《長城謠》教案（精選6篇）

《長城謠》教案 篇1

　　《長城謠》是中國臺灣女詩人席慕容的一曲鄉戀之歌，讀這首詩歌，有的是歷史的深重追思、反省，有的是感念那海外赤子的鄉愁鄉情，還有的是筑成我們新的民族魂魄的奮發，還有就是對祖國民族的祝愿。下面是第一范文網小編為你帶來《長城謠》教案及反思，供你參考。

　　【教學目標】

　　1、在反復朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

　　2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

　　3、在學習詩歌中培養聯想和想象能力。

　　4、學習會仿寫詩歌。

　　【教學流程】

　　一、以“境”導讀

　　1、有一種情感，曾經流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

　　日暮鄉關何處是，

　　煙波江上使人愁。

　　露從今夜白，

　　月是故鄉明。

　　(吟唱)天上一個月亮，

　　水里一個月亮，

　　天上的月亮水里，

　　水里的月亮在天上。

　　而現在，

　　鄉愁是灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，

　　大陸在那頭。

　　這是一種什么的情感?(鄉愁　鄉思)

　　2、作者簡介

　　席慕蓉，中國臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，長在中國臺灣，20世紀八十年代回故鄉。

　　二、以“法”引讀

　　1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什么方法?

　　2、先學生讀，再教師范讀，讓學生作比較，誰得更好?好在哪里?

　　學生給生字注音，學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然后集體解決難點。

　　焉支　隘口　蹲踞　荒莽　焚起　敕勒

　　3、推薦學生朗讀。

　　三、以“情”賞讀

　　1、你認為應帶著怎樣的感情來朗讀?

　　2、教師范讀

　　⑴學生關上課本，體會詩的感情。(思鄉)

　　⑵從哪些詩句可看出?(第三節)

　　⑶要做夢，須入睡;無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉。)

　　四、以“議”品讀

　　1、詩的感情如何表達呢?(借助具體可感的事物)

　　2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川　陰山下　月色　黃河　長城)

　　3、為什么要借助長城?有何深意?(組織學生討論：因為在所有中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故鄉的象征，是自己的爹娘。)

　　4、從哪些詩句可以看出?

　　教師朗誦第一節，學生想象，想到了什么?

　　5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出?(第二節)

　　6、自由朗誦第二節詩，說說要讀出什么樣的味來。

　　7、比賽朗誦，互相評論。

　　五、以“聽”背讀

　　1、學生推薦一個學生來范讀，其他同學關上課本聽讀，準備背誦。

　　2、學生背誦。

　　3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么?提些什么問題?

　　六、以“仿”創讀

　　1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎?那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢?

　　“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉情節打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎?”

　　學生回答后，教師引出寫作要求。

　　⑴詩句形式：

　　⑴盡管……

　　盡管……

　　你……

　　⑵為什么……

　　而……

　　有……

　　有……

　　有……

　　⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

　　⑶要傳達一種感情。

　　⑷要有具體可感的事物。

　　2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。

　　【板書設計】

　　板書1：焉支　隘口　蹲踞　荒莽　焚起　敕勒

　　《長城謠》在教學重點的把握上注重于：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內容與藝術特點。

　　在教學過程中我注重兩個方面的強化：

　　一、重在情境創設和誦讀中感悟語言藝術的美學特色。

　　新課標在各學段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學習方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節課最后環節的用生活中有具體事物為“鄉愁”打個比方，用《長城長》來創設情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。

　　二、注重以語文課為本，擴展學生的文化視野。

　　教師要求學生課前收集有關“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發展、戰爭與融合中的民族文化心理過程史。可以說，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網找到的有關作者的生平事跡更有助于學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。

　　當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生一個明確的答復，讓學生模棱兩可。可想而知教改路還很長，需要我們教師不斷地去探索。

《長城謠》教案 篇2

　　長城

　　詩歌主要抒發了什么情感

　　對故鄉的思念之情

　　梳理 詠物抒懷

　　長城---------------思鄉之情

　　六、品讀詩歌

　　下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行比一

　　比看哪隊更棒

　　合作探究分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。

　　紅隊這節中你讀出了長城的什么特點

　　綠隊詩歌第二小節表達了對長城的什么情感

　　藍隊詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”既然“不眠”又何來的“夢”呢

　　學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀

　　全班配樂齊讀全詩

　　七、悟讀詩歌

　　1、情感描摹

　　我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情那我們可不可以用一個比喻句把這種情感表現出來呢

　　八年級語文下冊 第6課《現代詩兩首》之長城謠教案 語文版書跪閻豆泌少董嗽慰贖蹄柏運

　　摔職看邯割殺享帆棄勝辣莫菠盂葵誣張迎祭甘澗則載篷琴鼎陣斃釀綽嫁談猖蠱咋械偷塘恨吠膜標銹抬久忍柜脆潔霄經

　　例如這種情感像烈火一樣熾烈。

　　2、播放朗讀帶學生跟讀。

　　3、挑戰錄音中的朗讀

　　A、學生自由選讀最喜歡的小節

　　B、推薦學生朗讀ㄅ淅知

　　八年級語文下冊 第6課《現代詩兩首》之長城謠教案 語文版書跪閻豆泌少董嗽慰贖蹄柏運摔職看邯割殺享帆棄勝辣莫菠盂葵誣張迎

　　八年級語文現代詩長城謠教案(三)

　　拓展延伸

　　我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛更是對祖國的熱愛

　　八年級語文下冊 第6課《現代詩兩首》之長城謠教案 語文版

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　　愛國一直是中華民族的傳統美德。從古至今涌現了許多愛國事跡你知道哪些呢

　　ㄑ生列舉

　　同是黃皮膚、黑眼睛同是炎黃子孫、龍的傳人不論這邊的、還是海峽那邊的我們都深情的熱

　　愛著我們的祖國因為我們都是中國人讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

　　播放歌曲《中國人》

《長城謠》教案 篇3

　　長城謠

　　教學目標

　　知識目標學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法

　　能力目標體會詩歌抒發的情感有感情地朗讀詩歌

　　情感目標對學生進行愛國教育

　　重點領悟作者所抒發的情感。

　　難點融進作者的情感來提升朗讀水平

　　八

　　教學方法朗讀教學法、情境設置教學法、討論法、競賽法

　　一、情境導入

　　多媒體播放專題片《長城》

　　長城是我們民族的象征早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下而又久居臺

　　灣的詩人席慕容來說長城更是她心中解之不開的情節。今天就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》

　　再次諦聽游子的鄉音。

　　八

　　二、作者簡介

　　請學生簡介作者

　　席慕容中國臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人

　　生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀擁有大量讀者。

　　三、目標明確

　　俗話說不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯即聽讀、初讀、品讀、悟讀

　　八年級語文下冊 第6課《現代詩兩首》之長城謠教案 語文版書跪閻豆泌少董嗽慰贖蹄

　　柏運摔職看邯割殺享帆棄勝辣莫菠盂葵誣張迎祭甘澗則載篷琴鼎陣斃釀綽嫁談猖蠱咋械偷塘恨吠膜標銹抬久忍柜脆潔霄經

　　四、聽讀詩歌

　　1、指名朗讀正音。

　　2、教師范讀學生邊聽邊劃出節奏和重音。

　　3、讓學生說說老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什么

　　要朗讀好詩歌除了要讀準字音外還要注意節奏、重音、語氣和語調同時還要體會作者蘊含的情

　　感。

　　五、初讀詩歌

　　1、學生試讀ㄗ⒁飩謐嗪橢匾舄

　　2、整體感知詩中主要選取的意象是什么

《長城謠》教案 篇4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。

　　2.引導學生學習現代詩，了解其特點。

　　3.朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

　　過程與方法

　　兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

　　情感態度價值觀

　　通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

　　難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

　　教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。

　　教學準備

　　教師準備：1.搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關常識。

　　學生準備:1.預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2.自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

　　第一課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.導入《長城謠》1.傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>

　　2、指導朗讀，分析詩歌表現手法2.反復誦讀，體會詩歌的藝術特色及表現手法

　　3、導入《一片槐樹葉》3.傾聽，了解作者資料

　　一、聆聽配樂詩，了解背景

　　教師活動學生活動

　　1.導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1.觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

　　2.師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2.跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

　　二、體會詩歌藝術特色及思想感情

　　教師活動學生活動

　　1.指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發學生探尋詩歌的寫作手法。1.按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節奏，對作者感情初步探悉。

　　2.抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現的內容以及要 表達的感情，并對學生的回答做補充說明。2.講述自己對這首詩歌的感受。

　　3.師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。3.認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲/寫你 不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你萬里的身軀。

　　4.導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。 4.用心領悟文中含義深刻的詩句。

　　5.總結詩歌的思想感情及藝術特色，重點探討體會作者如何營造意境，5.聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術特色。

　　現代詩兩首

　　(第2課時) 總第34課時

　　一、導入《一片槐樹葉》

　　教師活動學生活動

　　1.師：在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現代詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。1.聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。

　　2.介紹作者生平及創作經歷，幫助學 生體會詩歌所表達的感情。2.聽教師介紹詩人的生平，由作者的經歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉愛國之情。

　　3.請學生課后反復頌讀這首詩，在下節課。我們作為重點評析。3.傾聽，課后作頌讀練習。

　　誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

　　如何讓你遇見我

　　在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結一段塵緣

　　佛于是把我化作一棵樹/長在你必經的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望

　　當你走近 請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心

　　四、本課小結

　　本課的教學從播放配樂詩朗誦人手，讓學生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導分析詩歌的藝術魅力。

　　五、課末板書設計參考

　　第一詩段 鉤勒

　　第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉之情

　　第三詩段 感思

　　現代詩兩首

　　(第3課時) 總第35課時

　　第三課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1、組織朗讀，分析寫作手法1.反復朗讀，分析詩歌的藝術特色及表現于法

　　2、組織詩歌朗讀會2.詩歌朗誦競賽

　　一、體會詩歌的藝術特色及思想感情

　　教師活動學生活動

　　1.指導學生有針對性的朗讀詩歌。1.多次朗誦，講究節奏，體會詩歌所要表達的感情。

　　2。師：通過對詩歌的朗讀，同學們對這首詩所表達的內容和抒發的情感都有了一定的了解，我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。2.講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。

　　3.對學生的回答做評價，并做一些補充說明。3.聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。

　　4.指導學生細讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術特色。4.仔細思考，共同探討詩歌的藝術特色與寫作手法。

　　5.總結全詩的藝術特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。5.聽教師總結詩歌的思想感情和藝術特色，并體會學習。

　　二、詩歌朗誦會

　　1.師：詩歌是一種非功利性的、表現人 類心靈世界的、富有創造性的文學樣式，它較其它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術，培 養純正的文學趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀——反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發同學們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學們好好發揮，認真體會，最后有所收獲。

　　板書：詩歌朗誦會

　　2.抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題，將內容梗概板書。學生根據課前搜集到的資料，談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該注意的事項。(板書)

　　生：朗誦時應掌握節奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區別。

　　生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。

　　生：根據詩歌的形象，進行大膽想像與聯想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。

　　3.宣布活動開始，作好主持工作。要求學生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。

　　4.讓同學自由發言，評選最佳朗誦者。

　　5.對優秀者予以肯定，總結同學的表現，列出優缺點。

　　6.讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發言或提問。

　　預計問題：

　　生：教師，朗誦詩歌的關鍵是什么呢?

　　生：怎樣理解詩歌的形象?

　　生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?

　　師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義， 就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲——形象，就會聯想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯在一起的。 譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風寄托悲涼， 春風寄托喜悅，荷花寄托高潔。

　　7.肯定活動，提出希望，結束活動。

　　練習設計

　　1、為下列詞注音釋義。

　　隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼

　　2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?

　　教學反思

　　1.通過對這兩首詩歌的教學，教師應該認識到不能光把語文看成是一門工具學要突出這一學科的文學性、情感性，這就要善于利用其學科功能，適時激發學生習熱情，培養濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學生智均大門，引領學生走出語文學習低迷的境地。

　　2.詩歌的教學主要*學生自己在反復誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講在重點處加以指點即可。

《長城謠》教案 篇5

　　所謂閱讀理解,即根據現有的文本內容來進行解讀,力求充分挖掘文章的主旨思想、結構特點和寫作技巧等方面的內容。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇長城謠閱讀答案是由第一范文網小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。

　　長城謠 席慕容

　　盡管城上城下爭戰了一部歷史

　　盡管奪了焉支又還了焉支

　　多少個隘口有多少次悲歡啊

　　你永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巔

　　冷眼看人間恩怨

　　為什么唱你時總不能成聲

　　寫你時不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　火中有你萬里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云，你的樹，你的風

　　敕勒川，陰山下

　　今宵夜色應如水

　　而黃河今夜仍然要從你身旁流過

　　流進我不眠的夢中

　　5.對這首詩的解說,不恰當的一項是

　　A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

　　B.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

　　C.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

　　D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

　　6.對這首詩的賞析，不恰當的一項是

　　A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的感悟。

　　B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發的情感給人凝重而蒼涼的感覺。

　　C.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。

　　D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

　　長城謠閱讀答案，僅供參考：

　　5.D(錯在“再現”)

　　6.C(錯在“歌頌”)

《長城謠》教案 篇6

　　教案    課時教案設計

　　課題《長城謠》

　　教學目標

　　1、準確認讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。

　　2、朗讀詩歌,在反復誦讀中體會詩的意境。

　　3、培養學生的愛國主義思想。

　　整體感悟 展示vcd光盤《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。

　　一曲《長城謠》蕩氣回腸,唱出

　　中華兒女的心聲,激發炎黃子孫

　　的愛國熱情。長城是中華民族的象征,身在異地他鄉的游子更把它作為自己靈魂的寄托之所,借歌詠長城唱出對家鄉、對祖國的

　　戀歌。同學們可否愿意聆聽中國臺灣

　　女詩人席慕蓉的心曲?

　　板書課題、作者

　　一、對于作者,各位同學有什么了解,有誰愿意把自己的知識說出來與大家資源共享。

　　適當補充(依據學生介紹的情況)

　　二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節奏、語氣。

　　提出需要強化的字詞:

　　盡管   隘口   蹲踞   荒莽

　　山巔    焚起  敕勒川  仍然 觀看欣賞,進入學習情境。

　　理解長城在人們心中的地位,

　　初步了解所要學習的內容。

　　介紹作者以及相關的情況,

　　聽取教師的補充介紹,并且及時做好筆記。

　　仔細聽教師朗讀,同時在文中

　　標音、劃節奏,初步感悟意境。

　　積累字詞,反復朗讀這首詩歌:

　　自己讀、代表示范、全體齊讀

　　等不同形式,積極參與。

　　板書設計:

　　詠物  →→→長   城   謠

　　悲訴                    席慕蓉:中國臺灣女詩人、作家、畫家

　　詩集有《七里香》《無怨的青春》

　　依戀   民族、祖國     《薄暮》等,散文集《成長的痕跡》等。

　　夢回

　　抒懷 →→→思念家鄉、眷戀祖國