《記承天寺夜游》綜合能力測試題(精選14篇)
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇1
一、解釋下列句子中加粗的字詞
1.欣然起行( ) 2.水中藻荇交橫( ) 3.如吾兩人者耳( )
4.月色入戶( ) 5.蓋竹柏影也( ) 6.但少閑人( )
二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語
1.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
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2.何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
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三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子,并對其寫景的妙處試作簡要的分析
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四、說說課文中哪些語句表現(xiàn)了“閑”
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五、閱讀下面幾段文字,完成文后的練習(xí)
。ㄒ唬
元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.本文選自________,作者_(dá)_______,字________,號(hào)________,________(朝代)________家、________家,與父________、弟________合稱“三蘇”,三人同為________之列。蘇軾死后謚號(hào)________。
2.解釋加粗的詞語。
遂至承天寺________庭下如積水空明________
但少閑人如吾兩人者耳________ ________
3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句中蘊(yùn)含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情?
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4.文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實(shí)際不符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜。你又是如何理解這句話的?
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5.簡要說說這篇文章表露了作者什么樣的特殊心境。
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(二)西湖游記
從武林門而西,望保俶塔突兀層崖中,則已心飛湖上也。午刻入昭慶,茶畢,即棹小舟入湖。山色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺目酣神醉。此時(shí)欲下一語描寫不得,大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此,時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。
1.解釋下列加粗的字詞。
從武林門而西( ) 突兀層崖中( ) 即棹小舟入湖( )
2.從文中的哪些詞語可以看出作者對西湖向往已久,亟欲一覽的迫切心情?
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3.文中寫了哪幾種景物?主要用了哪種修辭?
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。ㄈ┖耐た囱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日,更定矣,余挐一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸,見余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”
注:更定:初更開始的時(shí)候。毳衣:用鳥獸細(xì)毛編織的衣服。霧凇沆碭:霧氣彌漫,大雪覆蓋湖山。白:酒杯。
1.給下列加粗字注音。
挐一小舟( ) 毳衣( ) 沆碭( ) 一芥( )
2.解釋下列句子中加粗的字詞。
人鳥聲俱絕( ) 是日( ) 挐一小舟( ) 余舟一芥( )
3.本文的敘述和描寫與《記承天寺夜游》有何相同的特點(diǎn)?
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4.由于描寫的對象不同,這篇文章與《記承天寺夜游》表現(xiàn)的意境和手法的運(yùn)用有何不同?
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【參考答案】
一、1.愉快地,高興地2.交*錯(cuò)雜3.語氣詞,相當(dāng)于“而已,罷了”4.單扇的門,一說指堂屋的門5.連詞,承接上文,解釋原因,相當(dāng)于“原來是”6.連詞,只是,不過
二、1.月色灑滿庭院,如水一般清明澄澈,水中藻荇縱橫交錯(cuò),原來是竹子和松柏的影子。2.哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
三、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”,作者用“積水空明”四個(gè)字,來比喻庭院中月光的清澈透明,給人以一池春水的靜謐感;用“藻荇交橫”四個(gè)字,來比喻月下美麗的竹柏倒影,具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,整個(gè)意境靜中有動(dòng),動(dòng)而愈見其靜。
四、入夜即“解衣欲睡”,“閑”;見“月色入戶”,便“欣然起行”,“閑”;與張懷民“步于中庭”,連“竹柏影”都看得那么仔細(xì),那么清楚,兩個(gè)人都很“閑”;結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆,以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。
五、(一) 1.《東坡志林》蘇軾 子瞻 東坡居士 北宋 文學(xué) 書畫 蘇洵 蘇轍 “唐宋古文八大家” 文忠 2.于是,就 清澈透明 這里指不汲于名利而能從容流連光景的人 語氣詞,相當(dāng)于“而已,罷了” 3.它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生在痛苦中又得到某些慰藉的甘味。
4.月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。
5.透露出作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
(二)1.向西 高聳的樣子 劃船 2.心飛湖上 茶畢,即棹小舟入湖
3.文中寫了山色、花光、溫風(fēng)、波紋四種景物,主要用了比喻的修辭手法。
。ㄈ1.ná cuì hàng dàng jiè 2.停,止 這 牽引 小草 3.提示:不必面面俱到,列舉其一即可。如都是寫景散文,但都不先點(diǎn)景,一個(gè)寫解衣又起,一個(gè)寫乘舟下湖,使讀者隨作者自然地步入景中;文字都十分簡練;二者皆情景交融,自然成章,毫無雕琢之感。4.提示:此題有一定難度,不必作過高的要求,可側(cè)重于一個(gè)方面。如蘇軾的文章突出了閑適、恬靜,張岱的文章突出了廣漠、遼闊;蘇文借用多種形象作喻體,表現(xiàn)月色空明,張文則直寫雪色之白。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇2
【說教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字:景美、情閑。
景美,那人清麗淡雅的月夜,是通過比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當(dāng)時(shí),蘇軾因"烏臺(tái)詩案"被貶黃州已經(jīng)四年,過著流放的罪人生活。難得的是,蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情,這份閑情,固然有悲涼、失意,也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度,會(huì)得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗(yàn),獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示;在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握字詞,理解大意。
2、品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。
3、理解"閑人",體會(huì)"閑情"、
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。
2、難點(diǎn):理解"閑人",體會(huì)"閑情"。
【說教法】
主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境,賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破重點(diǎn)。通過知人論世,緊扣文本,以讀促悟,突破難點(diǎn)。
【說學(xué)法】
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法,知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說程序】
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索,改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與,建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準(zhǔn)備階段:
1、生字正音。
2、借助注釋、工具書翻譯課文,質(zhì)疑。
3、搜集背景、作者資料。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求,也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)
課堂教學(xué)階段:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)
。ǘ┏踝x:感知文章內(nèi)容,以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:"教學(xué)千法讀為本"、多重形式的初讀訓(xùn)練中,熟悉了文章的內(nèi)容,為譯讀做準(zhǔn)備。)
(三)譯讀:師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:譯、讀結(jié)合,重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累,也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)
。ㄋ模┵p讀
1、賞月景:第一步:情境賞讀;第二步:賞讀結(jié)合。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破教學(xué)重點(diǎn)。)
2、悟閑情:第一步:知人論事,緊扣文本探閑情;第二步:以讀促悟,結(jié)合自己對"閑人"的理解,讀出自己的體會(huì)和感悟。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理,表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)
拓展遷移階段:
1、說——假如此刻,東坡大師就站在你的面前,你將對他說什么?
2、背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。
學(xué)生在文章內(nèi)容提示下,背誦全文。
3、讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。
【說教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中,理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限,難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí),也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法,帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣,在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇3
大家好,今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》,這是古文中和精品,更是小品文中的極品,其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情,漫步悠閑之狀,人生感慨之態(tài),貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致,86字之中融記敘、描寫、抒情為一體,情由景生,情將景現(xiàn),情景交融,其寫法之高妙,實(shí)為我們驚嘆,加之本單元主題為:與古人對話,感受古人情懷。基于上述對于文本的解讀,我確立了的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情,感悟作者的人格力量。過程方法目標(biāo):通過誦讀,體會(huì)融情于景的寫法,學(xué)習(xí)作者面對逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀,但甚淺薄,方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。的重點(diǎn)是:品月色之美,體會(huì)意境之美。難點(diǎn)是:領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì)作者情感。
一節(jié)好課,最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn),心中對教什么有數(shù)了,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然水到渠成,結(jié)合我校“自精合練”有效課堂教學(xué),我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo),主要設(shè)計(jì)了三步,
1、初讀,正音、斷句。
2、再讀,疏通文意,積累詞匯。
3、檢測。
精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字,通過“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài),感悟人格力量,體會(huì)融情于景寫法之妙,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)予以滲透,得到落實(shí),鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對話,來感受古人情懷,回扣單元主題,內(nèi)化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),扣緊了文本,落實(shí)了目標(biāo)。效果較好。
在難點(diǎn)的突破上,我緊抓了一個(gè)“閑”字,具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié),“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié),抓關(guān)鍵詞來體會(huì)作者賞月的欣喜,對記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的依托。“閑情”部分中通過對寫景絕句的賞讀,來體會(huì)二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插,體會(huì)人生的感慨,貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接,將敘事、描寫、議論三種表達(dá)方式交融。難點(diǎn)得以突破。
在重點(diǎn)的突破上,我突出了一個(gè)“換”字,一是“換詞,品修辭”,二是“換象,品人格”通過換,使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了,重點(diǎn)凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上,我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練,本節(jié)課中,以讀為始,以讀為終,具體來說分為四個(gè)層面:第一層面,以讀正音,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。第二層面,以讀斷句,在誦讀中來切分意群。第三層面,以讀達(dá)意,通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面,以讀傳情,用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在中的情感。在注重“讀”的同時(shí),不能忽視一個(gè)“品”字,本節(jié)課,我在三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品:一是品寫景名句,通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙,意境之美。二是品文眼,引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會(huì)作者所寄寓的多種情感。三是品中心句,引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如兩人者耳!眮砀惺茏髡叩娜烁窳α。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”,通過悟事悟景來悟情,悟人生感慨,體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與從容。
綜觀這節(jié)課,我覺得不足之處反思有四點(diǎn):一是教學(xué)節(jié)奏較快,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些,自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足,我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇4
張笑天——《記承天寺夜游》教學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 在疏通文意的基礎(chǔ)上,以讀入文,讀通文句,讀出韻味,熟讀成誦。
2. 知人論世,聯(lián)系文章寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
3. 吟詠品味。文章富有詩情畫意,引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美、語言的簡練、布局的匠心所在。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,通過文本的咬文嚼字,體會(huì)作者的心境,提高對于文章主旨的理解。
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入新課
蘇軾是我國古代的大文豪,唐宋八大家之一,詩文都有很高的成就。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇他所寫作的小品文《記承天寺夜游》。
從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷,那么我們事先推測一下,作者為什么要夜游承天寺?這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、 讀以入文
1. 教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意讀音、節(jié)奏、停頓。
提示:寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
2. 學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
3. 指名朗讀課文,其他學(xué)生聽讀并評價(jià)。
4. 齊讀課文。
三、 翻譯理解
學(xué)生小組合作,疏通理解文意。注意下列語句的翻譯:
1. 庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
2. 但少閑人如吾兩人者爾。
四、 品味鑒賞
齊讀課文,思考:
1. 作者為什么要夜游承天寺?
2. 作者是怎樣描寫月色的?
3. 作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
4. 請用生動(dòng)的語言描繪這幅月夜圖。
五、分析探究
再讀課文,文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?請結(jié)合背景,說說作者的情緒。
五、 熟讀成誦
本文精華在于學(xué)生能否理解文章的末句,因此采用“知人論世,披文入情”的教學(xué)方法!昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者爾!币云降瓨銓(shí)的文字訴說了作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。其中固然表現(xiàn)了作者那種解脫世俗、忘情自然的恬然曠達(dá)的思想,一種享受自然美的自慰自得的欣慰,然而仔細(xì)品味,又何嘗不深重的流露出作為“閑人”的惆悵和憤懣呢?因此,講解當(dāng)時(shí)背景,蘇軾貶居黃州,政治上受排擠,不能不造成他內(nèi)心的苦悶。也許,輾轉(zhuǎn)難眠正是兩個(gè)淪落人起行賞月、派遣郁悶的原因所在,所以做個(gè)“閑人”,在自然中去自娛自樂、尋求解脫便在情理之中了。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇5
一、說教材
是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一頌月佳作,文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情,也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨,同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼,非常形象生動(dòng),巧用比喻,化無形為有形,既寫出了月光月影的“形態(tài)”,交錯(cuò)縱橫的樣子;也寫出了月光月影的“情態(tài)”,像積水那樣空靈。讀者初一看,還以為是寫水中景物,卒句顯志,令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問句,分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來概括整個(gè)社會(huì),從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn):理解“閑人”的含義;賞析優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn):感受理解作者豐富微妙的感情。本句中的“閑”字,是文眼,既表明自己有閑情雅致,又暗含自己被貶黃州,官職清閑之意,有一箭雙雕之巧。
二、說教法
三字教學(xué)法:讀、品、悟。讀分四個(gè)層面:第一層面,以聲正字,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音;第二層面,以聲斷句,在朗讀的過程中,能夠很好地切分意群,把握一個(gè)句子的意思;第三層面,以聲達(dá)意,通過朗誦進(jìn)入文章語境,理解文章內(nèi)涵,走進(jìn)作者,真正走進(jìn)文本;第四層面,以聲傳情,在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者寄予文本中情感,用語音重現(xiàn)作者的情感,感染聽眾。品從以下方面開展,
。1)品文眼,如中“閑”字,通過理解這個(gè)字,可以把握作者在全文中寄予的情感——悠閑、賦閑、失意。
。2)品寫景名句,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。此句品析前文已述,不做贅述。
。3)品中心句,何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法,品表達(dá)效果,品意義內(nèi)涵,如前文。
三、說學(xué)法
初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些文言文,有一定的基礎(chǔ),針對于這種情況,采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。
。1)字詞交給學(xué)生,老師要充分相信學(xué)生,讓孩子學(xué)會(huì)自主探究,小組交流。
。2)語句共同賞析,句子理解難于字詞理解,讓學(xué)生找己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì),先由學(xué)生自評自解,老師側(cè)面幫扶,積極引導(dǎo)。
。3)感悟文章的感情,這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作,這對初二學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn),老師設(shè)置一些情景,做些提示,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。
。4)學(xué)法明確指導(dǎo),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(2分鐘)創(chuàng)設(shè)情境:投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)
1、小組合作,結(jié)合課文注釋把握文意。
2、通過反復(fù)誦讀賞析優(yōu)美的意蘊(yùn)。
3、理解作者復(fù)雜的感情,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
。ㄈ┏踝x感知(7分鐘)
1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點(diǎn)評
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然,體會(huì)作者感情。
(四)再讀明義(9分鐘)
1、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。
2、學(xué)生質(zhì)疑,班級(jí)交流。
3、重點(diǎn)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)。
4、對照譯文,再讀課文。
(五)品讀悟情(23分鐘)
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會(huì)閑情
。┱b讀回味(2分鐘)要求體會(huì)并能模仿的妙處。聲音要達(dá)意傳情,能感染自己和他人。
(七)升華(1分鐘)
蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度,書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上,也做一個(gè)“閑人”,以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)背誦《記承天寺夜游》
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。
2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。
教學(xué)方法:誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì):計(jì)算機(jī)課件
教學(xué)步驟:
一、 設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導(dǎo)語:人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。
請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息,用多媒體展示蘇軾的生平,讓學(xué)生摘要做筆記。
三、 讀熟課文。
自讀課文,就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn),小組討論解決,如仍有疑問則向老師提出,多媒體展示重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進(jìn)行:個(gè)別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀)
四、讀懂課文。
1、 請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí),或查閱工具書自瀆理解,有疑問可同桌交流,也可提出大家一起討論解決。
2、 請一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。
五、讀課文,欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情,一句話概括。
2、作者看到了些什么,劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎,體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”,表達(dá)效果一樣嗎?
6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句,當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、 王國維說:“一切景語皆情語”,蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下,其心境如何呢?快速瀏覽全文,找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、 作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)
3、 他遭受冤屈而被貶謫,成了有職無權(quán)的“閑官”,按照常理,遇到這樣的打擊,他的心情應(yīng)該如何呢?
4、 但他卻表現(xiàn)得 那樣的灑脫、安閑,可見其是一個(gè)怎樣的人?
5、 作為一代大文豪、一個(gè)大政治家,他想不想做一個(gè)閑人呢?
6、 朗讀最后一句話,讀出感慨萬千的語氣,體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
7、 一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,一邊配樂有感情朗讀全文。
8、 開展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物;貞浳覀冏x過的有關(guān)月亮的古詩文,用下列句式進(jìn)行賞析。
“我欣賞 詩(文)的
一句,它寫出了月亮 ,
表達(dá)了詩人 情感。”
蘇教版八年級(jí)語文上冊由主題合成單元、“名著推薦與閱讀”和“專題”構(gòu)成。全冊共計(jì)六個(gè)合成單元,《記承天寺夜游》編排在第四單元。
《記承天寺夜游》這篇文言文,是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文,寫一個(gè)月光皎潔的夜晚,作者無法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼的情懷。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中,明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解基本內(nèi)容。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體” ,新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對課文的分析,結(jié)合學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)過蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這一學(xué)生實(shí)際,我決定以“讀”為突破口,以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案:
。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)導(dǎo)語,走進(jìn)蘇軾。宋代有個(gè)大詩人(出示課件——蘇軾像圖),大家認(rèn)識(shí)嗎?(有人會(huì)說認(rèn)識(shí),有人會(huì)說不認(rèn)識(shí))誰來給大家說一說?(視學(xué)生介紹的情況,教師小結(jié))。 蘇軾這位大文豪,才華橫溢,但他的命運(yùn)卻不太好。1079年他因“烏臺(tái)詩案”被被貶到黃州做團(tuán)練副使,其心情可想而知。但他善于自我解脫,同友人張懷民夜游承天寺, 承天寺的月色在他的筆下,澄澈透明,如詩似畫,F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(板題)
(設(shè)計(jì)說明:由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過程中交流處理信息,教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥,能夠?yàn)殚喿x感悟奠定基礎(chǔ))
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1 朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味,理解文章的意境
2 聯(lián)系作者的寫作背景,理解作者的特殊心境,能當(dāng)堂背誦全文
。ㄔO(shè)計(jì)說明:新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問題,而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo),做到有的放矢)
(三) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.自讀課文,“三看一查”,順暢誦讀。
2.嘗試翻譯全文,并與同桌或在小組中先討論交流(設(shè)計(jì)說明:自讀是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。“三看一查”要求學(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真看課文、看注釋、看探究與練習(xí);查工具書 , 結(jié)合上下文,理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文,是為了通過學(xué)生的自身實(shí)踐,再現(xiàn)課文所描寫的情景。安排討論,是一種交互型活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),一起討論,彼此聽取對方的意見,共同完成語文學(xué)習(xí)。
。ㄋ模 探究 合作 交流
1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩?他是怎樣描寫月色的?
2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
3.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
。ㄔO(shè)計(jì)說明:在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情、悟境)
。ㄎ澹 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對話:
當(dāng)你面對如詩似畫的月色,難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
(設(shè)計(jì)說明:教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。)
。┙處熜〗Y(jié)。運(yùn)用綱要信號(hào)簡潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于知識(shí)的鞏固、積累和運(yùn)用
(七)當(dāng)堂背誦課文。
從教學(xué)的實(shí)際效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,思維活躍,發(fā)言踴躍,特別是當(dāng)教師問到:當(dāng)你面對如詩似畫的月色,難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?課堂氣氛更是達(dá)到了高潮,學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。
吳代軍同學(xué)說:“你雖然被貶,在以后的官場上很難再站起來,也就不可能為朝廷盡忠了,但是你的愛國心終究不變,那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒,那么就用你的詩,你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧!”
劉騰飛同學(xué)說:“宰相肚里能撐船,將軍額頭跑得馬。要胸懷大志,不要為被貶而憂愁,保持樂觀心態(tài),總有一天‘驥遇伯樂’為朝廷出力的。”
宋杰同學(xué)說:“你可真是樂觀,在被貶之時(shí),還有心情賞月,不過經(jīng)你這么一寫,這月亮真是太美了!你雖然遭貶,但不要灰心喪氣,在文學(xué)方面好好發(fā)展,你將會(huì)名垂青史的,加油吧!”
汪俐俐同學(xué)說:“蘇軾老前輩,趁這美好月色,下幾盤棋如何?人生會(huì)遇到到許多不如人意的事情,何不對酒當(dāng)歌?這才是人生幾何呀!”
鄧婕同學(xué)說:“何必總汲汲于仕途?仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰,玫瑰上總是長滿了刺,倒不如歸隱田園,賞月觀花自在,何必如此悲傷?”
謝東亞同學(xué)說:“ 既然你的抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn),就不要?dú)怵H,愛拼才會(huì)贏。在黑暗中,你一定會(huì)找到光明的,大好年華不可以游山玩水而閑之!”
謝冰瑩同學(xué)說:“蘇軾老前輩,什么事都要想開點(diǎn),對那些追名逐利的人,不要放在眼里。所謂‘愁一愁,白了頭,笑一笑,十年少’你不要為那些事感到悲傷,只要你這一生是幸福的,沒有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺,自有留爺處’,在文學(xué)方面多寫點(diǎn)好詩、好詞,照樣可以青史留名。
學(xué)生的精彩發(fā)言,大大出乎我的意料。課后我及時(shí)的將學(xué)生的發(fā)言記在“ 課后記 ”中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了:現(xiàn)代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了,更為重要的是,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是與學(xué)生彼此平等的溝通的對象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,搭建一個(gè)學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與老師對話、學(xué)生與作者對話、學(xué)生與文本對話的平臺(tái),發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。)
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法,不妥之處,請予指正。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
一、導(dǎo)入:
悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣,把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚,皓月當(dāng)空,引發(fā)了古人無限情思,我們似乎聽到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰呢?他們又在談?wù)撌裁茨?今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章,帶著我們的疑問向古人要答案去!
先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
。ㄕ垖W(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料,然后展示課件,補(bǔ)充文章的寫作背景)
二、朗讀,整體感知
1、請學(xué)生自由朗讀,盡量大聲的讀,然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣?(讀的不大好,或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀)
2、聽錄音朗讀,對照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內(nèi)容上來)
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請學(xué)生提出討論過程中的疑問,課堂討論,教師提出文言積累要求)
4、出示課件,提供參考譯文
三、背誦
1,展示課件中,圖文結(jié)合,請學(xué)生配樂朗讀(四個(gè)不同的圖文)
2,聽錄音朗讀,自己試著背誦或者跟讀
3,背誦
四、品味
出示課件問題:
1、文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回答)
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,怎樣描寫的?
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語句是作者感嘆的句子,這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)
4、教師總結(jié):
蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同,出獄被貶后,還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章,試問我們也有如此心境么?那么讓我們借著音樂和美麗的景色,也來學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖,傾聽古曲,可以學(xué)著古人,激發(fā)情思也寫一個(gè)短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 熟讀并背誦全文。
2. 學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放歌曲《但愿人長久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文,共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀——把握文章內(nèi)容
。1)初讀,掃清字詞障礙。
。2)再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?
。3)齊讀課文,注意停頓、節(jié)奏,讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意
(1)自讀,結(jié)合課下注釋,同桌互譯互聽全文。
。2)再讀全文,進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析
1、學(xué)生自讀課文,小組討論以下問題:
(1)作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
。2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點(diǎn)?
(3)文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感?
。4)最后一句流露出作者怎樣的情感?
2、交流對以上問題的看法,再讀課文。
四、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文,小組合作探究,提出問題,教師準(zhǔn)備以下問題。
。1)文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。
。2)文中“何夜無月?何處無竹柏”里顯然與實(shí)際不符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆娫律刻幎加兄癜亍D闳绾卫斫膺@句話的含義?
2、學(xué)生再讀課文,爭取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當(dāng)你面對如詩似畫的月色,難道你不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇7
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不只讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛,在各局部銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自身誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充沛。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇8
基礎(chǔ)題
1.先學(xué)習(xí),后做題。(9分)
“解”是個(gè)多音字,通常有三種讀音。作“分割”“剖開”“解除”“解釋”“了解”“演算”等講時(shí)讀jiě;作“古代下級(jí)向上級(jí)行文報(bào)告”“押送”“古代鄉(xiāng)試考取第一名的人”“典當(dāng)、抵押”講時(shí)讀jiè,如:解送(jiè sòng)、解元(jiè yuán)等;作姓氏、古地名(解池)用時(shí)讀xiè,或作“懂得”“明白”“雜技表演的各種技巧(特指馬術(shù))”“武術(shù)的架勢”講時(shí)讀xiè。
。1)解衣欲睡( ) (2)解鈴系鈴( )
(3)識(shí)文解字( ) (4)解不開這個(gè)道理( )
。5)蘇三起解( ) (6)跑馬賣解( )
。7)使出渾身解數(shù)( )
。8)兩頭蛇解珍(《水滸》中的人名)( )
(9)把犯人解到縣里( )
2.給加粗字注音并解釋。(6分)
。1)懷民亦未寢( )________
(2)水中藻荇交橫( )________
3.解釋加粗的詞。(12分)
。1)念無與樂者( ) (2)相與步于中庭( )
(3)相與步于中庭( ) (4)蓋竹柏影也( )
(5)尋張懷民( ) (6)但少閑人如吾兩人者耳( )
4.默寫課文中描寫庭中月光澄澈的句子,并翻譯之。(6分)
5.本文作者是________,字________,號(hào)________,他是________朝的著名文學(xué)家、書畫家。本文選自《________》。(2分)
6.本文最后一段:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!闭f說句中的“閑”字在全文起什么作用?這個(gè)“閑”字的含義有哪幾點(diǎn)?(10分)
7.讀故事,完成題目。(15分)
有一天,本文作者蘇軾去拜訪王安石。王安石因有其他客人,先請他到書房歇息。恰巧,案頭放著一篇王安石未寫完的詩稿。題目叫《詠菊》,開頭兩句是:“昨夜西風(fēng)過園林,吹落黃花滿地金!碧K軾心想,秋菊跟春花不一樣,它能和寒霜鏖戰(zhàn),寧枯在枝上,也不凋謝零落。說西風(fēng)“吹落”“滿地金”,太不符合實(shí)際生活了。于是提筆又寫了兩句:“秋花不比春花落,說與詩人仔細(xì)吟!
王安石看了他的續(xù)詩,心中好笑,便借機(jī)把他從京城調(diào)往黃州作官。蘇軾不服氣,對王安石的報(bào)復(fù)行為十分不滿。一次大風(fēng)過后,惆悵之中,他閑步花園,卻真的見到了菊花紛紛下落,滿地鋪金的情景,才知道黃州的菊花與別處的不同,同時(shí)感到自己的續(xù)詩也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
。1)故事說蘇軾被貶黃州的原因是什么?你認(rèn)為這是事實(shí)嗎?
。2)菊花是不是真的不會(huì)脫落?你有這方面的生活體驗(yàn)嗎?
(3)這個(gè)故事給你的寫作有何啟示?
綜合題
蘇軾對月光有特殊的感情,他在很多詩文中都描寫了月光,例如著名的《水調(diào)歌頭》寫月光“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”;《洞仙歌》:“繡簾開,一點(diǎn)明月窺人。”;《卜算子》:“缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來,縹緲孤鴻影。”請結(jié)合本文談?wù)勌K軾描寫月色使用了什么共同的手法,這樣的手法有什么好處。
參考答案
基礎(chǔ)題
1.(1)jiě(2)jiě(3)xiè(4)xiè(5)jiè(6)xiè(7)xiè(8)xiě(9)jiè 2.(1)qǐn睡(2)zǎo xìng泛指水草。藻,水草的總稱。荇,一種多年生水草。 3.(1)想(2)徒步徐行,散步(3)共同(4)原來是(5)尋找(6)只是4.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交*錯(cuò)雜,原來那是竹子、柏樹的影子。 5.蘇軾 子瞻 東坡居士 宋 東坡志林 6.“閑”字是本文的文眼,“閑人”是本文的點(diǎn)睛之筆。“閑”人含義是:①反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí);②表達(dá)了作者安閑自適的心境;③慨嘆世人忙于名利而無閑顧及良辰美景。 7. (1)故事中說,蘇軾是因?yàn)閬y改當(dāng)時(shí)做宰相的王安石的詩受到報(bào)復(fù)而被貶黃州,這是虛構(gòu)的。事實(shí)告訴我們,蘇軾是因?yàn)椤盀跖_(tái)詩案”而被貶的。蘇軾在政治上比較保守,與王安石的政見確有不同。(這道題是活用文學(xué)史常識(shí))(2)菊花有兩種,一種花瓣結(jié)密的不落,一種花瓣不十分密的會(huì)落。所見菊花以前者為主。黃州的菊花卻以后者為主。(解這道題需要一定的知識(shí),如果沒有這方面的生活體驗(yàn),可查找資料,或向老師請教)(3)這個(gè)故事告訴我們,生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活,體驗(yàn)生活。
綜合題
蘇軾寫月光一般采用擬人化的手法,賦月光予生命,把月光寫得富有人情味。課文中寫“月色入戶”,“入戶”二字,把月光擬人化,寫得自然而生動(dòng)。月光似乎懂得詩人的寂寞心情,特主動(dòng)前來與他作伴,有意慰藉這位失意的詩人。題中所引的三首詞句,同樣運(yùn)用了擬人化的手法,把月光寫得有情有義。“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”,寫臨別分手的親人,欲去叮嚀,頻頻回首,顯出何等繾綣情深!袄C簾開,一點(diǎn)明月窺人”,寫這偷看人間私情的月光,仿佛含著幾分神秘而羞澀的微笑,使人感到如此調(diào)皮而可愛!叭痹聮焓柰,漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來,縹緲孤鴻影”,掛在梧桐樹上的秋月,縹緲的孤鴻,獨(dú)來獨(dú)往的“幽人”,三者與詩人融為一體,顯得凄苦和蒼涼。(說明:對這三句引詩的分析不作要求)(如果答完整,可得“優(yōu)”;答出“擬人手法”并聯(lián)系課文作具體分析可得“良”;答出“擬人手法”,并稍作分析,可得“中”;只答“擬人手法”,不作任何分析,得“下”。)
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇9
今天是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開課,提前的確是很重視,也很緊張。提前準(zhǔn)備的一些東西,當(dāng)然課堂上也沒有用到。比如,提前準(zhǔn)備了為什么找張懷民,還有今天的時(shí)間是十月初九,和課文的時(shí)間接近,這樣的季節(jié)去夜游,對于閑人,閑情逸致的理解和把握等等。
初中語文不同于高中,大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。初中生,正在形成人生觀和價(jià)值觀,和高中生比起來,很多知識(shí)儲(chǔ)備還不夠。在針對初中階段的教學(xué)過程中,更需要的就是細(xì)致,細(xì)致,再細(xì)致。
本節(jié)課的教學(xué),評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如,“閑人”這個(gè)詞語的探究。文言文的學(xué)習(xí),重要的就是學(xué)習(xí)“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠簡潔,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該簡單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分,對于初中生而言,給對比閱讀蘇軾的《定》有點(diǎn)難度。拓展延伸,需要把握一個(gè)合適的度,控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。依托于文本,和文本有聯(lián)系,又高于文本。
作為一個(gè)青年教師,剛剛接觸初中語文,還有很多要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。以后一定認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。慢慢成長,不驕不躁。語文,是文火出功夫,不斷學(xué)習(xí)和更新的科目。那么語文教師,更是要長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和課堂技巧的總結(jié),需要厚積薄發(fā)。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣,把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚,皓月當(dāng)空,引發(fā)了古人無限情思,我們似乎聽到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰呢?他們又在談?wù)撌裁茨?今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章,帶著我們的疑問向古人要答案去!
先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
。ㄕ垖W(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料,然后展示課件,補(bǔ)充文章的寫作背景)
二、朗讀,整體感知
1、請學(xué)生自由朗讀,盡量大聲的讀,然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣?(讀的不大好,或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀)
2、聽錄音朗讀,對照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內(nèi)容上來)
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請學(xué)生提出討論過程中的疑問,課堂討論,教師提出文言積累要求)
4、出示課件,提供參考譯文
三、背誦
1、展示課件中,圖文結(jié)合,請學(xué)生配樂朗讀(四個(gè)不同的圖文)
2、聽錄音朗讀,自己試著背誦或者跟讀
3、背誦
四、品味
出示課件問題:
1、文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回答)
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,怎樣描寫的?
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語句是作者感嘆的句子,這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)
4、教師總結(jié):
蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同,出獄被貶后,還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章,試問我們也有如此心境么?那么讓我們借著音樂和美麗的景色,也來學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖,傾聽古曲,可以學(xué)著古人,激發(fā)情思也寫一個(gè)短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇11
授課班級(jí):八(10)班 授課時(shí)間:.11.6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 背誦并默寫課文,掌握常用文言詞語,理解課文大意。
2. 在讀中品味語言,理解作品意境,把握作者情感。
3. 學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1.欣賞文中的描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
2.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)
。ü湃私柙率銘训脑娋洌号e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。/ 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還./海上生明月,天涯共此時(shí)./但愿人長久,千里共嬋娟。)
二、自學(xué)交流,整體感知
1. 走進(jìn)作者
2. 背景資料
3. 聽讀課文,正字音,強(qiáng)節(jié)奏,試用一句話概括文章的主要內(nèi)容?
、俳處煼蹲x②放聲自讀③檢查生字④齊聲讀
欣然( ) 遂( ) 寢( ) 藻荇( )( )
三、小組合作,疏通文意
1.解釋加點(diǎn)的詞語
。1)欣然起行 ( ) (2)遂至承天寺 ( )
(3)水中藻荇交橫( ) (4)蓋竹柏影也 ( )
。5)相與步與中庭 ( ) (6)但少閑人如吾兩人者耳 ( )
2.結(jié)合課文注解,翻譯課文
(1)相與步于中庭
。2)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
。3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
四、合作探究,把握主旨
1.作者夜游的原因是什么?
2.作者是如何描寫月色的?月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
。ㄈヒ蝗ィ沸揶o;添一添,品意境)
3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
4.怎樣理解文中的“閑”字?
五、拓展延伸,小結(jié)反思
敘事、寫景、抒情議論其實(shí)始終都是在寫人,從文中我們讀到了一個(gè)樂觀豁達(dá)的蘇軾,此刻,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?
六、達(dá)標(biāo)檢測,鞏固提高
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.默寫背誦這篇短文 2.完成本課學(xué)案
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2.疏通文意,積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞,背誦并默寫文章。
3.賞析本文寫景的句子
4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)
作者簡介
蘇軾(1037-1101),字________,號(hào)________,四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首。“唐宋八大家”即唐代的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人,開辟了_______詞風(fēng),同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上,與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
背景銜接
元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),指當(dāng)時(shí)的御史府)出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州,寄居于承天寺。
字音
遂寢藻荇
4.重點(diǎn)詞解釋
念遂相與中庭
蓋但耳
5.重點(diǎn)句翻譯
解衣欲睡,月色入戶,欣然起行
念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人耳
課文初探
文章可分為幾層?請簡要概括。
課文深究
作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2.夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
“欣然起行”——
“念無與樂者”——
“遂”“尋”——
“懷民亦未寢”——
“相與步于中庭”——
合作探究
1.本文的寫景句子美在何處?
2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過正解蘇軾,把握作者復(fù)雜微妙的心境。
2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。
三、課前準(zhǔn)備:
ppt、歌曲。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⒄n前兩分鐘,聽歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞,小結(jié):
看來人生無奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了!
(出示文字:一個(gè)現(xiàn)代人的一生)
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的:努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。當(dāng)子女長大成人的時(shí)候,這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了?
引導(dǎo)學(xué)生思考:人生是否很無趣?
(二)、了解蘇軾生平,導(dǎo)入新課:
。ǔ鍪疽(hào)中文字)
今有一人,此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢,少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作,“平生五千卷,一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。
可憐啊,是不是?我們接著看,他也買了房,“只影自憐,命寄江湖之上”。房子在哪里?
飄零江湖。好不容易買了房了,他又“驚魂未定,夢游縲紲之中”?w紲,是捆人的繩索,象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子,可惜30歲的時(shí)候,他妻子就過逝了,多年以后,他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳,無處話凄涼”。大家說這個(gè)人的一生怎么樣?
我們來看看他到底活的怎么樣?
。ǔ鍪疚淖,念):他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人。”
這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論,大家一起念。(出示文字)
他的一生是載歌載舞,深得其樂的。
。ǔ鍪咎K軾圖片)
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,而我們很多人平平常常的過日子,卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡,問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
(出示圖片,課文)
(三)、推薦的學(xué)生讀課文
讀完評價(jià)并注意頓號(hào)功能。
頓號(hào)前后什么關(guān)系?(指“藻”“荇”二字)
念古文就是要讀準(zhǔn)停頓,讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍,注意停頓。
生齊讀。
(四)、讀完感知(樂在何處?):東坡為何深夜起行?
看月色在家里不能看么?
為什么找朋友?
能不能從文章里面找一個(gè)字回答?
同學(xué)來完整的回答一下這個(gè)問題,東坡為何深夜起行?
我們知道東坡“眼前見天下無一個(gè)不是好人”,他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”,那他為何找一個(gè)被貶的人?兩個(gè)人同病相憐,一把鼻涕、一把眼淚的?
來看一段資料。(出示文字)
張懷民:1083年貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
現(xiàn)在我們知道了,東坡找張懷民真是找對了,現(xiàn)在我們來齊讀一遍課文,仔細(xì)看看他們的樂是什么?
學(xué)生齊讀課文。
說到樂,人們總是想到“吃、喝、玩、樂”,東坡他們的快樂是什么呢?
我們具體來找一下,東坡二人看到了哪些景物。
(五)、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色,他看到的是“月色與竹柏影”,東坡看著這美景開始發(fā)感慨了:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!钡f的這句話我不大明白,請這個(gè)同學(xué)來幫我解釋一下。
有些不懂:“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么?“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問題?它是一個(gè)病句?
這句話中的月光、松柏并不是月光,竹柏,它們只是一個(gè)象征——美景的象征。(出示文字)原句=哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點(diǎn)困惑:書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思,也就是“沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
。ǔ鍪举Y料)
蘇軾以犯人身份貶黃州,無薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。
大家看,蘇東坡要養(yǎng)活一家老小,好象很忙啊。要開荒種地,要種黃麻桑樹,還要造房子,為糊口奔忙。他是閑人?
東坡不是閑得無聊之人,他是富有閑情雅致之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的`更好一點(diǎn),在讀出節(jié)奏之外,我們還需要讀出什么呢?
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
。、拓展延伸,培養(yǎng)豁達(dá)的心境:
現(xiàn)在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》,大家邊聽邊思考一下,老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽這首歌曲?這首歌與課文有什么關(guān)系?
來填兩個(gè)空吧(出示題目:“桂林”=課文中的=。)
讓我們再回到開頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”?
要不要加幾個(gè)條件?用一下這個(gè)句式:只要……,就……。
為什么“只要你有閑心,就什么時(shí)候都能去桂林”?
美是無處不在的,只要你有閑心,就什么時(shí)候都能去桂林!現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)代人去得了桂林么?
(出示資料)
現(xiàn)代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣,戴著草帽和太陽鏡,提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等,鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們,象競走一樣,又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣,目不斜視地匆匆趕路,并不停下來留神一下周圍的景色。他們在做什么呢?難道他們這樣裝扮了出來一趟,只是為趕路嗎?
現(xiàn)代人去得了“桂林”么?
去“桂林”的條件是“閑”,F(xiàn)代人呢?給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”,他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路,兩旁景物極美,可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語牌,上寫大字:“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”,我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子,大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”,看來很難做到啊。怎樣才能“閑”?東坡有沒有在文章里告訴我們?
有人說“有”啊。(出示文字)這個(gè)人叫王國維,他說“一切景語,皆情語也!本褪钦f作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,比如李白的“床前明月光,疑是地上霜”,大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎?
蘇東坡呢?東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界?我們先把他的景語念一下。哪幾句啊?
東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢?現(xiàn)在大家思考1分鐘,可以互相交流一下。
(小組交流)
大家是否真的“看穿”東坡了呢?讓東坡自己來告訴我們吧。
。ǔ鍪疚淖郑
吾兄弟老矣,當(dāng)以時(shí)自娛。世事萬端,皆不足介意。所謂自娛者,亦非世俗之樂,但胸中廓然無一物,即天壤之內(nèi),山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事也。
這里有一句話,跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。
“天壤之內(nèi),山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事也!钡扔凇昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
“空明”是澄澈的意思,形容水非常干凈,就好象心非常干凈一樣,F(xiàn)在東坡自己告訴我們了,要欣賞山水,就是要心胸開闊,心無雜念。那么我想問一下大家:常人有什么雜念呢?或者說心里忙什么呢?
司馬遷有句名言(出示文字)“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”,世人往往利欲熏心,心被錢塞住了,心盲了,致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿,所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧,大家一起念。
20__年,法國《世界報(bào)》評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴;在貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作!
。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。
用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句,雕刻大師羅丹說的:“美,是到處都有的!”(出示文字)這句話相當(dāng)于文中哪一句?
如何才能欣賞到無處不在的美呢?蘇軾告訴我們:江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人。(出示文字)這句話相當(dāng)于文中哪一句?
如何才能心閑呢?還是東坡告訴我們,要“胸中廓然無一物”。(出示文字,這句出現(xiàn)在最上方)這句話相當(dāng)于文中哪一句?
(八)、積累詩句。
看著屏幕上這三句話,把課文最后這四句話背一下,看誰第一個(gè)背出。
。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣粺o一物”,“美,是到處都有的”,“江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人”三句話。)
學(xué)生齊背最后四句。
德國有位大詩人荷爾德林說過:“人,詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意,到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
。R讀):“慢慢走,欣賞啊!弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標(biāo)上,讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利,有一個(gè)詩意人生。
(九)、推薦閱讀。
最后讓我們來較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)砹艘粋(gè)東坡小傳,是寫東坡黃州時(shí)期的,現(xiàn)在發(fā)下來給大家看。
(發(fā)資料)
向大家推薦幾本書,想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。
一、王水照教授寫的《蘇軾傳》,這書相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。
二、林語堂的《蘇東坡傳》,這書比較薄,網(wǎng)上能找得到。
三、東方龍吟的文俠小說《萬古風(fēng)流蘇東坡》,此書有點(diǎn)像武俠,應(yīng)該很合大家的口味。
《記承天寺夜游》綜合能力測試題 篇14
最近,在閑暇之余,我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例,感觸頗深。對于新課程改革,雖是處處可見,時(shí)時(shí)可聞,聆聽大師們的講座,觀看優(yōu)秀教師的示范課,但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作,我可謂茫然,心中無數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,讓人非常的不滿。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,毫無生機(jī),毫無樂趣。更為可惡的是每次期末考試,學(xué)生文言文的得分率不到70%,尤其是課外文言文閱讀,大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%,文言文教學(xué)效果之差可想而知,學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)和遷移能力可謂空白。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中對文言文教學(xué)是作如下描述的:
1、文言文教學(xué)目標(biāo)::
誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇
2、在閱讀評價(jià)中規(guī)定;
評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
3、在閱讀教學(xué)中的建議:
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
無疑,這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟,而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課,就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章,又似聽完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂曲,或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽課者回味無窮。這些課應(yīng)該說執(zhí)教者本人和聽課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語”效果的期盼,對教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”,對教學(xué)高潮設(shè)置的展望,對學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的詩詞輔以優(yōu)美的音樂和古典的畫面,這樣良好的蓄勢開頭,極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中,極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,完全出乎學(xué)生的意料,更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng),熱情空前高漲,把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后,男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開始,男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn),但不一會(huì)兒,便漸入佳境,朗讀不僅流暢,而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長江后浪推前浪,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳,流暢自然,而且聲情并茂,教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場了,開始誦讀:“元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行,念無為與樂者……”有點(diǎn)拗口,頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了,說道:“老師,您背錯(cuò)了!”教師故意頓了頓嗓音,笑著說:“老師可以再來一次嗎?”得到默許后,教師又重新融入文本,開始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評開始,學(xué)生的朗讀水平超過了老師,老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來的課堂學(xué)生則顯得忘我,完全忘記了聽課的老師們,學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。
精彩之一:添一添,品意境。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋如竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼人笑語陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?
此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成,將問題拋出后,思維敏捷的同學(xué)馬上說:“老師,我認(rèn)為添上這些語句不好,因?yàn),它寫得是夏天的景觀,季節(jié)不對!苯又械耐瑢W(xué)補(bǔ)充說:“我也認(rèn)為添上這些句子不好,因?yàn)樵囊苑e水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來描寫月色之美,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幽靜淡雅的意境,而且也寫出了月色的空靈之美,而加上這些語句,則破壞了這種清幽淡雅的意境。”
難道這不是語文課堂的奇葩嗎?有這樣的理解和品味,難道不比單方面的解讀更好嗎?
精彩之二:刪一刪,品修辭:
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”,可以嗎?
學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著,感覺句子有點(diǎn)別扭。,不一會(huì)兒有同學(xué)說:“老師,我覺得此處不可刪,因?yàn)閯h去之后,完全改變了原意,變成庭院中積水空明,積水中藻荇交橫,與原文不符!
教師不失時(shí)機(jī)的提示:從修辭的角度上看,你覺得可以嗎?她略一思考,說;“不行,因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻,將整座庭子注滿了水,水本是無色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?而且“空明”一詞,更是妙絕,用“空”去修飾一種色調(diào),可謂新穎之極!薄S械耐瑢W(xué)搶著說:“我覺得作者把庭中當(dāng)作水中來寫,說水中藻荇交橫,給我一種如臨水池之感,但在“蓋竹柏影也”中,卻讓我恍然大悟:原來是作者把庭院想象成一湖池水,實(shí)在出人意料,很有新意,是一種空明的意境!
教學(xué)的至高境界是無言,此時(shí)無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧!
無論是學(xué)生對知識(shí)的掌握,還是對文本主題理解和作者的情感的感悟;無論是課堂氛圍的營造,還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng),這些課都是值得稱道的,是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對于經(jīng)典,教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口,自己也作好了表率,執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上,我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試,每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競爭的活力,很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動(dòng),那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢?
在古今中外的眾多文學(xué)家里,蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇,再難言的辛酸,再激憤的心境……在他這里,都能奇妙地變做美的化身,以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方,在內(nèi)心芬芳的他那兒,都有風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個(gè)字,有情節(jié),有懸念,有美景,有情思……個(gè)中滋味,頗有深意。