《記承天寺夜游》教案 9-（精選13篇）
《記承天寺夜游》教案 9- 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。
2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。
教學(xué)方法：誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件
教學(xué)步驟：
一、 設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。
請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、 讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說——再聽范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、 請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、 請一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？
6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、 王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、 作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、 他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？
4、 但他卻表現(xiàn)得 那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人？
5、 作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？
6、 朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
7、 一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、 開展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進(jìn)行賞析。
“我欣賞 詩（文）的
一句，它寫出了月亮 ，
表達(dá)了詩人 情感。”
蘇教版八年級(jí)語文上冊由主題合成單元、“名著推薦與閱讀”和“專題”構(gòu)成。全冊共計(jì)六個(gè)合成單元，《記承天寺夜游》編排在第四單元。
《記承天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體” ，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的分析，結(jié)合學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)過蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這一學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案：
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，走進(jìn)蘇軾。宋代有個(gè)大詩人（出示課件——蘇軾像圖），大家認(rèn)識(shí)嗎？（有人會(huì)說認(rèn)識(shí)，有人會(huì)說不認(rèn)識(shí)）誰來給大家說一說？（視學(xué)生介紹的情況，教師小結(jié)）。 蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。1079年他因“烏臺(tái)詩案”被被貶到黃州做團(tuán)練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺， 承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板題）
（設(shè)計(jì)說明：由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過程中交流處理信息，教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥，能夠?yàn)殚喿x感悟奠定基礎(chǔ)）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境
2 聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文
（設(shè)計(jì)說明：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問題，而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，做到有的放矢）
（三） 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。
2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設(shè)計(jì)說明：自讀是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。“三看一查”要求學(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真看課文、看注釋、看探究與練習(xí)；查工具書 ， 結(jié)合上下文，理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過學(xué)生的自身實(shí)踐，再現(xiàn)課文所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起討論，彼此聽取對(duì)方的意見，共同完成語文學(xué)習(xí)。
（四） 探究 合作 交流
1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？
2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
3.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
（設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情、悟境）
（五） 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：
當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
（設(shè)計(jì)說明：教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）
（六）教師小結(jié)。運(yùn)用綱要信號(hào)簡潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于知識(shí)的鞏固、積累和運(yùn)用
（七）當(dāng)堂背誦課文。
從教學(xué)的實(shí)際效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維活躍，發(fā)言踴躍，特別是當(dāng)教師問到：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？課堂氣氛更是達(dá)到了高潮，學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。
吳代軍同學(xué)說：“你雖然被貶，在以后的官場上很難再站起來，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛國心終究不變，那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧！”
劉騰飛同學(xué)說：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂愁，保持樂觀心態(tài)，總有一天‘驥遇伯樂’為朝廷出力的。”
宋杰同學(xué)說：“你可真是樂觀，在被貶之時(shí)，還有心情賞月，不過經(jīng)你這么一寫，這月亮真是太美了！你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學(xué)方面好好發(fā)展，你將會(huì)名垂青史的，加油吧！”
汪俐俐同學(xué)說：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤棋如何？人生會(huì)遇到到許多不如人意的事情，何不對(duì)酒當(dāng)歌？這才是人生幾何呀！”
鄧婕同學(xué)說：“何必總汲汲于仕途？仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷？”
謝東亞同學(xué)說：“ 既然你的抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn)，就不要?dú)怵H，愛拼才會(huì)贏。在黑暗中，你一定會(huì)找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之！”
謝冰瑩同學(xué)說：“蘇軾老前輩，什么事都要想開點(diǎn)，對(duì)那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂‘愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少’你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺，自有留爺處’，在文學(xué)方面多寫點(diǎn)好詩、好詞，照樣可以青史留名。
學(xué)生的精彩發(fā)言，大大出乎我的意料。課后我及時(shí)的將學(xué)生的發(fā)言記在“ 課后記 ”中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了：現(xiàn)代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了，更為重要的是，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通的對(duì)象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，搭建一個(gè)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與老師對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，不妥之處，請予指正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
一、導(dǎo)入：
悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！
先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
（請學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫作背景）
二、朗讀，整體感知
1、請學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀）
2、聽錄音朗讀，對(duì)照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來）
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學(xué)生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）
4、出示課件，提供參考譯文
三、背誦
1，展示課件中，圖文結(jié)合，請學(xué)生配樂朗讀（四個(gè)不同的圖文）
2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀
3，背誦
四、品味
出示課件問題：
1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）
4、教師總結(jié)：
蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后，還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫一個(gè)短文或者寫一兩句自己想對(duì)蘇軾說的話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 熟讀并背誦全文。
2. 學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀——把握文章內(nèi)容
（1）初讀，掃清字詞障礙。
（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？
（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意
（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。
（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析
1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問題：
（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？
（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？
（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？
2、交流對(duì)以上問題的看法，再讀課文。
四、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準(zhǔn)備以下問題。
（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。
（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆娫律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？
2、學(xué)生再讀課文，爭取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
《記承天寺夜游》教案 9- 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 熟讀并背誦全文。
2. 學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀——把握文章內(nèi)容
（1）初讀，掃清字詞障礙。
（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？
（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意
（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。
（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析
1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問題：
（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？
（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？
（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？
2、交流對(duì)以上問題的看法，再讀課文。
四、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準(zhǔn)備以下問題。
（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。
（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆娫律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？
2、學(xué)生再讀課文，爭取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
《記承天寺夜游》教案 9- 篇3
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2.作者簡介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1. 試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月
2.為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏？
欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思索中的激動(dòng)）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
四、賞讀品味語言
1.創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2. 看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪 —— 庭中月色
追求 —— 美好事物
人生觀——熱愛生活、曠達(dá)處世
《記承天寺夜游》教案 9- 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)，
教學(xué)重點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、解決生字詞注音；2、看注釋、查工具書試翻譯課文；3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
2.作者簡介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語言
1.創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2. 看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪 —— 庭中月色
貶官 謫居
追求 —— 美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達(dá)處世
《記承天寺夜游》教案 9- 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)，
教學(xué)重點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、解決生字詞注音；2、看注釋、查工具書試翻譯課文；3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
2.作者簡介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語言
1.創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2. 看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪 —— 庭中月色
貶官 謫居
追求 —— 美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達(dá)處世
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，寫于他被貶在湖北黃州之時(shí)。在文中我們看不到一般人被貶官的挫折、苦痛和郁悶，我們卻只看到夜晚游歷快樂和閑適。似乎是單純寫景，實(shí)則是有寓意的，我們不妨來一起耐心尋味。
二、背景資料
三、朗讀（聽錄音），評(píng)賞朗讀的效果（注意情感的曲折有致）。疏通文句。
四、整體把握：
1.試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月
2.為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏？
欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思索中的激動(dòng)）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。
6、抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點(diǎn)：“閑”。作者和朋友的“閑”，在文中是如何體現(xiàn)的？
〖明確〗：入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見“月色入戶”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)、清楚，兩個(gè)人都很“閑”。“何夜無月？何處無竹柏？”但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有“吾兩人”，因?yàn)閯e人是忙人，“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。
7、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
7、蘇軾作文以辭達(dá)為準(zhǔn)則，所以當(dāng)行即行，當(dāng)止就止，很少有蕪詞累句，這在他的筆記小品中表現(xiàn)得最為突出。
【延伸】：蘇軾自己評(píng)論他的文學(xué)創(chuàng)作，有一段話很精辟：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，雖吾亦不能知也。”（《文說》）
※為何蘇軾在被貶后卻依舊有此閑情呢？
儒、道、禪的融合 樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度
——蘇軾（1037-1101），21歲出蜀進(jìn)京時(shí)，22歲中進(jìn)士，26歲又中制科優(yōu)入三等（宋代的最高等），奮厲有用世之志。蘇軾不僅對(duì)儒、道、釋三種思想都欣然接受，而且認(rèn)為它們本來就是相通的。他在王安石厲行新法時(shí)持反對(duì)態(tài)度，司馬光廢除新法時(shí)又持不同意見，結(jié)果多次受到排斥打擊。44歲時(shí)遭遇“烏臺(tái)詩案”，險(xiǎn)遭不測。晚年貶海南，對(duì)苦難并非麻木不仁，以儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊的超越態(tài)度、禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念——消解痛苦。
所以蘇軾，既執(zhí)著人生又超然物外——堅(jiān)定沉著、樂觀曠達(dá)，生活情趣和創(chuàng)作活力。故黃州、惠州、儋州：逆境中的創(chuàng)作高峰——蘇軾去世前自題畫像說：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。”（《自題金山畫像》）
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、 月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、 整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
三、 合作探究（分小組討論）
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2.作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、 能力擴(kuò)展：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、 作業(yè)
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭 [蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
《記承天寺夜游》教案 9- 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
有一位文人，他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)埂Ｋ褪潜彼魏婪排稍~作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準(zhǔn)字音）
2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。
3.老師范讀
4.學(xué)生齊讀
5.托音朗讀：請同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。
指名學(xué)生讀
（設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。
設(shè)計(jì)問題：
（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。
明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景
（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？
明確：朋友
（3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。
明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”
（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人
（5）寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
（6）過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨？
明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
（7）作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情？
明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。
同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境
學(xué)生試讀，齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們在朗讀中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣）
設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。
比如這句話，可以這樣理解。（出示幻燈片）
何夜無月，何夜無竹柏，（何處沒有美景），但少閑人如吾兩人者耳。
明確：閑人：閑情雅致
加上“唉”字再來讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。
學(xué)生試讀。
老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境）
齊讀課文，
五、精讀課文，品味語言
本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢？
明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句。
試讀此句：請同學(xué)們在“蓋竹柏影也。”前邊加上“噢”這個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。
學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們在恍然大悟中體會(huì)詩人的喜悅心情））
老師總結(jié)：（出示幻燈片）20xx年法國《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。
師生配樂共讀
六、精讀課文，探究文人心境。
古往今來，有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多。（出示幻燈片）
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。
總結(jié)語：
同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
《記承天寺夜游》教案 9- 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2.作者簡介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1.試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月
2.為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。“背面敷粉”（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏？
欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思索中的激動(dòng)）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。
6、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
四、賞讀品味語言
1.創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2.看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪——庭中月色
追求——美好事物
人生觀——熱愛生活、曠達(dá)處世
《記承天寺夜游》教案 9- 篇8
【設(shè)計(jì)意圖】
《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂強(qiáng)烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”；在“念無與為樂者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”；“懷民亦未寢”，一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。
至于文末的兩問一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。
所以本設(shè)計(jì)從林語堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的“樂”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，由“樂”及“閑”，還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對(duì)人生的審美態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。”
“他曾為妓女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”
他是誰？
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢問：預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示：
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
①念無與為樂者。
②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。
③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
④但少閑人如吾兩人者耳。
準(zhǔn)確解釋：
月色入戶欣然起行遂至
懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影
流利翻譯：
①念無與為樂者。
②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”；“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”；區(qū)別“行”“步”與“走”的含義；語句的理解要到位，關(guān)注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。
明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1.請一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。
2.教師配樂范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。
3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎？文中有沒有直接表露這種情感的句子？（快樂；“欣然起行”。）
4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。
5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。
過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時(shí)就是寫作之時(shí)”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。
四、品讀作者之快樂
1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。
教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強(qiáng)烈，多么真誠！他是多么率真可愛！
2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3.師生交流，點(diǎn)撥提升。
①月色入戶
這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾（殘?jiān)拢湓拢痹拢略拢瑘A月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想），是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的；“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。
②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢？如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬分？
追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事！
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。
點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？
明確：不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。
探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”？為什么？
明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想；最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。
指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂。
④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊！這個(gè)波瀾，來自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化？
明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜；不補(bǔ)出來，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_始并沒有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個(gè)語氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。
追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞？
明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。
4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。
隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂。
五、探尋“閑人”之魅力
1.面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨？
明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問：對(duì)這句話你怎樣理解？
美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊！
3.解讀“閑人”之“閑”。
①“閑人”是什么意思？（清閑的人。）
②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎？一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色？適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：
元豐二年（1079），蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺(tái)詩案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準(zhǔn)擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。
明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3.請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。
蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫；但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。
當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林•臨皋閑題》
當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林•西江月》
當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)”時(shí)——
夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失；他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
六、推薦閱讀：
林語堂《蘇東坡傳》；
蘇軾《東坡志林》
余秋雨《蘇東坡突圍》；
《記承天寺夜游》教案 9- 篇9
（要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。）1.正音：藻（ ）荇（ ）2.劃分朗讀停頓：念 無 與 為 樂 者但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民庭 下 如 積 水 空 明水 中 藻 荇 交 橫蓋 竹 柏 影 也3.解釋加粗的字欣然起行（ ） 念無與為樂者（ ）遂至承天寺（ ） 懷民亦未寢（ ）相與步于中庭（ ） 蓋竹柏影也（ ）4.翻譯句子無與樂者：________________________________。少閑人如吾兩人者耳：______________________。 （一）①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。②念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。5.下面對(duì)加粗詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）。a.念無與為樂者（思念） b.遂至承天寺（于是，就）c.欣然起行（高興地） d.相與步于中庭（共同，一起）6.用現(xiàn)代漢語翻譯“但少閑人如吾兩人耳”。________________________________________7.本文集中寫景的句子是第________句，其主要內(nèi)容可用4個(gè)字概括為：□□□□。8.這篇文章主要表現(xiàn)了作者_(dá)_______的心境。（須扣住“月”字概括。）（二）紹圣六年十月十二日，與幼子過游白水佛跡院。浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水百仞。山八、九折，折處輒為潭，深者縋石五丈不得其所止。雪濺雷怒。可愛可畏。水崖有巨大跡數(shù)十，所謂佛跡也。暮歸倒行，觀山燒，火甚。俯仰度數(shù)谷，至江，山月出，擊汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，復(fù)與過飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復(fù)寐。書以付過。東坡翁。（文題：游白水，作者：蘇軾）9.解釋下列加粗的詞語。（1）殆可熟物（ ） （2）循山而東（ ）（3）折處輒為潭（ ） （4）俯仰度數(shù)谷（ ）10.指出下列加粗詞的意義和用法。（1）殆可熟物（ ）（2）雪濺雷怒（ ）11.翻譯。（1）雪濺雷怒，可愛可畏________________。（2）擊汰中流，掬弄珠璧________________。12.本文寫于紹圣元年（1094年），是蘇軾貶官惠州時(shí)所作。記敘了作者和兒子蘇過從白天出游到晚上歸家這一天的活動(dòng)，著重寫了游________、________、________等幾個(gè)片斷。13.《記承天寺夜游》和《游白水》中都寫到了月亮，且都運(yùn)用了________的修辭手法。前文是以________喻月，后文是以________喻月，形象生動(dòng)；兩文共同的寫作特點(diǎn)是________________________________（抓住兩文中的比喻句揣摩。） 參考答案 1.zǎo、xìng2.劃分朗讀停頓：念/無與為樂者但/少閑人如吾兩人者耳遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也3.高興的樣子 想到 于是 睡覺 共同，一起 發(fā)語詞，原來是4.（1）沒有可與自己一起游樂的人（2）缺少像我兩個(gè)這樣的閑人5.a6.只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。7.④（即“庭下……蓋竹柏影也”）概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明）（2分，只要能扣緊“月”來概括即可給滿分，其余酌情給分）8.曠達(dá)（答“豁達(dá)”也對(duì)；答“懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”、答“閑適”、“熱愛自然”不對(duì)）9.（1）大概（2）沿，順（3）就（4）走過10.（1）形容詞的使動(dòng)方法，使物熟（2）名詞作狀語，水花像雪濺，水聲如雷怒11.（1）水花像雪濺，水聲如雷怒，既可愛又可怕。（2）在江心劃船，捧弄船槳擊起的水滴，發(fā)亮似珍珠，圓月的影子沉浸的水里，潔白如寶玉。12.佛跡院、觀山燒、玩江景13.比喻。水，璧；寄情于景，情景交融
《記承天寺夜游》教案 9- 篇10
記承天寺夜游
作者：蘇軾
文 本
譯 文
原 文
文 本
元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
《記承天寺夜游》
2003/04/01
《記承天寺夜游》教案 9- 篇11
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 等第 1.填空：（1）.本文選自《 東坡志林 》，作者 蘇軾 。（2）文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的月下美景 ，同時(shí)也抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。（3）描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也，為我們描繪了一個(gè) 冰清玉潔清澈透明 的美好境界。（4）文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是欣然起行，它與“ 解衣欲睡 ”一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。（5）文章“記”的要素是：時(shí)間：元豐六年十月十二日夜 地點(diǎn)：承天寺 人物：蘇軾、張懷民事件： 夜游承天寺 （6）“月色入戶”意思是 月光照進(jìn)堂屋的門戶 ，這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。2、選擇（1）、下面對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是( a ) a.念無與為樂者(思念) b.遂至承天寺(于是，就)c.懷民亦未寢(睡覺) d.相與步于中庭(共同，一起)（2）、下列說法有誤的一項(xiàng)是（a ）a.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。b.文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。c.蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無實(shí)的官，所以他自稱閑人。d.本文寫景較為簡潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺。（3）、本文的構(gòu)思角度是（b ）a、托物言志 b、即景生情 c、類比象征 d、以物喻人（4）、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（d ）a.念/無與樂者，遂至/承天寺，尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。c.但少閑如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。（5）、對(duì)“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（ b ）a.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。b.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。c.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。d.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂觀的生活態(tài)度。3.翻譯下列句子：⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。張懷民也沒有睡覺，我們便一起在院子里散步。⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交*錯(cuò)雜，原來是竹子、柏樹的影子。4、閱讀短文，回答問題。浦陽鄭君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。既三日，聚而如錢。憂之滋甚，又以示人，笑者如初。又三日，拇指大盈握①，近拇之指皆為之痛，肢體心膂②無不病者。懼而謀諸醫(yī)，醫(yī)視之，驚曰：“此疾之奇者，雖病在指，其實(shí)一身病也，不速治，且能傷身。然始發(fā)之時(shí)，終日可愈；三日，越旬可愈；今疾且成，已非三月不能瘳③。終日而愈，艾可治也；越旬而愈，藥可治也；至于既成，甚將延乎肝膈④，否亦將為一臂之憂。非有以御其內(nèi)，其勢不止；非有以治其外，疾未易為之。”君從其言，日服湯劑，而傅⑤以善藥，果至二月而后瘳，三月而神色始復(fù)。余因是思之：天下之事，常發(fā)于至微，而終為大患；始以為不足治，而終至于不可為。當(dāng)其易也，惜旦夕之力，忽之而不顧；及其既成也，積歲月，疲思慮，而僅克之，如此指者多矣。（方孝儒《指喻》）[注]①握：四寸為一握。②膂：脊骨。③瘳：病愈。④肝膈：泛指人體內(nèi)臟。⑤傅：涂。（1）、下列句子中加點(diǎn)的詞語解釋錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（a c ）a、懼而謀諸醫(yī)（謀劃） b、甚將延乎肝膈（蔓延）c、疾未易為之（變換） d、積歲月，疲思慮，而僅克之（消除）（2）、下列句子中詞語的意思相同的兩項(xiàng)是（ a b ）a、以：日服湯劑，而傅以善藥 徐以杓酌油瀝之b、且：不速治，且能傷身 北山愚公者，年且九十c、雖：雖病在指，其實(shí)一身病也 雖人有百手，手有百指d、而：終日而愈，艾可治也 彼三晉之兵，素悍勇而輕齊（3）、下列句子中加點(diǎn)的“之”，解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c ）a、憂之滋甚，又以示人（指代“拇指疾患”）b、余因是思之（指代“引發(fā)的道理”）c、惜旦夕之力，忽之而不顧（指代“各種疾病”）d、積歲月，疲思慮，而僅克之（指代“禍患”）（4）、用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。①君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。 鄭君不能確定它是什么，把它給別人看，看的人大笑，認(rèn)為不值得擔(dān)憂。②始以為不足治，而終至于不可為。 開始認(rèn)為不值得整治，最終到了不能夠整治。（5）、本文寫鄭君醫(yī)治拇指疾患一事是為了說明一個(gè)什么道理？請用自己的話簡要回答。世上的事情，常起于極細(xì)小的地方。但不加關(guān)注，就可能釀成無可挽救的大禍。 5、片斷寫作練習(xí)：你是否注意觀察了月夜的景色，請用200字以上的文字描寫一段月景。
《記承天寺夜游》教案 9- 篇12
教學(xué)目標(biāo)： 1.借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。 2.反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.課文的朗讀與疏通。 2.體會(huì)作者的特殊心境。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)方法： 1.反復(fù)朗讀。 2.創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1.回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。 2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。 3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。二、反復(fù)朗讀、疏通課文： 1.組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。 2.組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。 3.組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。三、賞析月景、感悟意境： 1.創(chuàng)造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。 2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。 3.教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。四、布置作業(yè)： 1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
《記承天寺夜游》教案 9- 篇13
基礎(chǔ)題
1.先學(xué)習(xí)，后做題。（9分）
“解”是個(gè)多音字，通常有三種讀音。作“分割”“剖開”“解除”“解釋”“了解”“演算”等講時(shí)讀jiě；作“古代下級(jí)向上級(jí)行文報(bào)告”“押送”“古代鄉(xiāng)試考取第一名的人”“典當(dāng)、抵押”講時(shí)讀jiè，如：解送（jiè sòng）、解元（jiè yuán）等；作姓氏、古地名（解池）用時(shí)讀xiè，或作“懂得”“明白”“雜技表演的各種技巧（特指馬術(shù)）”“武術(shù)的架勢”講時(shí)讀xiè。
（1）解衣欲睡（ ） （2）解鈴系鈴（ ）
（3）識(shí)文解字（ ） （4）解不開這個(gè)道理（ ）
（5）蘇三起解（ ） （6）跑馬賣解（ ）
（7）使出渾身解數(shù)（ ）
（8）兩頭蛇解珍（《水滸》中的人名）（ ）
（9）把犯人解到縣里（ ）
2.給加粗字注音并解釋。（6分）
（1）懷民亦未寢（ ）________
（2）水中藻荇交橫（ ）________
3.解釋加粗的詞。（12分）
（1）念無與樂者（ ） （2）相與步于中庭（ ）
（3）相與步于中庭（ ） （4）蓋竹柏影也（ ）
（5）尋張懷民（ ） （6）但少閑人如吾兩人者耳（ ）
4.默寫課文中描寫庭中月光澄澈的句子，并翻譯之。（6分）
5.本文作者是________，字________，號(hào)________，他是________朝的著名文學(xué)家、書畫家。本文選自《________》。（2分）
6.本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”說說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個(gè)“閑”字的含義有哪幾點(diǎn)？（10分）
7.讀故事，完成題目。（15分）
有一天，本文作者蘇軾去拜訪王安石。王安石因有其他客人，先請他到書房歇息。恰巧，案頭放著一篇王安石未寫完的詩稿。題目叫《詠菊》，開頭兩句是：“昨夜西風(fēng)過園林，吹落黃花滿地金。”蘇軾心想，秋菊跟春花不一樣，它能和寒霜鏖戰(zhàn)，寧枯在枝上，也不凋謝零落。說西風(fēng)“吹落”“滿地金”，太不符合實(shí)際生活了。于是提筆又寫了兩句：“秋花不比春花落，說與詩人仔細(xì)吟。”
王安石看了他的續(xù)詩，心中好笑，便借機(jī)把他從京城調(diào)往黃州作官。蘇軾不服氣，對(duì)王安石的報(bào)復(fù)行為十分不滿。一次大風(fēng)過后，惆悵之中，他閑步花園，卻真的見到了菊花紛紛下落，滿地鋪金的情景，才知道黃州的菊花與別處的不同，同時(shí)感到自己的續(xù)詩也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
（1）故事說蘇軾被貶黃州的原因是什么？你認(rèn)為這是事實(shí)嗎？
（2）菊花是不是真的不會(huì)脫落？你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？
（3）這個(gè)故事給你的寫作有何啟示？
綜合題
蘇軾對(duì)月光有特殊的感情，他在很多詩文中都描寫了月光，例如著名的《水調(diào)歌頭》寫月光“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”；《洞仙歌》：“繡簾開，一點(diǎn)明月窺人。”；《卜算子》：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。”請結(jié)合本文談?wù)勌K軾描寫月色使用了什么共同的手法，這樣的手法有什么好處。
參考答案
基礎(chǔ)題
1.（1）jiě（2）jiě（3）xiè（4）xiè（5）jiè（6）xiè（7）xiè（8）xiě（9）jiè 2.（1）qǐn睡（2）zǎo xìng泛指水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草。 3.（1）想（2）徒步徐行，散步（3）共同（4）原來是（5）尋找（6）只是4.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交*錯(cuò)雜，原來那是竹子、柏樹的影子。 5.蘇軾 子瞻 東坡居士 宋 東坡志林 6.“閑”字是本文的文眼，“閑人”是本文的點(diǎn)睛之筆。“閑”人含義是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)；②表達(dá)了作者安閑自適的心境；③慨嘆世人忙于名利而無閑顧及良辰美景。 7. （1）故事中說，蘇軾是因?yàn)閬y改當(dāng)時(shí)做宰相的王安石的詩受到報(bào)復(fù)而被貶黃州，這是虛構(gòu)的。事實(shí)告訴我們，蘇軾是因?yàn)椤盀跖_(tái)詩案”而被貶的。蘇軾在政治上比較保守，與王安石的政見確有不同。（這道題是活用文學(xué)史常識(shí)）（2）菊花有兩種，一種花瓣結(jié)密的不落，一種花瓣不十分密的會(huì)落。所見菊花以前者為主。黃州的菊花卻以后者為主。（解這道題需要一定的知識(shí)，如果沒有這方面的生活體驗(yàn)，可查找資料，或向老師請教）（3）這個(gè)故事告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，體驗(yàn)生活。
綜合題
蘇軾寫月光一般采用擬人化的手法，賦月光予生命，把月光寫得富有人情味。課文中寫“月色入戶”，“入戶”二字，把月光擬人化，寫得自然而生動(dòng)。月光似乎懂得詩人的寂寞心情，特主動(dòng)前來與他作伴，有意慰藉這位失意的詩人。題中所引的三首詞句，同樣運(yùn)用了擬人化的手法，把月光寫得有情有義。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，寫臨別分手的親人，欲去叮嚀，頻頻回首，顯出何等繾綣情深。“繡簾開，一點(diǎn)明月窺人”，寫這偷看人間私情的月光，仿佛含著幾分神秘而羞澀的微笑，使人感到如此調(diào)皮而可愛。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影”，掛在梧桐樹上的秋月，縹緲的孤鴻，獨(dú)來獨(dú)往的“幽人”，三者與詩人融為一體，顯得凄苦和蒼涼。（說明：對(duì)這三句引詩的分析不作要求）（如果答完整，可得“優(yōu)”；答出“擬人手法”并聯(lián)系課文作具體分析可得“良”；答出“擬人手法”，并稍作分析，可得“中”；只答“擬人手法”，不作任何分析，得“下”。）