《記承天寺夜游》（精選14篇）

《記承天寺夜游》 篇1

　　作者：蘇軾教學目標1、   引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。2、   聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。教學重點和難點1、  重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。2、   難點：學習古人寫景抒情的方法。教學過程一、導入新課

　　1、作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。2、寫作背景

　　|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

　　3、導語從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者 水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　|給加點字注音。     解（    ）衣                藻荇（    ）     遂（    ）至                未寢（    ）  |看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。通過翻譯課文，深入理解文意。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義? 月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然.的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。五、小結這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。 六、布置作業背誦課文

　　繪景：月色——積水空明               

　　空靈、皎潔              竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞                 瀟灑、達觀自我排遣的樂觀                                                   

《記承天寺夜游》 篇2

　　教學目標：

　　1、  熟讀課文，理解課文大意。

　　2、  理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。學會積極樂觀對待挫折。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　你知道哪些描寫月亮的詩句？（學生背誦詩句）我們比較熟悉的還有蘇軾的一首《水調歌頭·明月幾時有》今天，我們再來學習一篇他描寫月亮的一篇小短文。齊讀課題。由題目，你能了解哪些內容?

　　二、介紹作者——蘇軾。

　　蘇軾（1037年1月8日－11XX年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學家、書畫家、詩人，豪放派詞人代表。

　　三、自主朗讀。

　　1、教師范讀課文，注意字詞的讀音和朗讀的節奏

　　2、學生自由朗讀課文，讀準字音和節奏。

　　3、教師指名學生讀課文。

　　4、請學生對學生的朗讀作評價。

　　5、學生齊讀需要注意的句子，并再次齊讀短文。

　　四、疏通文意。

　　1、根據課下注釋，疏通課文。

　　2、在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班一起交流。

　　男生齊讀敘事部分，女生齊讀剩余部分。

　　五、深入理解課文。

　　1、文中有一句寫景的千古名句，找出來。

　　2、古人評價它說：“仙筆也。讀之覺玉宇瓊樓，高寒澄澈。”下面我們也賞析一下這句寫景名句。

　　齊讀這寫景名句。

　　3、文中最能表現作者心情的就是結尾的抒情議論部分，自己讀讀，并且通讀全文。在讀中品，在品中讀。月下的蘇軾，會有哪些復雜的心緒呢？

　　（賞月的欣喜，漫步的悠閑；貶謫的悲涼，心情的寂寞；面對挫折逆境的豁達，面對孤獨人生的感慨……）

　　蘇軾在政治上有遠大的報負，但是被一貶再貶，流落黃州。同學們設身處地的想一想，如果是你，心情如何？（低沉、郁悶、萎靡不振）而蘇軾表現如何呢？（曠達、豁達）

　　帶著這復雜的心緒我們再來讀一遍課文。

　　4、走近蘇軾。

　　5、與蘇軾共勉。作者是在政治漩渦中身心俱受傷害后被貶黃州的，在這樣的逆境中，仍有賞月的悠閑，這對我們直面人生中的困難、挫折帶來了哪些啟迪？

　　（作者不沉溺于被貶的失意中，而是自己尋求解脫，這是一種曠達的胸襟。我們在面對困難與挫折時也應積極、樂觀，這樣才能成為生活的強者。）

　　六、試著背誦課文。

　　七、生活中，愿我們的心靈永遠澄澈明凈；挫折中，愿我們的胸懷永遠曠達從容。

　　八、布置作業。

《記承天寺夜游》 篇3

　　課題

　　課型

　　新授

　　授課時間

　　總第       課時

　　教學目標1. 重點詞、句的理解與翻譯；

　　2. 學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3. 學習古人寫景抒情的方法。

　　教 材 分 析

　　概述

　　重點

　　難點1. 重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

　　2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　教具投影儀

　　教學法

　　設計朗讀法、引導法

　　教學內容及教師活動和學生活動1. 導入：

　　結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

　　學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）  寢（qǐn）  藻（zǎo）  荇（xìng）

　　2) 朗讀課文，聽錄音糾正

　　3) 解決重點詞語（投影）

　　欣然：高興地    念：思考、想到    相與：一起

　　遂與外人間隔               乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺                 蓋竹柏影也                      但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

　　3. 研習課文

　　1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

　　2) 敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3) 作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景 修辭 作用 特點

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

　　如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

　　明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　4. 板書設計

　　描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）

　　5. 小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6. 能力擴展：一切景語皆情語。

　　西江月  [李煜]

　　無言獨上西樓，

　　月如鉤，

　　寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，

　　理還亂，

　　是離愁，

　　別是一般滋味在心頭。

　　長相思  [白居易]

　　汴水流，泗水流，

　　流到瓜洲古渡頭，

　　吳山點點愁。

　　思悠悠，恨悠悠，

　　恨到歸時方始休，

　　月明人倚樓。

　　靜夜思  李白

　　床前明月光，疑是地上霜。   

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）

　　8. 作業

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

　　虞美人    [李煜]

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

《記承天寺夜游》 篇4

　　.《記承天寺夜游》教案 9-11 

　　.《記承天寺夜游》教案 5-8 

　　.《記承天寺夜游》教案 1-4 

　　三味細品《記承天寺夜游》

　　.《記承天寺夜游》教學設計 

　　.《記承天寺夜游》課堂實錄 2份 

　　.《記承天寺夜游》譯文 

　　.《記承天寺夜游》說課稿 

　　《記承天寺夜游》課后練習 

　　.《記承天寺夜游》檢測題 

　　.《記承天寺夜游》同步訓練 

　　.《記承天寺夜游》綜合能力測試題 

　　.《記承天寺夜游》同步練習 

　　《記承天寺夜游》flash詩歌朗讀  

　　《記承天寺夜游》ppt課件(1)  

　　《記承天寺夜游》ppt課件  

　　《記承天寺夜游》課件  

　　短文兩篇《答謝中書書》《記承天寺夜游》ppt課件  

　　蘇軾《記承天寺夜游》rm音頻課文朗讀  

《記承天寺夜游》 篇5

　　教案

　　林毅

　　【教學目的】

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3.學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1.品析句子，體會作者的思想感情。

　　2.學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學過程 】

　　一、            月夜圖導入  ：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、            整體感知文段

　　1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2.請一位同學范讀，大家評價。

　　3.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門；   遂：于是；   蓋：大概；   但：只是；   耳：語氣詞

　　4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

　　6.表演。

　　三、            合作探究（分小組討論）

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2.作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔 、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6.小結：這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、            能力擴展：一切景語皆情語

　　看圖寫景抒情。

　　五、            作業 

　　閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

　　水調歌頭    [蘇軾]

　　明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

　　【板書設計 】

　　描繪 —— 庭中月色

　　追求 —— 美好事物

　　人生觀——熱愛生活、曠達處世

　　貶官

　　謫居

《記承天寺夜游》 篇6

　　文言文是高中語文課程中的重點,學生學習文言文對幫助他們增強語言運用能力,形成一定的傳統文化底蘊,傳承中華民族優秀的歷史文化遺產具有重要作用。下面是第一范文網小編為你整理的《記承天寺夜游》文言文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《記承天寺夜游》文言文閱讀原文

　　【甲】

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　【乙】

　　方山子傳(節選)

　　蘇軾

　　方山子①，光、黃②間隱人也。少時慕朱家、郭解③為人，閭里之俠皆宗④之。稍壯，折節⑤讀書，欲以此馳騁當世，然終不遇。晚乃遁于光、黃間，曰岐亭。

　　余謫居于黃，過岐亭，適見焉。曰：“嗚呼!此吾故人陳慥季常也，何為而在此?”方山子亦矍然，問余所以至此者。余告之故。俯而不答仰而笑呼余宿其家。環堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意。

　　【注釋】①方山子：蘇軾的老朋友，姓陳名慥(zào)，字季常。②光、黃：光州(今河南潢川)、黃州(今湖北黃岡)。③朱家、郭解：都是西漢時的游俠。④宗：尊崇，敬仰。⑤折節：強自克制，改變初衷。⑥矍(jué)然：驚奇注視的樣子。

《記承天寺夜游》文言文閱讀題目

　　1.請解釋下面句子中加點的詞語。(3分)

　　(1)遂至承天寺

　　(2)相與步于中庭

　　(3)余告之故

　　2. 下面句子中加點詞意思相同的一組是( )(3分)

　　A.過岐亭 能面刺寡人之過者(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　B.適見焉 見漁人，乃大驚(《桃花源記》)

　　C.妻子奴婢皆有自得之意　醉翁之意不在酒(《醉翁亭記》)

　　D.問余所以至此者 所以動心忍性(《生于憂患，死于安樂》)

　　3.把文中畫線句子翻譯成現代漢語。(5分)

　　(1)解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

　　(2)此吾故人陳慥季常也，何為而在此?

　　4.請用“/”給下面句子斷句。(斷兩處)(2分)

　　俯 而 不 答　仰 而 笑 呼　余　宿 其 家

　　5.比較閱讀【甲】【乙】兩文，蘇軾和方山子的人生際遇有何

　　不同?他們自我排遣的方式分別是什么?(4分)

《記承天寺夜游》文言文閱讀答案

　　1.(1)遂：于是，就　　(2)相與：一同，共同 (3)故：緣故，原因

　　2.B

　　3.(1) (我)脫了衣服想要睡覺，(只見)月光照入門內，高興地動身出門。

　　(2)這是我的老朋友陳季常(或陳慥)，為什么在這里?

　　4.俯而不答/仰而笑/呼余宿其家

　　5.①蘇軾：被貶官;　方山子：“不遇”

　　②蘇軾：尋友、賞景：　方山子：隱居

《記承天寺夜游》 篇7

　　授課班級：八（10）班    授課時間：.11.6

　　學習目標：

　　1. 背誦并默寫課文，掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　2. 在讀中品味語言，理解作品意境，把握作者情感。

　　3. 學習作者在遭遇人生困境時的曠達胸襟。

　　學習重難點：

　　1.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　2.體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。

　　導學過程：

　　一、激趣導入，明確目標

　　（古人借月抒懷的詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉。/ 春風又綠江南岸，明月何時照我還./海上生明月，天涯共此時./但愿人長久，千里共嬋娟。）

　　二、自學交流，整體感知

　　1. 走進作者

　　2. 背景資料

　　3. 聽讀課文，正字音，強節奏，試用一句話概括文章的主要內容？

　　①教師范讀②放聲自讀③檢查生字④齊聲讀

　　欣然（    ） 遂（    ）  寢（     ）  藻荇（   ）（    ）

　　三、小組合作，疏通文意

　　1.解釋加點的詞語 

　　（1）欣然起行 （      ）   （2）遂至承天寺  （      ）

　　（3）水中藻荇交橫（      ）    （4）蓋竹柏影也  （      ）

　　（5）相與步與中庭 （      ） （6）但少閑人如吾兩人者耳 （     ）

　　2.結合課文注解，翻譯課文

　　（1）相與步于中庭

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　四、合作探究，把握主旨

　　1.作者夜游的原因是什么？

　　2.作者是如何描寫月色的？月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　（去一去，品修辭；添一添，品意境）

　　3.文中哪些句子表達了作者的情感？

　　4.怎樣理解文中的“閑”字？

　　五、拓展延伸，小結反思

　　敘事、寫景、抒情議論其實始終都是在寫人，從文中我們讀到了一個樂觀豁達的蘇軾，此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？

　　六、達標檢測，鞏固提高

　　七、作業設計

　　1.默寫背誦這篇短文   2.完成本課學案

《記承天寺夜游》 篇8

　　教學目標：

　　1、讀通文意。

　　2、領悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學重難點：

　　1、賞析月景的特點及寫法。

　　2、領悟作者復雜的心境。

　　教學方法：誦讀法、競比法、質疑法、討論法。

　　媒體設計：計算機課件

　　教學步驟：

　　一、 設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

　　導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡介作者。

　　請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。

　　三、 讀熟課文。

　　自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、 請學生結合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、 請一個同學用現代語言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？

　　6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。

　　六、感悟作者復雜的心境。

　　1、 王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。

　　2、 作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、 他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？

　　4、 但他卻表現得 那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？

　　5、 作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？

　　6、 朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。

　　7、 一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

　　8、 開展背誦競賽。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。

　　“我欣賞            詩（文）的                     

　　一句，它寫出了月亮                                 ，

　　表達了詩人                                     情感。”

　　蘇教版八年級語文上冊由主題合成單元、“名著推薦與閱讀”和“專題”構成。全冊共計六個合成單元，《記承天寺夜游》編排在第四單元。

　　《記承天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。

　　《語文課程標準》總目標中，明確要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內容。” 《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，強調“學生是學習的主體” ，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。 

　　通過《語文課程標準》的學習和對課文的分析，結合學生已在七年級學過蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調歌頭明月幾時有》這一學生實際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學習方式，學習課文。為此我設計了以下教學方案：

　　（一）精心設計導語，走進蘇軾。宋代有個大詩人（出示課件——蘇軾像圖），大家認識嗎？（有人會說認識，有人會說不認識）誰來給大家說一說？（視學生介紹的情況，教師小結）。 蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運卻不太好。1079年他因“烏臺詩案”被被貶到黃州做團練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，  承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板題）

　　（設計說明：由學生介紹蘇軾可以使學生在自主參與的過程中交流處理信息，教師作必要的小結點撥，能夠為閱讀感悟奠定基礎）

　　（二）出示學習目標

　　1  朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

　　2  聯系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當堂背誦全文

　　（設計說明：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師不是提出一系列問題，而是確定學習目標，提出學習要求，使學生在自主實踐的過程中明白課堂教學要達到的目標，做到有的放矢）

　　（三） 學習方法指導

　　1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。

　　2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設計說明：自讀是“自主”學習的具體體現。“三看一查”要求學生自讀時認真看課文、看注釋、看探究與練習；查工具書 ， 結合上下文，理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過學生的自身實踐，再現課文所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動，讓學生學會和其他同學一起學習，一起討論，彼此聽取對方的意見，共同完成語文學習。

　　（四）  探究  合作  交流

　　1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？

　　2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？文中哪些句子表達了作者的情感？

　　3.文章結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　（設計說明：在學生充分自主學習的基礎上進一步悟情、悟境）

　　（五） 走進蘇軾的內心世界，與作者對話：

　　當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　（設計說明：教師要在課堂上給學生提供個性化學習、體驗的時間和空間，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。） 

　　（六）教師小結。運用綱要信號簡潔明了的將文章內容展現在學生面前，便于知識的鞏固、積累和運用

　　（七）當堂背誦課文。

　　從教學的實際效果來看，學生的學習積極性很高，思維活躍，發言踴躍，特別是當教師問到：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？課堂氣氛更是達到了高潮，學生幾乎是搶著發言。

　　吳代軍同學說：“你雖然被貶，在以后的官場上很難再站起來，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛國心終究不變，那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧！”

　　劉騰飛同學說：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂愁，保持樂觀心態，總有一天‘驥遇伯樂’為朝廷出力的。”

　　宋杰同學說：“你可真是樂觀，在被貶之時，還有心情賞月，不過經你這么一寫，這月亮真是太美了！你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學方面好好發展，你將會名垂青史的，加油吧！”

　　汪俐俐同學說：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤棋如何？人生會遇到到許多不如人意的事情，何不對酒當歌？這才是人生幾何呀！”

　　鄧婕同學說：“何必總汲汲于仕途？仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷？”

　　謝東亞同學說：“ 既然你的抱負沒有實現，就不要氣餒，愛拼才會贏。在黑暗中，你一定會找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之！”

　　謝冰瑩同學說：“蘇軾老前輩，什么事都要想開點，對那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂‘愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少’你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺，自有留爺處’，在文學方面多寫點好詩、好詞，照樣可以青史留名。

　　學生的精彩發言，大大出乎我的意料。課后我及時的將學生的發言記在“ 課后記 ”中。它促使我進一步認識到了：現代教師角色不再僅僅是傳統意義上韓愈所說的“傳道、授業、解惑”的人了，更為重要的是，教師應該是學生學習的伙伴，是與學生彼此平等的溝通的對象。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者、指導者。教師要在課堂上給學生提供個性化學習、體驗的時間和空間，搭建一個學生與學生對話、學生與老師對話、學生與作者對話、學生與文本對話的平臺，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。）

　　以上是我在教學實踐中的一些做法和想法，不妥之處，請予指正。

　　教學目標：

　　1、了解蘇軾生平以及他的文學成就

　　2、在理解文意的基礎上，能背誦全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言積累

　　教學設計：

　　一、導入：

　　悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什么呢？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！

　　先檢查一下大家的預習情況，看誰了解蘇軾的有關資料最多。

　　（請學生發言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫作背景）

　　二、朗讀，整體感知

　　1、請學生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

　　2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）

　　3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）

　　4、出示課件，提供參考譯文

　　三、背誦

　　1，展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）

　　2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

　　3，背誦

　　四、品味

　　出示課件問題：

　　1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感？）

　　4、教師總結：

　　蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

　　【教學目標】

　　1. 熟讀并背誦全文。

　　2. 學習本文寫景抒情的語言。

　　3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

　　【教學重難點】學習本文寫景抒情的語言。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內容

　　（1）初讀，掃清字詞障礙。

　　（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　　（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　　（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　　（2）再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

　　三、研讀賞析

　　1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

　　（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

　　（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學習

　　1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

　　（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

　　（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

《記承天寺夜游》 篇9

　　（要根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。）1.正音：藻（    ）荇（    ）2.劃分朗讀停頓：念 無 與 為 樂 者但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民庭 下 如 積 水 空 明水 中 藻 荇 交 橫蓋 竹 柏 影 也3.解釋加粗的字欣然起行（    ）       念無與為樂者（    ）遂至承天寺（    ）     懷民亦未寢（    ）相與步于中庭（    ）   蓋竹柏影也（    ）4.翻譯句子無與樂者：________________________________。少閑人如吾兩人者耳：______________________。  （一）①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。②念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。5.下面對加粗詞解釋不正確的一項是（    ）。a.念無與為樂者（思念）     b.遂至承天寺（于是，就）c.欣然起行（高興地）      d.相與步于中庭（共同，一起）6.用現代漢語翻譯“但少閑人如吾兩人耳”。________________________________________7.本文集中寫景的句子是第________句，其主要內容可用4個字概括為：□□□□。8.這篇文章主要表現了作者________的心境。（須扣住“月”字概括。）（二）紹圣六年十月十二日，與幼子過游白水佛跡院。浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水百仞。山八、九折，折處輒為潭，深者縋石五丈不得其所止。雪濺雷怒。可愛可畏。水崖有巨大跡數十，所謂佛跡也。暮歸倒行，觀山燒，火甚。俯仰度數谷，至江，山月出，擊汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，復與過飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復寐。書以付過。東坡翁。（文題：游白水，作者：蘇軾）9.解釋下列加粗的詞語。（1）殆可熟物（    ）    （2）循山而東（    ）（3）折處輒為潭（    ）  （4）俯仰度數谷（    ）10.指出下列加粗詞的意義和用法。（1）殆可熟物（    ）（2）雪濺雷怒（    ）11.翻譯。（1）雪濺雷怒，可愛可畏________________。（2）擊汰中流，掬弄珠璧________________。12.本文寫于紹圣元年（1094年），是蘇軾貶官惠州時所作。記敘了作者和兒子蘇過從白天出游到晚上歸家這一天的活動，著重寫了游________、________、________等幾個片斷。13.《記承天寺夜游》和《游白水》中都寫到了月亮，且都運用了________的修辭手法。前文是以________喻月，后文是以________喻月，形象生動；兩文共同的寫作特點是________________________________（抓住兩文中的比喻句揣摩。） 參考答案 1.zǎo、xìng2.劃分朗讀停頓：念/無與為樂者但/少閑人如吾兩人者耳遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也3.高興的樣子  想到  于是  睡覺  共同，一起  發語詞，原來是4.（1）沒有可與自己一起游樂的人（2）缺少像我兩個這樣的閑人5.a6.只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。7.④（即“庭下……蓋竹柏影也”）概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明）（2分，只要能扣緊“月”來概括即可給滿分，其余酌情給分）8.曠達（答“豁達”也對；答“懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”、答“閑適”、“熱愛自然”不對）9.（1）大概（2）沿，順（3）就（4）走過10.（1）形容詞的使動方法，使物熟（2）名詞作狀語，水花像雪濺，水聲如雷怒11.（1）水花像雪濺，水聲如雷怒，既可愛又可怕。（2）在江心劃船，捧弄船槳擊起的水滴，發亮似珍珠，圓月的影子沉浸的水里，潔白如寶玉。12.佛跡院、觀山燒、玩江景13.比喻。水，璧；寄情于景，情景交融

《記承天寺夜游》 篇10

　　班級          姓名            學號           等第         1.填空：（1）.本文選自《 東坡志林      》，作者   蘇軾　　。（2）文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的月下美景   ，同時也抒發了壯志難酬的苦悶心情。（3）描寫承天寺優美夜景的句子是庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也，為我們描繪了一個 冰清玉潔清澈透明   的美好境界。（4）文中表現興奮和喜悅的句子是欣然起行，它與“ 解衣欲睡      ”一句相照應，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。（5）文章“記”的要素是：時間：元豐六年十月十二日夜　地點：承天寺   人物：蘇軾、張懷民事件：       夜游承天寺   （6）“月色入戶”意思是 月光照進堂屋的門戶     ，這句話運用了擬人的修辭手法。2、選擇（1）、下面對加點詞解釋不正確的一項是(　a　) a.念無與為樂者(思念)　　b.遂至承天寺(于是，就)c.懷民亦未寢(睡覺)　　d.相與步于中庭(共同，一起)（2）、下列說法有誤的一項是（a　　）a.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。b.文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關。c.蘇軾此時被貶為黃州團練副使，這是一個有名無實的官，所以他自稱閑人。d.本文寫景較為簡潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺。（3）、本文的構思角度是（b　　）a、托物言志　　b、即景生情　　c、類比象征　　d、以物喻人（4）、選出句子閱讀停頓正確的一項（d　　）a.念/無與樂者，遂至/承天寺，尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。c.但少閑如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。（5）、對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（　b　）a.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。b.表現了作者為大自然的美景所陶醉，而產生了異常欣喜的心情。c.表現了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。d.表現了作者超然物外、曠達樂觀的生活態度。3.翻譯下列句子：⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。張懷民也沒有睡覺，我們便一起在院子里散步。⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交*錯雜，原來是竹子、柏樹的影子。4、閱讀短文，回答問題。浦陽鄭君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。既三日，聚而如錢。憂之滋甚，又以示人，笑者如初。又三日，拇指大盈握①，近拇之指皆為之痛，肢體心膂②無不病者。懼而謀諸醫，醫視之，驚曰：“此疾之奇者，雖病在指，其實一身病也，不速治，且能傷身。然始發之時，終日可愈；三日，越旬可愈；今疾且成，已非三月不能瘳③。終日而愈，艾可治也；越旬而愈，藥可治也；至于既成，甚將延乎肝膈④，否亦將為一臂之憂。非有以御其內，其勢不止；非有以治其外，疾未易為之。”君從其言，日服湯劑，而傅⑤以善藥，果至二月而后瘳，三月而神色始復。余因是思之：天下之事，常發于至微，而終為大患；始以為不足治，而終至于不可為。當其易也，惜旦夕之力，忽之而不顧；及其既成也，積歲月，疲思慮，而僅克之，如此指者多矣。（方孝儒《指喻》）[注]①握：四寸為一握。②膂：脊骨。③瘳：病愈。④肝膈：泛指人體內臟。⑤傅：涂。（1）、下列句子中加點的詞語解釋錯誤的兩項是（a    c　）a、懼而謀諸醫（謀劃）　　b、甚將延乎肝膈（蔓延）c、疾未易為之（變換）　　d、積歲月，疲思慮，而僅克之（消除）（2）、下列句子中詞語的意思相同的兩項是（　a    b   　　）a、以：日服湯劑，而傅以善藥　　　徐以杓酌油瀝之b、且：不速治，且能傷身　　　北山愚公者，年且九十c、雖：雖病在指，其實一身病也　　　雖人有百手，手有百指d、而：終日而愈，艾可治也　　　彼三晉之兵，素悍勇而輕齊（3）、下列句子中加點的“之”，解釋錯誤的一項是（c　　）a、憂之滋甚，又以示人（指代“拇指疾患”）b、余因是思之（指代“引發的道理”）c、惜旦夕之力，忽之而不顧（指代“各種疾病”）d、積歲月，疲思慮，而僅克之（指代“禍患”）（4）、用現代漢語寫出下列句子的意思。①君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。 鄭君不能確定它是什么，把它給別人看，看的人大笑，認為不值得擔憂。②始以為不足治，而終至于不可為。 開始認為不值得整治，最終到了不能夠整治。（5）、本文寫鄭君醫治拇指疾患一事是為了說明一個什么道理？請用自己的話簡要回答。世上的事情，常起于極細小的地方。但不加關注，就可能釀成無可挽救的大禍。 5、片斷寫作練習：你是否注意觀察了月夜的景色，請用200字以上的文字描寫一段月景。

《記承天寺夜游》 篇11

　　記承天寺夜游

　　教學目標：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　3.體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。教學重點： 1、教學重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入解題

　　1.交流有關描寫月亮的詩詞句。  

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

　　海上升明月，天涯共此時”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　2.作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3.有關背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內容

　　1.朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　2.聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。

　　3.組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1.  試想蘇軾為何要夜游？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2.為何尋張懷民？心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪里？

　　虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。  “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）

　　——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　　（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞）

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔  的月色

　　4.其間有怎么的情感變化起伏？

　　欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思索中的激動）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容）

　　5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。

　　6 、“閑人”究竟是什么人？

　　〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。

　　當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

　　者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　四、賞讀品味語言

　　1.創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　2.探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　1.走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2. 看圖寫景抒情

　　六、板書設計

　　描繪 —— 庭中月色

　　追求 —— 美好事物

　　人生觀——熱愛生活、曠達處世

《記承天寺夜游》 篇12

　　記承天寺夜游

　　作者：蘇軾

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進來，我愉快地起來行走。想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。

　　庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人。

　　何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　《記承天寺夜游》

　　2003/04/01

《記承天寺夜游》 篇13

　　張笑天——《記承天寺夜游》教學案

　　[教學目標]

　　1. 在疏通文意的基礎上，以讀入文，讀通文句，讀出韻味，熟讀成誦。

　　2. 知人論世，聯系文章寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　3. 吟詠品味。文章富有詩情畫意，引導學生品味文章畫面的精美、語言的簡練、布局的匠心所在。

　　[教學重點、難點]

　　聯系作者當時的創作背景，通過文本的咬文嚼字，體會作者的心境，提高對于文章主旨的理解。

　　[教學過程]

　　一、 導入新課

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋八大家之一，詩文都有很高的成就。今天我們就來學習一篇他所寫作的小品文《記承天寺夜游》。

　　從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷，那么我們事先推測一下，作者為什么要夜游承天寺？這篇文章會不會描述他游玩時的心情？他的心情會是怎樣的？下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

　　二、 讀以入文

　　1. 教師范讀課文，學生聽讀，注意讀音、節奏、停頓。

　　提示：寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2. 學生自讀課文，注意讀準字音，讀清句中停頓。

　　3. 指名朗讀課文，其他學生聽讀并評價。

　　4. 齊讀課文。

　　三、 翻譯理解

　　學生小組合作，疏通理解文意。注意下列語句的翻譯：

　　1. 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　2. 但少閑人如吾兩人者爾。

　　四、 品味鑒賞

　　齊讀課文，思考：

　　1. 作者為什么要夜游承天寺？

　　2. 作者是怎樣描寫月色的？

　　3. 作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？

　　4. 請用生動的語言描繪這幅月夜圖。

　　五、分析探究

　　再讀課文，文中哪些句子表達了作者的情感？請結合背景，說說作者的情緒。

　　五、 熟讀成誦

　　教學反思：

　　本文精華在于學生能否理解文章的末句，因此采用“知人論世，披文入情”的教學方法。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾。”以平淡樸實的文字訴說了作者內心復雜的情感。其中固然表現了作者那種解脫世俗、忘情自然的恬然曠達的思想，一種享受自然美的自慰自得的欣慰，然而仔細品味，又何嘗不深重的流露出作為“閑人”的惆悵和憤懣呢？因此，講解當時背景，蘇軾貶居黃州，政治上受排擠，不能不造成他內心的苦悶。也許，輾轉難眠正是兩個淪落人起行賞月、派遣郁悶的原因所在，所以做個“閑人”，在自然中去自娛自樂、尋求解脫便在情理之中了。

《記承天寺夜游》 篇14

　　篇一

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。為此，我設計了以下幾個教學環節：

　　一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學生少走彎路，我課前向學生布置了搜集提蘇軾資料的作業，導學鋪墊。這些資料告訴學生蘇軾被貶黃州后的文學成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學生通過思考得出許多發現：一是蘇軾文學才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

　　二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，學生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學生推向了與文本直接對話的情境。

　　三、以問導思，理解人物。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過設計彈性問題，有助于師生互動，動態生成，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。通過設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢? ”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰!

　　總結以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新精神，是利于學生知識、能力、情感發展的。

　　篇二

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法：

　　一、情景導入法。課前充分利用多媒體展示有關古詩文中寫月亮的名句，學生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學生學習本文的興趣。

　　二、誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環節，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

　　三、提問法。在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養學生思考、分析問題的能力。

　　四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。

　　當然，這節課 的問題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學生翻譯課文時，給學生的時間不多，應該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學生一點時間，在走近蘇軾的環節中，學生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學生盡可能地尋找關于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區，普通話咬音不準，表達欠缺。本人所在學校教學條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區的學生水平和本人所處地區的學生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質、教學功底的欠缺造成的。

　　在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

　　1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

　　2、教學中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發揮自己的內涵與睿智，努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

　　3、上課時大膽放手，靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

　　4、公開課時面對眾多的聽課教師應毫不怯場，善于臨場發揮，懂得調節現場氣氛，注意說話的藝術，同時，注意個人的儀態風度，令教態更親切，對學生更具親和力。