《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案（通用12篇）
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇1
授課班級(jí)：八（10）班 授課時(shí)間：.11.6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 背誦并默寫(xiě)課文，掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2. 在讀中品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者情感。
3. 學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
2.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
（古人借月抒懷的詩(shī)句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。/ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還./海上生明月，天涯共此時(shí)./但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。）
二、自學(xué)交流，整體感知
1. 走進(jìn)作者
2. 背景資料
3. 聽(tīng)讀課文，正字音，強(qiáng)節(jié)奏，試用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
①教師范讀②放聲自讀③檢查生字④齊聲讀
欣然（ ） 遂（ ） 寢（ ） 藻荇（ ）（ ）
三、小組合作，疏通文意
1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
（1）欣然起行 （ ） （2）遂至承天寺 （ ）
（3）水中藻荇交橫（ ） （4）蓋竹柏影也 （ ）
（5）相與步與中庭 （ ） （6）但少閑人如吾兩人者耳 （ ）
2.結(jié)合課文注解，翻譯課文
（1）相與步于中庭
（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
（3）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
四、合作探究，把握主旨
1.作者夜游的原因是什么？
2.作者是如何描寫(xiě)月色的？月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
（去一去，品修辭；添一添，品意境）
3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
4.怎樣理解文中的“閑”字？
五、拓展延伸，小結(jié)反思
敘事、寫(xiě)景、抒情議論其實(shí)始終都是在寫(xiě)人，從文中我們讀到了一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的蘇軾，此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固提高
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.默寫(xiě)背誦這篇短文 2.完成本課學(xué)案
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、解釋下列句子中加粗的字詞
1.欣然起行（ ） 2.水中藻荇交橫（ ） 3.如吾兩人者耳（ ）
4.月色入戶（ ） 5.蓋竹柏影也（ ） 6.但少閑人（ ）
二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
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2.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
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三、默寫(xiě)出文中描寫(xiě)庭中月光澄澈的句子，并對(duì)其寫(xiě)景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析
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四、說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“閑”
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五、閱讀下面幾段文字，完成文后的練習(xí)
（一）
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
1.本文選自________，作者_(dá)_______，字________，號(hào)________，________（朝代）________家、________家，與父________、弟________合稱“三蘇”，三人同為_(kāi)_______之列。蘇軾死后謚號(hào)________。
2.解釋加粗的詞語(yǔ)。
遂至承天寺________庭下如積水空明________
但少閑人如吾兩人者耳________ ________
3.“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句中蘊(yùn)含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情？
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4.文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你又是如何理解這句話的？
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5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章表露了作者什么樣的特殊心境。
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（二）西湖游記
從武林門而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。
1.解釋下列加粗的字詞。
從武林門而西（ ） 突兀層崖中（ ） 即棹小舟入湖（ ）
2.從文中的哪些詞語(yǔ)可以看出作者對(duì)西湖向往已久，亟欲一覽的迫切心情？
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3.文中寫(xiě)了哪幾種景物？主要用了哪種修辭？
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（三）湖心亭看雪
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日，更定矣，余挐一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸，見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”
注：更定：初更開(kāi)始的時(shí)候。毳衣：用鳥(niǎo)獸細(xì)毛編織的衣服。霧凇沆碭：霧氣彌漫，大雪覆蓋湖山。白：酒杯。
1.給下列加粗字注音。
挐一小舟（ ） 毳衣（ ） 沆碭（ ） 一芥（ ）
2.解釋下列句子中加粗的字詞。
人鳥(niǎo)聲俱絕（ ） 是日（ ） 挐一小舟（ ） 余舟一芥（ ）
3.本文的敘述和描寫(xiě)與《記承天寺夜游》有何相同的特點(diǎn)？
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4.由于描寫(xiě)的對(duì)象不同，這篇文章與《記承天寺夜游》表現(xiàn)的意境和手法的運(yùn)用有何不同？
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【參考答案】
一、1.愉快地，高興地2.交*錯(cuò)雜3.語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已，罷了”4.單扇的門，一說(shuō)指堂屋的門5.連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“原來(lái)是”6.連詞，只是，不過(guò)
二、1.月色灑滿庭院，如水一般清明澄澈，水中藻荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和松柏的影子。2.哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
三、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，作者用“積水空明”四個(gè)字，來(lái)比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個(gè)字，來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜。
四、入夜即“解衣欲睡”，“閑”；見(jiàn)“月色入戶”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)，那么清楚，兩個(gè)人都很“閑”；結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。
五、（一） 1.《東坡志林》蘇軾 子瞻 東坡居士 北宋 文學(xué) 書(shū)畫(huà) 蘇洵 蘇轍 “唐宋古文八大家” 文忠 2.于是，就 清澈透明 這里指不汲于名利而能從容流連光景的人 語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已，罷了” 3.它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生在痛苦中又得到某些慰藉的甘味。
4.月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。
5.透露出作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
（二）1.向西 高聳的樣子 劃船 2.心飛湖上 茶畢，即棹小舟入湖
3.文中寫(xiě)了山色、花光、溫風(fēng)、波紋四種景物，主要用了比喻的修辭手法。
（三）1.ná cuì hàng dàng jiè 2.停，止 這 牽引 小草 3.提示：不必面面俱到，列舉其一即可。如都是寫(xiě)景散文，但都不先點(diǎn)景，一個(gè)寫(xiě)解衣又起，一個(gè)寫(xiě)乘舟下湖，使讀者隨作者自然地步入景中；文字都十分簡(jiǎn)練；二者皆情景交融，自然成章，毫無(wú)雕琢之感。4.提示：此題有一定難度，不必作過(guò)高的要求，可側(cè)重于一個(gè)方面。如蘇軾的文章突出了閑適、恬靜，張岱的文章突出了廣漠、遼闊；蘇文借用多種形象作喻體，表現(xiàn)月色空明，張文則直寫(xiě)雪色之白。
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟讀課文，理解課文大意。
2、 理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀對(duì)待挫折。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
你知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句？（學(xué)生背誦詩(shī)句）我們比較熟悉的還有蘇軾的一首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他描寫(xiě)月亮的一篇小短文。齊讀課題。由題目，你能了解哪些內(nèi)容?
二、介紹作者——蘇軾。
蘇軾（1037年1月8日－11XX年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，豪放派詞人代表。
三、自主朗讀。
1、教師范讀課文，注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
3、教師指名學(xué)生讀課文。
4、請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀作評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生齊讀需要注意的句子，并再次齊讀短文。
四、疏通文意。
1、根據(jù)課下注釋，疏通課文。
2、在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班一起交流。
男生齊讀敘事部分，女生齊讀剩余部分。
五、深入理解課文。
1、文中有一句寫(xiě)景的千古名句，找出來(lái)。
2、古人評(píng)價(jià)它說(shuō)：“仙筆也。讀之覺(jué)玉宇瓊樓，高寒澄澈。”下面我們也賞析一下這句寫(xiě)景名句。
齊讀這寫(xiě)景名句。
3、文中最能表現(xiàn)作者心情的就是結(jié)尾的抒情議論部分，自己讀讀，并且通讀全文。在讀中品，在品中讀。月下的蘇軾，會(huì)有哪些復(fù)雜的心緒呢？
（賞月的欣喜，漫步的悠閑；貶謫的悲涼，心情的寂寞；面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨……）
蘇軾在政治上有遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州。同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想，如果是你，心情如何？（低沉、郁悶、萎靡不振）而蘇軾表現(xiàn)如何呢？（曠達(dá)、豁達(dá)）
帶著這復(fù)雜的心緒我們?cè)賮?lái)讀一遍課文。
4、走近蘇軾。
5、與蘇軾共勉。作者是在政治漩渦中身心俱受傷害后被貶黃州的，在這樣的逆境中，仍有賞月的悠閑，這對(duì)我們直面人生中的困難、挫折帶來(lái)了哪些啟迪？
（作者不沉溺于被貶的失意中，而是自己尋求解脫，這是一種曠達(dá)的胸襟。我們?cè)诿鎸?duì)困難與挫折時(shí)也應(yīng)積極、樂(lè)觀，這樣才能成為生活的強(qiáng)者。）
六、試著背誦課文。
七、生活中，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈；挫折中，愿我們的胸懷永遠(yuǎn)曠達(dá)從容。
八、布置作業(yè)。
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇4
我說(shuō)的課文是人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元二十一課第二課時(shí)《記承天寺夜游》。
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 知識(shí)目標(biāo)
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫(xiě)景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、 能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、 德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
4、 美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)程序
1、 導(dǎo)入新課：
2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
① 作者何以夜游？
② 何以至承天寺？
③ 他為何不去找別的朋友？
④ 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?
⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。
5、 細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。
7、 拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?nbsp;
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
③ 背誦全文。
9、 板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧?kù)o淡泊
樂(lè)觀豁達(dá)——情
八、 說(shuō)課綜述
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇5
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 等第 1.填空：（1）.本文選自《 東坡志林 》，作者 蘇軾 。（2）文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見(jiàn)到的月下美景 ，同時(shí)也抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。（3）描寫(xiě)承天寺優(yōu)美夜景的句子是庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也，為我們描繪了一個(gè) 冰清玉潔清澈透明 的美好境界。（4）文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是欣然起行，它與“ 解衣欲睡 ”一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。（5）文章“記”的要素是：時(shí)間：元豐六年十月十二日夜 地點(diǎn)：承天寺 人物：蘇軾、張懷民事件： 夜游承天寺 （6）“月色入戶”意思是 月光照進(jìn)堂屋的門戶 ，這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。2、選擇（1）、下面對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是( a ) a.念無(wú)與為樂(lè)者(思念) b.遂至承天寺(于是，就)c.懷民亦未寢(睡覺(jué)) d.相與步于中庭(共同，一起)（2）、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（a ）a.本文寫(xiě)在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。b.文中“月色入戶，欣然起行”“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。c.蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他自稱閑人。d.本文寫(xiě)景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫(xiě)月色，寫(xiě)景物，給人清靜雅致的感覺(jué)。（3）、本文的構(gòu)思角度是（b ）a、托物言志 b、即景生情 c、類比象征 d、以物喻人（4）、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（d ）a.念/無(wú)與樂(lè)者，遂至/承天寺，尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。c.但少閑如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。（5）、對(duì)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（ b ）a.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。b.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。c.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂(lè)和解脫。d.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。3.翻譯下列句子：⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們便一起在院子里散步。⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交*錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。4、閱讀短文，回答問(wèn)題。浦陽(yáng)鄭君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。既三日，聚而如錢。憂之滋甚，又以示人，笑者如初。又三日，拇指大盈握①，近拇之指皆為之痛，肢體心膂②無(wú)不病者。懼而謀諸醫(yī)，醫(yī)視之，驚曰：“此疾之奇者，雖病在指，其實(shí)一身病也，不速治，且能傷身。然始發(fā)之時(shí)，終日可愈；三日，越旬可愈；今疾且成，已非三月不能瘳③。終日而愈，艾可治也；越旬而愈，藥可治也；至于既成，甚將延乎肝膈④，否亦將為一臂之憂。非有以御其內(nèi)，其勢(shì)不止；非有以治其外，疾未易為之。”君從其言，日服湯劑，而傅⑤以善藥，果至二月而后瘳，三月而神色始復(fù)。余因是思之：天下之事，常發(fā)于至微，而終為大患；始以為不足治，而終至于不可為。當(dāng)其易也，惜旦夕之力，忽之而不顧；及其既成也，積歲月，疲思慮，而僅克之，如此指者多矣。（方孝儒《指喻》）[注]①握：四寸為一握。②膂：脊骨。③瘳：病愈。④肝膈：泛指人體內(nèi)臟。⑤傅：涂。（1）、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（a c ）a、懼而謀諸醫(yī)（謀劃） b、甚將延乎肝膈（蔓延）c、疾未易為之（變換） d、積歲月，疲思慮，而僅克之（消除）（2）、下列句子中詞語(yǔ)的意思相同的兩項(xiàng)是（ a b ）a、以：日服湯劑，而傅以善藥 徐以杓酌油瀝之b、且：不速治，且能傷身 北山愚公者，年且九十c、雖：雖病在指，其實(shí)一身病也 雖人有百手，手有百指d、而：終日而愈，艾可治也 彼三晉之兵，素悍勇而輕齊（3）、下列句子中加點(diǎn)的“之”，解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c ）a、憂之滋甚，又以示人（指代“拇指疾患”）b、余因是思之（指代“引發(fā)的道理”）c、惜旦夕之力，忽之而不顧（指代“各種疾病”）d、積歲月，疲思慮，而僅克之（指代“禍患”）（4）、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。①君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。 鄭君不能確定它是什么，把它給別人看，看的人大笑，認(rèn)為不值得擔(dān)憂。②始以為不足治，而終至于不可為。 開(kāi)始認(rèn)為不值得整治，最終到了不能夠整治。（5）、本文寫(xiě)鄭君醫(yī)治拇指疾患一事是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要回答。世上的事情，常起于極細(xì)小的地方。但不加關(guān)注，就可能釀成無(wú)可挽救的大禍。 5、片斷寫(xiě)作練習(xí)：你是否注意觀察了月夜的景色，請(qǐng)用200字以上的文字描寫(xiě)一段月景。
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 熟讀并背誦全文。
2. 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。
3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫(xiě)月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀——把握文章內(nèi)容
（1）初讀，掃清字詞障礙。
（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？
（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意
（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽(tīng)全文。
（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析
1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問(wèn)題：
（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？
（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？
（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？
2、交流對(duì)以上問(wèn)題的看法，再讀課文。
四、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問(wèn)題，教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題。
（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。
（2）文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆?jiàn)月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
2、學(xué)生再讀課文，爭(zhēng)取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：
我想請(qǐng)問(wèn)在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)困難和挫折嗎？當(dāng)你陷入困難和挫折時(shí)，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折來(lái)臨時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生這種心理。有一個(gè)人說(shuō)過(guò)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個(gè)人所經(jīng)歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（ 多媒體展示：）
這個(gè)人就是——蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫(xiě)景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意。可是卻還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此快樂(lè)？今天，我們?cè)匐S著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂(lè)的真諦。3’請(qǐng)先聽(tīng)老師讀一遍課文。
（二）課文朗誦。
1、老師范讀 1.5’ 2、同學(xué)齊讀 1.5’
（ 多媒體展示：）
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。
（三）文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。（ 多媒體展示）3’
搶答題：翻譯下列重點(diǎn)句子
（1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。
（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是一篇寫(xiě)景的散文，你能快速找出本文寫(xiě)景的句子嗎？
（ 多媒體展示：描寫(xiě)環(huán)境的句子）（學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗誦）
（四）景物賞析
（1）啟發(fā)：這句話的描寫(xiě)對(duì)象是什么？怎么表現(xiàn)的？
超級(jí)鏈接一：無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）
映襯：影襯光（清麗淡雅）
（2）超級(jí)連接二： 積水空明（此何時(shí)？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明
藻，荇交橫（若真是水中所見(jiàn)，可見(jiàn)水——清）月色之清
蓋竹柏影也---（影子分明，則說(shuō)明？光——濃）月色之濃
（3）超級(jí)連接三：添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文點(diǎn)明時(shí)間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。而添加語(yǔ)增添嘈雜之聲，既不符合時(shí)間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實(shí)美倫美奐。但“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)略到？
（五）探究蘇軾的心境10’
（1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）
師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有注釋）
師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。（多媒體展示：）
師：可見(jiàn)，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說(shuō)蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒(méi)有悲嘆，而是自嘲、自慰。
（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事呢？老師查到了一點(diǎn)資料，請(qǐng)一位同學(xué)給大家念一下------（ 多媒體展示：
師：這樣看來(lái)，蘇軾一點(diǎn)都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？
（學(xué)生討論后明確：忙里偷閑——閑情雅致）
（3）師：在政治上受打擊、生活困窘的時(shí)候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說(shuō)“兩人者耳”。“閑”——看來(lái)很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒(méi)有在文中告訴我們？（難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。）（多媒體展示：
師：讓我們?cè)俅锡R讀寫(xiě)景的句子，由“景語(yǔ)”來(lái)體察“情語(yǔ)”
（描寫(xiě)環(huán)境的句子）要求學(xué)生齊聲朗誦
師：“景語(yǔ)”流露出他怎樣的內(nèi)心世界？（學(xué)生討論發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：
蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現(xiàn)了內(nèi)心的寧?kù)o曠達(dá)與明亮。
師：蘇軾一生歷貶八州，走過(guò)無(wú)數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂(lè)：
你從這些詩(shī)詞中看到蘇軾怎樣的心境？ （學(xué)生自由回答）
師：是呀！有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒(méi)有了沮喪、抑郁。
（六）讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者的豁達(dá)心境。
師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績(jī)和文章，更在于他的豁達(dá)而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，用灑脫去面對(duì)人生，用豁達(dá)去創(chuàng)造詩(shī)意的人生。
（多媒體展示：）
板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
悲涼感慨
景語(yǔ)：空明澄澈 情語(yǔ)：“閑” 閑情雅致
寧?kù)o曠達(dá)
（七）作業(yè)：拓展練習(xí)10’
請(qǐng)讀李白《游泰山》（組詩(shī)）和杜甫《望岳》根據(jù)“景語(yǔ)”對(duì)比兩位詩(shī)人不同的
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇8
記承天寺夜游
作者：蘇軾
文 本
譯 文
原 文
文 本
元豐六年十月十二日，晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來(lái)，我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
哪夜沒(méi)有月光，哪里沒(méi)有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
《記承天寺夜游》
2003/04/01
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇9
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái)。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當(dāng)我看到錢夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開(kāi)了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影。”
3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì)情語(yǔ)。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說(shuō)一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！再次感謝語(yǔ)文組的全體老師！
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，
教學(xué)重點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、解決生字詞注音；2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；4、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
2.作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語(yǔ)言
1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2. 看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
描繪 —— 庭中月色
貶官 謫居
追求 —— 美好事物
人生觀
熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、指出下列句中加粗字的正確讀音
1.念無(wú)與為樂(lè)者（ ） a.yuè b.lè
2.懷民亦未寢（ ） a.qǐn b.qèn c.qìn
3.水中藻、荇交橫（ ） a.xìng b.xíng c.háng
二、文學(xué)常識(shí)填空
《記承天寺夜游》作者_(dá)_____________，號(hào)______________，是我國(guó)______________朝的______________。
三、《記承天寺夜游》的最后一層用了兩個(gè)疑問(wèn)句和一個(gè)陳述句，原句是：__________________________________________
四、閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題
（一）
如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1.這個(gè)句子描寫(xiě)的對(duì)象是（ ）
a.庭院 b.月光
2.“竹柏影”是指（ ）
a.積水空明 b.水中藻、荇交橫
3.這句使用的修辭手法是（ ）
a.比喻 b.擬人
4.翻譯這個(gè)句子：____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
參考答案：
1.b2.b3.a4.庭院的地面，沐浴在像積水那樣清澈透明的月色之中，“水”中有像藻、荇似的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)那是竹子和柏樹(shù)枝葉的影子。
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 篇12
張笑天——《記承天寺夜游》教學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 在疏通文意的基礎(chǔ)上，以讀入文，讀通文句，讀出韻味，熟讀成誦。
2. 知人論世，聯(lián)系文章寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
3. 吟詠品味。文章富有詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、布局的匠心所在。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，通過(guò)文本的咬文嚼字，體會(huì)作者的心境，提高對(duì)于文章主旨的理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導(dǎo)入新課
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋八大家之一，詩(shī)文都有很高的成就。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他所寫(xiě)作的小品文《記承天寺夜游》。
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷，那么我們事先推測(cè)一下，作者為什么要夜游承天寺？這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
二、 讀以入文
1. 教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意讀音、節(jié)奏、停頓。
提示：寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2. 學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
3. 指名朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并評(píng)價(jià)。
4. 齊讀課文。
三、 翻譯理解
學(xué)生小組合作，疏通理解文意。注意下列語(yǔ)句的翻譯：
1. 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
2. 但少閑人如吾兩人者爾。
四、 品味鑒賞
齊讀課文，思考：
1. 作者為什么要夜游承天寺？
2. 作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
3. 作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
4. 請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅月夜圖。
五、分析探究
再讀課文，文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？請(qǐng)結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)作者的情緒。
五、 熟讀成誦
本文精華在于學(xué)生能否理解文章的末句，因此采用“知人論世，披文入情”的教學(xué)方法。“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者爾。”以平淡樸實(shí)的文字訴說(shuō)了作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。其中固然表現(xiàn)了作者那種解脫世俗、忘情自然的恬然曠達(dá)的思想，一種享受自然美的自慰自得的欣慰，然而仔細(xì)品味，又何嘗不深重的流露出作為“閑人”的惆悵和憤懣呢？因此，講解當(dāng)時(shí)背景，蘇軾貶居黃州，政治上受排擠，不能不造成他內(nèi)心的苦悶。也許，輾轉(zhuǎn)難眠正是兩個(gè)淪落人起行賞月、派遣郁悶的原因所在，所以做個(gè)“閑人”，在自然中去自?shī)首詷?lè)、尋求解脫便在情理之中了。