醉翁亭記教案（精選7篇）
醉翁亭記教案 篇1
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
教學目的：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者
2、 寫作背景
3、出處：
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：
2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程：
一、總結全文：
醉翁亭記
歐陽修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（一）
山水之樂，得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）（四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
蘇教版九年級上《醉翁亭記》教案5
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。 第一課時
教學目的：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者2、 寫作背景3、出處：二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。 第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。 第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程：
一、總結全文： 醉翁亭記
歐陽修（北宋） 何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（一）
山水之樂，得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）（四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂 二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
醉翁亭記教案 篇2
北京市海淀寄讀學校語文組：馬新平
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
新授課
教學目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點 ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔送臼б猓槐萼堤荊且曰奶鵲焙盟牡胤焦伲儺瞻焓隆3莘綣廡憷觶費糶薇慵那檣剿允譜雜椋朊褳鄭涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿朧浦種小?
3、 出處：
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程 ：
一、總結全文：
醉翁亭記
歐陽修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂，得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
課后小結：
醉翁亭記教案 篇3
教學設計：以“樂”字為切入點，帶動全文，品析文章的思想內容并體會文章的寫作特色。努力將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程 之中。
教學目標：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
過程與方法：
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷
情感態度與價值觀：
讓學生懂得并學會在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態度
重點、難點：
重點：
1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
難點：
1、感受簡潔精練的文字所描繪的優美自然風光
2、理解“醉”與“樂”的關系
教學過程：
一、 導入新課
二、 領略景美
1、學生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面
2、借助多媒體展示圖片，引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光
3、引導學生體悟作者“寄情山水”的情懷
4、引導學生體會融情入景、情景交融的寫法。
5、學生朗讀，要求讀出作者的感情
三、 感受人歡
1、學生朗讀并概括課文描繪的四個場面
2、分析四個場面的特點，引導學生感受人物的歡樂之情
3、引導學生體悟作者“與民同樂”的情懷
四、 歸納情懷
1、納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷
2、學生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情
3、拓展思考，
引導學生懂得在遭遇挫折不幸時，應持積
極進取的人生態度
五、 解讀“醉翁”
1、探究以下兩個問題：
（1）、“醉翁”醉了嗎？
（2）、“醉翁”老了嗎？
2、引導學生理解“醉”與“樂”的關系
3、引導學生體悟歐陽修豐富的內心世界
六、 布置作業
1、熟讀課文，如有新的體會或感悟與同學交流
2、積累文言字詞
3、如果讓你擔任攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢？
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醉翁亭記教案 篇4
醉翁亭記
教材分析及教學構想
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力
1.了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握文章主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體課件
教學安排： 兩課時
教學步驟
第一課時
一、導人新課
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知文章
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學生試讀課文。
3.學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡 樂
事
歸結 “醉能同其樂”（主旨）
醉翁亭記教案 篇5
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。
教學目標：
1. 品味文美、情美，2. 背讀課文。
3. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。
（2）課型：賞析課。
教學步驟：
1. 問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：1.太守為什么而醉？
2.我們為什么而醉？
二. 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。
（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
2.領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？
1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2.學生四人一小組討論。
3.師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 （2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學生自由發言后，明確：
1、 誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）
六.學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計：
醉 翁 亭 記
歐 陽 修
醉景：山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對散結合
情美
韻律獨特，回環往復
醉翁亭記教案 篇6
《醉翁亭記》是歐陽修的一篇文質皆美、膾炙人口的文章。下面是第一范文網小編為你帶來《醉翁亭記》教案及反思，供你參考。
《醉翁亭記》教案一、教學目標
1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。
3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點、重點分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么?
分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境?
分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?
分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山!司朝暮、四時之景，采用什么方式?
分析：本段描寫山;司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時也”。
5第3段包含幾層意思?
分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游?這個內容與上段有何聯系?
分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”)
7.這個結束段寫了兩個重要內容，是什么?
分析：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學過程設計
(一)導入新課
教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
(二)講讀第1段
1.結構剖析
【板書設計】
2.重點句解釋。
①環滁皆山也。
②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
(三)講讀第2、3段
1.結構剖析。
【板書設計】
2.重點句解釋。
①若天日出……山間之朝暮也。
②野芳發而幽香……山間之四時也。
③四時之景不同，而樂亦無窮也。
④至于負者……往來而不絕者。
⑤蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
(四)講讀第4段。
1.結構剖析。
【板書設計】
(五)討論問題。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?
①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的?
5本文語言有何特色?(魯昌樂)
《醉翁亭記》反思每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡?換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢?語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益;教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也!
醉翁亭記教案 篇7
醉翁亭記
預習提示
1、 本文選自《________》，作者______，______朝______家______家。
2、下列加粗字注音不完全正確的一項是（ ）
a、瑯琊（yá） 飲少輒醉（zhé）
b、林霏開（fēi） 云歸而巖穴暝（míng）
c、山肴野蔌（yáo） 晦明變化者（huì）
d、樹林陰翳（yì） 水聲潺潺（chá）
3、下列加粗詞在句中的含義解釋有誤的一項是（ ）
a、行者休于樹。（出家而未經剃度的佛教徒）
b、野芳發而幽香。（香花）
c、蔚然而深秀者。（茂盛的樣子）
d、醉翁之意不在酒。（情趣）
4、按要求默寫課文原句或原詞：
⑴_____________，在乎山水之間也。
⑵文中描寫山間的四時風光的句子是_____________。
⑶《醉翁亭記》的主旨句是_____________。
⑷文中寫朝暮之景的語句是_____________。
⑸貫穿文章主線的詞是_____________。
⑹文中文眼的句子是_____________。
5、指出加粗字用法與其他不同的一項是（ ）
a、管夷吾舉于士。 b、多會于此。
c、行者休于樹。 d、達于漢陰。
6、指出翻譯正確的一項是
有亭翼然臨于泉上。
a、有座亭子，四角翹起，像鳥的翅膀似的，面對著泉水上邊。
b、有座亭子，四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，面臨著泉水上邊。
c、有座亭子，四角翹起，像鳥的翅膀似的，高踞在泉水上邊。
d、有座亭子，四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊。
7、本文寫景的主要作用是
a、表現作者與民同樂的思想感情。
b、表現瑯琊山的勝景。
c、寄托作者被貶后的抑郁心情。
d、為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”作鋪墊，表現作者山水之樂。
8、下列句子中加粗字用法不同的一項是（ ）
a、釀泉為酒，泉香而酒洌。
b、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
c、環滁皆山也。
d、箕畚運于渤海之尾。
9、下面加粗的“而”字表修飾的一項是（ ）
a、望之蔚然而深秀者，瑯玡也。
b、山水之樂，得之心而寓之酒也。
c、禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
d、雜然而前陳者，太守宴也。
10、你認為“太守醉”的“醉”字有哪些豐富的內涵？
_________________________________________________________
學習目標：
1、理解本文寫景抒情的特點。
2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3、積累文言詞匯。
4、學會翻譯文言文。
5、理解歐陽修曠達情懷，與民同樂的積極政治思想。
學習重、難點：
重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。
理解本文景物描寫的方式和作用.
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教學安排：
2課時
【教學構想：】
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優美，瑯瑯上口，悅耳怡人。
貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
教學過程
第一課時
一、導人新課：
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、知道一點常識：
1、簡介作者：
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應。明道”，致用，是北來古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
2、了解寫作背景：
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
歐陽修為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《翁亭記》。
三、初步感知文章：
1、師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、生試讀課文。
3、生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文：
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)
2、解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)
5、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
五、把握內容：
1、全文是圍繞哪個字展開的？
明確：樂。
2、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
3、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
4、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發揮得過多，點到為止。)
六、布置作業：
1、熟讀課文，爭取背過。
2、了解課文內容。
第二課時
一、研讀課文：
思考回答：
（一）、全文四段，各段寫什么？
（二）、本文描寫景物采用了哪些方法？文中的寫景主要起什么作用？
（三）、作者在文中抒發了什么思想感情？其中有什么是值得肯定的？
（提示：逐句逐段分析課文）
第一段：
1、叫一名同學朗讀第一段：
朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎上思考回答“第一段主要寫醉翁亭的什么？”
2、理解詞語、句子：
“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”
“也”：表陳述。“壑”：山谷。“蔚然”；草木茂盛的樣子。“而”：并且。“深秀”：幽深秀麗。“者”：的，這里指地方，山。“山”：名詞活用作狀語。意為沿著山路。“潺潺”：象聲詞，水聲。“而”表并列。“于”：從。“回”：回環。“翼然”像鳥兒張開雙翅的樣子。“臨”：臨居。“于”：在。“者”：表示定語后置，此句之意即“有翼然臨于泉上之亭”。“作”：建造。“者”：的，的人。“也”：表肯定。“名”：定名。“太守自謂也”：是太守用自己的別號來稱它。“于”：到。“輒”：總是，就。“曰”：稱為。“意”：意思，意趣。“乎”：于。“也”：表感嘆。“而”；表承接。
3、理解內容：
（1）第一段主要寫醉翁亭的什么？
明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。
（2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？
明確：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
第2段
1、全班同學齊讀第二段：
齊讀前提出要求：在懂得句意的基礎上思考回答“第二段包含幾層意思？”
2、理解詞語、句子：
“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴螟，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”
“若夫（fú）”：像那。“而”：表承接。“霏”：云氣，云霧。“開”：散開，消散。“歸””返回，歸聚。“穴”：洞穴。“暝”：昏暗。“晦明”：陰暗明亮。“者”：的，這里指情形。“芳”：花卉。“發”：盛開。“幽香”：清幽的香氣。“佳”：美好，好。“秀”：茂盛。“風霜高潔”：即“風高霜潔”，天高氣爽，霜色潔白。“四時”：春、夏、秋、冬四季。“而”：連接狀語與謂語。“而”：因而。“亦”：也。“窮”：盡。“也”：表感嘆。
3、把握內容：
（1）第二段包含幾層意思？
明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
（2）本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？
明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。//描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
第3段
1、叫一名同學朗讀第三段。
朗讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“第三段包含幾層意思？”
2、理解詞語、句子：
“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。”“至于”：連詞，表示另提一事。“負者歌于途，行者休于樹”：這兩句是交互的，意即歌于途的有負者，也有行者，休于樹的有行者，也有負者；“負者”，背負著東西的人；“于”，在；“行者”，行走在道上的人；“休”，休息。“前者”：前面的人。“傴僂提攜”，老老小小的行人；“傴僂”：駝背，這里指年老人：“提攜”：牽扶，這里指帶領著孩童。“絕”：斷。“者”：的，這里指情形，情景，以下三個“者”，意同此。“臨”：到。“漁”：捕魚，捉魚。“而”：因而。“釀”：造酒。“為”：成為。“洌”：酒清而醇。“山肴”：野味；“肴”，魚肉之類的葷菜。“野蔌”：野菜；“蔌”，蔬菜。“雜然”：交錯的樣子，這里有隨便之意；“雜”，錯雜。“陳”：陳列。“宴”：宴會，設宴款待賓客。“酣”：酣暢，飲酒盡興。“非絲非竹”：不是彈琴奏樂；“絲”，弦樂器；“竹”，管樂器。“中”：射中目標。“弈”：圍棋。“觥籌交錯”：歡快暢飲的場面；“觥”，酒杯；“籌”，酒籌，行酒令時用以記數的簽子；“交錯”，相互往來。“蒼顏”：蒼老的面容。“頹然”：這里指醉倒的樣子；“頹”，倒塌墜落。“乎”：于，在。
3、把握內容：
（1）第三段包含幾層意思？
明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
（2）這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？
明確：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）
第4段
1、全班同學齊讀第四段：
齊讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？”
2、理解詞語：
“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。”“已而”：不久。“而”：表并列。“陰”：通假“蔭”，覆蓋。“翳”：遮蔽。“鳴聲上下”：樹上樹下到處是鳥鳴聲。“去”：離去。“而”：因而。“然而”：但是。“而”：卻。“而”：連接狀語與謂語。“其”：指自己。“其”：他們，指眾賓客。“以”：用。“者”：的，指人。“謂”：通假“為”，是。
3、分析內容：
提問：這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？
明確：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
（四）、總結提問：這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
明確：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
二、學習寫法：
提問：
1、 本文寫景按照什么順序寫的？
討論并歸納：
（l）寫亭的環境：從遠到近
（2）寫山間之朝暮：從早到晚
（3）寫山間之四時：從春到冬
（4）寫宴飲場面：從外到內
2、本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：
寫景與抒情相結合的寫法。
（l）寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。
3、詞語小結：
“而”字的用法：
表并列泉香而酒冽（輕讀）
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）
表修飾雜然而前陳者（輕讀）
表轉折而不知人之樂（重讀）
“也”字的用法：
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也.
三、布置作業：
1、背誦全文。
2、下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是（ ）
a、環滁皆山也（滁州）
林壑尤美（山溝）
b、望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）
c、飲少輒醉（就）
若夫日出而林霏開（飄揚）
d、云歸而巖穴瞑（昏暗）
觥籌交錯（酒杯）
3、下列句子中的“而”字應該重讀的一句是（ ）
a、往來而不絕者
b、而不知人之樂
c、起坐而喧嘩者
d、臨溪而漁
4、下列驕散結合的句子朗讀節奏處理有誤的一項是：（ ）
a、野芳發/而幽香，佳水秀/而繁陰。
b、作亭/者誰？山之僧/智仙也。
c、臨溪/而漁，溪深/而魚肥。
d、射者/中，奔者/勝，觥籌/交錯。
第三課時
一、質疑問難：
1、個人在學習中遇到的疑難困惑，請提出來，先小組內交流、解決。
2、小組內解決不了的，提出來咱們共同解決。
3、老師把握文章深度，及時補充、糾正、最后作出肯定。
二、拓展延伸：
（作業）：
閱讀下面文字，回答問題。
（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。
1.這兩段文字選自課文《______》，作者＿，____（朝代）著名文學家。
2.上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。
3.上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（ ）
a.山林之樂 b.山水之樂 c.宴酣之樂 d.從太守游而樂
4.上文第（二）段中體現作背”與民同樂”的高尚情懷的句子是哪句？
三、積累佳句：
1、請同學們把自己喜歡的句子讀出來，并說明理由。
2、請同學們把自己喜歡的句子積累到摘抄本上，并背誦。
3、每人再積累五句“憂國愛民”的佳句。
四、課文小結：
在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\"民胞物與\"情調的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠理想的一種執著追求。
回顧全文，歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。
最后，讓我們再一次讀課文，再一次體味文章的優美和作者的深情！
附：板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
引入：滁州城—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁亭
（醉翁之意不在灑，在乎山水之間）
寫景……朝暮四時之景——樂亦無窮
醉翁亭記 寫人……滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉
歸來……太守歸 賓客從 游人去 禽鳥樂
樂
練習題
一、 《醉翁亭記》選段，回答問題：
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹。射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
1、解釋下列加粗的詞語：
⑴傴僂提攜，往來而不絕者。
傴僂：___________________________________________________
⑵宴酣之樂，非絲非竹。
酣：_____________________________________________________
⑶至于負者歌于途，行者休于樹。
負：_____________________________________________________
⑷頹然乎其間者，太守醉也。
乎：_____________________________________________________
2、翻譯下面句子：
雜然而前陳者，太守宴也。
譯：_______________________________________________________
3、文段可以分為四層，每層的層意都可以用文中語句概括，如第一層寫的是“滁人游”；第二層寫的是_____________；第三層寫的是_____________；第四層寫的是_____________。
4、本文的主旨是“與民同樂”，寫滁人游與本文的主旨有什么關系？
__________________________________________________________
5、“太守醉”中“醉”有兩層意思，一層是“酒喝醉了”，另一層意思是_____________，表現了_____________。
二、 讀《醉翁亭記》，回答問題：
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
1、作者歐陽修在文中自號_____________。
2、第一段“有亭翼然臨于泉上者”中的“翼然”在文中的意思是什么？
_________________________________________________________
3、“醉翁之意不在酒”現在通常用來表示什么意思？
_________________________________________________________
4、第四段“太守之樂其樂”中太守的“樂”的含義是什么？
_________________________________________________________
5、本文語言形式優美，尤其是對偶句充分體現了漢語言的美感。請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯，聯系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。
上聯：歐陽修與百姓同樂
下聯：_______________________________________
三、 語言的創新與應用：
1、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”后來，我們常常聽到說某人是“醉翁之意不在酒”此處的“酒”是何意？
______________________________________________________________
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2、《醉翁亭記》中對富有特征的景物進行描繪，在你的眼中，四季風景又是如何演繹的呢？請用優美的語言加以描摹。
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3、范仲淹在《岳陽樓記》一文中提到“古仁人之心”這一概念。“古仁人之心”內涵豐富。下面兩篇課文可以說是從不同的角度對“古仁人之心”作了闡釋，請將《岳陽樓記》、《醉翁亭記》兩篇課文中體現出來的“古仁人之心”分別表述出來。
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【參考答案】
預習提示：
1、《文忠集》 歐陽修 北宋文學家、史學家
2、a
3、a
4、⑴醉翁之意不在酒
⑵野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落石出者
⑶太守之樂其樂
⑷日出而林霏開，云歸而巖穴暝
⑸“樂”字
⑹醉翁之意不在酒，在乎山水之間也
5、d
6、d
7、a
8、c
9、d
10、醉于滁州美麗的景致，醉于滁州人安定富足的生活，醉于賓客暢飲的歡娛，醉于和樂明朗的政治局面。（意近即可）
推薦作業：
一、1、⑴駝背
⑵盡興地喝酒
⑶背
⑷相當于“于”
2、略。
3、太守宴 眾賓歡 太守醉
4、滁人如此興高采烈地出游，是因為生活安定富足，這與太守的勵精圖治有關，體現了太守與民同樂的思想。（言對即可）
5、為人民安居樂業而高興 太守與民同樂的思想
二1、醉翁
2、“像鳥展翅的樣子”或“像鳥張開翅膀的樣子”。
3、本意不在此，而在別的方面。
4、略。（圍繞“寄情山水之樂、與民同樂之樂或政績卓著之樂”來答即可。）
5、例如：“范仲淹以天下為憂”或“范仲淹先天下而憂”等。（寬對即可）
三、1、指表面的事物
2、略。
3、略。（只要答出與課文內容相關，且符合要求即可）