《記承天寺夜游》同步練習（精選14篇）

《記承天寺夜游》同步練習 篇1

　　一、指出下列句中加粗字的正確讀音

　　1.念無與為樂者（    ）  a.yuè   b.lè

　　2.懷民亦未寢（    ）　　 a.qǐn   b.qèn   c.qìn

　　3.水中藻、荇交橫（    ）　　 a.xìng b.xíng  c.háng

　　二、文學常識填空

　　《記承天寺夜游》作者______________，號______________，是我國______________朝的______________。

　　三、《記承天寺夜游》的最后一層用了兩個疑問句和一個陳述句，原句是：__________________________________________

　　四、閱讀下面的文段，回答文后的問題

　　（一）

　　如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　1.這個句子描寫的對象是（    ）

　　a.庭院 b.月光

　　2.“竹柏影”是指（    ）

　　a.積水空明 b.水中藻、荇交橫

　　3.這句使用的修辭手法是（    ）

　　a.比喻 b.擬人

　　4.翻譯這個句子：____________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.b2.b3.a4.庭院的地面，沐浴在像積水那樣清澈透明的月色之中，“水”中有像藻、荇似的水草交錯縱橫，原來那是竹子和柏樹枝葉的影子。

《記承天寺夜游》同步練習 篇2

　　授課班級：八（10）班    授課時間：.11.6

　　學習目標：

　　1. 背誦并默寫課文，掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　2. 在讀中品味語言，理解作品意境，把握作者情感。

　　3. 學習作者在遭遇人生困境時的曠達胸襟。

　　學習重難點：

　　1.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　2.體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。

　　導學過程：

　　一、激趣導入，明確目標

　　（古人借月抒懷的詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉。/ 春風又綠江南岸，明月何時照我還./海上生明月，天涯共此時./但愿人長久，千里共嬋娟。）

　　二、自學交流，整體感知

　　1. 走進作者

　　2. 背景資料

　　3. 聽讀課文，正字音，強節奏，試用一句話概括文章的主要內容？

　　①教師范讀②放聲自讀③檢查生字④齊聲讀

　　欣然（    ） 遂（    ）  寢（     ）  藻荇（   ）（    ）

　　三、小組合作，疏通文意

　　1.解釋加點的詞語 

　　（1）欣然起行 （      ）   （2）遂至承天寺  （      ）

　　（3）水中藻荇交橫（      ）    （4）蓋竹柏影也  （      ）

　　（5）相與步與中庭 （      ） （6）但少閑人如吾兩人者耳 （     ）

　　2.結合課文注解，翻譯課文

　　（1）相與步于中庭

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　四、合作探究，把握主旨

　　1.作者夜游的原因是什么？

　　2.作者是如何描寫月色的？月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　（去一去，品修辭；添一添，品意境）

　　3.文中哪些句子表達了作者的情感？

　　4.怎樣理解文中的“閑”字？

　　五、拓展延伸，小結反思

　　敘事、寫景、抒情議論其實始終都是在寫人，從文中我們讀到了一個樂觀豁達的蘇軾，此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？

　　六、達標檢測，鞏固提高

　　七、作業設計

　　1.默寫背誦這篇短文   2.完成本課學案

《記承天寺夜游》同步練習 篇3

　　（要根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。）1.正音：藻（    ）荇（    ）2.劃分朗讀停頓：念 無 與 為 樂 者但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民庭 下 如 積 水 空 明水 中 藻 荇 交 橫蓋 竹 柏 影 也3.解釋加粗的字欣然起行（    ）       念無與為樂者（    ）遂至承天寺（    ）     懷民亦未寢（    ）相與步于中庭（    ）   蓋竹柏影也（    ）4.翻譯句子無與樂者：________________________________。少閑人如吾兩人者耳：______________________。  （一）①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。②念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。5.下面對加粗詞解釋不正確的一項是（    ）。a.念無與為樂者（思念）     b.遂至承天寺（于是，就）c.欣然起行（高興地）      d.相與步于中庭（共同，一起）6.用現代漢語翻譯“但少閑人如吾兩人耳”。________________________________________7.本文集中寫景的句子是第________句，其主要內容可用4個字概括為：□□□□。8.這篇文章主要表現了作者________的心境。（須扣住“月”字概括。）（二）紹圣六年十月十二日，與幼子過游白水佛跡院。浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水百仞。山八、九折，折處輒為潭，深者縋石五丈不得其所止。雪濺雷怒。可愛可畏。水崖有巨大跡數十，所謂佛跡也。暮歸倒行，觀山燒，火甚。俯仰度數谷，至江，山月出，擊汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，復與過飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復寐。書以付過。東坡翁。（文題：游白水，作者：蘇軾）9.解釋下列加粗的詞語。（1）殆可熟物（    ）    （2）循山而東（    ）（3）折處輒為潭（    ）  （4）俯仰度數谷（    ）10.指出下列加粗詞的意義和用法。（1）殆可熟物（    ）（2）雪濺雷怒（    ）11.翻譯。（1）雪濺雷怒，可愛可畏________________。（2）擊汰中流，掬弄珠璧________________。12.本文寫于紹圣元年（1094年），是蘇軾貶官惠州時所作。記敘了作者和兒子蘇過從白天出游到晚上歸家這一天的活動，著重寫了游________、________、________等幾個片斷。13.《記承天寺夜游》和《游白水》中都寫到了月亮，且都運用了________的修辭手法。前文是以________喻月，后文是以________喻月，形象生動；兩文共同的寫作特點是________________________________（抓住兩文中的比喻句揣摩。） 參考答案 1.zǎo、xìng2.劃分朗讀停頓：念/無與為樂者但/少閑人如吾兩人者耳遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也3.高興的樣子  想到  于是  睡覺  共同，一起  發語詞，原來是4.（1）沒有可與自己一起游樂的人（2）缺少像我兩個這樣的閑人5.a6.只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。7.④（即“庭下……蓋竹柏影也”）概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明）（2分，只要能扣緊“月”來概括即可給滿分，其余酌情給分）8.曠達（答“豁達”也對；答“懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”、答“閑適”、“熱愛自然”不對）9.（1）大概（2）沿，順（3）就（4）走過10.（1）形容詞的使動方法，使物熟（2）名詞作狀語，水花像雪濺，水聲如雷怒11.（1）水花像雪濺，水聲如雷怒，既可愛又可怕。（2）在江心劃船，捧弄船槳擊起的水滴，發亮似珍珠，圓月的影子沉浸的水里，潔白如寶玉。12.佛跡院、觀山燒、玩江景13.比喻。水，璧；寄情于景，情景交融

《記承天寺夜游》同步練習 篇4

　　【教學目標】

　　1. 熟讀并背誦全文。

　　2. 學習本文寫景抒情的語言。

　　3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

　　【教學重難點】學習本文寫景抒情的語言。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內容

　　（1）初讀，掃清字詞障礙。

　　（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　　（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　　（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　　（2）再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

　　三、研讀賞析

　　1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

　　（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

　　（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學習

　　1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

　　（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

　　（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

《記承天寺夜游》同步練習 篇5

　　學習目標

　　1、掌握重要的文言字詞。

　　2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3、背誦課文

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、預習要求

　　整體感知、理解文章的主要內容。理解重點詞、句的含義。

　　二、預習重點

　　重點詞、句的理解與翻譯。

　　三、預習過程

　　1.結合課下注釋或查工具書，給下列劃橫線的字注音。

　　藻荇交橫懷發亦未寢遂至承天寺蓋竹柏影也

　　2、有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節奏。

　　念無與為樂者，相與步于中庭

　　蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳

　　停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；

　　一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。

　　3.結合課下注釋，解釋下列加橫線的詞語的意思。

　　念無與為樂者懷民亦未寢

　　但少閑人如吾兩人者耳相與步中庭

　　庭下如積水空明月色入戶

　　欣然起行水中藻荇交橫

　　4.熟讀課文，借助課下注釋，整體感知文意，重點翻譯下列句子。

　　（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　__________________________________________________

　　（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　___________________________________________________

　　（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　_____________________________________________________

　　（4）月色入戶，欣然起行。

　　__________________________________________________

　　（5）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　____________________________________________

　　5、預習自測

　　（1）.（自主）文章點明地點的句子？

　　______________________________________________

　　（2）.（自主）把夜寫得具體化的句子？

　　___________________________________________

　　（3）。（自主）寫出夜游原因的句子？

　　_____________________________________________

　　第二課時

　　一、先學交流：

　　各小組用3分鐘的時間在小組內對預習案的預習自測情況進行交流（小組長組織好）。

　　二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感：

　　三、精讀探究，揣摩運用：

　　1.概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2.在文中找出描寫作者心里感受的句子，并說說傳達出作者怎樣的心聲。

　　_________________________________________________________ 3、文中用的表達方式有哪些？

　　________________________________________________________________________

　　4、文中的點睛之筆是什么？

　　_________________________________________________________ 5、本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”說說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個“閑”字有哪些含義？這些句子表現了蘇軾怎樣的心境？

　　_________________________________________________________ 四、請寫出兩個借月抒情的詩句，并注明出處和作者。

　　_________________________________________________________ 知識小百科：

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。八年之后，收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

　　張懷民：名夢得，清河（今河北省清河縣）人。他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官，但心地坦然，不把遷

　　謫之事放在心上，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人自制力的性格倔強的人。無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。

　　承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺，其規模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字，故又名月臺寺。

　　參考答案

　　第一課時

　　1，3略。

　　4、（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。

　　（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。

　　（3）月光照進門內，高興地起來散步。

　　（4）想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。

　　5、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（3）月色入戶，欣然起行

　　第二課時

　　三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

　　2、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的'悲涼心境。

　　3、記敘，描寫，議論。

　　4、但少閑人如吾兩人者耳。

　　5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現實；②表達了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發的自豪。又有為“閑人”的境遇而發的惆悵和苦悶。

《記承天寺夜游》同步練習 篇6

　　教學目標：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　3.體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。教學重點： 1、教學重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入解題

　　1.交流有關描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

　　海上升明月，天涯共此時”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　2.作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3.有關背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內容

　　1.朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　2.聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。

　　3.組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1. 試想蘇軾為何要夜游？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2.為何尋張懷民？心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪里？

　　虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　　（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞）

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

《記承天寺夜游》同步練習 篇7

　　尊敬的各位領導和老師：

　　早上好，我今天說課的題目是《記承天寺夜游》（板書課題及作者），下面我將從說教材，說教法和學法，說教學過程，說板書設計說教學反思五個方面來對本課說明。

　　一、說教材

　　《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開。<<記承天寺夜游>>是蘇軾的一片小品文，主要寫了元豐六年，蘇軾因時新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月后別貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達的人生態度。

　　根據新課標要求，結合學生實際和課本特點，我將本課的教學目標確定為：運用誦讀法引導學生在反復朗讀中把握文意，在此基礎上，使用討論法理解重點字詞句的含義。恰當適用引用資料法，自主合作探究法和點撥法，啟發學生感受作者特殊心境，領悟作者積極豁達的人生態度。

　　為了使學生能比較順利的達到教學目標，我確定了本課的重點和難點。教學重點是理解”閑人”的含義。教學難點是體會作者微妙而復雜的心境。教具準備：多媒體課件。

　　說學情：學生已經在七年級學習了10篇文言文，而本文的文言知識并不難懂，學生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內容，為這節課的學習奠定了堅實的知識基礎。八年級學生已經具備了一定的探索 。合作 。交流 。自主學習的能力，相信在老師的組織和引導下一定能突破重難點，從而完成教學目標。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激情導入法 。美讀感知法 。合作探究法 。點撥法等多種教學方法的優化組合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參于到學習中，感受學習的樂趣。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把”學習的主動權還給學生”，采取”自主 。合作 。探究”的學習方式。根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，具體的學法是小組討論法，美讀品味法和圈點句畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　三 、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，“目標導學、問題引領、任務驅動、當堂檢測”的課堂教學模式課堂教學我設計了以下教學流程：激情導入──目標導學──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結──當堂檢測──課后延展這樣幾個環節。

　　（一） 課前預習：根據本課的教學目標設計適當的預習學案，讓學生將預習結果寫在預習筆記本上。在課堂上采用預習檢測的方式進行。

　　（二） 課內探究

　　1、創設情境，激發興趣。

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它反映了教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開始，我設計了聽歌曲 。猜詞作者這一情境，消除了學生上課開始的緊張感，激發學生的學習興趣。

　　設計意圖：歌曲能夠充分調動學生的情感，讓學生在生動具體的情境中學習語文，從而使教材與學生之間建立相互激發的關系。

　　2、初讀課文

　　首先，教師讓學生明確本節課的學習目標：

　　①誦讀：在反復朗讀中，把握文意；

　　②悟讀：聯系寫作背景，感受作者特殊心境，領悟積極豁達的人生態度；

　　③背誦：讓經典，永駐心間。

　　接下來，老師讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀不準的畫出來。之后檢測節奏劃分，檢測字音。學生再次朗讀課文，讀出節奏劃出停頓， 讀不準的商量解決。之后檢測節奏劃分。

　　最后，抽一學生朗讀課文，抽其他學生做出點評，齊讀課文。

　　此環節，力圖將學生置于朗讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，以此鍛煉學生的朗讀能力。

　　3、合作探究。梳理文章

　　新課標明確指出，”積極倡導自主。合作。探究的學習方式”，教師以多媒體出示學習活動方式，教師請學生先自主學習再分組討論。對于共性問題師生共同討論，進而解決教學難點。

　　設計此環節的用意是：在學生獨立自學的基礎上，教師有計劃地組織小組合作探究，通過小組內的互相幫助，共同探究解決疑難問題，學生產生共識，教師通過檢測的方式了解自學情況，針對全班都不會的問題，教師做適當的精講點撥。

　　4、整體感知

　　教師設疑：”請本文按照記敘。描寫。抒情分層并用簡潔的語言概括層意。”設計意圖主要是讓學生了解本文的主要內容。

　　5、品讀閑情

　　引導學生體會”閑人”的含義以及所蘊含的情感。通過短片加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過”欣喜”和月下 美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達觀。從而突破難點。體會了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。

　　6、拓展延伸

　　設疑：學習本文后，你認為如何面對人生的挫折和不幸？這一環節的設計意圖是教會學生辨證的看待人和事利用這樣一個思考題鼓勵學生發表自己獨特的見解，從而再次體會作者積極樂觀的人生態度。

　　四 、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，這個板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給了學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　五 、說教學反思

　　這堂課從最初設計到最后呈現，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點談談：

　　文言文要以誦讀為基礎，文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。

　　1、以學生為主體。在教學過程中，我充分相信，尊重每一個學生，在課堂教學中，教師是組織者 。引導者 。同時又是支持者和幫助者。既要引導，又要從旁幫助，和學生一起合作 。探究 。實現和諧互動，共同完成學習目標。

　　2、在課堂上也有很多遺憾，由于時間關系，有兩個知識點沒有涉及：一是對文中繪景句的評論，二是對文中語言樸素而一味深長的特點。從而導致學生寫作實踐無法進行。在課堂上沒有充分調動學生的學習積極性，對學生鼓勵性的語言甚少。教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。每個環節過渡性缺乏，沒有連貫性，學習小組分工不明確給學生思考討論交流的時間不充分。在今后的教學中要注意彌補不足。

　　以上我從教材，教法學法，教學過程，板書設計和教學反思五個方面對本課進行了說明，我說課到此結束，謝謝。

《記承天寺夜游》同步練習 篇8

　　教學目標：    1.借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養獨立學習文言文的能力。    2.反復朗讀，體會作者的特殊心境。教學重點與難點：    1.課文的朗讀與疏通。    2.體會作者的特殊心境。教學時間：一課時教學方法：    1.反復朗讀。    2.創設情境，組織小組合作學習。教學過程： 一、導入：    1.回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。    2.交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景。    3.《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經典小品。二、反復朗讀、疏通課文：    1.組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結合使用。    2.組織學生以小小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。    3.組織學生交流，引導學生質疑，討論解疑，理解課文內容。注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。三、賞析月景、感悟意境：    1.創造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？學生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法，描繪了優美的月景。    2.探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？學生分組討論：明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。    3.教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。四、布置作業：    1、月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜游》同步練習 篇9

　　教學目標：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，

　　教學重點： 1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　預習準備：

　　1、解決生字詞注音；2、看注釋、查工具書試翻譯課文；3、查資料了解作者的生平、經歷、作品；4、找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

　　海上升明月，天涯共此時”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　教學過程：

　　一、導入解題

　　1.交流有關描寫月亮的詩詞句。

　　2.作者簡介 

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3.有關背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 

　　二、初讀感知內容

　　1.朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。 

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 

　　念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。 

　　2.聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。 

　　3.組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　2.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　3.文中哪些句子表達了作者的情感？ 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　四、賞讀品味語言

　　1.創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　2.探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　1.走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2. 看圖寫景抒情

　　六、板書設計

　　描繪 —— 庭中月色

　　貶官 謫居 

　　追求 —— 美好事物

　　人生觀

　　熱愛生活、曠達處世

《記承天寺夜游》同步練習 篇10

　　教學目標

　　1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　教學重點和難點

　　1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、寫作背景

　　|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

　　3、導語

　　從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：

　　遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者

　　水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　|給加點字注音。

　　解衣

　　藻荇

　　遂至

　　未寢

　　|看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

　　月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然.的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

　　作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的'小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業

　　背誦課文

　　繪景：月色--積水空明

　　空靈、皎潔

　　竹柏--藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達觀自我排遣的樂觀

《記承天寺夜游》同步練習 篇11

　　教學目標

　　1、反復誦讀，讀出文章韻味，并積累一些文言字詞。

　　2、品味文中意境優美的寫景句子，學習景物描寫的方法。

　　3、體會作者的特殊心境，感悟作者的人生態度。

　　學情分析

　　《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話中有詩，意蘊深遠，適合學生的誦讀學習。學生經過近兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導、啟發學生的思維，并努力創設情景，以誦讀為主，激發學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點難點

　　1、品味文中意境優美的寫景句子。

　　2、體會作者的特殊心境，感悟作者的人生態度。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的。要么象征著團圓，要么暗示著分離，總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興，所以，文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷。同學們，你們知道哪些借月抒懷的詩句嗎?

　　指名吟誦，然后顯示圖片齊誦。

　　二、吟讀課文，讀出文言味道。

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、生自由讀，顯示初讀要求。

　　3、指名試讀，并指名評價(從字音、節奏等方面來進行點評)。

　　4、師指導讀，重點指導如何讀出文言的味道。

　　5、再指名讀，全班齊讀。

　　三、譯讀課文，積累文言詞匯。

　　1、顯示要求。

　　2、結合課下注釋譯讀課文，標出疑難字詞。

　　3、生質疑。

　　4、師檢測。

　　(1)重點文言詞，搶答。

　　(2)重點語句理解。

　　指名翻譯，小結譯句方法。

　　5、開火車譯讀全文。

　　四、賞讀課文，體會寫景之妙。

　　過渡：齊讀標題，并指名說說標題的意思。標題概括了文章內容，究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺的作者忍不住起來散步呢?

　　1、出示描寫庭中月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　2、學生自選角度賞析，師巡視并給予適當的指導。

　　(1)從修辭手法的角度，富有表現力的字詞角度，表達的情感角度等去賞析。

　　(2)閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　3、交流提升：

　　假設①：當學生想象和描述的畫面出現偏離。

　　比如，學生把藻荇當成真的.，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫。”

　　歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設②：學生的想象單薄。

　　例如，僅從字面翻譯。

　　歸納方法：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。

　　4、朗讀指導：放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。

　　五、品讀課文，感悟作者心境

　　過渡：試想在這樣清幽寧靜的環境中散步，作者的心情如何?你能從文中找到依據嗎?(這時學生應該能品出欣喜和悠閑)

　　此時再順勢引導：但這些只是作者表面的情感，實際上作者當時的內心情感要更復雜。文中就有一句話抒發了作者的情感，找出來并體會一下。

　　1、出示抒情句

　　何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　2、簡介作者蘇軾

　　過渡：如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?

　　3、聯系背景，觀看視頻

　　學生以小組為單位開展合作學習。

　　探究：理解“閑人”的含義?談談你的感受。

　　4、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點：

　　提示：

　　①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

　　②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　5、結合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

　　朗讀指導：

　　1)拉長字音，品味情感。

　　如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感;“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。

　　2)放慢語速，放低語調。

　　讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。

　　3)節奏輕快，淡淡喜悅。

　　如：月色入戶，欣然起行。(寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。)懷民亦未寢，相與步于中庭。(見到好友，竟也沒睡，興致大增。)蓋竹柏影也。(融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。)

　　(新課標要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“在閱讀時努力做到知人論世”，鼓勵學生“積極地、富有創意地建構文本意義”。為了突破本文“解讀作者復雜情感”這一難點，遵循“三個一”理念：一個基本切入點——閑人，觀照寫作背景;一顆人文心靈：關注人性需要;一雙自己的眼睛：尊重多元解讀)

　　六、推薦閱讀

　　蘇軾的詞《水調歌頭》

　　過渡：蘇軾抒懷的作品還有一篇許多，老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發對胞弟的思念，并表達對天下間所有離別的人的美好祝愿。(請欣賞動畫視頻朗讀)

　　七、課堂小結

　　同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態卻是我們共同的追求!漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!

　　讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!

《記承天寺夜游》同步練習 篇12

　　【教學目的】

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3.學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1.品析句子，體會作者的思想感情。

　　2.學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、 月夜圖導入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、 整體感知文段

　　1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2.請一位同學范讀，大家評價。

　　3.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

　　4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

　　6.表演。

　　三、 合作探究（分小組討論）

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2.作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔 、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6.小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、 能力擴展：

　　一切景語皆情語

　　看圖寫景抒情。

《記承天寺夜游》同步練習 篇13

　　基礎題

　　1.先學習，后做題。（9分）

　　“解”是個多音字，通常有三種讀音。作“分割”“剖開”“解除”“解釋”“了解”“演算”等講時讀jiě；作“古代下級向上級行文報告”“押送”“古代鄉試考取第一名的人”“典當、抵押”講時讀jiè，如：解送（jiè sòng）、解元（jiè yuán）等；作姓氏、古地名（解池）用時讀xiè，或作“懂得”“明白”“雜技表演的各種技巧（特指馬術）”“武術的架勢”講時讀xiè。

　　（1）解衣欲睡（    ）      （2）解鈴系鈴（    ）

　　（3）識文解字（    ）      （4）解不開這個道理（    ）

　　（5）蘇三起解（    ）      （6）跑馬賣解（    ）

　　（7）使出渾身解數（    ）

　　（8）兩頭蛇解珍（《水滸》中的人名）（    ）

　　（9）把犯人解到縣里（    ）

　　2.給加粗字注音并解釋。（6分）

　　（1）懷民亦未寢（    ）________

　　（2）水中藻荇交橫（    ）________

　　3.解釋加粗的詞。（12分）

　　（1）念無與樂者（    ）    （2）相與步于中庭（    ）

　　（3）相與步于中庭（    ）  （4）蓋竹柏影也（    ）

　　（5）尋張懷民（    ）      （6）但少閑人如吾兩人者耳（    ）

　　4.默寫課文中描寫庭中月光澄澈的句子，并翻譯之。（6分）

　　5.本文作者是________，字________，號________，他是________朝的著名文學家、書畫家。本文選自《________》。（2分）

　　6.本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”說說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個“閑”字的含義有哪幾點？（10分）

　　7.讀故事，完成題目。（15分）

　　有一天，本文作者蘇軾去拜訪王安石。王安石因有其他客人，先請他到書房歇息。恰巧，案頭放著一篇王安石未寫完的詩稿。題目叫《詠菊》，開頭兩句是：“昨夜西風過園林，吹落黃花滿地金。”蘇軾心想，秋菊跟春花不一樣，它能和寒霜鏖戰，寧枯在枝上，也不凋謝零落。說西風“吹落”“滿地金”，太不符合實際生活了。于是提筆又寫了兩句：“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟。”

　　王安石看了他的續詩，心中好笑，便借機把他從京城調往黃州作官。蘇軾不服氣，對王安石的報復行為十分不滿。一次大風過后，惆悵之中，他閑步花園，卻真的見到了菊花紛紛下落，滿地鋪金的情景，才知道黃州的菊花與別處的不同，同時感到自己的續詩也是不妥當的。

　　（1）故事說蘇軾被貶黃州的原因是什么？你認為這是事實嗎？

　　（2）菊花是不是真的不會脫落？你有這方面的生活體驗嗎？

　　（3）這個故事給你的寫作有何啟示？

　　綜合題

　　蘇軾對月光有特殊的感情，他在很多詩文中都描寫了月光，例如著名的《水調歌頭》寫月光“轉朱閣，低綺戶，照無眠”；《洞仙歌》：“繡簾開，一點明月窺人。”；《卜算子》：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。”請結合本文談談蘇軾描寫月色使用了什么共同的手法，這樣的手法有什么好處。

　　參考答案

　　基礎題

　　1.（1）jiě（2）jiě（3）xiè（4）xiè（5）jiè（6）xiè（7）xiè（8）xiě（9）jiè  2.（1）qǐn睡（2）zǎo xìng泛指水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草。  3.（1）想（2）徒步徐行，散步（3）共同（4）原來是（5）尋找（6）只是4.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。  月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交*錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。  5.蘇軾  子瞻  東坡居士  宋  東坡志林  6.“閑”字是本文的文眼，“閑人”是本文的點睛之筆。“閑”人含義是：①反映作者身為閑官的現實；②表達了作者安閑自適的心境；③慨嘆世人忙于名利而無閑顧及良辰美景。  7. （1）故事中說，蘇軾是因為亂改當時做宰相的王安石的詩受到報復而被貶黃州，這是虛構的。事實告訴我們，蘇軾是因為“烏臺詩案”而被貶的。蘇軾在政治上比較保守，與王安石的政見確有不同。（這道題是活用文學史常識）（2）菊花有兩種，一種花瓣結密的不落，一種花瓣不十分密的會落。所見菊花以前者為主。黃州的菊花卻以后者為主。（解這道題需要一定的知識，如果沒有這方面的生活體驗，可查找資料，或向老師請教）（3）這個故事告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，體驗生活。

　　綜合題

　　蘇軾寫月光一般采用擬人化的手法，賦月光予生命，把月光寫得富有人情味。課文中寫“月色入戶”，“入戶”二字，把月光擬人化，寫得自然而生動。月光似乎懂得詩人的寂寞心情，特主動前來與他作伴，有意慰藉這位失意的詩人。題中所引的三首詞句，同樣運用了擬人化的手法，把月光寫得有情有義。“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，寫臨別分手的親人，欲去叮嚀，頻頻回首，顯出何等繾綣情深。“繡簾開，一點明月窺人”，寫這偷看人間私情的月光，仿佛含著幾分神秘而羞澀的微笑，使人感到如此調皮而可愛。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影”，掛在梧桐樹上的秋月，縹緲的孤鴻，獨來獨往的“幽人”，三者與詩人融為一體，顯得凄苦和蒼涼。（說明：對這三句引詩的分析不作要求）（如果答完整，可得“優”；答出“擬人手法”并聯系課文作具體分析可得“良”；答出“擬人手法”，并稍作分析，可得“中”；只答“擬人手法”，不作任何分析，得“下”。）

《記承天寺夜游》同步練習 篇14

　　【課程標準】

　　1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。

　　【評價設計】

　　1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。

　　2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。

　　3、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標。

　　【教學設想】

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。

　　【教學目標】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。

　　2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵，走進蘇軾的精神世界。

　　【教學重難點】

　　重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內心世界，理解“樂”和“閑”的內涵;

　　難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。

　　【教學時數】1課時。

　　【教學過程】

　　一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊

　　1.請學生談自己對蘇軾的了解。

　　2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態度。

　　(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)

　　請學生齊讀并談談對詞意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語

　　在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。

　　1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。

　　①引導理解三個句子的朗讀節奏：

　　念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。

　　②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。

　　2.檢查學生能否讀懂文意。

　　①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

　　②檢查重點詞語、句子的理解。

　　引導學生注意詞語間的聯系。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)

　　引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。

　　三、理解蘇軾，感受作者精神境界

　　(一)品“樂”之內涵。

　　通過設問一學習文章記敘部分：

　　我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據的陳述你的觀點。

　　學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

　　齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。

　　(二)探“閑人”心境。

　　1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：

　　我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)

　　想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。

　　齊讀(背)寫景句：讀出一份發現的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

　　2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：

　　我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

　　追問：“閑人”如何理解?

　　齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點自嘲，一點自賞。

　　追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢?

　　司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

　　齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。

　　四、總結歸納文章內涵，深化認識。

　　蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。

　　最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

　　(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

　　愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。

　　齊背全文。

　　五、板書設計：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

　　閑人——閑情雅致，自嘲、自賞