翳（yì） 水聲潺潺（chá）
3、下列加粗詞在句中的含義解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、行者休于樹。（出家而未經(jīng)剃度的佛教徒）
b、野芳發(fā)而幽香。（香花）
c、蔚然而深秀者。（茂盛的樣子）
d、醉翁之意不在酒。（情趣）
4、按要求默寫課文原句或原詞：
�、臺(tái)____________，在乎山水之間也。
�、莆闹忻鑼懮介g的四時(shí)風(fēng)光的句子是_____________。
�、恰蹲砦掏び洝返闹髦季涫莀____________。
⑷文中寫朝暮之景的語(yǔ)句是_____________。
�、韶灤┪恼轮骶�的詞是_____________。
�、饰闹形难鄣木渥邮莀____________。
5、指出加粗字用法與其他不同的一項(xiàng)是（ ）
a、管夷吾舉于士。 b、多會(huì)于此。
c、行者休于樹。 d、達(dá)于漢陰。
6、指出翻譯正確的一項(xiàng)是
有亭翼然臨于泉上。
a、有座亭子，四角翹起，像鳥的翅膀似的，面對(duì)著泉水上邊。
b、有座亭子，四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，面臨著泉水上邊。
c、有座亭子，四角翹起，像鳥的翅膀似的，高踞在泉水上邊。
d、有座亭子，四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊。
7、本文寫景的主要作用是
a、表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。
b、表現(xiàn)瑯琊山的勝景。
c、寄托作者被貶后的抑郁心情。
d、為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”作鋪墊，表現(xiàn)作者山水之樂。
8、下列句子中加粗字用法不同的一項(xiàng)是（ ）
a、釀泉為酒，泉香而酒洌。
b、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
c、環(huán)滁皆山也。
d、箕畚運(yùn)于渤海之尾。
9、下面加粗的“而”字表修飾的一項(xiàng)是（ ）
a、望之蔚然而深秀者，瑯玡也。
b、山水之樂，得之心而寓之酒也。
c、禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
d、雜然而前陳者，太守宴也。
10、你認(rèn)為“太守醉”的“醉”字有哪些豐富的內(nèi)涵？
_________________________________________________________
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3、積累文言詞匯。
4、學(xué)會(huì)翻譯文言文。
5、理解歐陽(yáng)修曠達(dá)情懷，與民同樂的積極政治思想。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
理解本文景物描寫的方式和作用.
難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
【教學(xué)構(gòu)想：】
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時(shí)的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達(dá)，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優(yōu)美，瑯瑯上口，悅耳怡人。
貫徹全文的主線是“樂”字�！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課：
師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件�！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、知道一點(diǎn)常識(shí)：
1、簡(jiǎn)介作者：
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”，致用，是北來古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
2、了解寫作背景：
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
歐陽(yáng)修為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《翁亭記》。
三、初步感知文章：
1、師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。
2、生試讀課文。
3、生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4、一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文：
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2、解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
5、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來。
五、把握內(nèi)容：
1、全文是圍繞哪個(gè)字展開的？
明確：樂。
2、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂趣。
4、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。)
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背過。
2、了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、研讀課文：
思考回答：
（一）、全文四段，各段寫什么？
�。ǘ⒈疚拿鑼懢拔锊捎昧四男┓椒ǎ课闹械膶懢爸饕鹗裁醋饔�？
（三）、作者在文中抒發(fā)了什么思想感情？其中有什么是值得肯定的？
�。ㄌ崾荆褐鹁渲鸲畏治稣n文）
第一段：
1、叫一名同學(xué)朗讀第一段：
朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎(chǔ)上思考回答“第一段主要寫醉翁亭的什么？”
2、理解詞語(yǔ)、句子：
“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
“也”：表陳述�！佰帧保荷焦��！拔等弧�；草木茂盛的樣子。“而”：并且。“深秀”：幽深秀麗�！罢摺保旱�，這里指地方，山。“山”：名詞活用作狀語(yǔ)。意為沿著山路�！颁保合舐曉~，水聲�！岸北聿⒘�。“于”：從�！盎亍保夯丨h(huán)�！耙砣弧毕聒B兒張開雙翅的樣子�！芭R”：臨居。“于”：在�！罢摺保罕硎径ㄕZ(yǔ)后置，此句之意即“有翼然臨于泉上之亭”�！白鳌保航ㄔ��！罢摺保旱模娜��！耙病保罕砜隙�。“名”：定名�！疤刈灾^也”：是太守用自己的別號(hào)來稱它�！坝凇保旱��！拜m”：總是，就�！霸弧保悍Q為�！耙狻保阂馑�，意趣�！昂酢保河��！耙病保罕砀袊@�！岸�；表承接。
3、理解內(nèi)容：
�。�1）第一段主要寫醉翁亭的什么？
明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”，情怡山水的太守定的。
�。�2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？
明確：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
第2段
1、全班同學(xué)齊讀第二段：
齊讀前提出要求：在懂得句意的基礎(chǔ)上思考回答“第二段包含幾層意思？”
2、理解詞語(yǔ)、句子：
“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴螟，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”
“若夫（fú）”：像那�！岸保罕沓薪�。“霏”：云氣，云霧�！伴_”：散開，消散�！皻w””返回，歸聚�！把ā保憾囱ā！瓣浴保夯璋怠！盎廾鳌保宏幇得髁痢！罢摺保旱模@里指情形�！胺肌保夯ɑ��！鞍l(fā)”：盛開。“幽香”：清幽的香氣。“佳”：美好，好�！靶恪保好��！帮L(fēng)霜高潔”：即“風(fēng)高霜潔”，天高氣爽，霜色潔白�！八臅r(shí)”：春、夏、秋、冬四季�！岸保哼B接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)�！岸保阂蚨！耙唷保阂�。“窮”：盡�！耙病保罕砀袊@。
3、把握內(nèi)容：
�。�1）第二段包含幾層意思？
明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也�！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
�。�2）本段描寫山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。//描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
第3段
1、叫一名同學(xué)朗讀第三段。
朗讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“第三段包含幾層意思？”
2、理解詞語(yǔ)、句子：
“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。”“至于”：連詞，表示另提一事。“負(fù)者歌于途，行者休于樹”：這兩句是交互的，意即歌于途的有負(fù)者，也有行者，休于樹的有行者，也有負(fù)者；“負(fù)者”，背負(fù)著東西的人；“于”，在；“行者”，行走在道上的人；“休”，休息。“前者”：前面的人�！皞鴥E提攜”，老老小小的行人；“傴僂”：駝背，這里指年老人：“提攜”：牽扶，這里指帶領(lǐng)著孩童�！敖^”：斷。“者”：的，這里指情形，情景，以下三個(gè)“者”，意同此�！芭R”：到�！皾O”：捕魚，捉魚�！岸保阂蚨��！搬劇保涸炀�。“為”：成為�！颁！保壕魄宥��！吧诫取保阂拔�；“肴”，魚肉之類的葷菜�！耙拜保阂安�；“蔌”，蔬菜。“雜然”：交錯(cuò)的樣子，這里有隨便之意；“雜”，錯(cuò)雜�！瓣悺保宏惲小！把纭保貉鐣�(huì)，設(shè)宴款待賓客�！昂ā保汉〞常嬀票M興�！胺墙z非竹”：不是彈琴奏樂；“絲”，弦樂器；“竹”，管樂器�！爸小保荷渲心繕�(biāo)�！稗摹保簢��！蚌』I交錯(cuò)”：歡快暢飲的場(chǎng)面；“觥”，酒杯；“籌”，酒籌，行酒令時(shí)用以記數(shù)的簽子；“交錯(cuò)”，相互往來�！吧n顏”：蒼老的面容。“頹然”：這里指醉倒的樣子；“頹”，倒塌墜落�！昂酢保河冢凇�
3、把握內(nèi)容：
（1）第三段包含幾層意思？
明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也�！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
（2）這段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
明確：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也�！保�
第4段
1、全班同學(xué)齊讀第四段：
齊讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？”
2、理解詞語(yǔ)：
“已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也�！薄耙讯保翰痪谩！岸保罕聿⒘�。“陰”：通假“蔭”，覆蓋�！棒琛保赫诒�。“鳴聲上下”：樹上樹下到處是鳥鳴聲�！叭ァ保弘x去。“而”：因而�！叭欢保旱恰！岸保簠s�！岸保哼B接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)�！捌洹保褐缸约�。“其”：他們，指眾賓客�！耙浴保河��！罢摺保旱模溉恕！爸^”：通假“為”，是。
3、分析內(nèi)容：
提問：這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？
明確：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。
（四）、總結(jié)提問：這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
明確：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。
二、學(xué)習(xí)寫法：
提問：
1、 本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納：
�。╨）寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近
�。�2）寫山間之朝暮：從早到晚
�。�3）寫山間之四時(shí)：從春到冬
�。�4）寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)
2、本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：
寫景與抒情相結(jié)合的寫法。
�。╨）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
�。�2）寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
�。�3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
3、詞語(yǔ)小結(jié)：
“而”字的用法：
表并列泉香而酒冽（輕讀）
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）
表修飾雜然而前陳者（輕讀）
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂（重讀）
“也”字的用法：
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也.
三、布置作業(yè)：
1、背誦全文。
2、下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、環(huán)滁皆山也（滁州）
林壑尤美（山溝）
b、望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動(dòng)的聲音）
c、飲少輒醉（就）
若夫日出而林霏開（飄揚(yáng)）
d、云歸而巖穴瞑（昏暗）
觥籌交錯(cuò)（酒杯）
3、下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是（ ）
a、往來而不絕者
b、而不知人之樂
c、起坐而喧嘩者
d、臨溪而漁
4、下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是：（ ）
a、野芳發(fā)/而幽香，佳水秀/而繁陰。
b、作亭/者誰(shuí)？山之僧/智仙也。
c、臨溪/而漁，溪深/而魚肥。
d、射者/中，奔者/勝，觥籌/交錯(cuò)。
第三課時(shí)
一、質(zhì)疑問難：
1、個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的疑難困惑，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，先小組內(nèi)交流、解決。
2、小組內(nèi)解決不了的，提出來咱們共同解決。
3、老師把握文章深度，及時(shí)補(bǔ)充、糾正、最后作出肯定。
二、拓展延伸：
（作業(yè)）：
閱讀下面文字，回答問題。
（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
�。ǘ┮讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達(dá)以文者，太守也。
1.這兩段文字選自課文《______》，作者＿，____（朝代）著名文學(xué)家。
2.上文第（一）段“山間之四時(shí)”的“四時(shí)”指____。
3.上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（ ）
a.山林之樂 b.山水之樂 c.宴酣之樂 d.從太守游而樂
4.上文第（二）段中體現(xiàn)作背”與民同樂”的高尚情懷的句子是哪句？
三、積累佳句：
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子讀出來，并說明理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子積累到摘抄本上，并背誦。
3、每人再積累五句“憂國(guó)愛民”的佳句。
四、課文小結(jié)：
在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\(zhòng)"民胞物與\"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。
回顧全文，歐陽(yáng)修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時(shí)代印記，面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn)，歐陽(yáng)修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績(jī)，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。
最后，讓我們?cè)僖淮巫x課文，再一次體味文章的優(yōu)美和作者的深情！
附：板書設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
引入：滁州城—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁亭
�。ㄗ砦讨獠辉跒�，在乎山水之間）
寫景……朝暮四時(shí)之景——樂亦無窮
醉翁亭記 寫人……滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉
歸來……太守歸 賓客從 游人去 禽鳥樂
樂
練習(xí)題
一、 《醉翁亭記》選段，回答問題：
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹。射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
1、解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
⑴傴僂提攜，往來而不絕者。
傴僂：___________________________________________________
�、蒲绾ㄖ畼�，非絲非竹。
酣：_____________________________________________________
�、侵劣谪�(fù)者歌于途，行者休于樹。
負(fù)：_____________________________________________________
�、阮j然乎其間者，太守醉也。
乎：_____________________________________________________
2、翻譯下面句子：
雜然而前陳者，太守宴也。
譯：_______________________________________________________
3、文段可以分為四層，每層的層意都可以用文中語(yǔ)句概括，如第一層寫的是“滁人游”；第二層寫的是_____________；第三層寫的是_____________；第四層寫的是_____________。
4、本文的主旨是“與民同樂”，寫滁人游與本文的主旨有什么關(guān)系？
__________________________________________________________
5、“太守醉”中“醉”有兩層意思，一層是“酒喝醉了”，另一層意思是_____________，表現(xiàn)了_____________。
二、 讀《醉翁亭記》，回答問題：
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
1、作者歐陽(yáng)修在文中自號(hào)_____________。
2、第一段“有亭翼然臨于泉上者”中的“翼然”在文中的意思是什么？
_________________________________________________________
3、“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示什么意思？
_________________________________________________________
4、第四段“太守之樂其樂”中太守的“樂”的含義是什么？
_________________________________________________________
5、本文語(yǔ)言形式優(yōu)美，尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂”為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。
上聯(lián)：歐陽(yáng)修與百姓同樂
下聯(lián)：_______________________________________
三、 語(yǔ)言的創(chuàng)新與應(yīng)用：
1、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！焙髞恚覀兂３Ｂ牭秸f某人是“醉翁之意不在酒”此處的“酒”是何意？
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2、《醉翁亭記》中對(duì)富有特征的景物進(jìn)行描繪，在你的眼中，四季風(fēng)景又是如何演繹的呢？請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描摹。
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3、范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中提到“古仁人之心”這一概念。“古仁人之心”內(nèi)涵豐富。下面兩篇課文可以說是從不同的角度對(duì)“古仁人之心”作了闡釋，請(qǐng)將《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》兩篇課文中體現(xiàn)出來的“古仁人之心”分別表述出來。
______________________________________________________________
【參考答案】
預(yù)習(xí)提示：
1、《文忠集》 歐陽(yáng)修 北宋文學(xué)家、史學(xué)家
2、a
3、a
4、⑴醉翁之意不在酒
�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出者
�、翘刂畼菲錁�
⑷日出而林霏開，云歸而巖穴暝
⑸“樂”字
�、首砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也
5、d
6、d
7、a
8、c
9、d
10、醉于滁州美麗的景致，醉于滁州人安定富足的生活，醉于賓客暢飲的歡娛，醉于和樂明朗的政治局面。（意近即可）
推薦作業(yè)：
一、1、⑴駝背
�、票M興地喝酒
⑶背
⑷相當(dāng)于“于”
2、略。
3、太守宴 眾賓歡 太守醉
4、滁人如此興高采烈地出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，這與太守的勵(lì)精圖治有關(guān)，體現(xiàn)了太守與民同樂的思想。（言對(duì)即可）
5、為人民安居樂業(yè)而高興 太守與民同樂的思想
二1、醉翁
2、“像鳥展翅的樣子”或“像鳥張開翅膀的樣子”。
3、本意不在此，而在別的方面。
4、略。（圍繞“寄情山水之樂、與民同樂之樂或政績(jī)卓著之樂”來答即可。）
5、例如：“范仲淹以天下為憂”或“范仲淹先天下而憂”等。（寬對(duì)即可）
三、1、指表面的事物
2、略。
3、略。（只要答出與課文內(nèi)容相關(guān)，且符合要求即可）
《醉翁亭記》教案 篇8
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，都是他們因倡導(dǎo)改革政紀(jì)而被貶降職后的發(fā)憤之作，都是為表述他們雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇。盡管這兩篇佳作在主題立意方面相近，但在結(jié)構(gòu)技巧、表述方式、語(yǔ)言運(yùn)用等方面卻迥然不同，可謂異曲同工，各臻其妙。
結(jié)構(gòu)技巧有別
這兩篇佳作篇幅不長(zhǎng)，400字左右，但卻蘊(yùn)含著如此深邃的思想，足見結(jié)構(gòu)技巧之高超�！对狸�(yáng)樓記》開頭扼要的記事，中間生動(dòng)的寫景，最后精辟的說理，作者把這三者巧妙的融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，條理清晰而又有波瀾。且行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓的描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑。有時(shí)似乎文意已盡卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑寫的卻非要旨，也非閑筆，正兒八經(jīng)道出的似正確，卻又以否定。然而《醉翁亭記》卻以“樂“字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧，開篇用長(zhǎng)鏡頭層層推近的寫法。點(diǎn)出醉翁亭以后又從醉翁亭的得名引出山水之樂，作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，醉字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；樂字或明或暗，前伏后應(yīng)，總之整篇文章以樂醉不貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了謹(jǐn)嚴(yán)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
表述方式有別
《岳陽(yáng)樓記》為闡發(fā)作者“不以物喜，不以已悲”，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的進(jìn)步思想和偉大政治報(bào)負(fù)，采用了記敘、抒情、議論相結(jié)合的手法，借景抒情，情景交融�！蹲砦掏び洝穮s用記敘描寫抒情自然融合的方式，表達(dá)他寄情山水，與民同樂，借以排遣他抑郁的復(fù)雜的思想感情。同是寓情于景，然而寫景也有區(qū)別�！对狸�(yáng)樓記》是通過聯(lián)想寫景，抒發(fā)了遷客騷人在“洞庭湖風(fēng)雨圖”和“洞庭湖晴明圖“中的不同感受，非范公親自登樓之所見，而《醉翁亭記》則是通過醉翁記事這親聞?dòng)H見，描繪滁州的山美、水美、亭美、人更美，抒寫了他與民同樂的復(fù)雜情愫。
語(yǔ)言表述有別
《岳陽(yáng)樓記》在語(yǔ)言上駢句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美；；上字短語(yǔ)成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力，文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且造意深刻，造詞精警，讀之，音韻鏗鏘思之文情壯美醉文雖也有駢散結(jié)合的句式但多用長(zhǎng)句且又有創(chuàng)新，僅運(yùn)用對(duì)偶句式，就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的也有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫景則物美境幽；用它抒情則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)也字的運(yùn)用，使的文意層次分明，使的語(yǔ)感節(jié)奏起伏，使的音韻和諧悅耳。這此都給人美的享受和情的陶冶，思的飛升。
主題深刻有別
《醉翁亭記》表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把與民同樂的濟(jì)世之情隱藏含在敘述描寫之中，沒有一語(yǔ)道破，還是在醉中寫樂，在礫中寫醉，因而才下醉翁之意不在酒，在科山水之間也的千古佳句。而《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)主題的方式是直抒胸意的。范公在比較了文人騷客的仕途進(jìn)退的悲喜之后直接道出了古仁人的“不以物喜，不以己悲”的磊落襟懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神境界來自勉勉人。展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)！這至理名言振聾發(fā)聵，另人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。
由此可見《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩分呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
《醉翁亭記》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
通過《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
同“教學(xué)目標(biāo) ”前一項(xiàng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3～4課時(shí)
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 。
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。
（二）學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介兩篇散文的作者及寫作背景。
（四）學(xué)生試讀課文。
（五）正音正字。
�。┬蕾p兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）。
（七）學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。
（八）各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。
�。ň牛┙處熆偨Y(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開頭扼要記事，中間生動(dòng)寫景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫法，點(diǎn)出“醉翁亭”， 以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應(yīng)�？傊恼乱浴皹贰薄白怼眮碡炌ǎ宦恢�，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語(yǔ)言表述有別�！对馈肺脑谡Z(yǔ)言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的；還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別�！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
由此可見，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
�。ㄊ⿲W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。
（十一）檢查朗讀與背誦。
�。ㄊ┩瓿烧n文后書面作業(yè) 。
(饒杰騰主編《中學(xué)語(yǔ)文教參新編》初中第五冊(cè))
《醉翁亭記》教案 篇10
教學(xué)目的：
一 背誦全文。
二 基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想：
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)；
一 熟讀課文；疏通全文大意。
二 抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ；
一 看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文寫作背景；了解本文主要內(nèi)容。
二 讀課文。
△ 教師范讀，或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
△ 教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁 壑 瑯琊 潺
釀 僧 輒 霏
暝 朝而往 傴僂
洌 蔌 射者中 弈
觥籌 翳
△ 學(xué)生試讀課文。
要求：放聲讀書。
△ 學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
△ 請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
�。ɑ蛘�(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）
�。壅f明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。
三 疏通全文大意。
△ 二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
［說明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
△ 集體解決疑難
方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問題：
�。�1）林壑尤美
（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
�。�3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
（4）山間之朝暮也。
�。�5）山間之四時(shí)也。
（6）歌于途
�。�7）行者
�。�8）臨溪而漁
（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。
�。�10）雜然而前陳者
（11）起坐而喧嘩者
（12）已而夕陽(yáng)在山
�。�13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂
�。壅f明］學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰(shuí)來解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。
△ 學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。
四 再讀課文。
齊讀，或各自放聲讀。
要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來。
布置作業(yè) ：
一 熟讀全文
二 完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)：
一 抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。
二 背誦全文。
教學(xué)步驟 ：
一 讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二 找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問題。
最終明確：樂。
△ 文中寫出了誰(shuí)“樂”？
最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
△ 太守，眾賓為何而“樂”？
最終明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
△ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”
△ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？
最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
�。壅f明］以上四個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。
三 背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
［說明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見；只要學(xué)生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè) ：
一 背誦全文。
二 完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽(yáng)出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說明】
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文教案》)
《醉翁亭記》教案 篇11
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn) ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂之中。
3、 出處：
選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點(diǎn)詞：
�、偻等欢钚阏撸海淠荆┟⒌臉幼印�
�、谟型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
�、菀胺及l(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
�、邆鴥E提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
�、俪莸牡乩硖攸c(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�
�、谖髂现T峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、郜樼鹕降奶攸c(diǎn)？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
�、荨皝盹嬘诖恕敝小按恕敝�？ 醉翁亭
⑥自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、邉澐謱哟�？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
�、俪壕吧奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、诖合那锒吧�？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
�、倬蒲缟详惲械臇|西？
�、诿鑼憽把绾ㄖ畼贰钡木渥�？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�、勖鑼懱匦蜗蟮木渥�？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、诶斫獗径我r托手法的運(yùn)用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程 ：
一、總結(jié)全文：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術(shù)特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
課后小結(jié)：
《醉翁亭記》教案 篇12
問：
《醉翁亭記》結(jié)尾寫道："醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。"文中提"太守"共九次，至此方結(jié)出姓名，有何妙處呢?
答：
這個(gè)結(jié)尾當(dāng)然點(diǎn)出了作者姓名，但它與古代一些"記"的結(jié)尾點(diǎn)出寫作時(shí)間或者姓名有明顯的不同。我認(rèn)為完全可以去掉"時(shí)六年九月十五日"，因?yàn)闆]有它，《岳陽(yáng)樓記》在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上不受絲毫影響。同樣，我們也完全可以去掉很多"記"后的點(diǎn)明作者的那句話，理由同上�？墒�，如果我們?nèi)サ?醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。"我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章少了一點(diǎn)悠然深長(zhǎng)的意味。第三人稱的雖也精彩生動(dòng)，但總讓人感到有些"隔"，有了這最后兩句，第三人稱一下子變成了第一人稱，抒情意味大大加強(qiáng)。也就是說，這最后兩句是全文有機(jī)整體的一部分，是文章文氣流貫的自然結(jié)果。不僅如此，有了這最后兩句，文章在結(jié)構(gòu)上更加嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗c文章前面的"名之者誰(shuí)?太守自謂也"、"蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也"是"前者呼，后者應(yīng)"的關(guān)系
《醉翁亭記》教案 篇13
基礎(chǔ)能力測(cè)試
1.選出字形及注音全正確的一組
[ ]
a.滁州 ch* 林壑 hu^ 瑯琊 y2 輒醉 zh6
b.朝暮 ch2o 提攜 xi8 山肴 y2o 弈者 y@
c.宴酣 h1n 野蔌 s) 觥籌 g#ng 傴僂 y( l[
d.頹然 tu0 陰翳 y0 盧陵 l* 釀泉 li2n
2.選出“而”字不同用法的一項(xiàng)
[ ]
a.蔚然而深秀
b.野芳發(fā)而幽香
c.泉香而酒冽
d.而不知人之樂
3.選出“之”字不同用法的一項(xiàng)
[ ]
a.禽鳥知山林之樂
b.名之者誰(shuí)
c.四時(shí)之景不同
d.醉翁之意不在酒
4.選出“者”字不同用法的一項(xiàng)
[ ]
a.前者呼 b.作亭者誰(shuí)
c.晦明變化者 d.弈者勝
5.選出“于”字不同用法的一項(xiàng)
[ ]
a.行者休于樹
b.瀉出于兩峰之間
c.臨于泉上
d.來飲于此
6.選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)填序號(hào)釋義。
①故自號(hào)曰醉翁也
[ ]
a.號(hào)令 b.號(hào)召
c.取別號(hào) d.呼號(hào)
�、诘弥亩⒅埔�
[ ]
a.居住 b.住所
c.寄托 d.寓意
�、壑劣谪�(fù)者歌于途
[ ]
a.負(fù)責(zé) b.擔(dān)負(fù)
c.倚* d.背負(fù)
�、茈s然而前陳者
[ ]
a.陳述 b.陳舊
c.陳列 d.陳腐
7.選出對(duì)文章開篇“環(huán)滁皆山也”品析最好的一項(xiàng)
[ ]
a.用這五個(gè)字開篇，寫出了滁州的全貌，文章顯得大氣磅礴，引人入勝。
b.開篇用五個(gè)字總寫滁州全貌，為后文作鋪墊，行文自然，順理成章。
c.鳥瞰全景，由近及遠(yuǎn)，概括力強(qiáng)，文筆生動(dòng)，寫出了滁州的地理形勢(shì)。
d.用五個(gè)字開篇，從大處落筆，簡(jiǎn)練、概括、形象地寫出了滁州的地理特征。
閱讀文段，回答問題。
已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
8.這段文字節(jié)選自《醉翁亭記》，是對(duì)全文的歸結(jié)。選出對(duì)文章主旨?xì)w納正確的一項(xiàng)
[ ]
a.表達(dá)“醉能同其樂，醒能述以文”的情懷。
b.揭示“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。
c.表達(dá)作者與民同樂的思想感情。
d.寄托作者被貶后的抑郁心情。
9.這段文字用了很多“而”字，朗讀時(shí)應(yīng)分辨輕重，指出下邊一句中“而”字哪個(gè)是輕讀，哪個(gè)是重讀。（將序號(hào)填在橫線上）
a輕讀________b重讀________
人知從太守游而①樂，而②不知太守樂其樂也。
10.這段文字描寫了暮歸之時(shí)山間夕照全景，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這一景色描述出來。
答：
11.這段文字緊扣一個(gè)“樂”字寫，用________之樂襯托游人之樂，又用游人之樂襯托________之樂，曲折地表達(dá)了作者的心情。
12.與《醉翁亭記》一樣，《桃花源記》也是一篇熔敘事、寫景、抒情于一爐，以寄托作者政治理想和美好情感的文章，請(qǐng)寫出《桃花源記》中反映桃源人生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)尚的句子。
探究能力測(cè)試
下面是黃山谷將《醉翁亭記》改成的一首詞，記牌名《瑞鶴仙》，讀后按要求答題。
環(huán)滁皆山也望蔚然深秀瑯琊山也山行六七里有翼然泉上醉翁亭也翁之樂也得之心寓之酒也更野芳佳木風(fēng)高日出景無窮也
游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸籌觥也。太守醉也，喧嘩眾賓歡也。況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也。問當(dāng)時(shí)、太守為誰(shuí)？醉翁是也。
13.給畫線部分加上標(biāo)點(diǎn)。
14.說說這首詞在哪些方面與原作保持一致。
參考答案
1.c 2.d 3.b 4.c 5.b 6.①c②c③d④c 7.d 8.c 9.a①b② 10.不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客跟太守回去了。這時(shí)樹林變得昏暗了。上上下下鳥鳴聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來了�！� 11.禽鳥；太守 12.環(huán)境；土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。社會(huì)：其中往來耕作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂�！� 13.也。秀，也。里，上，也。也，心，也。本，出，也�！� 14.詞和文共同處有三：一是主題相同；二是多用“也”字煞句，顯示出詞和文的風(fēng)格一致；三是詞的開頭與結(jié)尾承襲原作的特點(diǎn)。
《醉翁亭記》教案 篇14
《醉翁亭記》是北宋歐陽(yáng)修寫的一篇山水游記，表現(xiàn)了作者因參與范仲淹等政治改革失敗被貶滁州知州后悠然自得的曠達(dá)情懷。筆者在研讀這篇課文后發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題應(yīng)引起注意。
一、在句子的翻譯上應(yīng)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。古文中的句子表達(dá)習(xí)慣與白話文常常不一樣，在翻譯的時(shí)候就要使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。遺憾的是教材中的幾個(gè)注釋沒有很好地考慮到這一點(diǎn)，讓讀者總覺得別扭。
�、抛魍ふ哒l(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。
這里有兩個(gè)句子，第一句不難譯成：修建亭子的人是誰(shuí)？是山上的和尚智仙。問題出在對(duì)第二句的“太守自謂也”翻譯上，想必教材的編寫者也考慮到了這一點(diǎn)，因此在p132（人教版初語(yǔ)第五冊(cè)，下同）注釋④中翻譯成：太守用自己的別號(hào)（醉翁）來命名。筆者查閱了好幾種教參，對(duì)此翻譯莫不如此。
仔細(xì)推敲一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種翻譯前言不答后語(yǔ)。因?yàn)樵鋯柕氖恰懊哒l(shuí)？”意思是說“給亭子命名的人是誰(shuí)？”自然應(yīng)回答是哪一個(gè)人才合乎情理。再者也只有回答是哪一個(gè)人才能與前一個(gè)句子的意思相連。所以筆者認(rèn)為這里應(yīng)譯成：是用自己的別號(hào)來命名的太守。這樣才符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，也更符合原文的意思。
因此整個(gè)句子應(yīng)譯成：修建亭子的人是誰(shuí)？是山上的和尚智仙。給它取名字的人是誰(shuí)？是用自己的別號(hào)來命名的太守。
�、骑L(fēng)霜高潔……
乍一看這一句是個(gè)主謂詞組，主語(yǔ)是“風(fēng)霜”（而“風(fēng)霜”又是一個(gè)并列式詞語(yǔ)），謂語(yǔ)是“高潔”。仔細(xì)一想，就發(fā)現(xiàn)不對(duì)頭了。因?yàn)椤帮L(fēng)”可以“高”卻很難“潔”，“霜”能夠“潔”又怎能“高”？根據(jù)常理，應(yīng)是“風(fēng)高霜潔”才是。這一點(diǎn)教材在p132注釋14倒是注明了——“就是風(fēng)高霜潔。天氣高爽，霜色潔白�！睘槭裁磿�(huì)這樣理解，教材并沒有注明。我想只要用事實(shí)常理來作依據(jù)，就不難理解。
⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
這一句眾教參均大致譯為：面色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個(gè)人，是太守喝醉了。此句實(shí)際上與第一例是大同小異，都要回答出是哪個(gè)具體的人才合乎常理，否則就是答非所問。所以根據(jù)句意應(yīng)譯為：面色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個(gè)人，是喝醉了酒的太守。
二、注意互文修辭格的運(yùn)用。
“互文”這種修辭手法在古漢語(yǔ)里出現(xiàn)得較多，也是古漢語(yǔ)流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語(yǔ)新教材第一冊(cè)p152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文的意義互相交錯(cuò)、補(bǔ)充�！辈⑴e了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。
⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹……
遺憾的是筆者查閱的數(shù)種教參和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書都沒有注意到這一點(diǎn)，甚至只字未提。（如：《最新初中語(yǔ)文教案與作業(yè)設(shè)計(jì)初三上》，新疆青少年出版社；《四輪全優(yōu)學(xué)案初三語(yǔ)文上》，延邊大學(xué)出版社。）它們統(tǒng)統(tǒng)把這一句譯為：至于背東西的人在路上歌唱，行人在樹下休息……。顯然這是多么地不合邏輯事理�。≡囅耄弘y道只有背東西的人才會(huì)在途中歌唱，行人才會(huì)在樹下休息嗎？事實(shí)情況是：那些背東西的人在途中歌唱，走累了也會(huì)在樹下休息；而那些爬山的人因?yàn)楝樼鹕骄吧珒?yōu)美，也會(huì)心情分外愉快而在途中歌唱，他們爬累了也需要在樹下休息啊！再對(duì)照一下“互文”的定義，就很容易發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)“互文”修辭格。只不過上文里省去了下文里將要出現(xiàn)的詞“休于樹”，而下文里省去了上文里已經(jīng)出現(xiàn)的詞“歌于途”罷了。如果把它補(bǔ)充完整應(yīng)是“負(fù)者歌于途休于樹，行者歌于途休于樹”。據(jù)此應(yīng)譯成如下才合乎事理：至于背東西的人和行人，有的在途中歌唱，有的在樹下休息。
�、迫愣其�。
此句如根據(jù)原句順序來理解，就是泉水香，美酒清澈。眾所周知，水是無色無味的，哪來的香氣呢？自然這里也是使用了“互文”修辭格，其上文省去了“洌”，下文省去了“香”，補(bǔ)充完整應(yīng)是“泉酒香�！保ā岸北硎静⒘�，無實(shí)義）。再根據(jù)常理就不難譯作：泉水清澈，美酒飄香。遺憾的是上面兩例，教材均未提及。
三、注意古今成語(yǔ)的意義不同。
原文中一共出現(xiàn)了4個(gè)現(xiàn)在一直還在沿有的成語(yǔ)，但古今意義已大相徑庭。這4個(gè)成語(yǔ)分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應(yīng)和觥籌交錯(cuò)。
�、僮砦讨獠辉诰疲罕疽馐亲砦痰那槿げ辉诰粕稀，F(xiàn)在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。②水落石出：本意是水落下去了，石頭就露了出來。現(xiàn)在比喻事情的真相大白。③前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答�，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。④觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜�，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
授課提綱
教學(xué)目的
一、 理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、 了解本文寫景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。
教學(xué)設(shè)想
一、 安排兩課時(shí)。
二、 布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、 用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、 加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、 了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、 在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、 疏通文字，了解文章大意。
四、 了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、 明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、 復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、 背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
第一課時(shí)授課提綱
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1
二、 引導(dǎo)參與
�。ㄒ唬� 結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果
1、 作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，教師補(bǔ)充）
2、誦讀
�。�1） 抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。
（2） 聽范讀
2、 疏通文字，釋難詞、難句�？梢杂蓪W(xué)生提出，也可由教師發(fā)問（投影字詞題醉3），主要針對(duì)注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、 齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
�。ǘ� 問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4
三、 就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)
四、 布置第二課時(shí)作業(yè)（投影醉6）
教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。
教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫一寫，試一試。
（亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）
（點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？
（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）
（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）
能不能都含有“醉”字呢？
�。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂——醉在內(nèi)心深知的樂趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？
（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）
咱們換個(gè)說法。能不能從記敘的順序上突破一下？
�。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序-敘議結(jié)合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò)是：
一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
�。▽W(xué)生極有興趣地傾聽）
教師：請(qǐng)你各自選出以一種說法，并根據(jù)它來協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
�。ㄒ�、山—水—亭—名—太守）
�。ǘ�、朝—暮—春—夏—秋—冬）
�。ㄈ�、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
�。ㄋ摹⑻貧w—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）
教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
[評(píng)析]
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來的“大遠(yuǎn)景”“特寫”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)一樣，除開“教學(xué)”這個(gè)表象，這節(jié)課在“教學(xué)設(shè)計(jì)”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。