《記承天寺夜游》公開課教案（通用17篇）

《記承天寺夜游》公開課教案 篇1

　　一、教學目標：              

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　二、教學重點：

　　1、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　2、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　三、教學難點：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　四、教學方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、教學過程

　　（一）導入語設計：

　　我想請問在座的每一位同學，在你的學習和生活中遇到過困難和挫折嗎？當你陷入困難和挫折時，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學們一樣，當困難和挫折來臨時，也會產生這種心理。有一個人說過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個人所經歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（ 多媒體展示：）

　　這個人就是——蘇軾。上節課我們朗讀了他的寫景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意。可是卻還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態炎涼，為何如此快樂？今天，我們再隨著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂的真諦。3’請先聽老師讀一遍課文。

　　（二）課文朗誦。

　　1、老師范讀  1.5’  2、同學齊讀 1.5’

　　（ 多媒體展示：）

　　過渡語設計：疏通文意的工作我們已經完成了，現在我們溫習一遍。

　　（三）文意疏通，檢查預習。（ 多媒體展示）3’

　　搶答題：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子啊。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

　　過渡語設計：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？

　　（ 多媒體展示：描寫環境的句子）（學生找出后要求學生齊聲朗誦）

　　（四）景物賞析

　　（1）啟發：這句話的描寫對象是什么？怎么表現的？

　　超級鏈接一：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）

　　映襯：影襯光（清麗淡雅）

　　（2）超級連接二：   積水空明（此何時？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明

　　藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清

　　蓋竹柏影也---（影子分明，則說明？光——濃）月色之濃

　　（3）超級連接三：添上語句后感覺不好，原文點明時間，秋夜，地點，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時間地點，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）

　　過渡語設計：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實美倫美奐。但“何夜無月？何處無竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領略到？

　　（五）探究蘇軾的心境10’

　　（1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）

　　師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有注釋）

　　師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。（多媒體展示：）

　　師：可見，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說蘊含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒有悲嘆，而是自嘲、自慰。

　　（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無聊，無所事事呢？老師查到了一點資料，請一位同學給大家念一下------（ 多媒體展示：

　　師：這樣看來，蘇軾一點都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？

　　（學生討論后明確：忙里偷閑——閑情雅致）

　　（3）師：在政治上受打擊、生活困窘的時候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說“兩人者耳”。“閑”——看來很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒有在文中告訴我們？（難度較大，學生一般很難發現。）（多媒體展示：

　　師：讓我們再次齊讀寫景的句子，由“景語”來體察“情語”

　　（描寫環境的句子）要求學生齊聲朗誦

　　師：“景語”流露出他怎樣的內心世界？（學生討論發言，教師從中點撥進而作出結論：

　　蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現了內心的寧靜曠達與明亮。

　　師：蘇軾一生歷貶八州，走過無數的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂：

　　你從這些詩詞中看到蘇軾怎樣的心境？ （學生自由回答）

　　師：是呀！有了豁達的心境，在他的作品中就沒有了沮喪、抑郁。

　　（六）讓我們再次齊讀課文，感受作者的豁達心境。

　　師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績和文章，更在于他的豁達而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發現生活的美，用灑脫去面對人生，用豁達去創造詩意的人生。

　　（多媒體展示：）

　　板書：一切景語皆情語

　　悲涼感慨

　　景語：空明澄澈    情語：“閑”  閑情雅致

　　寧靜曠達

　　（七）作業：拓展練習10’

　　請讀李白《游泰山》（組詩）和杜甫《望岳》根據“景語”對比兩位詩人不同的

《記承天寺夜游》公開課教案 篇2

　　【教學目的】

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3.學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1.品析句子，體會作者的思想感情。

　　2.學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、 月夜圖導入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、 整體感知文段

　　1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2.請一位同學范讀，大家評價。

　　3.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

　　4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

　　6.表演。

　　三、 合作探究（分小組討論）

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2.作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔 、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6.小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、 能力擴展：

　　一切景語皆情語

　　看圖寫景抒情。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇3

　　本節課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節課我作了以下的設計：

　　誦讀──積累──感悟──拓展

　　重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不只讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是勝利的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充沛。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇4

　　短文兩篇

　　【基礎知識及相關背景】

　　一、字詞積累：

　　欲界：佛教語，三界之一，為地獄、餓鬼、修羅、人間以及六欲天的總稱。在此世界中充滿貪欲。此處指人世間。

　　仙都：仙人居處的地方。欲界之仙都，即人們所謂的“人間天堂”之意。

　　與其奇：置身于這奇妙的山水中。

　　荇xing：荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。果橢圓形。

　　藻zao：一種水草。

　　積水空明：水清明澄澈。

　　欣然：高樣的樣子，文中寫出興奮喜悅之情。

　　念無與為樂者：想到沒有和我游樂的人。念，想。與樂者，共同游樂的人。

　　相與：一同，共同。

　　閑人：蘇軾這時被貶為黃州團練副使，有名無實，所以自稱為“閑人”。

　　二、相關背景：

　　1、關于作者：

　　陶弘景（公元456-536）是南朝齊、梁時期的著名高道、煉丹家、醫藥家、文學家、學者，字通明，自稱華陽隱居，謚貞白先生。丹陽秣陵人（今江蘇南京附近）人。出身于南朝士族，十歲就讀了《神仙傳》，十五歲就寫了《尋山志》，表現出濃厚的隱逸志向。二十歲時齊高帝引為諸王侍讀，后拜左衛殿中將軍。大約在三十歲左右，陶弘景拜東陽道士孫游岳(陸修靜弟子)為師，學習符圖、經法和誥訣，遂游歷名山，收集仙藥道經。永明六年（公元488）在茅山得楊羲、許謐手書真跡，又陸續尋得真人遺跡十余卷。永明十年（公元492）辭官隱居到句容的句曲山（今江蘇茅山），建華陽館，自號華陽隱居，傳上清大洞經箓，開道教茅山宗（后茅山被視為上清派本山）。是上清派的實際創始人。大同二年（公元536）于茅山飛升。

　　蘇軾（1037~1101）字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進士，累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士，禮部尚書。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又與司馬光面爭新法「不可盡改」而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時在常州逝世。當時為徽宗建中靖國元年，享年六十六歲。高宗朝，賜太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學識才華和飽經憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內容廣博，立意新奇，呈現出「吞五湖三江」的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現實意義。蘇軾詩中數量最多，對后人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。如《念奴嬌赤壁懷古》。他寫的絕句《題西林壁》也以富與理趣著稱。總之，蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調，隨時生發奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為「艷科」的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的「蘇辛」豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領袖。軾喜交游，推獎后進不遺余力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒，號稱蘇門四學士。有東坡集行世。其詞集名東坡樂府，傳本甚多，王鵬運四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強村叢書編年本俱佳。

　　2、相關知識：

　　《答謝中書書》：

　　南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷寫景名作。“山中宰相”——齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　《記承天寺夜游》：

　　1069年，宋神宗任用王安石變法，革除舊制，主張新法，蘇軾和王安石政見不合，難容于朝廷，自請外任。因作詩有訕謗朝廷之意，被御中彈劾下獄。出獄后，貶至黃州任團練副使。作者在這種心境下，寫出這篇字簡意深的短文。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　《答謝中書書》：

　　《答謝中書書》寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

　　《記承天寺夜游》：

　　這是一篇小品文。文章創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者微妙的心境。

　　二、文章脈絡

　　《答謝中書書》：

　　文章開始，作者從人們對山水的態度入手：古往今來，沒有人不贊美青山綠水的，特別是江南的山山水水，更是柔媚亮麗、清秀絕塵，是如此的典雅、飄逸。接著描寫了山水、石壁、叢林、翠竹和早晨、黃昏的景象，融情于景，表達作者對山水的贊美之情。最后，作者發出慨嘆：從謝靈運后，又有誰能欣賞如此美景呢？望天下，熙熙攘攘皆為名利，能全身心投入自然的人，還有多少呢？一片黯然之情，悄然流露。

　　整篇文章，六十八言，有山水竹林、曉霧夕陽、猿鳥錦鱗，有比喻、夸張、擬人，有正面描寫、側面描寫……說不完無限情趣、道不完生機盎然。這在魏晉六朝“詩尚玄理，文工駢體”的文風中，可謂一枝獨秀。讀來凡心皆無，身在物外，心清神明。

　　《記承天寺夜游》：

　　全文可分為三層。

　　第一層（開頭至“相與步于中庭”），敘月夜至承天寺與友人散步。

　　第二層（“庭中如積水”……“蓋竹柏影也”），寫月下承下寺庭中的景物，從實感而來，令人宛然若見。

　　第三層，以惋惜無人賞月作結。

　　三、寫作方法

　　⑴寫心理活動的變化，跌宕起伏。

　　⑵語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。

　　三、寫作方法

　　《答謝中書書》：

　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

　　《記承天寺夜游》：

　　⑴寫心理活動的變化，跌宕起伏。

　　⑵語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。

　　四、參考譯文

　　《答謝中書書》：

　　山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底；河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

　　《記承天寺夜游》：

　　元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進窗戶（十分優美），我高興地起來走出戶外。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇5

　　教學目標：

　　1、  熟讀課文，理解課文大意。

　　2、  理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。學會積極樂觀對待挫折。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　你知道哪些描寫月亮的詩句？（學生背誦詩句）我們比較熟悉的還有蘇軾的一首《水調歌頭·明月幾時有》今天，我們再來學習一篇他描寫月亮的一篇小短文。齊讀課題。由題目，你能了解哪些內容?

　　二、介紹作者——蘇軾。

　　蘇軾（1037年1月8日－11XX年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學家、書畫家、詩人，豪放派詞人代表。

　　三、自主朗讀。

　　1、教師范讀課文，注意字詞的讀音和朗讀的節奏

　　2、學生自由朗讀課文，讀準字音和節奏。

　　3、教師指名學生讀課文。

　　4、請學生對學生的朗讀作評價。

　　5、學生齊讀需要注意的句子，并再次齊讀短文。

　　四、疏通文意。

　　1、根據課下注釋，疏通課文。

　　2、在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班一起交流。

　　男生齊讀敘事部分，女生齊讀剩余部分。

　　五、深入理解課文。

　　1、文中有一句寫景的千古名句，找出來。

　　2、古人評價它說：“仙筆也。讀之覺玉宇瓊樓，高寒澄澈。”下面我們也賞析一下這句寫景名句。

　　齊讀這寫景名句。

　　3、文中最能表現作者心情的就是結尾的抒情議論部分，自己讀讀，并且通讀全文。在讀中品，在品中讀。月下的蘇軾，會有哪些復雜的心緒呢？

　　（賞月的欣喜，漫步的悠閑；貶謫的悲涼，心情的寂寞；面對挫折逆境的豁達，面對孤獨人生的感慨……）

　　蘇軾在政治上有遠大的報負，但是被一貶再貶，流落黃州。同學們設身處地的想一想，如果是你，心情如何？（低沉、郁悶、萎靡不振）而蘇軾表現如何呢？（曠達、豁達）

　　帶著這復雜的心緒我們再來讀一遍課文。

　　4、走近蘇軾。

　　5、與蘇軾共勉。作者是在政治漩渦中身心俱受傷害后被貶黃州的，在這樣的逆境中，仍有賞月的悠閑，這對我們直面人生中的困難、挫折帶來了哪些啟迪？

　　（作者不沉溺于被貶的失意中，而是自己尋求解脫，這是一種曠達的胸襟。我們在面對困難與挫折時也應積極、樂觀，這樣才能成為生活的強者。）

　　六、試著背誦課文。

　　七、生活中，愿我們的心靈永遠澄澈明凈；挫折中，愿我們的胸懷永遠曠達從容。

　　八、布置作業。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇6

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優美的散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，作者描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，同時抒發了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學首先應該引導學生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創作意圖。鑒于學生在初一年級（七年級）已經學習了一定的文言篇目，積累了一些學習文言文的經驗，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學生又已做了較為充分的預習。所以在教學中我根據這次活動的主題，將重點放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到，學生能夠根據自己積累的文言文學習經驗，充分利用課下注解，在教師的引導下，通過同學們自主合作探究的學習方式，讓同學們去發現并合作（同學間的友情提示、同學給老師進行友情提示）去落實字詞、去疏通文意、運探究重點問題，品賞課文重點內容，窺測作者復雜的情感世界。

　　古文朗讀是學習古文的重點之一，因此在教學中我設置了多層次的朗讀訓練，如：聽老師配樂范讀，學生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學生個別讀并點評，學生教讀，學生齊讀等形式。通過朗讀，讓學生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實現課前的設想。從而培養學生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統文學，這是值得我注意和研究的一個重要課題。

　　課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊含了作者蘇軾豐富而復雜的思想感情。引導學生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設計的這篇課文教學的重點和難點。那么如何在教學中體現重點突破難點呢？

　　首先，在教學過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進行多角度賞析來體現重點。因為這是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個美點，也是教學的一個關鍵點，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

　　如何引導學生領悟景中之妙呢？我的教學是：請學生自主發現并朗讀美句，從讀中去悟；請學生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導學生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會作者寫月不見月（側面描寫）、動景與靜景相結合的寫法的精妙運用；讓學生充分調動想象，去再現庭院月色畫面，實現對文中美的立體建構。這樣讓學生從不同的角度對重點段落進行多層次鑒賞后，由學生瞬息萬變主總結寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。

　　其次，在教學過程中，我通過析“閑人”閑情來突破難點。為了突破這一難點，我啟發同學們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閑人”，并結合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學生理解且掌握閱讀文學作品，要透過作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產生共鳴，從而更深刻的理解作家的創作意圖，這又一散文鑒賞的方法。

　　這個兩個環節的設置使學生加深了對課文的感悟，適合八年級學生的學情，符合學生學習文言文的認知規律。從課堂教學反饋的效果看，有效地調動了學生思維，通過與學生一起共同探究，授課班級的學生都能夠深入蘇東坡的內心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說明這個設計是非常成功的。

　　根據新課程標準的要求，文學傷口的教學肩負著傳承祖國優美文化傳統，對學生進行美的熏陶，培養學生綜合的文學素養的重任。為了在語文課堂教學中實現這一目標，結合我平時語文教學的經驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發詩人創作靈感的重要素材，所以我在教學安排上，緊緊抓住這一契機，激發學生詩歌創作的欲望，同時通過對學生的詩歌創作的積極評價，以及對他們創作的詩歌進行配樂誦讀，既激發了同學們學習的熱情，又點燃了他們創作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學的過程中，實現了對學生的文學熏陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實說明同學們創作的小詩月色意蘊濃，構筑的月色畫面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學形成了高潮。

　　這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學過程中單純簡單的課文分析探究，在準備這堂課的時候，我設計用powerPoint課件輔助教學，讓學生通過課件的展示，既能夠吸引學生的注意力，又能豐富教學內容，讓學生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達是很難實現課堂教學目標的。不過在準備與教學的過程中，我一直在思考，如果一味的通過課件的展示，就會使得學生的思維受到畫面的束縛。所以，在設計時，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個適度的量上。教學的實踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現了對多媒體適時、適當、適度，貼近教學的需要，凸顯了對教學資源的整合。

　　為了能更好的使學生進入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據課文內容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來在準備過程中思考是否應該采用和月有關的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學來看，也起到了很好的效果。

　　大教學家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；就更多一次實現需要的滿足。這節課我充分運用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正參與到學習中來。在我看來，教學的出發點首先是活生生的學生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學生對課文的理解，其在害又在于實現教師與學生、學生與文本、學生與學生的對話。從與同學們合作學習、探究的效果看，這一初衷已經實現，且受到了聽課教師的一致好評。

　　有人說得好：教學的藝術始終是一門遺憾的藝術。現在反思自己的課堂教學，我認為在準備和教學過程中，仍然還有一點點遺憾：由于第一次參加這樣大規模、高規格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學教學專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

　　對文學作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應該是我們初中階段第一個語文教師永遠探究的話題，我作為一外語文教育戰線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇7

　　【課程標準】

　　1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。

　　【評價設計】

　　1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。

　　2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。

　　3、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標。

　　【教學設想】

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。

　　【教學目標】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。

　　2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵，走進蘇軾的精神世界。

　　【教學重難點】

　　重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內心世界，理解“樂”和“閑”的內涵;

　　難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。

　　【教學時數】1課時。

　　【教學過程】

　　一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊

　　1.請學生談自己對蘇軾的了解。

　　2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態度。

　　(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)

　　請學生齊讀并談談對詞意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語

　　在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。

　　1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。

　　①引導理解三個句子的朗讀節奏：

　　念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。

　　②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。

　　2.檢查學生能否讀懂文意。

　　①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

　　②檢查重點詞語、句子的理解。

　　引導學生注意詞語間的聯系。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)

　　引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。

　　三、理解蘇軾，感受作者精神境界

　　(一)品“樂”之內涵。

　　通過設問一學習文章記敘部分：

　　我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據的陳述你的觀點。

　　學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

　　齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。

　　(二)探“閑人”心境。

　　1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：

　　我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)

　　想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。

　　齊讀(背)寫景句：讀出一份發現的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

　　2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：

　　我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

　　追問：“閑人”如何理解?

　　齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點自嘲，一點自賞。

　　追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢?

　　司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

　　齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。

　　四、總結歸納文章內涵，深化認識。

　　蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。

　　最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

　　(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

　　愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。

　　齊背全文。

　　五、板書設計：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

　　閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

《記承天寺夜游》公開課教案 篇8

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，是學生學習的典范。

　　二、教學對象分析

　　學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

　　三、教學目標

　　根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標

　　反復誦讀，領悟文章的感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、能力訓練點

　　通過誦讀，培養語感。培養用樸素的語言表達感情的能力。

　　3、德育滲透點

　　學習作者曠達的心境，培養自己良好的。

　　4、美育滲透點

　　領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

　　四、重點與難點

　　重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點：體會作者曠達樂觀的心境。

　　五、教學方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　六、學法

　　采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學程序

　　1、導入新課：

　　2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

　　3、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。

　　4、在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

　　①作者何以夜游？

　　②何以至承天寺？

　　③他為何不去找別的朋友？

　　④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤可見其怎樣的心情？

　　這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發言人明確以上問題。這一個環節之后，學生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

　　5、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環節中學生于緊張分析中得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內容的分析。

　　6、當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

　　7、拓展練習

　　你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？自由發言，談談自己的感受。

　　8、作業

　　①搜集有關月亮的詩句。

　　②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

　　③背誦全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧靜淡泊

　　樂觀豁達——情

　　八、說課綜述

　　以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新，是利于學生知識、能力、情感發展的。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇9

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法：

　　一、情景導入法。課前充分利用多媒體展示有關古詩文中寫月亮的名句，學生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學生學習本文的興趣。

　　二、誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環節，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

　　三、提問法。在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養學生思考、分析問題的能力。

　　四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、掌握文言詞匯，理解課文內容。

　　2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　3、體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。

　　【教學重點】

　　1、反復誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　【教學難點】

　　解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。

　　【教學流程】

　　（一）導入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）

　　師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）

　　（二）解讀標題。

　　明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）

　　補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。

　　（三）交流預習體會，明確學習目標。

　　1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

　　2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。

　　（四）初讀課文，體會層次美。

　　1、自由朗讀，明確朗讀要求。

　　要求：讀得流暢響亮。

　　讀得字正腔圓。

　　讀得抑揚頓挫。

　　讀得層次分明。

　　2、小組再讀課文，體會文章層次美。

　　指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調不同。

　　讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

　　讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

　　讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

　　3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的`不同感情。

　　4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

　　5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節奏分明的層次美。

　　（五）疏通文意，合作研討。

　　1、學生交流以往學習文言文的經驗及明確重點。

　　教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

　　換——用近義詞替換。

　　補——補充省略成份。

　　調——倒裝句式進行調整。

　　刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

　　2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

　　3、學生整理匯報，解決疑難。

　　4、全文整體感知。

　　（六）深入探究，感受胸懷美。

　　1、思考：文中那個字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

　　扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

　　2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。

　　教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

　　3、探究“文人心境”。

　　補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

　　（七）拓展遷移，培養胸懷美。

　　1、展示煩惱清單。可以是學習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態長相方面的。通過實物投影展示清單。

　　2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對？

　　（八）學生談體會及疑惑。

　　（九）教師布置作業并結束語。

　　蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

《記承天寺夜游》公開課教案 篇11

　　辛苦準備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學校領導和聽課老師的較好評價，課賽評委們也給出了如下評價：“既關注學生對知識的掌握和能力的運用，又關注學生的情感與態度、價值觀的形成和發展。挖掘的知識面廣、深，充分了調動了學生的.學習積極性，師生互動很好。讓學生提出異議，讓學生在學習中真正將材料進行理解，空間較開放。讓學生思考的問題有深度，真正做到了文學給人需要的境界。”領導的錯愛讓我很是惶恐，在認真做完課堂實錄后我靜下心來反思了一下這堂課，現將收獲整理如下：

　　其實這堂課我自己也還算滿意，打磨過很多遍，真正上的時候因為學生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。

　　不得不說，學生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學生的質疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學設計中利用加標點的方式來疏通文意的想法，課前我并未布置學生預習，但這篇文章學生其實已經在之前早自習上齊讀過多遍，有的學生已經會背了，所以課前我還擔心學生很簡單地就完成了加標點的任務，卻靜不下心來仔細推敲，達不到“曉文意”的目標，但學生的表現讓我很是驚喜，他們在加標點的時候我就簡單地檢查了大家掌握的情況，沒有我預想中的順利，最可喜的是他們還主動將自己的困惑提出來讓大家一起討論，四個問題都是極有價值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應該打句號？“尋張懷民”后面語意未完，應該打逗號？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應該是逗號吧？明確了共性問題后學生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號是為了停頓表強調；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時間發生的事情，語意未完應該是逗號；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找，而后面是已經找到，分別是兩個完整的語意，所以中間應該是逗號；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點明了比喻的本體，合起來才是一個完整的意思，所以中間應該打逗號。因為我的學生基礎不很理想，文言文的學習，他們本能地就有畏難情緒，四個文意問題的解決為后面的課開了好頭，學生發現問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來了興致。

　　此外，在“悟奇情”部分學生對文本主題的理解也讓我很驚喜。設計這環節時，思前想后，為了給學生更多的自由發揮空間，最終我只拋出了一個主問題：“賞空明之月的是個什么樣的人？”結果課堂上出現的情況和我預設的差不多，很多學生拿到這個問題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學生小組討論情況時我發現了這個問題，于是我立即補充了一個要求：盡量多挖掘，把文章中每個句子都用上。這樣一來，學生又回到文中從頭細細分析，其實這對后面“閑人”的理解是很有幫助的。學生最終得出了蘇軾是一個“愛月、有詩意”的人，一個“重情義”的人，一個“淡泊名利”的人，一個“幽默”的人，一個“隨緣自適”的人等評價。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊含的心境。學生都有話可說，舉手的人太多，但因為后面我還有一個借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環節，不得不盡快結束了這一輪發言，這點讓我很遺憾。如果是常規課里，我一定會盡量讓每個舉手的孩子都有展示自己的機會，哪怕的發言并不夠精彩或獨到，我始終覺得保護好學生的求知欲就是在喚醒學生的學習興趣。

　　課堂在我“堅持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個完整的句號，宣布下課時，我留意到很多學生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流，大腦風暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔心的學生一來就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問題，老師建議我可以倒過來處理，讓學生回到文中進一步尋找閑人的證據。這種處理很機智，比我要求學生要全面得、認真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評委告訴我，他從我這堂課中得到了一個感悟就是要注意培養學生的自信心，這一點和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動交流中，老師的評價是至關重要的。只有及時、準確、恰到好處、帶有啟發性和激勵性的評價才是有效的評價，而有效評價可以促進師生交流，也有助于培養學生的學習興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵學生，或者鼓勵停留在表面，沒能及時地抓住生的閃光點，以后要注意。

　　最后說說這堂課帶給我的兩個思考。一、如何幫助學生簡歷學習文言文的信心？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學生很歡愉地學了。“析美文”時我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學生結合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學生對文言文沒有信心有關系，他們其實有些抗拒字詞的翻譯，因為不確定，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現如此的情況。二、如何點評學生的回答？最近聽了很多老師的課，都有一個共同的感受就是課堂語言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔心學生沒有聽清，所以習慣性地會重復回答問題的學生的話語，這種機械的重復不僅沒有意義而且浪費時間，很多本來答問題就不夠自信，聲音很小的同學也因此養成小聲習慣，他們都等著我再幫他們重復一遍。想來，這還真是個致命的習慣，在整理教學實錄的時候我就關注了一下本節課的點評語言，較日常課堂要簡練些，重復學生話語的情況要少些，但是鼓勵性的話語還不夠。

　　總說課堂是遺憾的藝術，找到遺憾再去彌補才會提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個層面，其實“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因為閑，才會突然發現“原來是”竹柏的影子。對于文本的解讀一點點在加深，對教學的理解也一點點在積累，我愿意多借助一些公開課的平臺來打磨自己。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇12

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，理解課文大意并嘗試背誦課文。2、品析寫景的語句。3、了解背景，體會作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　學生設想出游遇雨時的心情。

　　二、作者簡介

　　學生介紹自己對作者的了解。教師出示投影，補充介紹作者。

　　三、理解課文大意

　　學生自由朗讀課文。

　　學生對照注釋，疏通文意。(預設學生一遍讀完不能理解大意。)

　　學生板書自己積累的文言詞語并解釋。 教師投影補充。

　　學生再讀課文。

　　四、品析寫月的語句

　　師生對話：蘇軾為何夜游?文中有寫月的語句嗎?你覺得寫月的語句寫得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?

　　學生背誦讀。

　　師生對話：夜晚庭中的月色是常見的嗎?你平時覺得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺得它很美?

　　教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話：

　　客觀景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實現。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。

　　文中的自然景物注入了什么樣的意味?

　　五、走進作者的內心世界

　　投影出示兩段文字：

　　蘇東坡現在過得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮，但是無限的閑暇、美好的風景、詩人敏感的想象、對月夜的傾心、對美酒的迷戀--這些合而為一，便強而有力，是以使詩人的日子美滿舒服了。

　　……

　　這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂動人的描述，我們若認識蘇東坡主張在寫作上，內容決定外在形式的道理，也就是說一個人作品的風格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先有此寧靜欣悅的心境。(林語堂《蘇東坡傳》)

　　我非常喜歡讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過多少遍都記不清了，但每次總覺得語堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態寫得太理想了。語堂先生酷愛蘇東坡的黃州詩文，因此由詩文渲染開去，由酷愛渲染開去，渲染得通體風雅、圣潔。其實，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優美的詩文，是對凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)

　　你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請你從文中為你的看法找依據。

　　學生思考后小組交流。

　　班內交流。

　　教師總結。

　　六、作業：閱讀蘇軾被貶黃州時的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇13

　　各位老師：

　　大家好！

　　我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學策略，教學過程三個方面對本課進行說明。

　　一教材分析

　　教材解讀

　　《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學家蘇軾的一散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經歷，雖只短短85個字，卻為我們創造了一個清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發了作者沉醉其中的喜悅心情，同時也表達己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現了蘇軾的曠達胸襟。

　　我認為文中有三處需重點解讀

　　1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂，激發他的創作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。

　　2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應該讀出作者的心情。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在上，內容決定形式的道理，也就是說一個人作品的風格只是他風格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。

　　3“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個問題，還得從開頭的時間說起。“元豐六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內心與現實的平衡點。于是他把注意力轉向了宗教，他開始研究佛道。并練習瑜伽和煉丹術。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態對待。或許在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達觀的心態，我們在他很多詩文中都可見。比如《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風波》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”如《前后赤壁賦》中不僅表現了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的`心態已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩，他就是音樂，他就是風景，總是以空靈，灑脫的姿態站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現實之上。因此根據以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。“這句話傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。

　　1、教材所處的地位及作用

　　《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾優秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學生情操，豐富學生的文化積累。

　　2、教育教學目標

　　根據上述教材分析，考慮學生的認知結構和心理特征，特確定如下教育教學目標

　　（1）知識目標：整體把握，識記相關重點實詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感

　　（2）能力目標：訓練學生誦讀出文言味，體會景物描寫的妙處，學習以景抒情的方法

　　（3）情感目標：培養學生熱愛大自然的情感；感受作者曠達樂觀的人生態度

　　3、重難點的確定

　　（1）教學重點：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感。

　　（2）教學難點：體會“閑人”在文中含義，由此體會詩人的情感

　　二、教學策略（說教法，學法）

　　課改以來，教育教學理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進。特此，我關注了一下幾個關鍵詞“主體”“健康”“高效”“創造力”。這四個概念既有相通的部分，也各有側重點。所謂“主體”大家都知道是指在教學活動中充分尊重學生的認知水平，認知能力，給予學生充分的活動時間。關于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題，其中在教學活動環節中“以學生為本，依需施教”這個概念強調的是充分尊重學生的需要而進行教學，也就是圍繞本課文，學生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學生。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學生是否充分的進行了聽說讀寫的訓練，解決了多少問題。關于培養學生的“創造力”我認為主要體現在“質疑訓練”上，課堂上應該有學生質疑這一環節，讓學生學會思考，懂得思考，我想這一點是最符合“培養學生的探究”的。那么與之相應的就是創造和創造能力的培養。

　　基于以上指導，在教法上我主要從誦讀，質疑，對比閱讀三個方面引導學生學習，引導他們讀出文言味，引導他們學會質疑，學會思考，引導他們學會將所學的知識進行融會貫通。“質疑”由兩部分構成，淺層疑問用“是什么”的方式構架，深層疑問用“為什么”來構架。

　　而學生的“學”主要是小組合作探究，即小組內提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對小組內所提問題進行歸納，留下具有代表性的問題。

　　三、教學過程

　　教學以“學生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構成

　　（1）激趣導入

　　（2）誦讀訓練

　　（3）質疑釋疑

　　（4）創造性表演，領悟作者情懷

　　1、導入我是這樣設計的

　　烏臺人獨坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時，千載一唯此君！并請學生用一句話說說對蘇軾的認識。

　　2、朗讀訓練分三個部分一自由讀，畫出生字詞。二再讀，達到熟練流暢，三配樂示范讀，學生把握輕重緩急并概括的主要內容。

　　3、質疑釋義

　　按照教學策略中所要求的小組合作探究。教師準備

　　（1)詞語類

　　a、月色入戶：戶，門

　　欣然起行：欣然，高興的樣子

　　念無與為樂者：念，考慮

　　遂至承天寺：遂，于是，就

　　相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在

　　b、欣然起行：行，快步走，表現蘇軾出門賞月的急切心情

　　相與步于中庭：步，漫步，表現蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。

　　（2）解讀類

　　蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關信息：

　　張懷民，名夢得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。

　　可以說是同是天涯淪落人，言語自然投機

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景

　　此處是本課的重點，運用比較法來突破

　　蓋竹柏影也

　　蓋一癩蝦蟆

　　蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思。可是在三句話中有所區別，“蓋以誘敵”只表現揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復神智的狀態。要求學生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說的訓練。

　　何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？

　　這是的難點，采用分析材料，討論的方式來突破。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇14

　　尊敬的各位領導和老師：

　　早上好，我今天說課的題目是《記承天寺夜游》（板書課題及作者），下面我將從說教材，說教法和學法，說教學過程，說板書設計說教學反思五個方面來對本課說明。

　　一、說教材

　　《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開。<<記承天寺夜游>>是蘇軾的一片小品文，主要寫了元豐六年，蘇軾因時新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月后別貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達的人生態度。

　　根據新課標要求，結合學生實際和課本特點，我將本課的教學目標確定為：運用誦讀法引導學生在反復朗讀中把握文意，在此基礎上，使用討論法理解重點字詞句的含義。恰當適用引用資料法，自主合作探究法和點撥法，啟發學生感受作者特殊心境，領悟作者積極豁達的人生態度。

　　為了使學生能比較順利的達到教學目標，我確定了本課的重點和難點。教學重點是理解”閑人”的含義。教學難點是體會作者微妙而復雜的心境。教具準備：多媒體課件。

　　說學情：學生已經在七年級學習了10篇文言文，而本文的文言知識并不難懂，學生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內容，為這節課的學習奠定了堅實的知識基礎。八年級學生已經具備了一定的探索 。合作 。交流 。自主學習的能力，相信在老師的組織和引導下一定能突破重難點，從而完成教學目標。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激情導入法 。美讀感知法 。合作探究法 。點撥法等多種教學方法的優化組合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參于到學習中，感受學習的樂趣。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把”學習的主動權還給學生”，采取”自主 。合作 。探究”的學習方式。根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，具體的學法是小組討論法，美讀品味法和圈點句畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　三 、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，“目標導學、問題引領、任務驅動、當堂檢測”的課堂教學模式課堂教學我設計了以下教學流程：激情導入──目標導學──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結──當堂檢測──課后延展這樣幾個環節。

　　（一） 課前預習：根據本課的教學目標設計適當的預習學案，讓學生將預習結果寫在預習筆記本上。在課堂上采用預習檢測的方式進行。

　　（二） 課內探究

　　1、創設情境，激發興趣。

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它反映了教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開始，我設計了聽歌曲 。猜詞作者這一情境，消除了學生上課開始的緊張感，激發學生的學習興趣。

　　設計意圖：歌曲能夠充分調動學生的情感，讓學生在生動具體的情境中學習語文，從而使教材與學生之間建立相互激發的關系。

　　2、初讀課文

　　首先，教師讓學生明確本節課的學習目標：

　　①誦讀：在反復朗讀中，把握文意；

　　②悟讀：聯系寫作背景，感受作者特殊心境，領悟積極豁達的人生態度；

　　③背誦：讓經典，永駐心間。

　　接下來，老師讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀不準的畫出來。之后檢測節奏劃分，檢測字音。學生再次朗讀課文，讀出節奏劃出停頓， 讀不準的商量解決。之后檢測節奏劃分。

　　最后，抽一學生朗讀課文，抽其他學生做出點評，齊讀課文。

　　此環節，力圖將學生置于朗讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，以此鍛煉學生的朗讀能力。

　　3、合作探究。梳理文章

　　新課標明確指出，”積極倡導自主。合作。探究的學習方式”，教師以多媒體出示學習活動方式，教師請學生先自主學習再分組討論。對于共性問題師生共同討論，進而解決教學難點。

　　設計此環節的用意是：在學生獨立自學的基礎上，教師有計劃地組織小組合作探究，通過小組內的互相幫助，共同探究解決疑難問題，學生產生共識，教師通過檢測的方式了解自學情況，針對全班都不會的問題，教師做適當的精講點撥。

　　4、整體感知

　　教師設疑：”請本文按照記敘。描寫。抒情分層并用簡潔的語言概括層意。”設計意圖主要是讓學生了解本文的主要內容。

　　5、品讀閑情

　　引導學生體會”閑人”的含義以及所蘊含的情感。通過短片加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過”欣喜”和月下 美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達觀。從而突破難點。體會了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。

　　6、拓展延伸

　　設疑：學習本文后，你認為如何面對人生的挫折和不幸？這一環節的設計意圖是教會學生辨證的看待人和事利用這樣一個思考題鼓勵學生發表自己獨特的見解，從而再次體會作者積極樂觀的人生態度。

　　四 、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，這個板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給了學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　五 、說教學反思

　　這堂課從最初設計到最后呈現，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點談談：

　　文言文要以誦讀為基礎，文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。

　　1、以學生為主體。在教學過程中，我充分相信，尊重每一個學生，在課堂教學中，教師是組織者 。引導者 。同時又是支持者和幫助者。既要引導，又要從旁幫助，和學生一起合作 。探究 。實現和諧互動，共同完成學習目標。

　　2、在課堂上也有很多遺憾，由于時間關系，有兩個知識點沒有涉及：一是對文中繪景句的評論，二是對文中語言樸素而一味深長的特點。從而導致學生寫作實踐無法進行。在課堂上沒有充分調動學生的學習積極性，對學生鼓勵性的語言甚少。教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。每個環節過渡性缺乏，沒有連貫性，學習小組分工不明確給學生思考討論交流的時間不充分。在今后的教學中要注意彌補不足。

　　以上我從教材，教法學法，教學過程，板書設計和教學反思五個方面對本課進行了說明，我說課到此結束，謝謝。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇15

　　大家好，今天我執教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態，貶謫悲戚之情表現得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。基于上述對于文本的解讀，我確立了的情感、態度價值觀目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學習作者面對逆境達觀處事的從容心態。初二學生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學習的必要前提。的重點是：品月色之美，體會意境之美。難點是：領悟“閑人”之意，體會作者情感。

　　一節好課，最難的就是確定目標及重難點，心中對教什么有數了，環節設計自然水到渠成，結合我校“自精合練”有效課堂教學，我在自學部分主要落實了積累與應用目標，主要設計了三步，

　　1、初讀，正音、斷句。

　　2、再讀，疏通文意，積累詞匯。

　　3、檢測。

　　精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環節探尋作者心態，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態度價值觀目標予以滲透，得到落實，鞏固達標環節通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內化和提升學生對文體的理解。這樣的環節設計，扣緊了文本，落實了目標。效果較好。

　　在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環節，“閑游”部分中通過析要素來明情節，抓關鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎的依托。“閑情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。

　　在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。

　　在教學方法和學習方法的選擇上，我體現了真語文教學的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學應特別注重對學生讀的訓練，本節課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達意，通過朗讀來理解內含。第四層面，以讀傳情，用讀來領悟作者寄寓在中的情感。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節課，我在三個方面引導學生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導學生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳。”來感受作者的人格力量。另外本節課我也特別注重學生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會蘇軾的豁達與從容。

　　綜觀這節課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學節奏較快，學習能力較弱的學生跟不上學習的節奏。二是教學中強加于學生的多些，自然生成的還少些。三是教學中不能兼顧到每一位學生。四是自感專業素養和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇16

　　教學目標：

　　1、讀通文意。

　　2、領悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學重難點：

　　1、賞析月景的特點及寫法。

　　2、領悟作者復雜的心境。

　　教學方法：誦讀法、競比法、質疑法、討論法。

　　媒體設計：計算機課件

　　教學步驟：

　　一、 設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

　　導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡介作者。

　　請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。

　　三、 讀熟課文。

　　自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、 請學生結合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、 請一個同學用現代語言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？

　　6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。

　　六、感悟作者復雜的心境。

　　1、 王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。

　　2、 作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、 他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？

　　4、 但他卻表現得 那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？

　　5、 作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？

　　6、 朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。

　　7、 一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

　　8、 開展背誦競賽。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。

　　“我欣賞            詩（文）的                     

　　一句，它寫出了月亮                                 ，

　　表達了詩人                                     情感。”

　　蘇教版八年級語文上冊由主題合成單元、“名著推薦與閱讀”和“專題”構成。全冊共計六個合成單元，《記承天寺夜游》編排在第四單元。

　　《記承天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。

　　《語文課程標準》總目標中，明確要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內容。” 《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，強調“學生是學習的主體” ，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。 

　　通過《語文課程標準》的學習和對課文的分析，結合學生已在七年級學過蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調歌頭明月幾時有》這一學生實際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學習方式，學習課文。為此我設計了以下教學方案：

　　（一）精心設計導語，走進蘇軾。宋代有個大詩人（出示課件——蘇軾像圖），大家認識嗎？（有人會說認識，有人會說不認識）誰來給大家說一說？（視學生介紹的情況，教師小結）。 蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運卻不太好。1079年他因“烏臺詩案”被被貶到黃州做團練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，  承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板題）

　　（設計說明：由學生介紹蘇軾可以使學生在自主參與的過程中交流處理信息，教師作必要的小結點撥，能夠為閱讀感悟奠定基礎）

　　（二）出示學習目標

　　1  朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

　　2  聯系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當堂背誦全文

　　（設計說明：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師不是提出一系列問題，而是確定學習目標，提出學習要求，使學生在自主實踐的過程中明白課堂教學要達到的目標，做到有的放矢）

　　（三） 學習方法指導

　　1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。

　　2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設計說明：自讀是“自主”學習的具體體現。“三看一查”要求學生自讀時認真看課文、看注釋、看探究與練習；查工具書 ， 結合上下文，理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過學生的自身實踐，再現課文所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動，讓學生學會和其他同學一起學習，一起討論，彼此聽取對方的意見，共同完成語文學習。

　　（四）  探究  合作  交流

　　1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？

　　2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？文中哪些句子表達了作者的情感？

　　3.文章結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　（設計說明：在學生充分自主學習的基礎上進一步悟情、悟境）

　　（五） 走進蘇軾的內心世界，與作者對話：

　　當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　（設計說明：教師要在課堂上給學生提供個性化學習、體驗的時間和空間，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。） 

　　（六）教師小結。運用綱要信號簡潔明了的將文章內容展現在學生面前，便于知識的鞏固、積累和運用

　　（七）當堂背誦課文。

　　從教學的實際效果來看，學生的學習積極性很高，思維活躍，發言踴躍，特別是當教師問到：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？課堂氣氛更是達到了高潮，學生幾乎是搶著發言。

　　吳代軍同學說：“你雖然被貶，在以后的官場上很難再站起來，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛國心終究不變，那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧！”

　　劉騰飛同學說：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂愁，保持樂觀心態，總有一天‘驥遇伯樂’為朝廷出力的。”

　　宋杰同學說：“你可真是樂觀，在被貶之時，還有心情賞月，不過經你這么一寫，這月亮真是太美了！你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學方面好好發展，你將會名垂青史的，加油吧！”

　　汪俐俐同學說：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤棋如何？人生會遇到到許多不如人意的事情，何不對酒當歌？這才是人生幾何呀！”

　　鄧婕同學說：“何必總汲汲于仕途？仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷？”

　　謝東亞同學說：“ 既然你的抱負沒有實現，就不要氣餒，愛拼才會贏。在黑暗中，你一定會找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之！”

　　謝冰瑩同學說：“蘇軾老前輩，什么事都要想開點，對那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂‘愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少’你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺，自有留爺處’，在文學方面多寫點好詩、好詞，照樣可以青史留名。

　　學生的精彩發言，大大出乎我的意料。課后我及時的將學生的發言記在“ 課后記 ”中。它促使我進一步認識到了：現代教師角色不再僅僅是傳統意義上韓愈所說的“傳道、授業、解惑”的人了，更為重要的是，教師應該是學生學習的伙伴，是與學生彼此平等的溝通的對象。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者、指導者。教師要在課堂上給學生提供個性化學習、體驗的時間和空間，搭建一個學生與學生對話、學生與老師對話、學生與作者對話、學生與文本對話的平臺，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。）

　　以上是我在教學實踐中的一些做法和想法，不妥之處，請予指正。

　　教學目標：

　　1、了解蘇軾生平以及他的文學成就

　　2、在理解文意的基礎上，能背誦全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言積累

　　教學設計：

　　一、導入：

　　悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什么呢？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！

　　先檢查一下大家的預習情況，看誰了解蘇軾的有關資料最多。

　　（請學生發言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫作背景）

　　二、朗讀，整體感知

　　1、請學生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

　　2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）

　　3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）

　　4、出示課件，提供參考譯文

　　三、背誦

　　1，展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）

　　2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

　　3，背誦

　　四、品味

　　出示課件問題：

　　1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感？）

　　4、教師總結：

　　蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

　　【教學目標】

　　1. 熟讀并背誦全文。

　　2. 學習本文寫景抒情的語言。

　　3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

　　【教學重難點】學習本文寫景抒情的語言。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內容

　　（1）初讀，掃清字詞障礙。

　　（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　　（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　　（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　　（2）再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

　　三、研讀賞析

　　1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

　　（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

　　（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學習

　　1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

　　（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

　　（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

《記承天寺夜游》公開課教案 篇17

　　一、說教材

　　是北宋大文學家蘇軾的又一頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調閑人少這個中心。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析優美的意蘊。教學難點：感受理解作者豐富微妙的感情。本句中的“閑”字，是文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

　　二、說教法

　　三字教學法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予文本中情感，用語音重現作者的情感，感染聽眾。品從以下方面開展，

　　（1）品文眼，如中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的情感——悠閑、賦閑、失意。

　　（2）品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。

　　（3）品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內涵，如前文。

　　三、說學法

　　初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。

　　（1）字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。

　　（2）語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找己在文章中的發現和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。

　　（3）感悟文章的感情，這是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，這對初二學生來說是個挑戰，老師設置一些情景，做些提示，引導學生自己歸納概括。

　　（4）學法明確指導，告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。

　　四、說教學過程的設計

　　（一）導入（2分鐘）創設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復習導入。

　　（二）明確學習目標（1分鐘）

　　1、小組合作，結合課文注釋把握文意。

　　2、通過反復誦讀賞析優美的意蘊。

　　3、理解作者復雜的感情，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

　　明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。

　　（三）初讀感知（7分鐘）

　　1、聽讀課文⑴注意朗讀節奏。⑵記住作家和體裁。

　　2、自由讀課文

　　3、指名讀課文師生點評

　　4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。

　　（四）再讀明義（9分鐘）

　　1、自主學習，組內交流。

　　2、學生質疑，班級交流。

　　3、重點檢查，夯實基礎。

　　4、對照譯文，再讀課文。

　　（五）品讀悟情（23分鐘）

　　1、欣賞閑景

　　2、理解閑人

　　3、體會閑情

　　（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。

　　（七）升華（1分鐘）

　　蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態度去欣賞一路的美景。

　　（八）布置作業背誦《記承天寺夜游》