《鐵騎兵》（精選9篇）
《鐵騎兵》 篇1
教案 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1.文中的懸念及表達(dá)效果。 2.語化的語言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn),應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。2.預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟:
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文,整體感知
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼,理清脈絡(luò)
4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
5.解題,指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意,完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師:大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片,聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎? 2.師:很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊,勝負(fù)便不言而喻,特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代,雙方對陣,人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎? 1.紛紛回答:愛看。 2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,所以對教師的觀念并不同意。 生:不是。
3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎? 4.師總結(jié):看來大家課外都搜集了不少資料,這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中, 八路軍的一個(gè)騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。(板書課題) 3.舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例,涉及內(nèi)容有古有今,有中有外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。 4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文,整體感知
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡介。 2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3.抽學(xué)生復(fù)述課文。 1.聽教師講解,作好相應(yīng)記錄。 - 2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。 3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么? 2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果? 3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書。(見板書) 1.思考,舉手回答。 生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。 2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。 3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) .
1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請大家加以分析。 指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。 2.師:楊朔的散文在語言上以活潑明,快的口語為底色,配襯以古典句式 的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。 3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺大笑起來”? 抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒有強(qiáng)渡, 否則后果不堪設(shè)想。 11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 生:本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!” 生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。 生:一時(shí)從城里響起來,亂放一氣。 生:“是黃河,水才急呢,·根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去。” 3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題,完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論,解決課后思
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《鐵騎兵》教案考與練習(xí)一。 2.師:本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。 3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。 1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。 生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 生:“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。 3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計(jì)
鐵騎兵 楊 朔
本文結(jié)構(gòu)
起因:掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過:夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊(duì)
問題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城,并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來,可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開大隊(duì),單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長的臉頰抽動(dòng)著,臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道,斑長“靈機(jī)一動(dòng),吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時(shí)班長
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥
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《鐵騎兵》 篇2
第3課 鐵騎兵
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)： 掌握故事情節(jié)； 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2.能力目標(biāo)：分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：文中的懸念及表達(dá)效果；語化的語言特色。
難點(diǎn)：學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
【教學(xué)設(shè)想】
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
三課時(shí)
第一課時(shí)（總第8課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎?
很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。白居易說過，“輕騎突出刀槍鳴。”騎兵，是陸軍的一種兵種。今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題）
【新課探究】
一、介紹文章背景及作者簡介
1.簡介作者
提問：作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？（檢查預(yù)習(xí)情況）
�。ǜ剑簵钏罚�1913－1968），現(xiàn)代散文作家。原名楊毓(王晉)，字瑩叔，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《雪浪花》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。）
2.介紹寫作背景
同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
�。ǜ剑�1937.7——1938：戰(zhàn)略防御階段；1938——1943：戰(zhàn)略相持階段，日本誘降國民黨，對共產(chǎn)黨則實(shí)行“三光”政策，進(jìn)行大掃蕩。1945.8日本投降。）1938年底，日本妄圖“速戰(zhàn)速?zèng)Q”滅亡中國的計(jì)劃破產(chǎn)后，改變戰(zhàn)略方針，對國民政府以政治誘降為主、軍事打擊為輔的方針，轉(zhuǎn)而把主要兵力用于進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地。
1940年8月，為粉碎日軍的“囚籠政策”，八路軍在彭德懷的指揮下，出動(dòng)100多個(gè)團(tuán)、約20萬兵力，在綿延5000里長的戰(zhàn)線上，對華北日偽軍展開以破壞鐵路、攻襲據(jù)點(diǎn)為主的大規(guī)模反擊戰(zhàn)。這就是威震中外的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)歷時(shí)三個(gè)半月，共進(jìn)行大小戰(zhàn)斗1800余次，殲滅日偽軍2.5萬余人，破壞鐵路470多千米、公路1500多千米，繳獲大批武器和軍用物資，牽制了日軍對西北、西南的進(jìn)攻，遏制了國民黨內(nèi)的投向妥協(xié)傾向，提高了中國共產(chǎn)黨和八路軍的聲威。毛澤東致電彭德懷說：“百團(tuán)大戰(zhàn)真是令人興奮。”朱德指出：“百團(tuán)大戰(zhàn)加強(qiáng)了全國同胞的偉大勝利信心，促進(jìn)了全國團(tuán)結(jié)，帶有全國性的偉大戰(zhàn)略意義。”
艱苦的反“掃蕩”：
日軍對華北抗日根據(jù)地進(jìn)行“掃蕩”的統(tǒng)計(jì)(1941～1942年)：使用兵力在1000人以上者174次。其中1萬人以上到7萬人以下者30次。使用總兵力達(dá)83萬人次�！皰呤帯睍r(shí)間最長的三個(gè)月。
二、閱讀課文，整體感知
1.初讀課文，疏通字詞障
需要掌握的字的讀音
軌道(guǐ) 隕落(yǔn luò) 矮漢子(ǎi) 左腮(sāi)
臉頰(jiá) 騷亂(sāo) 擲彈筒(zhì) 搗毀(huǐ)
老巢(cháo) 宿營(sù)
2.詞語積累
重陽：指農(nóng)歷九月初九。
漢奸：原指漢族的敗類，后泛指投靠侵略者、出賣國家民族利益的中華民族的敗類。
隔斷：切斷。
軌道：星辰在太空運(yùn)行的路線。
隕落：這里指星體從高空掉下來。
掃蕩：原指用武力或其他的手段肅清敵人、，這里專指日寇在中國淪陷區(qū)實(shí)行的“三光”政策(燒光、搶光、殺光)。
宿營：軍隊(duì)在行軍或戰(zhàn)斗以后住宿。
勒轉(zhuǎn)：勒緊韁繩調(diào)轉(zhuǎn)馬頭。
抽動(dòng)：來回收縮。
騷亂：紛擾不安。
搗毀：砸壞、破壞器物。
老巢：老窩兒，根據(jù)地
毫不遲疑：一點(diǎn)都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
擲：扔，投。
3.自讀課文，整體感知。
�、胚@篇文章的體裁是什么？
�、茖懥耸裁慈�？
�、菍懥耸裁词�？
⑷“鐵”是什么意思？
4.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
�。ǔ閷W(xué)生復(fù)述課文；并請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊(duì)——打游擊
經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
第二課時(shí)（總第9課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入。
【新課探究】
一、找出文眼。理清脈絡(luò)。思考：
1.形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書)
3.分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�1）本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
�。�2）設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。
離開大隊(duì)�、偬鞖鈵毫印…h(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
�、谇锛緬呤帯⌒蝿菸＜�
�、垡苟牲S河 爬上山頭
�。�3）解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
�。�4）設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
二、 研讀課文。
討論：1.為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明。討論回答后，形成如下板書。
�、購奈曳娇础�(jiān)定革命信念 英勇無畏 勇敢機(jī)智 人民支持
�、趶臄撤娇础∶菜茝�(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱
2. 有人說，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？
（附：機(jī)智靈活的游擊戰(zhàn)術(shù)：①騎兵班成功地?cái)[脫了敵人的追擊。②沉重打擊了敵人的囂張氣焰，徹底打亂了日寇的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”。）
3.當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。
三、品讀課文，分析人物形象。
1.散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）
2.散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語言，水到渠成的敘述與描寫）
3.這篇散文表達(dá)了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）
4.從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)�！�
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)�！�
分析：表達(dá)了對騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
5.綜合全文，你覺得班長是一個(gè)怎樣的人物？
①馳騁沙場的勇士。②智勇雙全的指揮員。
第三課時(shí)（總第10課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入。
【新課探究】
一、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。
指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。
生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，?根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去�！�
二、重點(diǎn)語句分析
1.星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊。
星星在太空中運(yùn)行，是必須按照自己既定軌道進(jìn)行的，一旦出現(xiàn)微小的偏差，就會(huì)脫離軌道，是絕對要墜落的。此處舉出這個(gè)科學(xué)事實(shí)是為了與刻畫八路軍戰(zhàn)士掉隊(duì)形成對比，由于客觀原因，戰(zhàn)士們暫時(shí)與大部隊(duì)失去了聯(lián)系。他們并沒有向星星脫離軌道，從而墜落那樣，而是繼續(xù)戰(zhàn)斗，打擊敵人。這說明我們的戰(zhàn)士具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，較強(qiáng)的戰(zhàn)斗素養(yǎng)。這也是我們不斷取得一個(gè)又一個(gè)勝利的重要保證。
2.第二天，包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，差一點(diǎn)把城攻破。城里的駐兵大半調(diào)到雁北“掃蕩”去了，竟以為八路軍轉(zhuǎn)到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，“掃蕩”就只好停止了。
這一個(gè)班的戰(zhàn)士雖然與大部隊(duì)失去了聯(lián)系，但是他們?nèi)匀豢梢造`活機(jī)動(dòng)地打擊敵人，給敵人制造了極大的麻煩。簡簡單單的一招兒聲東擊西，極大的刺激了敵人的神經(jīng)。被迫停止了對“雁北”地區(qū)的“大掃蕩”，證明了我們戰(zhàn)士的靈活與主動(dòng)，更證明了敵人的心虛與愚蠢。
三、寫作特色
1.篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦
文章一上來就設(shè)置了懸念：一個(gè)班的八路軍戰(zhàn)士“離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)”。此時(shí)的雁門關(guān)外，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。身處敵境的這一班騎兵，在惡劣的天氣下和險(xiǎn)惡的環(huán)境中，將遇到哪些危險(xiǎn)?他們能否找到大部隊(duì)?吸引讀者迫不及待地看下去。課文第二部分寫八路軍騎兵在敵后的游擊活動(dòng)，作者又設(shè)置了種種懸念。先是寫日寇開始了秋季“掃蕩”，“他們只好朝北去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方”，進(jìn)一步突出了騎兵班戰(zhàn)士面臨的困難和危險(xiǎn)，令讀者為他們捏一把汗。接著寫騎兵們夜渡大河，作者又推出一個(gè)個(gè)懸念：這河是什么河?這城是什么城?這些懸念的設(shè)置，既使故事情節(jié)曲折動(dòng)人，又凸現(xiàn)了騎兵們艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn)敵后的精神風(fēng)貌，并為下面情節(jié)的發(fā)展(戰(zhàn)士們打槍襲擾敵人)作了鋪墊。課文最后讓這些懸念一一解開：騎兵們轉(zhuǎn)戰(zhàn)幾百里，不但毫發(fā)未損，“平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)”，而且意外地打擾了敵人的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”。
2.語氣舒緩、親切，如話家常
語言簡潔平俗是楊朔散文的一大特點(diǎn)，本文也因襲了這種語言風(fēng)格。語氣舒緩、親切，娓娓道來如話家常。全文沒有一處的詞語難于理解，大多采用老百姓的通俗語言敘述，使語言風(fēng)格更接近生活，真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代的生活。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
從我方情況看：首先是我們廣大的戰(zhàn)士懷有堅(jiān)定不移的革命勝利的信心，具有英勇無畏的革命犧牲精神，因此，戰(zhàn)士們即便是掉了隊(duì)了，也能夠不畏艱苦、堅(jiān)持斗爭；同時(shí)，因?yàn)閼?zhàn)士們不僅勇敢而且機(jī)智，所以能“巧妙的甩開了追擊的敵人”，轉(zhuǎn)戰(zhàn)敵后，在特殊的情況下能正確的分析形勢，做出果斷的決定，用游擊戰(zhàn)術(shù)襲擊敵人。其次是離不開人民的大力支持，這一點(diǎn)從課文中農(nóng)民同志的熱情可見一斑。
從敵方情況看：深陷在中華民族解放戰(zhàn)爭的汪洋之中的日本侵略軍，日本侵略者雖然看似強(qiáng)大，但是，其本質(zhì)是虛弱的。可謂是“風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵”，所以，我騎兵們能平安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地尋到大隊(duì)。
2.本文的標(biāo)題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。積極思考。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3.問題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。
4.找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
5.下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。
6.同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
附學(xué)生例文：
那班騎兵平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊(duì)后。大家都非常高興，準(zhǔn)備為他們接風(fēng)洗塵�？墒�，又傳來了一個(gè)消息：日本鬼子知道上了當(dāng)，便追擊過來。騎兵們都胸有成竹，說：“盡管讓他們過來，我們這回都不要走散了，免得跟鬼子們兜圈子，浪費(fèi)精力�！闭f著，騎兵們沖上前去，利用居高臨下的地勢：敵人在下，我軍在上，不用搶不用炮，用山上的石頭往下砸。不一會(huì)兒，敵人被全部殲滅。于是，“鐵騎兵”的稱號(hào)傳遍大江南北。（黃艷梅）
騎兵大隊(duì)正在艱難的前行。許多人因體力不濟(jì)而倒下了，但即刻在別人的幫助下又站起來繼續(xù)前行。突然，從遠(yuǎn)處傳來了一個(gè)聲音：“我們回來了！”所有人都停下腳步。矮個(gè)班長飛奔過來，和同志們一一握手，他欣喜地說：“本以為再也見不到你們了，沒想到我們闖過了難關(guān)，還將敵人的‘掃蕩’給粉碎了�！彬T兵們聽了，個(gè)個(gè)歡欣鼓舞�！昂脴拥�！矮個(gè)班長！”連長說，“不過，革命的道路還很長，我們必須團(tuán)結(jié)一心，努力下去，才能迎來光輝的明天！”
【本課小結(jié)】
這篇課文內(nèi)容記述了一個(gè)具有傳奇色彩的故事：八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開了游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
【板書設(shè)計(jì)】
鐵騎兵 楊 朔
起因：掉隊(duì)——打游擊
經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
《鐵騎兵》 篇3
第3課 課題：《鐵騎兵》一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：知識(shí)與能力 1.掌握故事情節(jié)。 2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn):1.文中的懸念及表達(dá)效果。2.口語化的語言特色。 難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(一)導(dǎo)入新課 (二)活動(dòng)流程 1. 作者簡介 楊朔(1913—1969)現(xiàn)代作家，原名楊毓瑨，山東蓬萊人。1942年加入中國共產(chǎn)黨�？谷諔�(zhàn)爭時(shí)期，寫過不少通訊和中、短篇小說；解放戰(zhàn)爭時(shí)期，擔(dān)任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協(xié)會(huì)；抗美援朝時(shí)期，寫出長篇小說《三千里江山》；1956年以后，楊朔主要從事外事工作，同時(shí)致力于散文的創(chuàng)作。重要作品有《雪浪花》、《櫻花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花賦》、《泰山極頂》等，都是膾炙人口的名篇，收在《楊朔散文選》里。 2. 學(xué)生分組朗讀課文，要求學(xué)生：掌握生字詞 重(chóng)陽 漢奸(jiān) 隕(yǔn)落 左腮(sāi) 沒(mò)到 勒(lēi)轉(zhuǎn) 臉頰(jiá) 騷(sāo)動(dòng) 擲(zhì)彈筒 老巢(cháo) 駐(zhù)兵 3. 整體感知，指名學(xué)生畫出這一班騎兵單獨(dú)進(jìn)行游擊活動(dòng)的大致路線圖。 （板書）掉隊(duì)→打游擊→歸隊(duì) 4. 交流活動(dòng) (本文篇幅簡短，情節(jié)簡單，讀來很有趣味，引導(dǎo)學(xué)生分析文章有起伏、有波瀾的原因。) (1)善打游擊戰(zhàn)術(shù)。 把八路軍戰(zhàn)士的聰明、機(jī)智和敵人的虛弱、膽小對照起來敘述使故事本身的趣味性很強(qiáng)。 (2)巧妙安排情節(jié)。 (先設(shè)置一個(gè)個(gè)的懸念吸引讀者，最后才讓這些懸念一一解開，扣人心弦。) (1)提問：當(dāng)你看到開頭寫一個(gè)班的八路軍騎兵在戰(zhàn)斗中被敵人的裝甲車隔斷后，“離開大隊(duì)，單獨(dú)行動(dòng)”時(shí)，你心里是怎樣想的?當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣?此時(shí)的雁門關(guān)外，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。身處敵境的這一班騎兵，在惡劣的天氣下和險(xiǎn)惡的環(huán)境中，將遇到哪些危險(xiǎn)?他們能否找到大部隊(duì)?你的心里很緊張，為八路軍戰(zhàn)士擔(dān)心，你的這種緊張、擔(dān)心的心情是作者對八路軍處境描寫所帶來的，作者一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待地看下去。這種故意讓你產(chǎn)生緊張、擔(dān)心的寫作手法叫設(shè)置懸念。文中還有好多處采用這種手法，試找出來。 (2)第二部分寫八路軍騎兵在敵后的游擊活動(dòng)，作者又設(shè)置了種種懸念。先是寫敵人開始了秋季“掃蕩”，“他們只好朝北去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方”，進(jìn)一步突出了騎兵戰(zhàn)士面臨的困難和危險(xiǎn)，令人為他們捏一把汗。繼而寫騎兵們夜渡既深且急的大河，寫他們“跑到半夜，不見人家，卻爬上一個(gè)山頭”，望見模模糊糊一座城。這里，作者又推出一個(gè)個(gè)懸念：這河是什么河?這城是什么城? (3)探尋問題答案。 這一隊(duì)八路軍戰(zhàn)士被敵人追擊，但后來因?yàn)椴捎渺`活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)而擺脫了敵人的追擊，并且打亂了敵人的軍事部署，迫使敵人停止“掃蕩”。河是黃河，城是包頭城。 (4)總結(jié)討論結(jié)果。 (作者在文章末尾將這些懸念一一解開了。) 作用：這些懸念的設(shè)置，既使故事情節(jié)曲折動(dòng)人，又凸現(xiàn)了騎兵們艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn)敵后的精神風(fēng)貌，并為下面情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。 (5)教師點(diǎn)撥總結(jié)。 通過巧妙的手法吸引讀者的注意力，讓讀者急于探尋問題的答案，同時(shí)也讓讀者的心跟隨著八路軍戰(zhàn)士的處境不同而變化著，忽喜忽憂。 我們自己寫作文的時(shí)候，在敘述事件之前也可先設(shè)置懸念，最后再解開答案，讓自己的文章也變得曲折、吸引人。 5. 探討課文景物描寫的語句 (1)“一過雁門關(guān)，氣候顯然不同了，重陽前后，天上就飄起大雪來�！� (提示：這一句景物描寫，寫出了天氣的惡劣。為八路軍戰(zhàn)士出場渲染了緊張的氣氛，預(yù)示他們將會(huì)遇到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，他們可能會(huì)遇到一些危險(xiǎn)。) (2)“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊�！边@一句運(yùn)用了反襯的手法突出八路軍。 a提問：前半部分的星星脫離軌道與八路軍掉隊(duì)有什么異同點(diǎn)? 討論總結(jié)：八路軍掉隊(duì)就像星星脫離軌道一樣，離開了大部隊(duì)就很孤單，但結(jié)局不同的是，星星脫離軌道就會(huì)隕落，而人卻能主動(dòng)打游擊。 b提問：八路軍戰(zhàn)士有怎樣的精神品質(zhì)? (八路軍戰(zhàn)士在掉隊(duì)的情況下，沒有放棄斗爭，相反還能主動(dòng)打游擊。因此，可看出八路軍戰(zhàn)士對敵人的無比憎恨之情和英勇無畏的革命精神。) (3)到文中找出含有景物的語句，試作分析討論。 歸納：“他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)�！� 八路軍離開大隊(duì)“像流星一樣”與前面第2句相照應(yīng)，襯托八路軍的美好形象，表現(xiàn)作者對八路軍的喜愛和贊美之情。 （4）小結(jié) (這些景物描寫渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境和氣氛，烘托了人物形象。) 5. 引申討論 (文章的中心是敘述八路軍與敵人作斗爭的事情，寫上述這些話是否多余?有什么作用?) 歸納：這些語句雖然沒有直接圍繞中心寫，但這些景物描寫卻為主人公的形象作了烘托和鋪墊。因此，這也是圍繞中心來寫的，只不過表面看起來游離于主題之外。這就是散文最主要的特點(diǎn)：“形散而神不散”。 6. 討論人物外貌的描寫 （1）“班長是個(gè)矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。” a提問：班長左腮為什么會(huì)有一條刀傷?過去電影里頭常有壞人的臉上有刀疤，作者這樣描寫是否表現(xiàn)了班長的兇惡? 討論歸納：班長是八路軍戰(zhàn)士，是為了解救廣大百姓而甘愿犧牲一切的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士。所以，他臉上的刀傷肯定是在戰(zhàn)斗中留下的創(chuàng)傷，是他奮勇殺敵的見證。從他臉上的刀傷，我們能看出戰(zhàn)士們抗擊日寇的無比堅(jiān)定的信念。 b提問：班長臉上的刀傷應(yīng)該是挺難看的，為什么說像月牙?僅僅是形狀相像嗎? 歸納：月牙是美麗的，把班長臉上的刀傷說成是美麗的，可見作者對八路軍戰(zhàn)士的熱愛和崇敬之情。 （2）“班長的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。” 提問：這句話對人物神態(tài)的描寫能表現(xiàn)人物怎樣的心理? 歸納：“班長的臉頰抽動(dòng)著”這一表情，可看出班長心里很激動(dòng)。但到底為何激動(dòng)，須與后半句嘴里所罵的話結(jié)合起來理解，這一句話可看出八路軍戰(zhàn)士對日寇的無比仇恨。 （3）總結(jié)：人物外貌描寫反映人物的性格，神態(tài)描寫反映人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。這些描寫都為塑造人物形象服務(wù)，以更好地反映人物性格。 7. 總結(jié)語言特點(diǎn) 本文語氣舒緩、親切，如話家常。描寫性語句優(yōu)美、生動(dòng)，曲折地表現(xiàn)中心，很好地體現(xiàn)出“形散而神不散”的特點(diǎn)，并且創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，引起人們無盡的遐想，給人以美的享受。 8. 活動(dòng)總結(jié) 本文講述了一個(gè)具有傳奇色彩的故事，篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦。八路軍戰(zhàn)士憑借著對日寇的仇恨，憑借著靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)，不僅保存了自己，而且粉碎了敵人的“掃蕩”，增加了我們讀者心目中對八路軍戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情。 9. 遷移活動(dòng) 仿照課文人物描寫的方法，自己寫一段文字。要求能集中地體現(xiàn)人物性格，表達(dá)你的愛憎感情。 三、布置作業(yè) 在深刻領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多作課外閱讀、欣賞。 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：教學(xué)隨筆：
《鐵騎兵》 篇4
語文版八年級教案
第三課 鐵騎兵
楊朔
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn): 學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程 及步驟
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1—3題。
2、 閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入 新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、 今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——
鐵騎兵的故事。
3、 作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊(duì)——打游擊
經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時(shí)候，你的心情有什么變化？因什么而擔(dān)心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
�、胚@篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
�、圃O(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
�、谇锛緬呤� 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
�、墙忾_了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會(huì)懸念設(shè)置的妙處。
五、合作探究活動(dòng)二，領(lǐng)會(huì)主旨。
1、分小組討論：
�、疟疚牡臉�(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
�、颇銖陌嚅L的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？
�、前寺奋姷囊粋�(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習(xí)一）
⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？
2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
3、面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚(yáng)鐵騎兵精神。請學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè) ：
完成《金牌導(dǎo)練》的“拓展延伸”題。
《鐵騎兵》 篇5
《鐵騎兵》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：1.文中的懸念及表達(dá)效果。 2.語化的語言特色。
難點(diǎn)：學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。2.預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟：
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文，整體感知
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò)
4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
5.解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意，完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎?2.師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎? 1.紛紛回答：愛看。2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。 生：不是。
3.師裝作不解：哦，歷發(fā)生過以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4.師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題） 3.舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡介。2.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3.抽學(xué)生復(fù)述課文。 1.聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 -2.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3.講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書) 1.思考，舉手回答。 生：本文的文眼是"星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊"。2.討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) .
1.師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。2.師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。3.師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么"一齊驚得..'啊'了一聲，隨后不覺大笑起來"? 抽學(xué)生回答，明確答案："驚"是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，"笑"是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。 11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍，引起了*，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2.生："龜兒子，咱們闖到什么地方了!" 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。 生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。 生："是黃河，水才急呢，•根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。"3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。 2.師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。 1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2.積極思考。 生："鐵"字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 生："鐵"說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計(jì)
鐵騎兵 楊 朔
本文結(jié)構(gòu)
起因：掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
問題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且"差一點(diǎn)把城攻破"？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長"靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍"，試分析此時(shí)班長的心理。
教學(xué)探討與反思
《鐵騎兵》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對展開故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
3、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
2、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對展開故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。
2、感受特定的歷史背景下八路軍英勇無畏的革命精神和靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)。
教學(xué)方法：
講授法、質(zhì)疑法、討論法
教學(xué)工具：
錄音機(jī)、錄音帶、小黑板
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
白居易說過，“輕騎突出刀槍鳴�！彬T兵，是陸軍的一種兵種。今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。
二、簡介作者及寫作背景
1、 簡介作者
提問：作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？（檢查預(yù)習(xí)情況）
（附：楊朔（1913－1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《雪浪花》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。）
2、 介紹寫作背景
同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
（附：1937.7——1938：戰(zhàn)略防御階段；
1938——1943：戰(zhàn)略相持階段，日本誘降國民黨，對共產(chǎn)黨則實(shí)行“三光”政策，進(jìn)行大掃蕩。
1945.8日本投降。）
二、初讀課文，整體感知。
�、胚@篇文章的體裁是什么？
⑵寫了什么人？
⑶寫了什么事？
�、取拌F”是什么意思？
三、找出文眼。理清脈絡(luò)。
1.形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?（本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。）
2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?
3.這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
4.設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。
離開大隊(duì)�、偬鞖鈵毫印…h(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
�、谇锛緬呤帯⌒蝿菸＜�
�、垡苟牲S河 爬上山頭
5.解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
6.設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
三、研讀課文。
討論：1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明。討論回答后，形成如下板書。
�、購奈曳娇础�(jiān)定革命信念 英勇無畏 勇敢機(jī)智 人民支持
�、趶臄撤娇础∶菜茝�(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱
3、 有人說，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？
�。ǜ剑簷C(jī)智靈活的游擊戰(zhàn)術(shù)：①騎兵班成功地?cái)[脫了敵人的追擊。②沉重打擊了敵人的囂張氣焰，徹底打亂了日寇的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”。）
四、品讀課文，分析人物形象。
1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）
2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語言，水到渠成的敘述與描寫）
3、這篇散文表達(dá)了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）
4、從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去�！�
分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)�！�
分析：表達(dá)了對騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
5、綜合全文，你覺得班長是一個(gè)怎樣的人物？
①馳騁沙場的勇士。②智勇雙全的指揮員。
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
《鐵騎兵》 篇7
課堂追蹤一、基礎(chǔ)積累⒈給加點(diǎn)的字注音。 隕落（ ） 惹得（ ） 騷亂（ ） 老巢（ ） 勒轉(zhuǎn)（ ） 擲彈筒（ ）⒉給多音字注音并組詞。 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 宿 （ ）（ ） 沒 （ ）（ ） 掃 （ ）（ ） （ ）（ ）⒊下列詞語書寫中沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）a.戲弄 成墻 蹣跚 接踵而至b.巧妙 蹉跎 輟學(xué) 玷輕怕重c.塘塞 縱橫 提防 橫行霸道d.夭折 婆娑 造詣 無邊無垠二、課堂感悟⒋下列不是比喻句的一項(xiàng)是（ ）a.左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。b.隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。c.他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。d.原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著燈，好像星星。⒌品析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。①原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著燈，好像星星。 ②班長臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來，嘴里罵道：“龜兒子！咱們闖到什么地方了！” 三、提升演練一天，他們跑到二更天，才跳出了敵人的合擊圈，正想尋個(gè)宿營地睡覺，班長忽然聽見遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一片吵叫，再仔細(xì)一聽，才辨出是河水的聲音。他們來到河邊，星光底下，看見河面不過半里來寬隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。班長 （a.毫不猶豫 b.毫不遲疑），第一個(gè)鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒凍，可是很急，而且越走越深，最后都沒到馬肚子了。班長心里想：“這是什么河，好深！”就勒轉(zhuǎn)馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個(gè)淺些的地方過河。上流的水更急，總過不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，卻爬上一個(gè)山頭。在山頂上他們?nèi)?strong>驚呆了。原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著燈，好像星星。班長的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來，嘴里罵道：“龜兒子！咱們闖到什么地方了！”總是敵人的地方。他靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍，這一下子不要緊，竟然惹得城里一陣騷亂，步槍、機(jī)槍、擲彈筒、過山炮，一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。騎兵們便悄悄地退下山頭，朝著另一個(gè)方向跑去。雞叫時(shí)，他們終于來到了一個(gè)村子，敲開莊戶人家的門，不弄飯吃，也不睡覺，開口先問：“老鄉(xiāng)，你們這里是什么地界？”農(nóng)民熱情地回答他們說：“這是包頭�。〕菈驮谀沁吷侥_下……聽聽，炮響呢，不知鬼子搗什么鬼。”騎兵們都不覺叫出聲來，緊接著又問：“那么前邊是什么河？”老鄉(xiāng)說：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。”騎兵們一齊驚得“啊”了一聲，隨后不覺大笑起來。⒍選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填入文中的橫線上。⒎文中畫線的句子用了 描寫，表現(xiàn)出了班長的 。⒏比較文段中兩個(gè)“驚”字，說說騎兵們兩次“驚”的異同。 ⒐結(jié)合課文分析，為什么稱他們?yōu)椤拌F騎兵”？ 思維沖浪①夕陽在槍聲中跌落，暮色漸漸濃釅起來。紅軍中有許多人負(fù)了傷，他們被白匪兵包圍了。②偵察員回來了。胸口一個(gè)彈孔，身后一條血路，烏黑地延伸在慘白的月色里。他是爬著回來的。他就躺在那塊冰冷的巖石上，已是彌留之際，然而眼睛終是不閉�！胺判娜グ�！你娘的后事有我……”他的堂弟涕泣著說。沒有反應(yīng)，那眼睛還睜著。有很多人安慰他，然而，他茫然暗淡的眼睛卻頑固地睜著，睜著……③“是入黨問題嗎？”指導(dǎo)員低聲問連長。連長鐵青著臉，搖搖頭。他默默地蹲下去，脫掉了套在偵察員腳上的那雙步鞋。眼睛閉上了。盡管臉上看不出什么表情，但是那顆年輕的痛苦的心顯然是安息了。戰(zhàn)士們比血更寶貴的眼淚流下來了。是的，這是全連惟一的一雙鞋，只有執(zhí)行最特殊任務(wù)的人才有資格穿。④拂曉的時(shí)候，槍聲和火花中，機(jī)槍手大個(gè)子穿著這雙鞋率先殺出一條血路，全連沖出去。然而，機(jī)槍手犧牲了，他僵僵地斜倚在巖石上，手里卻捧著那雙染滿鮮血的黑布鞋，似在癡癡地等候……⑤在那血雨腥風(fēng)的日子里，布鞋的腳印延伸著，雪山，草地，延安，北京……【閱讀提示】選文和課文寫的都是革命戰(zhàn)爭題材。但反映的主題不同。課文表現(xiàn)的是八路軍騎兵同敵人周旋不畏艱苦，英勇無畏的革命精神；選文表現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)的紅軍戰(zhàn)士對革命竭近忠誠，絕無保留的奉獻(xiàn)精神。⒑選文第②段中畫浪線的句子成功地描寫了彌留之際的紅軍偵察員的眼睛，，他的眼睛為什么“頑固地睜著”？ ⒒劃橫線的句子是怎樣寫“腳印延伸”的？這樣寫好處何在？ ⒓試用自己的語言概括文章的中心。 拓展創(chuàng)新⒔《小兵張嘎》這部電影或電視劇你一定看過，其中的嘎子是怎樣的一個(gè)人物，請歸納。 ⒕（寧波中考題）一輛公交車上寫著這樣的一條標(biāo)語：“綠色車廂，情系乘客�！蹦隳芨鶕�(jù) 對偶的要求，把它改寫得更好一些嗎？（可以調(diào)換或增加詞語，原意也可以略加改動(dòng)。） 改寫： ， 。⒖下面短文的空白處，應(yīng)依次填入的一組句子是（ ） 不是所有的笑容都表達(dá)喜悅，（ ）；不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌，（ ）；不是所有的順從都表達(dá)虔敬，（ ）；不是所有的順利都表達(dá)成功，（ ）。①就像不是所有的反對都表達(dá)憎惡②就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛③就像不是所有的沉默都表達(dá)否定④就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸a.③②①④ b.①③②④ c.②③①④ d.④③①② ⒊鐵騎兵⒈yǔn rě sāo cháo lè zhì ⒉sù宿營 xiǔ住一宿 xiù星宿 méi沒有 mò淹沒 sǎo掃地 sào掃帚 ⒊d ⒋b ⒌①“顯出”寫出了這座城突然出現(xiàn)在這隊(duì)八路軍騎兵面前時(shí)的驚訝。②“抽動(dòng)”、“活”生動(dòng)描繪了班長的表情。⒍b ⒎細(xì)節(jié) 臨危不懼，沉著思考 ⒏騎兵們兩次“驚”，都是因?yàn)榍闆r出乎意料，但第一次是驚疑、驚奇，帶有不解的意味；而第二次是得到了出乎意料的答案，是驚訝。⒐面對敵人的層層封鎖，他們一個(gè)班巧妙地與兇殘的敵人周旋，并果斷主動(dòng)地打游擊，最終迫使敵人停止“掃蕩”，因此稱他們?yōu)椤拌F騎兵”。 ⒑他腳上穿的全連惟一的一雙布鞋還沒交還連隊(duì)。⒒只用了幾個(gè)地名，一個(gè)地名作一個(gè)小句子，精練含蓄地寫出了革命歷程；省略號(hào)余味無窮。 ⒓我們的戰(zhàn)士一心想著革命隊(duì)伍，對革命事業(yè)無限忠誠。⒔嘎子是一個(gè)勇敢、聰明、機(jī)智的孩子。是全中國許許多多英雄少年的代表。⒕綠色車廂，文明乘客。 ⒖c
《鐵騎兵》 篇8
《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
3、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)讀入課
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。
3、作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹下？
�。钏罚�1913－1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。）
二、初讀課文
1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識(shí) 說感慨 提問題
2、字
隕落 沒到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩
3、詞
隕落：星體從高空掉落下來。
毫不遲疑：一點(diǎn)都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
�、胚@篇文章的體裁是什么？
⑵寫了什么人？
�、菍懥耸裁词�？
�、取拌F”是什么意思？
�、蛇@篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
⑹設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)
�、谇锛緬呤� 形勢危急
�、垡苟牲S河 爬上山頭
⑺解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
�、淘O(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
三、研讀課文
討論：1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明。討論回答后，形成如下板書。
①從我方看 堅(jiān)定革命信念 英勇無畏 勇敢機(jī)智 人民支持
�、趶臄撤娇� 貌似強(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱
2、有人說，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？（答案參照“1”）
四、品讀課文
1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）
2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語言，水到渠成的敘述與描寫）
3、這篇散文表達(dá)了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）
4、從哪些地方可看出？找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)�！�
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)�！�
分析：表達(dá)了對騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
五、探究課文
請同學(xué)們提出具有探究性的問題來。
六、想象訓(xùn)練
請同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
附學(xué)生例文
那班騎兵平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊(duì)后。大家都非常高興，準(zhǔn)備為他們接風(fēng)洗塵�？墒�，又傳來了一個(gè)消息：日本鬼子知道上了當(dāng)，便追擊過來。騎兵們都胸有成竹，說：“盡管讓他們過來，我們這回都不要走散了，免得跟鬼子們兜圈子，浪費(fèi)精力�！闭f著，騎兵們沖上前去，利用居高臨下的地勢：敵人在下，我軍在上，不用搶不用炮，用山上的石頭往下砸。不一會(huì)兒，敵人被全部殲滅。于是，“鐵騎兵”的稱號(hào)傳遍大江南北。（黃艷梅）
騎兵大隊(duì)正在艱難的前行。許多人因體力不濟(jì)而倒下了，但即刻在別人的幫助下又站起來繼續(xù)前行。突然，從遠(yuǎn)處傳來了一個(gè)聲音：“我們回來了！”所有人都停下腳步。矮個(gè)班長飛奔過來，和同志們一一握手，他欣喜地說：“本以為再也見不到你們了，沒想到我們闖過了難關(guān)，還將敵人的‘掃蕩’給粉碎了。”騎兵們聽了，個(gè)個(gè)歡欣鼓舞�！昂脴拥�！矮個(gè)班長！”連長說，“不過，革命的道路還很長，我們必須團(tuán)結(jié)一心，努力下去，才能迎來光輝的明天！”（汪維萍）
設(shè)計(jì)者：江西省萬載縣康樂中學(xué)
郭春根
郵編：336100
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《鐵騎兵》 篇9
課題3.鐵騎兵學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記并運(yùn)用 “隕落、勒轉(zhuǎn)、宿營、騷亂、搗毀、老巢、毫不遲疑”等詞語。2.瀏覽課文，復(fù)述本文的主要故事情節(jié)，提取本文的敘事線索，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，并說說文中所蘊(yùn)藏的作者情感。3.品味優(yōu)美流暢、親切的語言。4.說說文中所設(shè)置的懸念，并了解設(shè)置懸念對展開情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.瀏覽課文，復(fù)述本文的主要故事情節(jié)，提取本文的敘事線索，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，并說說文中所蘊(yùn)藏的作者情感。2.品味優(yōu)美流暢、親切的語言。3.說說文中所設(shè)置的懸念，并了解設(shè)置懸念對展開情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)說說文中所設(shè)置的懸念，并了解設(shè)置懸念對展開情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。學(xué) 習(xí) 過 程備注布置預(yù)習(xí)1.學(xué)生自主掌握生字詞情況（包括讀音、字形、解詞、連詞成句等）。 2.朗讀課文，思考并完成下列問題。（1）用橫線劃出文中能表示地點(diǎn)的詞語，復(fù)述本文的故事，說說本文的敘事線索。（2）八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人的軍事部署，迫使日寇停止了掃蕩，請你說說這是為什么？（請從敵我兩方面加以分析）（3）用波浪線劃出文中含有景物描寫的句子，品味并說說本文語言有著怎樣的特點(diǎn)。（4）文中設(shè)置了哪些懸念？這些懸念有何作用？ 一、預(yù)習(xí)展評 學(xué)生展示所掌握生字詞情況（包括讀音、字形、解詞、造句等）。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 識(shí)記并運(yùn)用“隕落、勒轉(zhuǎn)、宿營、騷亂、搗毀、老巢、毫不遲疑”等詞語。2.瀏覽課文，復(fù)述本文的主要故事情節(jié)，提取本文的敘事線索，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，并說說文中所蘊(yùn)藏的作者情感。3.品味優(yōu)美流暢、親切的語言。4.說說文中所設(shè)置的懸念，并了解設(shè)置懸念對展開情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。三、合作探究預(yù)設(shè)問題1：用橫線劃出文中能表示地點(diǎn)的詞語，復(fù)述本文的故事，說說本文的敘事線索。預(yù)設(shè)問題2：八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人的軍事部署，迫使日寇停止了掃蕩，請你說說這是為什么？（請從敵我兩方面加以分析）預(yù)設(shè)問題3：用波浪線劃出文中含有景物描寫的句子，品味并說說本文語言有怎樣的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)問題4：文中設(shè)置了哪些懸念？這些懸念有何作用？ 四、精講點(diǎn)撥預(yù)設(shè)問題：文中的班長是一個(gè)怎樣的人？請結(jié)合他的外貌、語言、動(dòng)作來具體分析。 五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)閱讀短文，回答問題。（15分）橡樹之迷①一個(gè)嚴(yán)寒的冬季，我和幾個(gè)從沒見過寒帶原始森林風(fēng)光的年輕人，到原始森林去探險(xiǎn)觀光。為了躲避一頭因受驚擾而暴怒的黑熊，我們在驚恐中拼命地奔跑，等我喘著粗氣停下來的時(shí)候，發(fā)覺自己掉了隊(duì)，已是孤身一人，處在莽蒼陰森的林海深處，迷失了方向。我在森林中兜轉(zhuǎn)。兩天后，我拖著沉重的雙腿走進(jìn)了一片低矮的橡樹林，只覺得眼前突然一亮：我終于走出了林海，見到了完整的太陽！
②見到了完整的太陽，心中也燃起了生命的希望。我知道，橡樹的果實(shí)--橡子，是可以食用的。小時(shí)候，我曾吃過橡子面制作的食品，不僅耐饑餓，口感也不錯(cuò)。我急不可耐地尋找橡子，可樹上的橡子都被鳥兒和松鼠吃掉了，只留下空空的殼。我趴在地上，扒開積雪，挖地三尺，還是一無所獲。
�、畚医^望地靠在一棵枯死的橡樹上。凜冽的寒風(fēng)一陣緊一陣，吹得肌腸轆轆、精疲力竭的我一陣緊一陣地顫抖。我覺得自己也變成了一副空蕩蕩的軀殼，我已經(jīng)整整兩天沒吃東西了！
④對生命的渴望使我作出最后的努力。我使盡最后的力氣，用匕首刮剝枯死的橡樹皮，想用它們?nèi)计鹨欢洋艋痱?qū)散寒冷。就在這時(shí)，奇跡發(fā)生了：被刮去樹皮的樹干上有許多小洞，每個(gè)小洞都鑲嵌著一粒橡子--飽滿成熟的橡子，珍珠般閃亮的橡子！
⑤我瘋狂地用匕首挖著小洞里的橡子……我噙著淚，感謝大自然的恩賜。那樹干，綴著一個(gè)個(gè)小洞，每個(gè)小洞，都是鬼斧神工，不大不小，不深不淺，剛好鑲進(jìn)一粒橡子，--簡直就是一件完美的藝術(shù)品！⑥篝火在歡快地跳躍著，映紅了潔白的雪地，橡樹林顯得分外絢麗。我用烤熟的橡子驅(qū)散了絕望，恢復(fù)了體力，靠北斗星認(rèn)準(zhǔn)了方向，最后回到了住地。
�、咄閭兟犃宋业钠嫣亟�(jīng)歷萬分驚訝，我的內(nèi)心深處也沉淀著一個(gè)難解的迷。
⑧前不久，遇到一位研究寒帶原始森林的專家，才知道拯救了我生命的不是什么神靈，而是森林中常見的啄木鳥。專家說，啄木鳥同許多在寒帶森林定居的動(dòng)物一樣，每年秋季都要為自己貯存食物過冬，為了不使貯存的食物被其他動(dòng)物盜走，它便在樹上啄洞，把食物貯存在其中。我驚呆了，好半天默然無語--當(dāng)年拯救我生命的，竟然是啄木鳥！
�、釋＜疫�告訴我：“啄木鳥貯存食物只選枯死了的樹，它們甚至比人類更懂得保護(hù)養(yǎng)育了它們的大森林�！�
�、獍�，我的橡樹，我的啄木鳥，你們現(xiàn)在還好嗎？
1.文中說，“同伴聽了我的奇特經(jīng)歷萬分驚訝�！闭埜爬ā拔摇钡钠嫣亟�(jīng)歷。（不超過60個(gè)字）（3分）
2.文章結(jié)尾說，“我的橡樹，我的啄木鳥，你們現(xiàn)在還好嗎？”這句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？具有怎樣的含義和作用？ （4分）
3.文中劃線的兩處環(huán)境描寫，各具有什么作用？根據(jù)文意作簡要回答。（4分）
4.關(guān)于這篇文章的中心，有人認(rèn)為是“要熱愛生命，珍惜生命”，有人認(rèn)為是“要感恩大自然，珍愛大自然”。你同意哪一種？為什么？請根據(jù)文章簡要說明理由。（4分） 六、布置預(yù)習(xí)學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過程中的問題學(xué)生展評預(yù)習(xí)成果教師明確學(xué)生提出問題并合作探究教師根據(jù)學(xué)情精講點(diǎn)撥學(xué)生當(dāng)堂完成，教師檢查點(diǎn)評學(xué)習(xí)心得