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初中語(yǔ)文記承天寺夜游教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

初中語(yǔ)文記承天寺夜游教案(通用3篇)

初中語(yǔ)文記承天寺夜游教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀、積累

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  有一位文人,他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職,遭貶17次,坐過(guò)130天監(jiān)牢。然而,他一生豁達(dá)樂(lè)觀,晚年貶謫海南,這已是十足的流放。而此時(shí),他年事已高,疾病纏身,且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木,掘好了墳?zāi)埂K褪潜彼魏婪排稍~作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說(shuō):“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂(lè)觀的說(shuō):“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,同時(shí)也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。

  1.自由讀課文,學(xué)生結(jié)合課文下注釋,(要求讀準(zhǔn)字音)

  2.指名學(xué)生讀,不正確的指出。

  3.老師范讀

  4.學(xué)生齊讀

  5.托音朗讀:請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀,讀出古文的味道來(lái)。

  指名學(xué)生讀

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步,采用托音讀,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

  三、再讀課文,疏通文意

  要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,不懂的可以劃出來(lái),小組交流,小組不懂的可以放到全班提問(wèn),共同解決。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

  四、精讀課文,感受作者復(fù)雜的感情。

  設(shè)計(jì)問(wèn)題:

 。1)“記承天寺夜游”這是文章的題目,請(qǐng)同學(xué)們加上人物,事件把它說(shuō)成一句完整的話。

  明確:蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

 。2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

  明確:朋友

 。3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類,并從文中找出根據(jù)。

  明確:志同道合的朋友,根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,”“但少閑人如吾兩人者。”

 。4)出示張懷民簡(jiǎn)介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格超逸的人

 。5)寫作背景鏈接:元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

  (6)過(guò)渡語(yǔ):懷民和蘇軾同為貶謫之人,有著共同的感慨,面對(duì)澄明的月光,他們發(fā)出了怎樣的感慨?

  明確:何夜無(wú)月,何夜無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者耳。

 。7)作者稱兩人為“閑人”,由此表達(dá)出作者怎樣的心情?

  明確:入夜及睡,閑,見(jiàn)月色入戶便欣然起行,閑,與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì),那么認(rèn)真,兩人都很閑。何夜無(wú)月,何夜無(wú)竹柏,冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

  同學(xué)們,加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面,讀出詩(shī)人的悲涼心境

  學(xué)生試讀,齊讀

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情,同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)

  設(shè)置問(wèn)題:聯(lián)系作者和懷民的處境,我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是,蘇軾還是一位豁達(dá)樂(lè)觀之人,難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境,還有沒(méi)有其他感情。

  比如這句話,可以這樣理解。(出示幻燈片)

  何夜無(wú)月,何夜無(wú)竹柏,(何處沒(méi)有美景),但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:閑人:閑情雅致

  加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子,要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。

  學(xué)生試讀。

  老師總結(jié):只有具有閑情雅致的人,才能欣賞出景色的美妙,而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求,忙著工作,迷失在富貴中,迷失在物欲橫流中,而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀,讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境)

  齊讀課文,

  五、精讀課文,品味語(yǔ)言

  本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月,那么,他們賞到了什么樣的美景呢?

  明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。

  試讀此句:請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也!鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞,表達(dá)出一種恍然大悟的感情,試著讀一下。

  學(xué)生加上嘆詞試讀,師生共讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法,讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩(shī)人的喜悅心情))

  老師總結(jié):(出示幻燈片)20xx年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾:居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言進(jìn)諫,不懼權(quán)貴,在貶期間,賑貧救孤,頗多政績(jī),他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下了無(wú)數(shù)傳世杰作。

  師生配樂(lè)共讀

  六、精讀課文,探究文人心境。

  古往今來(lái),有這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)

  材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩(shī),最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

  材料2:歐陽(yáng)修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂(lè),寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

  材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

  總結(jié)語(yǔ):

  同學(xué)們,明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

初中語(yǔ)文記承天寺夜游教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2.欣賞文中的描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

  3.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入解題

  1.交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

  月上柳梢頭,人約黃昏后。

  床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎

  海上升明月,天涯共此時(shí)”——張九齡

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  長(zhǎng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

  2.作者簡(jiǎn)介

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  3.有關(guān)背景

  本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  二、初讀感知內(nèi)容

  1.朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

  2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

  3.組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。

  三、思讀探究感情

  合作探究,分小組討論:

  1.試想蘇軾為何要夜游?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月

  2.為何尋張懷民?心有靈犀

  3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

  虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。“背面敷粉”(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)

  ——水→水草→影

  ※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片,品讀文中描寫月色的句子。

 。◤木唧w的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)

  空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

  4.其間有怎么的情感變化起伏?

  欣然—無(wú)與為樂(lè)(微憾)—遂(不假思索中的激動(dòng))—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”,同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)

  5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它!伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。

  6、“閑人”究竟是什么人?

  〖明確〗:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。

  當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。

  者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  四、賞讀品味語(yǔ)言

  1.創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫一句,大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

  五、延讀拓展積累

  1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2.看圖寫景抒情

  六、板書設(shè)計(jì)

  描繪——庭中月色

  追求——美好事物

  人生觀——熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

初中語(yǔ)文記承天寺夜游教案 篇3

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間,全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色,更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感:解衣欲睡之時(shí),月色如老友不邀而至,叩響了蘇軾的心扉,那份快樂(lè)強(qiáng)烈得難以自抑,于是他率性而為“欣然起行”;在“念無(wú)與為樂(lè)者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后,他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”;“懷民亦未寢”,一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜;二人“相與步于中庭”開(kāi)啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游,從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”,以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。

  至于文末的兩問(wèn)一答,既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠(chéng)的自得與自賞,更讓我們頓悟:這搖曳多姿的“樂(lè)”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩(shī)意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”,亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“悠閑”,而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧?kù)o”“空靈”與“真淳”,是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。

  所以本設(shè)計(jì)從林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)切入,立足學(xué)生的閱讀初感,以品讀作者的“樂(lè)”為主線,咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn),由“樂(lè)”及“閑”,還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思,走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈,感悟蘇軾從容面對(duì)人生的審美態(tài)度。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫景語(yǔ)句。

  2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”,獲得閱讀的快樂(lè)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

  【教學(xué)方法】誦讀法、比較法

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  “他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派,一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,……一個(gè)月夜的漫步者,一個(gè)詩(shī)人,一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人!

  “他曾為妓女題詩(shī),他和和尚趣談,他為百姓求雨,他四處游歷!

  他是誰(shuí)?

  他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

  二、展示自學(xué)之成果

  1.詢問(wèn):預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示:

  讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

  ②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

 、鬯性遘艚粰M,蓋竹柏影也。

 、艿匍e人如吾兩人者耳。

  準(zhǔn)確解釋:

  月色入戶欣然起行遂至

  懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

  流利翻譯:

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

  ②庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  ③但少閑人如吾兩人者耳。

  注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速,讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系:“戶”,聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”,聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位,關(guān)注“為樂(lè)”“閑人”,“庭下”一句要如實(shí)翻譯,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。

  明確:“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜,蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

  三、誦讀文章之韻味。

  1.請(qǐng)一生讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

  2.教師配樂(lè)范讀,和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。

  3.詢問(wèn):你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè);“欣然起行”。)

  4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè)曲。

  5.齊讀體會(huì),力求讀出文言文的古雅韻味。

  過(guò)渡:在朗讀中,我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的快樂(lè)。的確,林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫作之時(shí)”,“能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái),讓我們潛入文本,細(xì)細(xì)品讀。

  四、品讀作者之快樂(lè)

  1.逐字逐句反復(fù)品讀,細(xì)細(xì)咀嚼,發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。

  教師示例:我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅,以及迫切想與朋友分享的愿望。你看,他“欣然起行”,一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈,多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛(ài)!

  2.學(xué)生自主品讀賞析,然后小組互相啟發(fā)完善。

  3.師生交流,點(diǎn)撥提升。

 、僭律霊

  這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”,更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意,她知道,對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān),冷月,缺月,孤月,圓月,明月,這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想),是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道,一顆懂得美的心,絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月,月色自“入”我胸懷,不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。

 、谀顭o(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。

  “念”寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋,正是這一轉(zhuǎn)念間,張懷民“躍上”他的心頭!八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃,而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè):月色常有,但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人,那快樂(lè)真要減卻幾分,可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人,怎能不快樂(lè)萬(wàn)分?

  追問(wèn):蘇軾賞月,為什么單單去尋張懷民呢?

  課下注釋提示為:張懷民是作者的朋友,當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

  ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料:

  張懷民,1083年貶黃州,起初寓居承天寺,心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,為品格清高超逸之人。

  學(xué)生閱讀,明確:其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然,愛(ài)好山水,不掛懷貶謫之事,同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似,志趣相投,是人生知己,也是審美知己。明月相邀,知己相伴,自是人生一大樂(lè)事!

 、蹜衙褚辔磳嫞嗯c步于中庭。

  “亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂(lè),寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。

  點(diǎn)撥:這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換,為什么?

  明確:不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的欣喜,迅即起行,不假思索,率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。

  探討:這里有沒(méi)有寫二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?

  明確:沒(méi)有寫二人交談取樂(lè)。一為留白,給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通,會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),寧?kù)o之中更顯情味悠悠。

  指導(dǎo)朗讀:指名讀,重讀“亦”,體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢,相與步于中庭”,體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分,體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂(lè)。

  ④庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾:庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水,積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇,仔細(xì)一看,那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾,來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受,也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。

  探究一,ppt出示:

  原文:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  改文:庭下(月色)如積水空明,水中藻、荇交橫,是竹柏影也。

  細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后,我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?

  明確:補(bǔ)出了月色,失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái),更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受,因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色,這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明!吧w”換用“是”,語(yǔ)勢(shì)變平淡,沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

  探究二,ppt出示:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞,把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  指導(dǎo)朗讀原文,讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

  追問(wèn):為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?

  明確:作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫和特殊的行文順序中,不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞,更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

  4.小結(jié):區(qū)區(qū)85字,竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè):月色不期而至的快樂(lè)、朋友心意相通的快樂(lè)、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  隨《高山流水》的音樂(lè)再讀全文,展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。

  五、探尋“閑人”之魅力

  1.面對(duì)如此空明之境,蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

  明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  2.追問(wèn):對(duì)這句話你怎樣理解?

  美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴,只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞,真是可惜!

  3.解讀“閑人”之“閑”。

 、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)

  ②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景,ppt顯示:

  元豐二年(1079),蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月,在多方營(yíng)救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶往黃州,充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職),但不準(zhǔn)擅離該地,并無(wú)權(quán)簽署公文,沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng),筑水壩,建魚(yú)池,移樹(shù)苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋,號(hào)“東坡居士”。

  明確:這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”,還是面對(duì)逆境的“從容”,是超然于勞累的身體生活的“悠閑”,是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”,是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”,是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

  3.請(qǐng)你以蘇軾的身份,用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。

  蘇軾可能有過(guò)失落,有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻,在這個(gè)美好的瞬間,他更多的是一份自得,幾許自賞,內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。

  齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。

  4.拓展:不止是此夜,不止是此文,翻開(kāi)《東坡志林》,翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作,這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

  當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí),他遍賞江山風(fēng)月——

  江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人!K軾《東坡志林•臨皋閑題》

  當(dāng)他乘月至溪橋時(shí),他“醉眠芳草”一夜至春曉——

  頃在黃州,春夜行蘄水中,過(guò)酒家,飲酒醉,乘月至一溪橋上,解鞍,曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉,亂山攢擁,流水鏘然,疑非塵世也。書此語(yǔ)橋柱上。

  照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。

  可惜一溪風(fēng)月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。

  ——蘇軾《東坡志林•西江月》

  當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng)”時(shí)——

  夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng),倚杖聽(tīng)江聲。

  ——蘇軾《臨江仙》

  5.總結(jié)結(jié):這就是蘇軾蘇東坡:

  他率性自然,敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

  讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè)!

  六、推薦閱讀:

  林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》;

  蘇軾《東坡志林》

  余秋雨《蘇東坡突圍》;

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