《記承天寺夜游》公開課教案
一、教學目標：
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
二、教學重點：
1、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
2、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
三、教學難點：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
四、教學方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。
五、教具準備：多媒體課件
六、教學過程
（一）導入語設計：
我想請問在座的每一位同學，在你的學習和生活中遇到過困難和挫折嗎？當你陷入困難和挫折時，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學們一樣，當困難和挫折來臨時，也會產生這種心理。有一個人說過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個人所經歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（ 多媒體展示：）
這個人就是——蘇軾。上節課我們朗讀了他的寫景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意。可是卻還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態炎涼，為何如此快樂？今天，我們再隨著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂的真諦。3’請先聽老師讀一遍課文。
（二）課文朗誦。
1、老師范讀 1.5’ 2、同學齊讀 1.5’
（ 多媒體展示：）
過渡語設計：疏通文意的工作我們已經完成了，現在我們溫習一遍。
（三）文意疏通，檢查預習。（ 多媒體展示）3’
搶答題：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。
（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子啊。
（4）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
過渡語設計：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？
（ 多媒體展示：描寫環境的句子）（學生找出后要求學生齊聲朗誦）
（四）景物賞析
（1）啟發：這句話的描寫對象是什么？怎么表現的？
超級鏈接一：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）
映襯：影襯光（清麗淡雅）
（2）超級連接二： 積水空明（此何時？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明
藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清
蓋竹柏影也---（影子分明，則說明？光——濃）月色之濃
（3）超級連接三：添上語句后感覺不好，原文點明時間，秋夜，地點，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時間地點，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）
過渡語設計：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實美倫美奐。但“何夜無月？何處無竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領略到？