《醉翁亭記》教案（通用19篇）
《醉翁亭記》教案 篇1
北京市海淀寄讀學校語文組：馬新平
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
新授課
教學目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點 ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔送臼б猓槐萼堤荊且曰奶鵲焙盟牡胤焦伲儺瞻焓隆3莘綣廡憷觶費糶薇慵那檣剿允譜雜椋朊褳鄭涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿朧浦種小?
3、 出處：
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程 ：
一、總結全文：
醉翁亭記
歐陽修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂，得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
課后小結：
《醉翁亭記》教案 篇2
醉翁亭記
教材分析及教學構想
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力
1.了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握文章主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體課件
教學安排： 兩課時
教學步驟
第一課時
一、導人新課
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知文章
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學生試讀課文。
3.學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡 樂
事
歸結 “醉能同其樂”（主旨）
《醉翁亭記》教案 篇3
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
教學目的：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者
2、 寫作背景
3、出處：
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：
2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程：
一、總結全文：
醉翁亭記
歐陽修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（一）
山水之樂，得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）（四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
蘇教版九年級上《醉翁亭記》教案5
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。 第一課時
教學目的：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者2、 寫作背景3、出處：二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。 第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。 第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程：
一、總結全文： 醉翁亭記
歐陽修（北宋） 何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（一）
山水之樂，得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）（四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂 二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
《醉翁亭記》教案 篇4
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。
教學目標：
1. 品味文美、情美，2. 背讀課文。
3. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。
（2）課型：賞析課。
教學步驟：
1. 問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：1.太守為什么而醉？
2.我們為什么而醉？
二. 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。
（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
2.領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？
1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2.學生四人一小組討論。
3.師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 （2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學生自由發言后，明確：
1、 誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）
六.學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計：
醉 翁 亭 記
歐 陽 修
醉景：山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對散結合
情美
韻律獨特，回環往復
《醉翁亭記》教案 篇5
教學設計：以“樂”字為切入點，帶動全文，品析文章的思想內容并體會文章的寫作特色。努力將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程 之中。
教學目標：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
過程與方法：
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷
情感態度與價值觀：
讓學生懂得并學會在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態度
重點、難點：
重點：
1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
難點：
1、感受簡潔精練的文字所描繪的優美自然風光
2、理解“醉”與“樂”的關系
教學過程：
一、 導入新課
二、 領略景美
1、學生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面
2、借助多媒體展示圖片，引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光
3、引導學生體悟作者“寄情山水”的情懷
4、引導學生體會融情入景、情景交融的寫法。
5、學生朗讀，要求讀出作者的感情
三、 感受人歡
1、學生朗讀并概括課文描繪的四個場面
2、分析四個場面的特點，引導學生感受人物的歡樂之情
3、引導學生體悟作者“與民同樂”的情懷
四、 歸納情懷
1、納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷
2、學生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情
3、拓展思考，
引導學生懂得在遭遇挫折不幸時，應持積
極進取的人生態度
五、 解讀“醉翁”
1、探究以下兩個問題：
（1）、“醉翁”醉了嗎？
（2）、“醉翁”老了嗎？
2、引導學生理解“醉”與“樂”的關系
3、引導學生體悟歐陽修豐富的內心世界
六、 布置作業
1、熟讀課文，如有新的體會或感悟與同學交流
2、積累文言字詞
3、如果讓你擔任攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢？
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《醉翁亭記》教案 篇6
醉翁亭記
預習提示
1、 本文選自《________》，作者______，______朝______家______家。
2、下列加粗字注音不完全正確的一項是（ ）
a、瑯琊（yá） 飲少輒醉（zhé）
b、林霏開（fēi） 云歸而巖穴暝（míng）
c、山肴野蔌（yáo） 晦明變化者（huì）
d、樹林陰翳（yì） 水聲潺潺（chá）
3、下列加粗詞在句中的含義解釋有誤的一項是（ ）
a、行者休于樹。（出家而未經剃度的佛教徒）
b、野芳發而幽香。（香花）
c、蔚然而深秀者。（茂盛的樣子）
d、醉翁之意不在酒。（情趣）
4、按要求默寫課文原句或原詞：
⑴_____________，在乎山水之間也。
⑵文中描寫山間的四時風光的句子是_____________。
⑶《醉翁亭記》的主旨句是_____________。
⑷文中寫朝暮之景的語句是_____________。
⑸貫穿文章主線的詞是_____________。
⑹文中文眼的句子是_____________。
5、指出加粗字用法與其他不同的一項是（ ）
a、管夷吾舉于士。 b、多會于此。
c、行者休于樹。 d、達于漢陰。
6、指出翻譯正確的一項是
有亭翼然臨于泉上。
a、有座亭子，四角翹起，像鳥的翅膀似的，面對著泉水上邊。
b、有座亭子，四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，面臨著泉水上邊。
c、有座亭子，四角翹起，像鳥的翅膀似的，高踞在泉水上邊。
d、有座亭子，四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊。
7、本文寫景的主要作用是
a、表現作者與民同樂的思想感情。
b、表現瑯琊山的勝景。
c、寄托作者被貶后的抑郁心情。
d、為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”作鋪墊，表現作者山水之樂。
8、下列句子中加粗字用法不同的一項是（ ）
a、釀泉為酒，泉香而酒洌。
b、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
c、環滁皆山也。
d、箕畚運于渤海之尾。
9、下面加粗的“而”字表修飾的一項是（ ）
a、望之蔚然而深秀者，瑯玡也。
b、山水之樂，得之心而寓之酒也。
c、禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
d、雜然而前陳者，太守宴也。
10、你認為“太守醉”的“醉”字有哪些豐富的內涵？
_________________________________________________________
學習目標：
1、理解本文寫景抒情的特點。
2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3、積累文言詞匯。
4、學會翻譯文言文。
5、理解歐陽修曠達情懷，與民同樂的積極政治思想。
學習重、難點：
重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。
理解本文景物描寫的方式和作用.
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教學安排：
2課時
【教學構想：】
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優美，瑯瑯上口，悅耳怡人。
貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
教學過程
第一課時
一、導人新課：
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、知道一點常識：
1、簡介作者：
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應。明道”，致用，是北來古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
2、了解寫作背景：
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
歐陽修為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《翁亭記》。
三、初步感知文章：
1、師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、生試讀課文。
3、生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文：
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)
2、解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)
5、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
五、把握內容：
1、全文是圍繞哪個字展開的？
明確：樂。
2、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
3、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
4、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發揮得過多，點到為止。)
六、布置作業：
1、熟讀課文，爭取背過。
2、了解課文內容。
第二課時
一、研讀課文：
思考回答：
（一）、全文四段，各段寫什么？
（二）、本文描寫景物采用了哪些方法？文中的寫景主要起什么作用？
（三）、作者在文中抒發了什么思想感情？其中有什么是值得肯定的？
（提示：逐句逐段分析課文）
第一段：
1、叫一名同學朗讀第一段：
朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎上思考回答“第一段主要寫醉翁亭的什么？”
2、理解詞語、句子：
“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”
“也”：表陳述。“壑”：山谷。“蔚然”；草木茂盛的樣子。“而”：并且。“深秀”：幽深秀麗。“者”：的，這里指地方，山。“山”：名詞活用作狀語。意為沿著山路。“潺潺”：象聲詞，水聲。“而”表并列。“于”：從。“回”：回環。“翼然”像鳥兒張開雙翅的樣子。“臨”：臨居。“于”：在。“者”：表示定語后置，此句之意即“有翼然臨于泉上之亭”。“作”：建造。“者”：的，的人。“也”：表肯定。“名”：定名。“太守自謂也”：是太守用自己的別號來稱它。“于”：到。“輒”：總是，就。“曰”：稱為。“意”：意思，意趣。“乎”：于。“也”：表感嘆。“而”；表承接。
3、理解內容：
（1）第一段主要寫醉翁亭的什么？
明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。
（2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？
明確：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
第2段
1、全班同學齊讀第二段：
齊讀前提出要求：在懂得句意的基礎上思考回答“第二段包含幾層意思？”
2、理解詞語、句子：
“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴螟，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”
“若夫（fú）”：像那。“而”：表承接。“霏”：云氣，云霧。“開”：散開，消散。“歸””返回，歸聚。“穴”：洞穴。“暝”：昏暗。“晦明”：陰暗明亮。“者”：的，這里指情形。“芳”：花卉。“發”：盛開。“幽香”：清幽的香氣。“佳”：美好，好。“秀”：茂盛。“風霜高潔”：即“風高霜潔”，天高氣爽，霜色潔白。“四時”：春、夏、秋、冬四季。“而”：連接狀語與謂語。“而”：因而。“亦”：也。“窮”：盡。“也”：表感嘆。
3、把握內容：
（1）第二段包含幾層意思？
明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
（2）本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？
明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。//描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
第3段
1、叫一名同學朗讀第三段。
朗讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“第三段包含幾層意思？”
2、理解詞語、句子：
“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。”“至于”：連詞，表示另提一事。“負者歌于途，行者休于樹”：這兩句是交互的，意即歌于途的有負者，也有行者，休于樹的有行者，也有負者；“負者”，背負著東西的人；“于”，在；“行者”，行走在道上的人；“休”，休息。“前者”：前面的人。“傴僂提攜”，老老小小的行人；“傴僂”：駝背，這里指年老人：“提攜”：牽扶，這里指帶領著孩童。“絕”：斷。“者”：的，這里指情形，情景，以下三個“者”，意同此。“臨”：到。“漁”：捕魚，捉魚。“而”：因而。“釀”：造酒。“為”：成為。“洌”：酒清而醇。“山肴”：野味；“肴”，魚肉之類的葷菜。“野蔌”：野菜；“蔌”，蔬菜。“雜然”：交錯的樣子，這里有隨便之意；“雜”，錯雜。“陳”：陳列。“宴”：宴會，設宴款待賓客。“酣”：酣暢，飲酒盡興。“非絲非竹”：不是彈琴奏樂；“絲”，弦樂器；“竹”，管樂器。“中”：射中目標。“弈”：圍棋。“觥籌交錯”：歡快暢飲的場面；“觥”，酒杯；“籌”，酒籌，行酒令時用以記數的簽子；“交錯”，相互往來。“蒼顏”：蒼老的面容。“頹然”：這里指醉倒的樣子；“頹”，倒塌墜落。“乎”：于，在。
3、把握內容：
（1）第三段包含幾層意思？
明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
（2）這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？
明確：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）
第4段
1、全班同學齊讀第四段：
齊讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？”
2、理解詞語：
“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。”“已而”：不久。“而”：表并列。“陰”：通假“蔭”，覆蓋。“翳”：遮蔽。“鳴聲上下”：樹上樹下到處是鳥鳴聲。“去”：離去。“而”：因而。“然而”：但是。“而”：卻。“而”：連接狀語與謂語。“其”：指自己。“其”：他們，指眾賓客。“以”：用。“者”：的，指人。“謂”：通假“為”，是。
3、分析內容：
提問：這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？
明確：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
（四）、總結提問：這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
明確：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
二、學習寫法：
提問：
1、 本文寫景按照什么順序寫的？
討論并歸納：
（l）寫亭的環境：從遠到近
（2）寫山間之朝暮：從早到晚
（3）寫山間之四時：從春到冬
（4）寫宴飲場面：從外到內
2、本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：
寫景與抒情相結合的寫法。
（l）寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。
3、詞語小結：
“而”字的用法：
表并列泉香而酒冽（輕讀）
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）
表修飾雜然而前陳者（輕讀）
表轉折而不知人之樂（重讀）
“也”字的用法：
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也.
三、布置作業：
1、背誦全文。
2、下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是（ ）
a、環滁皆山也（滁州）
林壑尤美（山溝）
b、望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）
c、飲少輒醉（就）
若夫日出而林霏開（飄揚）
d、云歸而巖穴瞑（昏暗）
觥籌交錯（酒杯）
3、下列句子中的“而”字應該重讀的一句是（ ）
a、往來而不絕者
b、而不知人之樂
c、起坐而喧嘩者
d、臨溪而漁
4、下列驕散結合的句子朗讀節奏處理有誤的一項是：（ ）
a、野芳發/而幽香，佳水秀/而繁陰。
b、作亭/者誰？山之僧/智仙也。
c、臨溪/而漁，溪深/而魚肥。
d、射者/中，奔者/勝，觥籌/交錯。
第三課時
一、質疑問難：
1、個人在學習中遇到的疑難困惑，請提出來，先小組內交流、解決。
2、小組內解決不了的，提出來咱們共同解決。
3、老師把握文章深度，及時補充、糾正、最后作出肯定。
二、拓展延伸：
（作業）：
閱讀下面文字，回答問題。
（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。
1.這兩段文字選自課文《______》，作者＿，____（朝代）著名文學家。
2.上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。
3.上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（ ）
a.山林之樂 b.山水之樂 c.宴酣之樂 d.從太守游而樂
4.上文第（二）段中體現作背”與民同樂”的高尚情懷的句子是哪句？
三、積累佳句：
1、請同學們把自己喜歡的句子讀出來，并說明理由。
2、請同學們把自己喜歡的句子積累到摘抄本上，并背誦。
3、每人再積累五句“憂國愛民”的佳句。
四、課文小結：
在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\"民胞物與\"情調的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠理想的一種執著追求。
回顧全文，歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。
最后，讓我們再一次讀課文，再一次體味文章的優美和作者的深情！
附：板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
引入：滁州城—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁亭
（醉翁之意不在灑，在乎山水之間）
寫景……朝暮四時之景——樂亦無窮
醉翁亭記 寫人……滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉
歸來……太守歸 賓客從 游人去 禽鳥樂
樂
練習題
一、 《醉翁亭記》選段，回答問題：
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹。射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
1、解釋下列加粗的詞語：
⑴傴僂提攜，往來而不絕者。
傴僂：___________________________________________________
⑵宴酣之樂，非絲非竹。
酣：_____________________________________________________
⑶至于負者歌于途，行者休于樹。
負：_____________________________________________________
⑷頹然乎其間者，太守醉也。
乎：_____________________________________________________
2、翻譯下面句子：
雜然而前陳者，太守宴也。
譯：_______________________________________________________
3、文段可以分為四層，每層的層意都可以用文中語句概括，如第一層寫的是“滁人游”；第二層寫的是_____________；第三層寫的是_____________；第四層寫的是_____________。
4、本文的主旨是“與民同樂”，寫滁人游與本文的主旨有什么關系？
__________________________________________________________
5、“太守醉”中“醉”有兩層意思，一層是“酒喝醉了”，另一層意思是_____________，表現了_____________。
二、 讀《醉翁亭記》，回答問題：
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
1、作者歐陽修在文中自號_____________。
2、第一段“有亭翼然臨于泉上者”中的“翼然”在文中的意思是什么？
_________________________________________________________
3、“醉翁之意不在酒”現在通常用來表示什么意思？
_________________________________________________________
4、第四段“太守之樂其樂”中太守的“樂”的含義是什么？
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5、本文語言形式優美，尤其是對偶句充分體現了漢語言的美感。請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯，聯系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。
上聯：歐陽修與百姓同樂
下聯：_______________________________________
三、 語言的創新與應用：
1、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”后來，我們常常聽到說某人是“醉翁之意不在酒”此處的“酒”是何意？
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2、《醉翁亭記》中對富有特征的景物進行描繪，在你的眼中，四季風景又是如何演繹的呢？請用優美的語言加以描摹。
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3、范仲淹在《岳陽樓記》一文中提到“古仁人之心”這一概念。“古仁人之心”內涵豐富。下面兩篇課文可以說是從不同的角度對“古仁人之心”作了闡釋，請將《岳陽樓記》、《醉翁亭記》兩篇課文中體現出來的“古仁人之心”分別表述出來。
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【參考答案】
預習提示：
1、《文忠集》 歐陽修 北宋文學家、史學家
2、a
3、a
4、⑴醉翁之意不在酒
⑵野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落石出者
⑶太守之樂其樂
⑷日出而林霏開，云歸而巖穴暝
⑸“樂”字
⑹醉翁之意不在酒，在乎山水之間也
5、d
6、d
7、a
8、c
9、d
10、醉于滁州美麗的景致，醉于滁州人安定富足的生活，醉于賓客暢飲的歡娛，醉于和樂明朗的政治局面。（意近即可）
推薦作業：
一、1、⑴駝背
⑵盡興地喝酒
⑶背
⑷相當于“于”
2、略。
3、太守宴 眾賓歡 太守醉
4、滁人如此興高采烈地出游，是因為生活安定富足，這與太守的勵精圖治有關，體現了太守與民同樂的思想。（言對即可）
5、為人民安居樂業而高興 太守與民同樂的思想
二1、醉翁
2、“像鳥展翅的樣子”或“像鳥張開翅膀的樣子”。
3、本意不在此，而在別的方面。
4、略。（圍繞“寄情山水之樂、與民同樂之樂或政績卓著之樂”來答即可。）
5、例如：“范仲淹以天下為憂”或“范仲淹先天下而憂”等。（寬對即可）
三、1、指表面的事物
2、略。
3、略。（只要答出與課文內容相關，且符合要求即可）
《醉翁亭記》教案 篇7
《醉翁亭記》是歐陽修的一篇文質皆美、膾炙人口的文章。下面是第一范文網小編為你帶來《醉翁亭記》教案及反思，供你參考。
《醉翁亭記》教案一、教學目標
1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。
3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點、重點分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么?
分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境?
分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?
分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山!司朝暮、四時之景，采用什么方式?
分析：本段描寫山;司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時也”。
5第3段包含幾層意思?
分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游?這個內容與上段有何聯系?
分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”)
7.這個結束段寫了兩個重要內容，是什么?
分析：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學過程設計
(一)導入新課
教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
(二)講讀第1段
1.結構剖析
【板書設計】
2.重點句解釋。
①環滁皆山也。
②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
(三)講讀第2、3段
1.結構剖析。
【板書設計】
2.重點句解釋。
①若天日出……山間之朝暮也。
②野芳發而幽香……山間之四時也。
③四時之景不同，而樂亦無窮也。
④至于負者……往來而不絕者。
⑤蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
(四)講讀第4段。
1.結構剖析。
【板書設計】
(五)討論問題。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?
①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的?
5本文語言有何特色?(魯昌樂)
《醉翁亭記》反思每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡?換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢?語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益;教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也!
《醉翁亭記》教案 篇8
教學設想： 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內根據學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內時間讓學生思考討論。教學目的： 1、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。 2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。 3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。教學設計： 1、采用“旅游賞景”的形式。 2、使用多媒體設備。教學要求： 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。材料準備： 1、韋應物的《滁州西澗》。 2、歐陽修的生平經歷，思想。 3、滁州地理環境的圖文介紹。 教學實錄片段： 師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。師：不知那位同學記得他們寫的詩？生：《醉翁亭記》。生：還有《滁州西澗》。師：對！誰來背誦韋應物的《滁州西澗》？生：《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。師：很好。同學們，我們現已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？生：（播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭師：剛才介紹了滁州總體情況，現在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。 生： “環滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”師：誰來解釋？ 生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。師：現在，我們已經到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。師：我們經常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現在我們來分析作者是如何展開描寫的。生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。師：作者抓住了景物的什么特點來寫？生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。師：作者寫景時是按什么循序展開的？生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。師：敘事時主要寫了哪些內容？生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。師：怎么理解“醉翁”這個形象？生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。師：我們又如何理解他“醉”這個現象？生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業。師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？生：可以用“樂”字概括。師：本文在山水風光的描繪，游人活動的敘述中抒發了個人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的？生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現“樂”字，與結尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發情感。師作者借游山玩水表現了怎樣的感情？：生：表現了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽修是一個怎樣的人？生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。 教學后記 一、新穎求異，激發興趣。《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來，以前上這一課時，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產線，一成不變，總是按部就班。也因為這樣，語文教學引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關鍵的是學生在一成不變的教學模式下變得沉默不語，原有的學習積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有積極性學習起來就不自覺，教學效果也就出不來。其實學生的積極性并不難激發，關鍵是教師如何改變原有的教學模式，讓學生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從“游”字上做文章。讓老師成為導游，學生成為游客，把課上成“旅游課”，使學生“走出”課堂，進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會以極大的熱情去關注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我利用多媒體輔助教學，聲畫同步，并且介紹一些課外相關知識，這樣既能讓學生增長見識，也能讓他們保持新鮮感 二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及，我們要掌握這一技術手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識，也有感性認識。 三、做學生探索路上的引路人。我們在上課時常強調統一答案，久而久之，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學習中，我們要創造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力，又能激發思維，使學生在有意無意中把知識遷移轉化，最終實現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。 曾紅堅 女 ，1971年出生。 廣東省惠州市惠陽第一中學教師。從教15年，積累了豐富的教學經驗，有不少作品獲得省市獎勵。
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《醉翁亭記》教案 篇9
1. 環：環繞。
2. 2.皆：都是。
3. 3.諸：許多，各個。
4. 4.壑：山谷
5. 5.尤：尤其
6. .蔚然：樹木茂盛的樣子。
7. 7.深秀：幽深秀麗。
8. 8.山：名詞作狀語，在山間。
9. 9.峰回路轉：山勢回環，路也跟著拐彎。
10. 10.翼然：像鳥的翅膀一樣。
11. 11.臨：靠近
12. 12.翼然臨于泉上：四角翹起，像鳥的翅膀一樣，高踞在泉水之上。
13. 13.作;修建
14. 14.名：取名，命名。
15. 15：自謂：用自己的名號來命名。
16. 16.輒：就。
17. 17.號：稱呼。
18. 18.意：情趣。
19. 19.醉翁之意不在酒在乎山水之間也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之間
20. 20：山水之樂，得之心而寓之酒也：欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。
21. 21寓：寄托。
22. 22：霏：霧氣。
23. 23歸：聚攏
24. 24：暝：昏暗。
25. 25.云歸而巖穴暝：煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。
26. 26.晦：暗。
27. 27：晦明變化：朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不已。
28. 28：野芳發而幽香：野花開了，有一股清幽的香味。
29. 29佳木秀而繁陰：好的樹木枝葉繁茂形成一片濃郁的綠蔭。
30. 30.秀：開花，這里指滋長的意思。
31. 31.風霜高潔;t天氣高爽，霜色潔白.
32. 32水落而石出者，山間之四時也：水位低落，石頭顯露，這是山里的四季的景色。
33. 33. 負者：背著東西的人。
34. 34. 傴僂：腰背彎曲，這里指老人、
35. 35. 傴僂提攜：老年人彎著腰走，小孩子由大人領著走。這里指老老少少的行人。
36. 36.絕：間斷。
37. 37漁：捕魚。
38. 38.洌：清澈。
39. 39. 山肴野蔌：野味野菜。山肴：拿山野里打來的鳥獸做的菜。蔌：菜蔬。
40. 40. 雜然而前陳者：雜亂地在前面擺著。陳，擺開。
41. 41. 宴酣之樂：宴會喝酒的樂趣。
42. 42：酣：盡興的喝。
43. 43.絲：弦樂器，竹：管樂器，統代指音樂。
44. 44.射：這里指投壺。
45. 45.弈：下棋。
46. 46.觥籌交錯：觥：酒杯。籌：酒籌。酒杯和酒籌交互錯雜。
47. 47. 蒼顏：臉色蒼老。
48. 48. 頹然乎其間者：醉醺醺的坐在眾人中間。
49. 49頹然：精神不振的樣子形容醉態。
50. 50.已而：不久。
51. 51.從：跟隨。
52. 52. 陰翳：形容枝葉茂密成蔭。
53. 53. 樹林陰翳：這時樹林里濃蔭遮蔽。
54. 54. 鳴聲上下：鳥到處叫。
55. 55.樂其樂：第一個樂：以….為樂，意動用法。第二個樂：快樂。
56. 56. 醉能同其樂，醒能述以文者：喝醉了能夠和大家一起享受快樂，酒醒了能夠用文章記述的人。
57. 57.謂：為、是。
課文解析：
1.表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
2.文中寫出了誰“樂”
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂
3.太守，眾賓為何而“樂”?
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……
’滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。
5. 從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想
6.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
7.在第一層里，作者觀察亭周圍的自然環境時是怎樣的視覺角度和空間角度分別是什么？
視覺角度：俯——仰 空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
8.在文中分別找出朝暮景色的特點、春夏秋冬景色、樂亦無窮”的原因？
1. “日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
2. “野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
3. “朝而往，暮而歸，四時之景不同”
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《醉翁亭記》教案 篇10
歐陽修《醉翁亭記》寫他與眾賓野宴盡歡以后，感嘆道：“人知從太守游而樂，不知太守之樂其樂也。”對“樂其樂”的解釋，中學課本以及一些注本都是：“樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。”這種理解恐怕并不準確。
依照一般的說法，“樂其樂”中的“其”就指歐陽修自己。也就是說，歐陽修樂的是自己獨得的山水之樂趣，而與滁人的“從太守游而樂”不相干。如果真是如此，那就跟文章所要表達的“與民同樂”這個主題發生了牴牾。說滁人“不知”，言外之意就是只有自己才懂得山水的樂趣，滁人只是陪著太守“隨喜隨喜”而已。這樣的的理解，跟整篇文章的情感內容也是不相吻合的。
我以為，“其”字應該是指代滁人。我們可以從以下幾個方面來加以證明。“其”作為代詞，必然有上下文提供的內涵基礎。“人知從太守游而樂，不知太守之樂其樂也。”主語是人而不是太守，如果把后一分句說完整，那就是“人不知太守之樂其樂也”，“其”所指代的對象正是“人”；下文“醉能同其樂，醒能述以文者”中的“其”，指代滁人之意更為顯明。這兩個“其”字所指的不能不是同一對象。
把百姓的快樂看作自己（太守）的快樂，這也符合當時歐陽修的思想感情。《孟子》中說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”深受儒家思想浸染的歐陽修，具備這樣的思想意識，應該說并沒有什么特別出人意料的地方。太守游山玩水的樂趣，滁人不會不知道，而太守的真正樂趣卻在于滁人的幸福安樂，這深一層的快樂，卻除了太守本人以外，別人是很難真正體會到的。作者所要表示的，正是這樣一種切身的感受。
就《醉翁亭記》全文的結構上看，我們這樣的理解也是順理成章的。前文極力渲染山水之樂，而山水之樂寫到“四時之景無窮，而樂亦無窮也”已經達到高潮，后文已經難以措手了，作者于是筆鋒陡轉，寫出滁人“前者呼，后者應；傴僂提攜，往來而不絕”的游樂情景，從而把自己的樂趣引申到“樂民之樂”、“與民同樂”這樣更為深廣的一步。振起后文，全靠這一句話。
作者郵箱：
《醉翁亭記》教案 篇11
閱讀文段，回答問題。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
1.解釋文段中加粗詞語，錯誤的一項是（文言詞語要掌握！）
[ ]
a.霏：霧氣
b.暝：昏暗
c.陰：綠陰
d.潔：清潔
2.對文段中內容分析錯誤的一項是（文意要清楚！）
[ ]
a.“日出而林霏開”是早晨之景。
b.“云歸而巖穴暝”是傍晚之景。
c.“野芳發而幽香”是春天之景。
d.“水落而石出者”是秋天之景。
（2001年廣州市中考試題）
思路分析與詳解
1.d
“風霜高潔”中的“潔”是潔白的意思，而不是清潔的意思。
2.d
“水落而石出者”描寫的是冬天的景色，而不是秋天的景色。
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《醉翁亭記》教案 篇12
醉翁亭記
【教學目的】
一、理解本文景物描寫的方式和作用；
二、理解作者“與民同樂”的思想感情。
三、 背誦全文。
第一課時
熟讀全文，疏通全文大意。重點放在朗誦上。
一、簡介歐陽修
歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。
二、讀課文。
1、 正音
滁（chu） 壑（he） 瑯琊（langya） 潺（chan）
釀（niang） 僧（seng） 輒（zhe） 霏（fei）
暝（ming） 朝（zhao）而往 傴僂（yu）(lv)
洌（lie） 蔌（su） 射者中（zhong） 弈（yi）
觥籌（gong） 翳（yi）
2、學生放聲讀課文，達到熟讀的地步。
三、疏通全文大意。可先給學生譯文，但不需細講，只了解大概即可。
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。
第二課時
針對學生實際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎上背誦全文。
這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
一、教師指導學生研讀第一段。
1. 歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。
2. 解釋加點詞語，學生質疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰
（給……命名）
⒊劃分段落內部層次，理清文脈：
這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。
4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。
4.背誦此段。
二、按上述步驟，學生自讀第二段，教師點撥。
要點：
2.煉字：開、歸、暝、發、秀、高、潔、落、出、樂。
3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層
解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。
寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
4.背誦此段。
三、研讀第三段。
1. 第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
3.這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？
用三個并列的層次來突出最后一個層次。
在大小環境和眾多人物中突出太守。
⒋ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”
⒌ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
⒍ 背誦此段。
四、獨立閱讀第四段。
1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。
2、太守，眾賓為何而“樂”？
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
3、如何理解“太守之樂其樂”？
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
第三課時
一、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。
二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。
（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。
（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。
（4）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。
三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
四 、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
四、課后作業
寫一篇說理文，談對“與民同樂”的理解。字數：600字。
《醉翁亭記》教案 篇13
《醉翁亭記》學習要點〔一〕
本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊含著作者官場失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡單的表面文章去理解，而要聯系作者和作者所處的社會環境，從作者角度去設想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字
1、讀準字的音
環滁（ ） 瑯玡（ ） 林壑（ ） 輒醉（ ）
穴暝（ ） 傴僂（ ） 酒冽（ ） 山肴（ ）
野蔌（ ） 觥籌（ ） 陰翳（ ）
2、通假字
有亭翼然臨于泉上者 翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。
二、解詞
名之者誰 名：命名。
而不知太守之樂其樂 樂：以……為樂。
飲少輒醉 輒：總是，就。
太守謂誰 謂：是
學習本文
1、學習第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么？
第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？
第一段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？
本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫， 由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
這樣是為寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”？
作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
“太守樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
《醉翁亭記》學習要點〔二〕
歐陽修是“唐宋八大家”中宋朝的第一家，其散文紓徐委曲、條達疏暢、垂范后世。 傳統名篇《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者以精煉、生動的語言，描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡樂情景，以及亭外變化多姿的自然風光，表達了作者在官場失意之后，寄情于山水的心情和與民共樂的政治理想。
首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙。再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字
1、讀準字的音
環滁（chú） 瑯玡（láng yá） 林壑（hè）
輒醉（zhé） 林霏（fēi） 陰翳（yì）
傴僂（yǔ lǚ） 酒冽（liè） 山肴（yáo）
野蔌（sù） 觥籌（gōng）
二、補充釋詞
山行：沿著山走。
晦明：有時暗有時亮。
名：命名，名詞作動詞用。“名之者誰？”
已而：不久，副詞。
樂：以……為樂。名詞活用為動詞，意動用法。“而不知太守樂其樂。”
學習本文，明確線索，概括大意，寫出內容提綱。
全文四個自然段。
第一段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經過，解釋“醉翁”的含義，表現作者寄情山水尋找樂趣的心情。
第二段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變萬化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。
第三段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。
第四段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進一步表現作者與民同樂的思想感情，同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。
學習課文，思考問題。
1、貫穿全文的主線是什么？作者如何圍繞它層層展開記敘的？
全文圍繞“樂”這一主線展開：
（1）亭之概況（環境、亭名由來），抒發“山水之樂，得之心而寓之酒”。
（2）亭之美景（自然美：朝暮圖、四時景），“樂亦無窮”；（人情美：滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉）照應“樂亦無窮”。
（3）游亭之樂（游人去，禽鳥樂；大守樂其樂——與民同樂）（主旨）
2、作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
為了寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
5、本文語言上有什么特點？
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
測試
1、下列加紅的字注音或字形上有誤的一組是（ ）
a、環滁（chú） 林壑（hè） 瑯玡（yá）
b、潺潺（chán） 瞑（míng） 觥（gōng）籌交錯
c、山肴（yáo） 野蔌（sù） 陰翳（yì）
d、晦（huì）明 宴酣（gān） 頹（tuī）然
2、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同，請選出這一句（ ）
a、野芳發而幽香 b、飲少輒醉，而年又最高
c、溪深而魚肥 d、禽鳥知山林之樂，而不知人之樂
選出下列各組句子中加紅的詞語解釋不對的一項
3、（ ）
a、翼然臨于泉上（面對）
b、波瀾不驚（起，動）
c、河曲智叟亡以應（同“無”，當“沒有”講）
d、樹林陰翳（遮蓋）
4、（ ）
a、委而去之（放棄）
b、醉翁之意不在酒（意思）
c、蒼顏白發（臉色蒼老）
d、飲少輒醉（就）
5、（ ）
a、子子孫孫無窮匱也（窮盡）
b、滕子京謫守巴陵郡（做太守）
c、連月不開（放晴）
d、太守謂誰？（所謂）
參考答案
1、d
解析：對生字詞的注音和書寫，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時才能得心應手。d項中“酣”應該讀hān，“頹”應該讀二聲。
2、d
解析：對文言虛詞的識記，也要注意積累。例句中的“而”表示轉折，可譯成“卻、但是”。abc中的“而”表示并列，只有d句中的“而”表示轉折。
3、a
解析：對文言實詞的識記，一要注意平時的積累，二要注意結合具體的語言環境。a句中的“臨”在這里是“靠近”的意思。
4、b
解析：“意”在這里是“情趣”的意思。
5、d
解析：“謂”在這里是“是”的意思。
中 考 解 析
1、下列說法正確的一項是（ ）
a、歐陽修，字永叔，政治家、文學家。
b、歐陽修，北宋人，號六一居士，晚年自號“醉翁”。
c、“記”，是指記載、描寫事物的一類文章。
d、歐陽修與《醉翁亭記》里的太守并非一人，因為文中的太守“蒼顏白發”“年又最高”。
解析：文學常識要靠平時的積累和記憶，有關作者的字號以及年齡、朝代可能有助于文章內容的理解，因而要特別細心，可以卡片形式積累。
答案：c
2、在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。
（1）林______（hè）尤美 （2）水聲______（chán chán） （3）有亭________（yì）然
（4）飲少_____（zhé）醉 （5）________（yǔ lǚ） （6）山_____（yáo）野____（sù）
（7）______（gōng chóu）交錯 （8）________（tuí）然 （9）樹林陰______（yì）
（10）_______（lú líng） （11）泉香而酒______（liè） （12）云歸而巖穴______（míng）
解析：要準確把握文言生字的字形，一要靠平時的積累，二要有重點的記憶。
答案：壑 潺潺 翼 輒 傴僂 肴 蔌 觥籌 頹 翳 廬陵 冽 暝
3、選出加紅詞詞義或用法相同的一組是（ ）
a、野芳發而幽香 朝發白帝，暮到江陵
b、傴僂提攜，往來而不絕 韋編三絕
c、雜然而前陳者，太守宴也 負者歌于途，行者休于樹
d、溪深而魚肥 禽鳥之山林之樂，而不知人之樂
解析：詞義的掌握，要注意總結。一詞多義的詞語及一些虛詞的用法往往比較麻煩，可采用做卡片的形式日積月累。
答案：a是詞義不同，c和d屬用法不同，答案為b。
課外拓展
詩情畫意，秀麗多姿
——談歐陽修的《醉翁亭記》
歐陽修是我國北宋時的著名散文家和詩人。他的《醉翁亭記》是一篇優美的散文。這篇散文饒有詩情畫意，別具清麗格調，在我國古代文學作品中確是不可多得的。
優美的意境。好的散文應為詩，要創造優美的意境。所謂意境包含著意和境兩個方面的范疇，它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面。優秀的散文應該有風光綺麗的圖畫美，給讀者獨特的審美感受，以悅目而致賞心。《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，“醉”中之樂，它像一根彩線聯綴各幅畫面。而“醉翁之意不在酒”， “在乎山水之間也”。放情林木，醉意山水，這是作者的真意。散文立意猶如設了張本，作者就根據這樣的“意”寫了秀麗的“境”，從而達到情與景的交融，意與境的相諧。作者是從這樣幾方面濡筆，描繪散文境界的。
其一，山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。 有山，有泉，有林，有亭，然而，作者又沒有孤立用墨，而是交織一體，既各盡其美，又多樣統一。“蔚然而深秀”的瑯山，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。群山作為背景，一泉環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，則“有亭翼然臨于泉上”。這里賴于壯麗的群山映襯，就益顯出山泉的清朗，而亭臺又偏偏踞臨泉上，則別含另一番風光。這樣，無山，則釀泉不美；無泉，則青山孤峙。無亭，則山泉失色；有泉，則亭臺增趣。山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫中山水亭臺，一應俱全，且輝映生色，構置成詩一般的優美境界。
其二，朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也”。日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。而到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，則作者運筆的色調、氣氛有別。早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。作者對景色變化的觀察既深且細，筆觸如絲，根據不同的景象寫了相異的境界。 其三，四季變幻之美。作者不僅寫出了早晚的景色，而且以醉翁亭為中心，把筆墨進一步鋪展開去，描寫了四季的景物變化。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，確是傳神筆致。作者在這里仍然細心地選取最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變換，景物自有不同，各有其境界在，出現了四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。同時，四幅畫面又是互相映襯的，春光如海映襯了秋色肅殺；夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
其四，動靜對比之美。散文寫景繪境最忌呆板單調，一樣景物，一種筆致，一式情態，又有何意趣?歐陽修在這篇散文中時時注意事物的動靜變化。先說景物與景物之間的動靜對比。蔚然壯秀的瑯山是靜態，潺潺流淌的釀泉水是動態，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動聽，相映成趣。“樹林陰翳，鳴聲上下”，樹木之靜對比出百鳥啁啾之動，相得益彰。再說景物與人物之間的動靜對比。“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”。殘陽息于山頭是其靜，人影移散，紛紛暮歸是其動。靜的景和動的人彼此映襯。最后，人物與人物之間的動靜對比。“負者歌于途，行者休于樹”，有唱有憩，有動有靜。“觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”。以眾賓喧嘩之動，對比出太守頹然之靜，生趣盎然。由于作者多方面進行對比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態并于一畫，各具情致。
精巧的結構。散文，顧名思義，要散，但散并非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》結構上的精巧之處，值得我們努力學習。
金線串珠。《醉翁亭記》雖然時而山色露布卷面，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧于紙上，看似散，其實一點兒也不亂。首要的原因是作者手中有一根金線。這根金線就是作者的主觀感受——“樂”，醉中之“樂”。正因為如此，文章的起、承、轉、合，就無不統攝于作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水，是抒發“得之心”的樂；寫游人不絕路途，是表現人情之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”；寫鳴聲宛轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現太守自我陶醉的“游而樂”。歡于萬物，樂在其中，全文因景生樂，因樂而抒情，這樣，行文走筆，一路寫出，圍繞個“樂”而展開，就不是斷片的雜碎，而是統一的整體，猶如穿千顆珠玉綴在金線之中，收萬道陽光凝于聚光鏡上。也正因為有聚光點，有主骨架，文筆的散反而會轉化成一種特色，顯得運筆從容，左右逢源，越是散越是豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。
曲徑通幽。《醉翁亭記》中有這樣一句話：“峰回路轉，有亭翼然。”借用這句話來形容這篇散文的結構特色是很恰當的。作者寫四時晨昏的不同景物，五光十色的瑯山風貌，可謂匠心獨運，苦意經營。作者為寫出醉翁亭的位置，頗下一番心思，他不是徑直言之，而是曲折寫來。文章一開始敷設了五層筆墨，“環滁皆山”，一層；“西南諸峰”，一層；深秀“瑯山”，一層；潺潺泉水，一層；“有亭翼然”，一層。五層筆墨不是均衡用力，平分秋色，而是層層烘染，步步進逼。先用大鏡頭、長鏡頭，然后推成小鏡頭、短鏡頭，最后跳成特寫，不平不直，九曲回腸。先用概描，寫滁州山景，大筆淋漓。下一“尤”字，文章迭進，帶出“西南諸峰”。再著一“望”字，視線集中于瑯山。用畢視覺，跟后就用聽覺，“水聲潺潺”，于是釀泉入畫。爾后，用一“回”字，著一“轉”字，醉翁亭才赫然在目，進入卷面。作者在用筆時，好像圍野狩獵，逐漸圈小區域。這樣不僅讓人們了解到醉翁亭之所在，而且通過層層烘托，突出了它的美。如此描寫，便使“亭”非比尋常；如此用筆，便使“文”不同凡響。再如文章結尾處，作者為了突出“太守之樂”，也是用的層層烘托的筆法。用禽鳥之樂，反襯眾人之樂，再用眾人之樂，反襯出太守之樂。這樣，太守之樂就在眾多的烘托下被推到峰顛，顯示出主觀感受和體驗的高人一籌。
呼應有方。前有伏筆，后必照應；藏墨于首，顯豁于尾，是《醉翁亭記》結構安排的第三個特點。 文章一開始寫道：“名之者誰?太守自謂也。”但太守又“名之者誰”?暫按不表，埋下伏筆，催人卒讀。直到文章剎尾處，才端示：“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”起到首尾相照之效。再如“太守樂”呼應了“山水之樂”，樂從山水來，太守樂就有了根據。“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”照應了“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高”，年事既高，又放情山水，太守醉就有了著落。又如“夕陽在山，人影散亂”，紛紛離去，是因為時令已晚，這便跟前文的“暮而歸”又恰成照應，把這句話具體化了。處處注意呼應照應，就使文章的內在結構經緯分明，嚴謹周密，無懈可擊。
出色的語言。《醉翁亭記》的語言極有特色，格調清麗，遣詞凝練， 音節鏗鏘，臻于爐火純青之境，既有圖畫美，又有音樂美。
首先，《醉翁亭記》的語言高度概括，含義豐富。最突出的是，作者在本文中首創的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同時代和后來的作家所用，例如蘇軾在著名的《后赤壁賦》中寫秋冬之交的江上景色，就直接借用了“水落石出”一詞。又由于作者用詞精當，詞句的概括內容很廣，因而“醉翁之意不在酒”“水落石出”已演變成穩定性強、規范性高的成語，發揮了它們的引申意義。
其次，《醉翁亭記》的語言凝練精粹，晶瑩潤暢。這是作者善于觀察事物，精辟地捕捉對象的本質特征并加以提煉的結果。例如寫晨昏景象之異，只用兩句就概括殆盡：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝。”林、巖、晨氣、暮靄，均是山間習見之物，以此下筆，切景切境。同時，“出”“開”聯屬，“開”是“出”的后果。“歸”“暝”聯屬，“歸”是“暝”的前提。動詞的出神入化，互為因果，使變化著的山景逼真欲現，恍若在即。又如寫四季景物，作者獨到地捕捉了富有季節特點的典型情景，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不情狀俱到，精確熨貼。再如“樹木陰翳，鳴聲上下”，前句寫色，后句傳聲，兼聲兼色，寥寥八字便把薄暮情景表現無遺。還如“有亭翼然”，僅譬一喻，亭的形狀、風貌便畫出來活像鳥兒展翅，凌空欲飛。
《醉翁亭記》還留下了推敲文句的文苑佳話，為人們所傳誦。宋代著名學者朱熹寫道：“歐公(按：指歐陽修)文亦多是修改到妙處。有人買得他的《醉翁亭記》稿，初說‘滁州四周山’，凡數十字；末后改定，只曰‘環滁皆山也’五字而已。”(《朱子語類大全》卷一百三十九)濾沏文詞水分，濃縮語言容量，使之片言能明百意，只字足敵萬語，達到妙造精工的地步。
再次，《醉翁亭記》的語言抑揚頓挫，鏗鏘悅耳。全文幾乎用“也”收束句尾，又一貫通篇，毫無贅煩之弊，反有靈動之妙，具有一唱三嘆的風韻。它雖是散文，但借用了詩的語言表現形式，散中有整，參差多變。他安排了不少對句，使句式整齊工穩。
單句成對的有“日出而林霏開”對“云歸而巖穴暝”；“野芳發而幽香”對“佳木秀而繁陰”。
雙句成對的，有“臨溪而漁，溪深而魚肥”對“釀泉為酒，泉香而酒洌”。
作者雖受駢文影響，但非食而不化，乃是有所創造，融化到筆底，又自然天成。不做作，不矯飾。這樣，讀來頓覺舌端潤暢；聽來，倍感聲聲清朗，具有音樂的節奏感和回環美。
歐陽修在北宋的文學革新運動中，發揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷艱澀的流風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格。這篇《醉翁亭記》就是他的文學主張的最好的藝術實踐。
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《醉翁亭記》教案 篇14
一、教學目標
1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。
3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點、重點分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么？
分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？
分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思？
分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山！司朝暮、四時之景，采用什么方式？
分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
5第3段包含幾層意思？
分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？
分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）
7.這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？
分析：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學過程設計
（一）導入新課
教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
歐陽修在歷以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
（二）講讀第1段
1.結構剖析
【板書設計】
2.重點句解釋。
①環滁皆山也。
②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
（三）講讀第2、3段
1.結構剖析。
【板書設計】
2.重點句解釋。
①若天日出……山間之朝暮也。
②野芳發而幽香……山間之四時也。
③四時之景不同，而樂亦無窮也。
④至于負者……往來而不絕者。
⑤蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
（四）講讀第4段。
1.結構剖析。
【板書設計】
（五）討論問題。
1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？
①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的？
5本文語言有何特色？（魯昌樂）
《醉翁亭記》教案 篇15
教學目標：
知識與技能：
1. 了解作者及寫作背景。
2. 積累文言詞匯，背誦全文。
3. 學習本文由景生情、情景交融的寫法。
過程與方法：
1. 讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現課文構造的優美意境，對課文大意有個初步感知。
2. 指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。
3. 主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。
情感、態度與價值觀：
1. 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。
2. 培養學生正確地人生觀價值觀。
學習重點：
1. 理解文章內容和主題。
2. 積累文言詞匯。
學習難點：
學習本文由景生情、情景交融的寫法。
學習時間：2課時
學習過程及指導：
第一課時
一、導入新課，明確目標：
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！
學習目標：
1. 了解作者及寫作背景。
2. 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。
二、作者簡介：
歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主張文章要明道致用，是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。
三、第一次自學展示
（一）自學指導i
（1）內容：學習生字詞。
（2）方法：結合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。
（3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。
滁 壑 琊 潺 釀 僧 輒 霏 暝 洌
蔌 弈 翳 射 觥 僂 朝而往
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學來更正。
2、預見性問題：對于“壑”“ 琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調并引讀幾遍；對于“ 琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。
四、第二次自學展示
（一） 自學指導ii
（1）內容：翻譯課文，掌握重點詞句。
（2）方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。
（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。
1.小組派代表翻譯課文，注意程序。
2.如果小組代表發言時其他同學有不同意見，可舉手更正。
3.預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產生偏差
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
野芳發而幽香 “芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。
山間之四時 “時”古義為季節。今義，時間，時刻。
②詞類活用
a 山行六七里 “山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。
b 有亭翼然臨于泉上者 “翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。
c 名之者誰 “名”名詞作動詞，命名。
d 故自號曰醉翁也 “號”名詞作動詞，取號。
e 傴僂提攜 “傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動詞用作名詞，代指小孩。
f 而不知太守之樂其樂也 前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。 后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。
③一詞多義
臨溪而漁 （ 動詞，靠近 ）
有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）
云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）
太守歸而賓客從也（動詞，回去）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂（表轉折）
太守歸而賓客從也（表承接）
太守謂誰(判斷動詞，為，是)
太守自謂也(動詞，稱謂)
山水之樂(名詞，樂趣)
游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)
環滁皆山也 （表陳述語氣）
山之僧智仙也 （表肯定語氣）
在乎山水之間也（表感嘆語氣）
五、第三次自學展示
（一）自學指導iii
（1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文的語言美，意境美。
（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。
（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
a.陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。 瑯琊也。
b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。
如：表修飾： 朝而往，暮而歸（輕讀） 表并列： 泉香而酒冽（輕讀）
表承接： 太守歸而賓客從也（輕讀） 表修飾： 雜然而前陳者（輕讀）
表轉折： 而不知人之樂（重讀）
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
六、課堂檢測
熟讀課文，完成課后二，三題。
第二課時
一、引出課題、明確目標：
學習目標：
1、誦讀課文，理清思路。
2、理解作者“與民同樂”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學展示
（一）自學指導i
（1）內容：讀課文，理思路。
（2）方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式交流。
（3）要求：6分鐘后能回答下面的問題。
1.貫穿全篇的主線是什么？
2.試圍繞主線概括各段內容？
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
1. 貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。
2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。
3. 預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。
三、第二次自學展示
（一）自學指導ii
（1）內容：分析課文，了解本文主旨。
（2）方法：學習小組內合作探究。
（3）要求：6分鐘后回答問題。
1.文中寫出了誰的“樂”？他們為何而樂？
2. 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?
3、如何理解“太守之樂其樂”？
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
1.文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。 滁人：山水之樂。 眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
3.“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
4.預見性問題：注意引導學生對太守樂的正確理解。
四、第三次自學展示
（一）自學指導iii
（1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。
（2）方法：以學習小組的形式合作探究。
（3）要求：6分鐘后回答問題。
1.本文寫景按照什么順序寫的?
2.本文寫景上有什么特色?
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
1. (1)寫亭的環境：從遠到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時：從春到冬。
(4)寫宴飲場面：從外到內。
2.寫景與抒情相結合。
(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托 “樂亦無窮”，借以表現作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
3.預見性問題：第一問應根據學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。
五、小結：
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學們多多體會。
六、課堂檢測（另附）
《醉翁亭記》教案 篇16
《醉翁亭記》是宋代文學家歐陽修在滁州做太守時寫的一篇著名山水游記，作者以精煉、生動的語言，描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡快情景以及亭外變化多姿的自然風光。全文共402字。宋代詩人黃庭堅，竟將這篇散文改寫成一首詞牌為《瑞鶴仙》的詞：
“環滁皆山也。望蔚然深秀，瑯琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之樂也。得之心，寓之酒也。更野芳佳木，風高日出，景無窮也。
游也。山肴野蔌，酒冽泉香，沸觥也。太守醉也。喧嘩，眾賓歡也。況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也。問當時：太守為誰，醉翁是也。”
這首詞用的幾乎全是歐陽修原文的句子，但把四百字的散文改成一首百余字的詞 ，而且合乎聲律，當克不是一件容易的事情。黃庭堅的確身手不凡，他改得很成功，所以后來有人贊，嘆說：“一記（《醉翁亭記》）凡數百言，此詞備之矣！”
作者郵箱：
《醉翁亭記》教案 篇17
課前作業 導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。
下面我就設計《醉翁亭記》課前作業 導學談一點體會。
大家都知道，影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與 ，課前作業 就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。
怎樣才能讓學生課內課前都參與到教學活動中來呢？
筆者認為，要使學生主動參與，第一是注意教學目標 上的認同性。每一堂課，一定要讓學生明確學習的目標并理解其意義，這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力。所以，學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上，這種認同，就是在教師的引導下，使學生明白本堂課的教學目標 ，并通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。
《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時的教學目標 是：一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文寫景、抒情的特色。。
為了既節省課時，又達到教學目標 ，我抓住了課前作業 設計這一關鍵。而課前作業 設計關鍵之關鍵是要掌握一個恰當的“度”，即作業 要讓學生都能跳起來摘果實——讓跳者都能摘到果實——讓學生的潛能都得到開發——讓人人都走向成功。“果實”主要來源于教材，課前作業 的設計千萬不能脫離教材，要充分利用教材中的可用信息，來設計課前作業 。
《醉翁亭記》第一課時的課前作業 導學，依據第一課時教學目標 由易到難而設計。
第一題，是作者介紹，改變了傳統的由教師介紹的習慣。培養學生使用教材中現有的資料，并作橫向聯系，將其它學科以及課外了解的歐陽修的情況作綜合。第二題是教給學生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。學習文言文虛詞很關鍵，初學文言文，要培養學生在朗讀中品味虛詞的習慣，要注意“審辭氣”，憑語感去體會語氣。還要聯系學過的課文，如《愚公移山》作業 中對“而”的朗讀要求，作知識的遷移。此題的設計參考了課后練習一。第三題是給加點字注音，按大綱的要求，初中生要能順暢的朗讀文言文，那讀準字音就是關鍵，所以設計了此題。要求注音的這些字，大部分是注釋上有的，這就督促學生讀注釋，少數幾個字是注釋上沒有的，但也可通過查閱工具書解決，這又培養了學生使用工具書的習慣。
第四題是疏通文字障礙，對這些句子和加點的詞都作了精心篩選。既要學生為完成這些作業 去認真讀課文、讀注釋，又要讓學生讀了書后95％都能正確完成，還要讓學生能聯系舊知識解決相類似的問題，具有知識的遷移能力。如第3、4、7題中的“山、翼、釀泉”，通過這幾個詞的學習，能聯系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”等詞，積累名詞作狀語的文言詞匯。“然”的用法，要能從“翼然、雜然、頹然”聯系到《桃花源記》中的多個“然”的用法。如果長期訓練，學生必能積累許多文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后，對課文內容的理解。此題順利完成，自然而然就導出了第一課時的學習重點——了解寫景、抒情的特色。
這些課前作業 的設計，由淺入深，由易到難，題題相扣，只有了解了作者的經歷，才會在學習課文中領會作者寫景、抒情的意圖，領會本文的主旨；只有在朗讀中碰到了讀不準音的字，不會解釋的字詞，才會去仔細讀注釋，查工具書；只有在疏通文章障礙后，才能深入理解文章內容。所以，第三、四題應是課前作業 中評改的重點。
要使學生主動參與，第二是注意組織策略上的配合性。為了實現目標，教師要設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等。無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程 的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心備至。但是，所有這些都必須堅持一個原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受并配合得起來，這種配合越協調，越默契，教學的效果也就越好。所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利于學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性。比如《醉翁亭記》課前作業 的設計以及課堂上的安排，就是針對學生的實際，讓他們運用初中三年所積累的文言知識，利用課前的“閱讀提示”，利用課文注釋，運用工具書，讓90％的學生課前作業 能達到及格，70％的學生達到優秀。課前作業 的設計，是要讓學生從站摘果實到跳摘果實，而“果實”主要來自于教材中，要把它采摘下來，成為學生自己的財富，需要教師導，要在教師的指導下學生自己去學習。所以課前作業 導學的“導”以及教學中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。
要使學生主動參與，第三是注意思維活動的深入性。也就是說，學生不僅能夠參與活動，更要能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更要能夠引發一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑；不僅能夠運用一般的解決問題的方法，更要能夠發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。比如學《醉翁亭記》，不僅自已會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫，不僅讓學生能背誦，能用文中的原句回答問題，還要能調動學生的想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。從中學會抓住景物特征，由景生情，情景交融的寫景方法。為了領會作者娛情山水來抒發政治理想的寫法，我還設計了第二課時的課前作業 導學，使學生領會“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”，同時也在乎“與民同樂”。享受“山水之樂”的人，不僅有太守、賓客，還有滁人，而滁人被置于最顯著的位置，作者就是借此來抒發太守的“與民同樂”的政治理想。
要使學生主動參與，第四是注意評價結果上的接受性。評價是課堂教學的終結環節。對于教學目標 的達成情況、學生的活動情況、課堂教學質量等等，教師應不失時機的進行評定，以利于下一步調整改進。評價應努力達到兩個目標：一是明晰優劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生使之再接再厲。所以對課前作業 的評改也就顯得特別重要，課前作業 一定要在上新課時當堂批改，教師點評，學生互改或自改，評出等級，切忌拖延。
總之，要使學生主動積極的課內課前都參與到教學活動中來，課前作業 導學的設計是一個關鍵，導學中的“度”的掌握則是關鍵中的關鍵。課前作業 導學必須要確定一個跳起來就能摘到的教學目標 ，培養學生向上、盡力、超越的態度和志向；組織管理要多層次，要提供人人參與爭當主角的機會；運籌時間要節省，以較少的時間獲得較大的效益，實行快節奏，走快中求好之路。
附
《醉翁亭記》第一課時教學目標
一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
《醉翁亭記》第一課時課前作業 導學
一、收集歐陽修的有關資料，了解歐陽修。
二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點：
1、讀到"也"字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。
2、聯系《愚公移山》，讀到"而"字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個要重讀，哪個要輕讀。
（1）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
（2）朝而往，暮而歸。
（3）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
三、給下列加點字注音：
環滁 林壑 瑯琊 水聲潺潺 飲少輒醉
林霏開 巖穴暝 晦明變化 傴僂提攜 山肴野蔌
射者中 弈者勝 觥籌交錯 頹然乎其間 樹林陰翳
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點字的意思，并翻譯下列句子
1、環滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也
4、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
10、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文，找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。
《醉翁亭記》第二課時課前作業
一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：
1. "醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂呢？享受"山水之樂"的有哪些人？寫那些人的目的何在？本文要表現的主旨是什么？
2. 文中用了21個"也"字結句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？
二、背誦課文第一段和第二段。
《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會
《醉翁亭記》教案 篇18
是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起我們首先會想起里面的千古名句：\"醉翁之意不在酒，在于山水之間也\"這里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：\"我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。\"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知
放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學們隨錄音想象文中所描的畫面，思考每段所寫的內容是什么？
總結：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環境和亭子命名的由來，寫亭子的環境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的？
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？
總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到\"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也\"。
3、分析第三自然段：
\"一切景語皆情語\"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態如何？太守醉圖中，太守的面目和神態怎樣？
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）
總結：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\"民胞物與\"情調的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠理想的一種執著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現的憂郁和悲哀，正是\"先天下之憂而憂\"。
三、總結全文，深化主題
回顧全文，總結歐陽修的這篇可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。 。
《醉翁亭記》教案 篇19
教學目標 ：
通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語言美；背誦這兩篇課文。
教學重點：
同“教學目標 ”前一項。
教學時數：
3～4課時
教學過程 ：
（一）導入 。
北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優美散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。
（二）學生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
（三）簡介兩篇散文的作者及寫作背景。
（四）學生試讀課文。
（五）正音正字。
（六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）。
（七）學生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術技巧方面的異同點。教師巡回指導和啟發。
（八）各組代表發言論述本組集體意見或分歧。
（九）教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來瑯瑯上口。
不同點：1.結構技巧有別。《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時似乎文章已經寫盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”， 以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。
2.語言表述有別。《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
由此可見，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
（十）學生反復朗讀、背誦。
（十一）檢查朗讀與背誦。
（十二）完成課文后書面作業 。
(饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)