《爸爸的花兒落了》教學設計（通用21篇）

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇1

　　一、設計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內容簡單，那么怎樣才能充分調動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢？我的構想是在抓住重點的基礎上，為學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求為主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

　　二、教學過程：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮   B逼我去上學，并 給我送來棉衣。     C鼓勵我獨自去銀行寄錢     D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 

　　這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質疑。于是接下來就開始進入內容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎上可以開始質疑了：剛才大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

　　學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？

　　學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學生二：還因為在這之前爸爸已經多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”，這也讓我意識到我已經長大了。

　　師：同學們對課文內容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學生代表上臺領畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

　　學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關系？

　　這個問題引起了大多數(shù)學生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。同學們哄堂大笑，質疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

　　學生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。 

　　學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學們說得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流。

　　小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學生交流。）最后的作業(yè)是構思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內涵豐富的標題。

　　三、教學反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇2

　　教學目標 

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè) 

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

　　4、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　教師導學

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè) 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇3

　　一、 學習目的

　　1、 理解父母對兒女的深情。

　　2、 理解爸爸的形象。

　　3、 記敘文中的插敘手法。

　　4、 學習記敘中的伏筆與照應。

　　二、 重點難點

　　1、 重點：

　　（1） 理解父母對兒女的深情。

　　（2） 理解“爸爸”的形象。

　　2、 難點：

　　（1） 記敘文中的插敘手法。

　　（2） 記敘中的伏筆與照應。

　　三、 課時安排：兩課時

　　四、 教學過程 

　　]第一課時

　　一、 預習

　　1、 讀準生字詞；

　　2、 解釋詞語；

　　3、 閱讀課文，質疑。

　　4、 思考：研討與練習。

　　二、 導入  

　　1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概

　　2、 導語 。

　　在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。

　　三、 導學達標

　　（一）整體感知：

　　1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。

　　討論后歸納，然后電子板書：

　　夾竹桃        探爸爸       賴床受罰

　　禮堂鐘聲       爸爸的病       爸爸愛花          插敘

　　唱驪歌          盼望自己長大的人       闖練

　　爸爸的花兒落了，我也長大了

　　2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？

　　討論后歸納：

　　（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

　　（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。

　　（3）我闖練成功。

　　（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結果。

　　3、 “爸爸”是個怎樣的人？

　　討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　四、小結

　　這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。

　　四、 作業(yè) 

　　1、完成課后第一題。

　　第二課時

　　一、 預習

　　再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考與研討練習二。

　　二、 導入  

　　上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。

　　三、 導學達標

　　（一）朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：

　　1、“我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？

　　2、爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？

　　3、爸爸見我不起床為什么打我？

　　4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？

　　5、爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？

　　（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

　　1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？

　　2、 聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

　　（三）熟讀課文，研討問題：

　　1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。

　　2、 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

　　3、 文章多次寫花，有什么用意？

　　四、 小結：

　　本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　五、 作業(yè) 

　　1、 完成課后研討與練習二。

　　2、完成《達標測試題》第2課。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇4

　　第2課 《爸爸的花兒落了》教案

　　教學目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè) 

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

　　4、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　教師導學

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè) 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　教后記：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇5

　　(人教版實驗教材七年級下冊第一單元第二課)

　　山東濟南濟微中學宗艷霞

　　一、設計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內容簡單，那么怎樣才能充分調動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢？我的構想是在抓住重點的基礎上，為學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求為主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

　　二、教學過程 ：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語 ，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮   B逼我去上學，并 給我送來棉衣。     C鼓勵我獨自去銀行寄錢     D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質疑。于是接下來就開始進入內容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎上可以開始質疑了：剛才大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

　　學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？

　　學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學生二：還因為在這之前爸爸已經多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”，這也讓我意識到我已經長大了。

　　師：同學們對課文內容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學生代表上臺領畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

　　學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關系？

　　這個問題引起了大多數(shù)學生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。同學們哄堂大笑，質疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

　　學生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

　　學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學們說得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流。

　　小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學生交流。）最后的作業(yè) 是構思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內涵豐富的標題。

　　三、教學反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇6

　　曾經聽過一堂課，學生在教師的引導下，感知并研討了課文內容，在“體驗與反思”中，許多學生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學生哭了，教師本人也說了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿疑惑，課堂教學怎么可以這么動情？可是，這個學期，在教學《爸爸的花兒落了》一文時，我自己也經歷了這樣感人的一幕——許多學生在課堂上流淚了。我終于明白，學生的內心確實是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。只要老師引導得當，學生的情感就能引起共鳴。“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”這一主線，以情導情，就能激起學生內心的感情波瀾，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。

　　（一）意外驚喜

　　在引導學生初步感知了課文內容后，我又引導學生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學生分析了英子對爸爸的感情。教學順利過渡到最后一個環(huán)節(jié)。這時，意外出現(xiàn)了。當時，我用了一個過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關愛，也給英子提出了嚴格的要求，他讓英子學會了嚴格要求自己，學會了負責任，學會了堅強。英子感激父親，深深地愛自己的父親。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經長大了，她知道了自己肩上的責任，用自己的行動表達了自己對父親的愛。同學們，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親。”然后，我播放歌曲《父親》-感謝你，讓學生聯(lián)系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學生邊聽歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無聲。我知道，學了《爸爸的花兒落了》一文，學生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學生的情感已被喚起）

　　以下是學生情感被喚起后所作的發(fā)言：

　　生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣，經常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并沒有批評我，而是鼓勵我：“我相信你，只要努力，你一定會好起來，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績進步了。我感謝我的爸爸！

　　教師點評：鼓勵是最好的教育方法，你爸爸鼓勵你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個好爸爸，好好珍惜吧，別辜負了爸爸對你的期望！

　　生二：記得在小的時候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時，爸爸便背著我上山，邊走邊說：“女兒，你要勇敢，你看到那個山頂了嗎？那兒就是你的目標！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對我說：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當心，不然一不小心，就要掉進萬丈深淵。”我時刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會悄然地走開。后來，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個人躲在被窩里哭。（學生聲音哽咽，極為入情），后來我才知道，爸爸不陪我，是因為他希望我能獨自克服困難，學會承受，學會自立！我正是在爸爸的教育下，學會了堅強，我感謝我的爸爸！(學生眼中淚光閃動。其他學生報以熱烈的掌聲)

　　教師點評：你有一個善于教育子女的好爸爸！他對你的教育，讓你具有了良好的品質，它將會促成你的成功！誤解，曾經讓你難過傷心，但誤解過后，你理解了父親深沉的愛！你更愛你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛感動！

　　生三：我的爸爸是一個農民，沒有魁梧的身體，也沒多少文化。他平時對我很好，可是，如果我在學習上有一點馬虎，他就對我非常嚴厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽歌。爸爸回來看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學生語聲哽咽，說不下去了）

　　教師點評：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學生點點頭），你說你的爸爸沒多少文化，他是一個農民，他深知當農民的辛苦。他希望你能學好文化知識，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學生開始啜泣，點頭）其實，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對你最深的愛！（該學生伏在桌上哭，周圍許多同學眼圈微紅，我知道，學生的情感已引起共鳴）

　　……

　　最后，教師再放歌曲《父親》-感謝你。在學生情感被激起時，再次播放歌曲，讓學生的心靈再一次涌起對父親的愛。這一次效果特別好，很多學生都忍不住哭了，連班中最調皮的學生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實，我自己此時也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學生精彩的回答、教師精當?shù)狞c評，再一次掀起了課堂教學的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認識，實現(xiàn)了新的認知建構。

　　于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫下來，讓我們也用行動表達自己對父親的愛吧。

　　（二）教學反思

　　課后，我想了很多。從教十多年來，我還是第一次經歷到這種情況。作者情、學生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語文教學的最高境界啊！可是，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個從教多年的語文老師，在感動之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調動學生的情感呢？認真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點：

　　首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內在的情感內容，使德育以情感為引導，智育以形象為先導，在保證落實知識技能目標的前提下，調動各種手段，利用多種形式，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。要真正落實這一情感目標，教師在上課前應該認真鉆研教材，走進文本，走進作者，體會并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動了。于是，我充分利用文章的情感因素，構思了這一堂課。事實證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運用課文中生動美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學生的心田之中，激起學生內心的感情波瀾。

　　其次，閱讀對話“悟情”。語文是感性學科，成功的教學應把學生調入作品營造的意境中，讓學生入情入境。為了讓學生入情入境，語文教師應該組織學生反復朗讀課文，引導學生把心放進去，與文本進行親切地交談。抓住人物的語言和人物的思想，體會人物的情感。教師還應引導學生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗中走進課文所創(chuàng)造的意境，走進作者的心靈，與作者進行對話。在交流對話的基礎上結合文本語言所創(chuàng)設的情境氛圍，組織學生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說出來。教學《爸爸的花兒落了》一文，我組織學生讀了四遍：第一次朗讀課文，讓學生整體感知課文內容；第二次精讀課文，理解爸爸對英子的深情及爸爸對“我”的成長的影響；第三次跳讀課文，明白英子對爸爸的感情；最后結合歌曲，讓學生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進自己的情感生活。通過這樣反復朗讀，學生真正走進課本人物的內心世界，讀出了作品所表達的情和意，對作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗，最終獲得了超越文本的、多元的、獨特的情感體驗。

　　為了讓學生“悟情”，教師應善于營造寬松、和諧與安全的閱讀對話情境，在教學設計中為學生自主閱讀和體驗感悟搭建寬闊的活動舞臺，真正把閱讀對話交流碰撞的時間和權利還給學生，放手讓學生獨立自主地與課文進行對話。教師應設計開放的問題引導學生獨立閱讀，組織大家進行入情入境的閱讀交流和體驗感悟，在讀出作品所表達的情和意的同時，引導學生敞開心扉，進行多種維度、各種層面的閱讀對話與智慧互動。教師還應尊重學生的獨特體驗，寬容學生的不成熟、不完美，贊賞學生的反思意識和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。

　　第三、教學評價“導情”。在學生和學生、學生和教師對話的過程中，教師精當?shù)狞c評——課堂評價非常重要。教學評價正是教師作為“促進者”的體現(xiàn)。教師對學生的發(fā)言給予及時、恰當?shù)脑u價，對學生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵，對理解不是很到位或觀點出錯的學生加以引導，讓學生的思維向正確的方向探索，激發(fā)學生思維的火花。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學習氛圍、激發(fā)學習興趣、調動學生積極思維、深化學生對問題的思考、升華學生的思維、拓展學生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個環(huán)節(jié)，學生聯(lián)系自己實際談自己的情感生活時，有不少學生不能理解自己親人對他的嚴格要求，教師適時的加以引導，讓學生對親情有了正確的認識。如學生三，他在說起自己的父親打他時，語氣中帶有埋怨，帶有不解。但老師對他提的問題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對他的愛。相信他通過這一節(jié)課，對父愛、對親情會有更深刻的認識。

　　第四、情境渲染“動情”。在閱讀教學中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設一種藝術情境和情感氣氛，讓學生置身其中，受到感染，促使學生實現(xiàn)良好的情感體驗。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學提供了更豐富、更形象、更直觀的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內容和作者的情感，可以更自然地進行情感的滲透，進一步提高教育教學效果。我的學生在《爸爸的花兒落了》一文的學習中，能夠如此“動情”，和背景音樂的恰當運用有分不開的關系。音樂是一種特殊而富有表達力的語言。在語文課堂教學中，恰當?shù)剡\用音樂，可以為課堂教學創(chuàng)設一定的氛圍，調節(jié)學生情緒，增強教學的感染力和表達力。但是，背景音樂或歌曲的運用要適時、適量，因為我們使用的音樂是輔助性的，不能沖淡主題。在使用之中，還要特別注意：（1）恰當選擇音樂。只有對教材的思想內容和樂曲的思想內容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內容緊密相關的樂曲、歌曲，才能顯示出兩者結合的威力，才能達到極佳的教學效果。相信我的學生通過這一課，他們對父母親，甚至對其他親人的感情都會有全新的認識，他們會更理解親人對他們的深沉的愛。（2）要針對教材本身，針對教學重點，把課文與樂曲、歌曲的內涵，有機地、科學對聯(lián)系在一起，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學效果。（3）恰當運用音樂。在什么時候使用，使用的次數(shù)，都要恰當。只要運用得好，就能獲得極大的效果。

　　白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這句話道出了情感教育的真諦。我們教師要培養(yǎng)學生健全的人格，純化學生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，抓住“情”這一主線，以情導情，運用各種不同的教學方法，去激起學生相應的情感體驗，從而把教材中的“此情此景”變成學生的“我情我景”，讓學生受到強烈的藝術感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學生情、教師情和諧統(tǒng)一”的教學境界。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇7

　　我又像往常翻開了這一頁，映入我眼前的是一個富有懸念的標題——《爸爸的花兒落了》。我已經不記得看了多少遍，只記著讀完后的我思緒萬千、百感交集。我只知道我學會了長大……

　　《爸爸的花兒落了》寫了爸爸與“我”之間的往事，寫了作者父親的嚴厲、慈祥。當我讀到“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！”這就預示著作者的父親不能看著女兒上臺做代表。作者僅僅以一朵夾竹桃襯托她渴望父親去看的心情。上臺做代表，是作者在父親鼓勵下努力的成果，然而父親病了。作者一直以來都把父親的話記在心里，一直努力拼搏下去，而我呢？爸爸常常提醒我要努力學習，常常提醒我不要害怕困難，可是我一直沒有去做，把他說的話當作耳邊風，直到后悔了，爸爸照常鼓勵我。

　　作者與自己的父親之間發(fā)生了太多的事，父親做的一切都為了兒女。當我遇到難題時，爸爸總是抽空耐心為我講解；當我遇到困難時，爸爸不會過分溺愛我，只說：“自己要用自己的方法解決！”他總是無時不刻教育著我。是呀，父母的愛總是那么的偉大，我漸漸變了，我變得沒有以前任性，我漸漸懂事了，我遇到困難不再退縮，因為逃避不可能解決問題，我知道這就是長大。

　　作者在文章寫愛花的爸爸病危，以花暗示父親的病情加重直至死亡。作者不在逃避問題，她鎮(zhèn)定自若地接受了事實，她決定了負起幫助家人的責任。文中以“爸爸的花兒落了……我已不再是小孩子”結尾。是呀，長大就意味著負責任，長大就意味著不在讓人擔憂。雖然生活的重擔壓在幼小生命的肩上，但是人的心靈已經長大，不再任性。

　　我學會了長大，我明白做錯事要自己承擔，我明白做人不可以任性妄為。當讀完這篇文章后，我體會到了長大……

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇8

　　【預習案】

　　一、材料鏈接

　　1. 作者簡介

　　林海音，女，是中國現(xiàn)代女作家。原名：林含英。她的原籍是臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返回中國臺灣，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，因林海音的父親林煥文不甘在日寇的鐵蹄下生活，所以舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。 不久與報社同事夏承楹結婚。在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學之路的起點。因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。林海音的創(chuàng)作非常豐富，她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種語言。

　　2. 作品簡介

　　林海音被大家所共知的作品是描寫舊北京社會風貌的小說《城南舊事》，它曾被搬上電影銀幕而受到廣大觀眾的喜愛，描寫的是20世紀20年代末北京四合院里一家普通人的生活。《城南舊事》包括五個短篇小說，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當時北京形形色色和許許多多的人和事。通過看似狹小的描寫，卻反映了當時北京的整個歷史面貌，有極強的社會意義。林海音在《城南舊事》“后記”里說：“這幾年來，我陸續(xù)的完成了本書的這幾篇。它們的故事不一定是真的，但寫著它們的時候，人物卻不斷涌現(xiàn)在我的眼前，斜著嘴笑的蘭姨娘，騎著小驢回老家的宋媽，不理我們小孩子的德先叔叔，椿樹胡同的瘋女人，井邊的小伴侶，藏在草堆里的小偷。”僅從這個簡單的人物羅列里就不難看出，作者雖然是書香門第出身的知識分子，但她小說里的人物卻不局限于這個狹小的范圍之內。她關心廣大的社會，擅長描寫形形色色的社會眾生相。她小說里的人物大都是市民階層的群相，而中心人物則是各種各樣的婦女。她致力于刻畫中國婦女的勤勞、賢達、溫柔、善良的美德，更擅于表現(xiàn)她們心靈的桎梏和命運的悲劇。夸張一點說，她的每一篇小說都離不開婦女的悲劇。有人對此評價說：“她的寫作大都是針對婦女問題。但她往往能從世界性婦女問題的癥結，來思考今日中國臺灣婦女的特殊遭遇，深度已達到超越女性的界限。如果把林海音看做老一輩女作家的靈魂性人物，那么可以說，由于時代潮流的限制，她們較少反叛性，她們的控訴和*是溫和與微弱的。”林海音的小說內容大抵是童年回憶中的“城南舊事”，小說中或深或淺含有自傳的痕跡。但是它的境地并不是窄狹的，如同一切有成就的作家那樣，她的小說是以小見大，從《城南舊事》可以窺見時代風云。因此，她的作品具有一定的認識價值和社會意義，對中國臺灣文壇也有一定的影響。 全書在淡淡的憂傷中彌漫著濃濃的詩意。

　　二、預習自測

　　1. 為下列加點字注音。

　　雞毛撣子 玉簪花 驪歌 腫脹 花圃

　　2. 文章以《爸爸的花兒落了》為題，一方面實指 ，一方面象征 。

　　3.本文是根據(jù)主人公起伏的思潮而繼續(xù)下來的，所以文章采用的 （敘述方式）的手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　4.文章敘事清楚，兩條線索并行，一條是 ，另一條是 。

　　【探究案】

　　一、請按照下表梳理課文內容。

　　眼前所見心中回憶

　　作者每次回憶往事，都是由眼前的事引起的，其中重點寫的是 的事件。

　　二、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？從爸爸的哪些表現(xiàn)可以看出來？

　　三、重點研讀爸爸堅持讓“我”去上學的幾段，思考爸爸為什么會這樣做，對“我”的成長產生了怎樣的影響。

　　四、文章結尾處寫到“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”請結合文中“我”的表現(xiàn)，談談對成長的理解。

　　五、文章并沒有正面提到爸爸的病危，寫的很含蓄，但是處處有伏筆，試做點分析。

　　【拓展案】

　　拓展閱讀：冬陽·童年·駱駝隊——《城南舊事》出版后記

　　駱駝隊來了，停在我家的門前。

　　它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

　　爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

　　爸爸已經和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物。看它從不著急，慢慢地走，總會走到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

　　駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，"鐺、鐺、鐺”地響。

　　“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

　　“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑說：

　　“也許，你的想法更美些。”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋

　　空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

　　就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

　　第二課

　　答案：

　　(1)襟 惰 撣 驪 囑，徊 柵 懼 圃 簪 蒲

　　(2)扎：zā捆扎 zhā扎針 zhá掙扎 夾：jiā夾縫 jiá夾襖

　　(3)D

　　(4)①拖 抄 倒轉 掄 ②床頭 床角 床上 床下 混合

　　(5)①城南舊事 林海音 中國臺灣 ②哀而不傷 爸爸愛花 畢業(yè)典禮

　　(6)爸爸表面上嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無淪什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花。

　　(7)……表示話沒說完

　　（8）催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。 旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。

　　（9）“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定.這樣的安靜”。

　　（10）石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。

　　（11）對。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，“我”的成長，“我”的堅強，是對他的報答。

　　（12）略(要有辯證的思維，從“成長”的兩面性上來談。)

　　（13）記得小時候在北平的夏天晚上，搬個小板凳擠在大人群里聽鬼故事；在我七八歲的時候，北平有一種穿街繞巷的“唱話匣子的；帶我們小孩兒到“城南游藝園”去。

　　（14）這表現(xiàn)出孩子好奇的心理。

　　（15）體現(xiàn)我想聽,生怕自己聽不清 體現(xiàn)速度之快,表現(xiàn)我的焦急 表現(xiàn)歡愉的氣氛,烘托大家快樂的心情

　　（16）本句生動形象的描寫出了聽戲的樂趣。妙處在于描寫細膩，給人以真實感。

　　（17）說明了現(xiàn)在孩子失去了真正快樂的童年。表達了作者對當代兒童的同情。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇9

　　(人教版實驗教材七年級下冊第一單元第二課)

　　山東濟南濟微中學宗艷霞

　　一、設計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內容簡單，那么怎樣才能充分調動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢？我的構想是在抓住重點的基礎上，為學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求為主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

　　二、教學過程 ：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語 ，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮   B逼我去上學，并 給我送來棉衣。     C鼓勵我獨自去銀行寄錢     D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質疑。于是接下來就開始進入內容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎上可以開始質疑了：剛才大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

　　學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？

　　學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學生二：還因為在這之前爸爸已經多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”，這也讓我意識到我已經長大了。

　　師：同學們對課文內容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學生代表上臺領畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

　　學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關系？

　　這個問題引起了大多數(shù)學生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。同學們哄堂大笑，質疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

　　學生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

　　學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學們說得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流。

　　小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學生交流。）最后的作業(yè) 是構思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內涵豐富的標題。

　　三、教學反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇10

　　《爸爸的花兒落了》教學設計

　　湖北黃岡蘄春縣毓華中學 鄧瑞元

　　一、教材把握與目標確定

　　本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養(yǎng)的極好材料。

　　從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標 為：

　　1、 感知文章內容，理清文章思路。

　　2、 感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

　　3、 探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質疑的習慣與能力。

　　教學時數(shù)：二課時

　　課前預習：

　　（1）、預習課文，借助工具書解決生字詞。

　　（2）、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

　　（3）、搜集作者的資料，了解作者。

　　二、教學環(huán)節(jié)與策略

　　第一課時

　　（一）、預習檢查

　　（1）、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受

　　（2）、交流課前搜集到的作者相關資料

　　學生交流后，師作簡要概括總結。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀。）

　　（二）、導入  

　　（1）、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設情境。

　　（2）、導語 ：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。

　　（三）、整體感悟

　　（1）、標題初探

　　屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？

　　（此環(huán)節(jié)只要求學生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書。）

　　（2）、感知全文

　　請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學生交流后給予適當?shù)目偨Y，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決。）

　　（3）、引導感知

　　快速朗讀全文，投影出示引導問題

　　①、 談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

　　②、 文中哪些內容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。

　　提示問題的解決方法：

　　問題①：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出重感情、特別愛花。

　　問題②提示點撥：

　　先思考：“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以找?guī)讉�人一組共同討論完成。

　　學生交流討論后，教師作歸納總結。（“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結果）

　　（4）、體驗深化

　　投影出示：以“重新認識父親”為話題，結合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。

　　第二課時

　　（一）、導引：上節(jié)課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。

　　（二）、研讀賞析，自主合作探究。

　　（1）、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究

　　①、 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？

　　②、 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　　③、 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點撥：問題①，從課文內容上看，標題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。在學生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

　　問題②共同讀出眼前的事和回憶的內容進行分析。示例引導：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。

　　問題③提示：運用伏筆的方法進行暗示。

　　（2）、語句品析

　　①、細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。

　　②、讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。

　　（3）、回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題

　　（4）、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。

　　（三）、課堂小結

　　談談本課學習后的收獲。

　　學生自由發(fā)言后，師從內容、情感和寫法上進行總結。

　　（四）、延伸拓展

　　以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點：

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、 導入新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　a.從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　b.“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a. 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè)：準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、 研讀與賞析

　　教師導學

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè)

　　小作文：《世上還有爸爸好》

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇12

　　2.《爸爸的花兒落了》

　　【教學目標 】

　　知識目標

　　1.有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　能力目標

　　1.能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　2.感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。 

　　3.理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　情感目標

　　體驗文中洋溢的深沉的父愛，體味人與人之間的真情，領悟成長的真正含義。

　　【重點難點】

　　1.感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學設想】

　　1.教學本文，關鍵是要讓學生多讀，讀出文中的情感，使學生自己能夠受到感動。

　　2.抓住眼前事與過去事這兩個方面，從而弄清全文的脈絡。

　　3.教學時數(shù)：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.播放音樂《送別》：“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同19xx年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子的成長歷程。

　　2.林海音（1918—），原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。被稱為中國臺灣文學“祖母級的人物”。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。

　　她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子、三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的“最理想的女主人”著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的.今天讓我們走進作家的童年。

　　3.《城南舊事》簡介

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

　　二、解題

　　《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。

　　題目“爸爸的花兒落了”一語雙關，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。

　　三、整體感知

　　1.文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？

　　最主要的兩個人物是“我”和父親。

　　2.這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　文章有兩條線索：①爸爸愛花；②畢業(yè)典禮。爸爸愛花更自己的兒女，愛花是爸爸的稟性，愛子女也是爸爸令我感動而久久不能忘懷的，他嚴而有度，愛得深沉、真摯。

　　3.速讀課文，概括提煉文章內容。

　　①從英子的角度概括小說內容。

　　本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

　　②從爸爸的角度概括小說內容。

　　①本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；②爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；③爸爸愛花的故事；④爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；⑤爸爸去世。

　　區(qū)別“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內容。

　　4.從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。爸爸嚴厲但不失愛心，這就是文中重點寫到的賴床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車去上學。她上學時忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學校去，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。爸爸時時盼望著孩子長大，鼓勵女兒：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　5.閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心我的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。（歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質。）

　　6.“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？

　　（4、6、15）“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

　　7.與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。“花”在文中還有什么妙用？

　　以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。

　　8.表達了作者什么思想感情？

　　這篇文章飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。

　　9.文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　（見《教師用書》）

　　四、課堂小結

　　1.當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　2.請學生當場仿寫，并交流。

　　父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。父愛是燈塔，照亮我前行的路。父愛是……

　　3.“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗與同學討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人？

　　《我真想長大》、《我不想長大》

　　【課后反思】

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、感受原文在字里行間體現(xiàn)出的感情。

　　2、了解全文的結構和線索。

　　3、體會原文的伏筆的運用。

　　【教學思路】

　　第一課時

　　一、引入

　　本文節(jié)選自中國臺灣女作者林海音的小說《城南舊事》，這篇小說是以作者的童年生活為原型，描寫了一個孩子在經歷了一系列人生的波折后，最終認識到自己不再是一個小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。本文重點描述了父親的形象，字里行間無不充滿了對父親的愛。伴隨著這種愛，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛，追尋作者告別童年的腳步。 

　　二、整體把握

　　1、速讀全文，回答下列問題：

　　⑴　文中幾次寫到了爸爸的花？（讀相關部分）

　　⑵　對花的描寫起了什么作用？（象征爸爸身體，貫穿了全文）

　　⑶　在這些描寫中又寫了哪些事，引起了哪些回憶？

　　（根據(jù)學生的回答，理清課文思路）

　　文中三次寫到花：

　　①　“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。　

　　②　院里的花今年都還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。而平時爸爸最喜愛花。

　　③　爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個。

　　全文可分為五個部分：

　　一（1～12）爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。

　　二（3～31）“我”想起爸爸逼“我”上學的事。

　　三（32～34）“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時最喜愛花。

　　四（35～53）畢業(yè)典禮上“我”認識到自己已經長大了，想起過去爸爸讓單獨去匯錢的事。

　　五（54～67）爸爸的花兒落了，“我”也長大了。

　　（指導學生閱讀相應的部分，討論回答上述問題）

　　三、探究寫作思路

　　1、本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個題目實際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？

　　（一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落；二是象征稟花的爸爸的辭世。）

　　2、貫穿全文的線索不僅僅是對爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢？　

　　（畢業(yè)典禮）

　　3、而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么？

　　（插敘）

　　4、而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。英子回家后得知爸爸死訊時，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會有這樣的表現(xiàn)？

　　（與“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這句話相對應）

　　5、第一段寫爸爸對她說的話還和下文的哪些事情相對應？

　　⑴　（“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”）　回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

　　⑵　（“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”）回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。

　　6、討論探究：作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？

　　組織學生小結：文章結構清晰而又波瀾起伏，內容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對父親的愛。 

　　四、字詞檢查、鞏固

　　1、識記積累生字詞：

　　腫脹（zhǒng）（zhàng）　叮囑（dīng）（zhǔ）　花圃（pǔ）

　　恐懼（kǒng）（jù）　 雞毛撣子（dǎn）　玉簪花（zān） 襟（jin）

　　2、理解詞語：

　　驪歌（lí）告別的歌。

　　挪窩兒（nuó）：離開原來所在的地方，這里指起床。

　　恥笑（chǐ）：鄙視和嘲笑。

　　咻咻（xiū）（xiū）：模擬揮舞鞭子時發(fā)出的聲響。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　本文的線索是什么？通過這些線索寫了哪些事？

　　（學生單獨回答，其它學生可以補充。 ）

　　二、品析重點段落

　　在回憶的事件中，寫的最詳細的是兩件事：爸爸逼“我”上學和爸爸讓“我”一個人去匯款。現(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩件事刻畫爸爸的形象。

　　1、閱讀第二、四段，思考、探究下列問題：

　　⑴　讀22、23、28、29四個小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫顯得矛盾嗎？

　　（既嚴厲又充滿愛心）

　　⑵　這件事對“我”有什么影響？

　　（使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己）

　　⑶　單獨去匯款這件事對“我”的成長起了什么作用？從文中什么地方可以看出來？

　　（使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長大了。文中的“快回家去”強調“我”當時心情的欣喜，與下文形成對比）

　　三、整體分析

　　1、你覺得文中的“爸爸”是個什么樣的人？

　　爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過來了。很重感情，特別愛花。

　　2、簡單歸納一下“我”成長的歷程。

　　“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。

　　小結：作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的動作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會。

　　三、寫作特點（文中的伏筆）

　　文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來。（見教參）這種寫法起到了什么作用呢？

　　（學生自由發(fā)言）

　　四、聯(lián)系實際，拓展思維

　　《城南舊事》描寫了一個小姑娘成長的歷程（簡介小說梗概）英子在經歷了一系列動蕩的事件后告別了童年。而我們每一個人都會走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說說為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇14

　　一、 本單元的課文“或設計理念

　　記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說節(jié)選）但都是記錄“成長的足跡”的。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力” 的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質。設計此課，為達到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。

　　二、 學習目標

　　1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標題的雙關意義。

　　4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。

　　三、 學習重點、難點

　　記敘中運用插敘的敘事方法及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。

　　四、 教學準備

　　1、讓學生課下通過圖書及網(wǎng)絡查找有關作者的內容。

　　2、教師搜集有關作者的肖像圖片制作簡單的課件

　　五、 教學時間          二課時

　　（第一課時）

　　教學要點：1.整體感知，把握文章脈絡。

　　2. 朗讀、復述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學過程 

　　（一） 激發(fā)感情，導入  新課

　　父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡。〔讀讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。〕

　　2、學生朗讀課文（讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）

　　點名復述，其他同學評價。師及時鼓勵，精要指導。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。⑵插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

　　（三）、父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。⑵是一個特重感情的人⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學〕

　　（四）小結。（也可以讓學生做）

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來探討。

　　（五）推薦作業(yè) ：⑴反復讀課文，體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

　　（第二課時）

　　教學要點：1品味文章語言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學過程 .

　　（一）  品味文章語言。〔談談〕

　　文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語：⑴“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了”等。〕

　　（二）本文寫爸爸的花的內容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維）

　　〔標題一語雙關：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時，要引導學生對所擬題目進行分析，找出優(yōu)點及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸課文內容。

　　同學們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們以前卻不理解，學習了本文后你有了新的認識嗎？請大家談談。（小組交流，如時間允許，也可以讓部分同學在班上談談。）

　　（四） 推薦作業(yè) 

　　⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵運用插敘的方法，自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章。

　　（設計者：山東省桓臺縣世紀中學湯永     張延春修改）

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇15

　　師：同學們喜歡長高了，變成大人嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為長大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒完沒了的作業(yè) 。

　　師：看來你是一個電視迷。

　　生：因為長大了我可以做自己喜歡的工作，為國家做貢獻。

　　生：因為長大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。

　　師：你是一個有孝心的孩子！

　　師：不錯！同學們都喜歡長大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，中國臺灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長大，但是她又害怕長大，為什么呢？我想學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學們也許會有英子一樣的同感。

　　板書：爸爸的花兒落了

　　林海音

　　師：同學們對這篇課文已經進行了認真的預習。那么老師問一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？

　　生：英子的爸爸是一個嚴厲的爸爸。

　　生：英子的爸爸是一個非常愛花的人。

　　生：英子的爸爸是一個非常重感情的人。

　　生：英子的爸爸是一個既嚴厲又很有愛心的人。

　　師：不錯！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？

　　生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。

　　師：真棒！老師知道你是一位讀書認真的學生。“爸爸的花兒落了”這個題目，語帶雙關，就象剛才這位同學說的，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。

　　師：那同學們在讀課文的時候，有沒有遇到什么疑問或者困惑呢？

　　生：課文注釋上說《爸爸的花兒落了》選自小說《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時候又看到作者林海音的介紹，說林海音的小名叫英子，我又覺得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢？

　　師：老師可以想象出你預習時的專注，其實文章展示的是作者小時侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說，那么小說中的人物就不乏有虛構的色彩，所以我們不能簡單地認為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎？

　　還有嗎？

　　生：課文中出現(xiàn)了好幾個人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關系啊？

　　師：看來你也是動了腦筋的。這里老師對文中出現(xiàn)的幾個人物做了一點簡單介紹。（點擊學海導航---作品之源

　　這些人都隨著英子的長大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學們還得詳細閱讀一下《城南舊事》這部小說。

　　師：老師在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學們注意到了沒有？

　　生：文章一會兒寫眼前的事，一會兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。

　　板書：眼前事

　　回憶事

　　師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘。現(xiàn)在老師請同學們小組討論，幫老師解答2個疑問，每個小組選好2名同學準備交流你們討論的結果。

　　點擊探究二：

　　師：看到同學們如此熱烈的討論，我想大家對這2個問題已經胸有成竹了。哪個小組先打擂臺呢？二組吧。

　　生：第一自然段寫的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事。“當當當，鐘聲響了”這一段寫的是眼前的事，她想到爸爸不會來了，想到爸爸的病和爸爸愛花。19頁上“韓主任已經上臺了”到“老師，你們要永遠拿我當個孩子呀！”寫的是眼前的事，想到了很多人盼望自己長大，想到爸爸讓她去給在日本讀書的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最后，寫的是眼前的事。

　　師：分析得不錯，你們認為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？

　　生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。

　　師：說說原因吧。

　　生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實，有一種似曾相識的感覺。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒有爸爸了。況且她還有六個不懂事的弟弟妹妹。

　　師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺到了同學們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會向她伸出友誼之手，奉獻一片愛心的，是嗎？

　　師：剛才這個小組的同學分析很精彩，哪個小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。

　　生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的意見。我覺得英子回憶的事除了去醫(yī)院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫(yī)院探望爸爸時，由爸爸說的話引起的，比如，爸爸說：英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。這句話引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢這件事。再就是爸爸說：明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！這句話使英子回憶起了六年前賴床遲到的事。

　　師：分析的很有道理，其實，本文對往事的回憶，既可以說是由爸爸的話引起的，也可以說是由眼前的事情引起的。因為英子雖然在學校的禮堂里參加畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對她說的話，所以她無論看到或者聽到什么，都會很自然地想到爸爸。

　　師：那你們最難忘的事是哪些？

　　生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。

　　師：你們小組分析的很不錯，請坐。

　　同學們都覺得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說是有種似曾相識的感覺，哪位同學把這個故事讀給大家聽。

　　學生讀。

　　師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺。在這個故事中，作者對爸爸這個人物性格的刻畫，運用了對比的寫法，同學們看出來了嗎？

　　生：前面寫了爸爸對英子的嚴厲，后面寫了爸爸對英子的關愛。

　　師：哪位同學把體現(xiàn)爸爸對英子嚴厲的內容讀給大家聽。

　　生讀

　　師：同學們覺得他讀得怎么樣？誰給他點評一下？

　　生：爸爸說的話，沒有讀出嚴厲的口氣，打英子的地方也沒有讀出爸爸的狠，沒有突出爸爸打英子的動作。

　　師：那你認為應該怎樣去讀？讀給大家聽。

　　師：讀的真好！請坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒有絲毫商量的余地，從打英子的每一個動作中，更透露出一種非去不可的威嚴，多么嚴厲的爸爸！然而爸爸的內心卻涌動著對女兒的慈愛。

　　誰來讀體現(xiàn)爸爸愛英子的內容？

　　生讀。

　　師：讀得不錯！

　　爸爸先是對英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學校給英子送花夾襖、送銅板。同學們，閉上眼睛仔細體味一下，這是一種什么樣的父愛！

　　生體味。

　　師：你來說吧。

　　生：這是一種嚴厲的父愛。因為英子想逃學，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習慣，后來爸爸冒雨去學校給英子送花夾襖和錢，這說明爸爸是非常牽掛她，非常愛她的。

　　師：說得很好！這是一種嚴厲的愛，為的是讓英子養(yǎng)成好習慣。

　　生：這是一種偉大的父愛。爸爸打英子是迫不得已，因為英子想逃學。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒說什么，但是，我想，此時爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問英子：還疼嗎？

　　師：你說的真令老師感動！可見，爸爸的愛是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一，再也沒有遲到過！

　　下面老師給同學們播放電影《城南舊事》的一個片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。

　　播放電影。

　　師：從爸爸的淚光中，你體會到了什么？

　　生：我認為爸爸后悔了，多可愛的女兒！當時怎么舍得打她呢？！

　　生：我覺得爸爸是欣慰的，因為英子從那以后一次也沒遲到過，爸爸也就放心了。

　　師：說得非常好！同學們，父愛與母愛同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時，也體諒他們對兒女的良苦用心吧！

　　有這樣一句話，一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠也不會改變的。父愛如大山般堅實，如大海般深沉，然而這堅實、深沉的父愛卻過早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。

　　下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話，----讀英子的話，其余的女同學讀妹妹們的話，男同學讀老高的話。同學們想像一下英子回家時所見到的情景，這情景預示著什么？（點首頁，放音樂。）

　　師生分角色讀。

　　師：同學們，這些催人淚下的場面描寫，預示著什么？

　　（爸爸去世了）

　　師：是的，爸爸永遠地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！

　　課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學們注意過嗎？

　　生：爸爸在醫(yī)院里曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？

　　師：爸爸知道自己不行了。

　　生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示爸爸快不行了。

　　師：媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

　　生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也暗示爸爸即將離開人世。

　　師：不錯！敬愛的父親去世了，六個弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮(zhèn)定安靜地接受這一殘酷的現(xiàn)實呢？

　　生：是爸爸對她的嚴格要求

　　生：爸爸平時就嚴格要求她，教育她要闖練。

　　生：是爸爸生前對她的希望和鼓勵在支撐著她，因為爸爸曾經對她說過：沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經長大。

　　生：此時此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對她說過的話。

　　師：把它讀給大家聽，好嗎？

　　生讀。

　　師：從這些深情的話語中，同學們能讀懂一位臨終的父親對女兒的期望嗎？

　　生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。

　　生：爸爸希望英子能夠嚴格要求自己，在沒有爸爸的日子里，更能做到嚴格要求自己。

　　生：她希望英子要堅強，無論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個意志堅強的人。

　　師：不錯，爸爸對英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點成熟，早一點長大，早一點承擔起一個長女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個殘破不全的家啊！爸爸的花兒雖然落了，但結出的果實卻是碩大的，英子在畢業(yè)時成為優(yōu)秀生，代表同學們領畢業(yè)證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長大了，爸爸可以放心地走了。

　　同學們，你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對你的觸動最大，甚至也可能影響你的一生？

　　生讀。

　　我們齊讀這一句話。

　　師：老師希望大家記住并在今后的生活中實踐這句話，做一個生活的強者！

　　師：同學們，英子是多么喜歡長高了變成大人，但她又是多么地害怕長大呢？我想學到這里，大家已經有了答案。愿意發(fā)表自己的見解嗎？

　　生：長大了，就會失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經失去了天真的童年。

　　生：因為長大了，就會失去很多好朋友，就要外出求學，就會離開自己的父母。

　　生：因為長大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛的爸爸。

　　師：同學們說的很有道理，長大了是好事，可以實現(xiàn)自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細想想，成長也是需要付出代價的，其實成長的過程就是一個失去的過程，這可能就是英子既想長大又害怕長大的原因吧。成長是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學們正確對待成長中的苦與樂，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學習、生活中的每一步。

　　簡評：聽了桑老師這節(jié)課，如同欣賞一曲婉轉含蓄、至真至純的父愛之歌。這節(jié)課以全新的教學理念，堅持“以學定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。

　　本節(jié)課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。教師以飽含深情的語言感染學生，用新穎科學的教法來引導學生，把課堂設計成了一個平等寬松的交流平臺，讓學生自由探究和感悟，達到了很好的效果。

　　1.在開課之初，用“成長”的話題引導學生發(fā)言，在簡潔的師生對話中導入  新課，真切自然，沒有刻意雕琢的痕跡。

　　2.在感知課文時，教師充分利用網(wǎng)絡資源，大膽放開學生，讓他們到網(wǎng)絡資源中自由徜徉，了解相關知識，讓學生大開眼界，加大了課堂的信息量。然后學生動手動腦，搜集有用的知識，建立自己的學習文檔，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學習理念，整個課堂教學中，做到了課文閱讀與利用網(wǎng)絡資源的有機結合。

　　3.沒有誦讀的語文課不是好的語文課。在“精讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，桑老師引導學生對課文的精彩段落進行了不同形式的閱讀，如個人讀、齊讀、分角色讀等，加上學生的點評更讓課堂增添了不少光彩。反復誦讀卻不單調乏味，學生在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛。誦讀的效果遠遠好于教師滔滔不絕的講解，這一點，桑老師做的很到位。

　　4.教師在引導學生理清課文思路的基礎上，抓住課文的重點，詳細閱讀了“賴床遲到”和“快回家去”兩個環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中體味父愛的偉大。本課是一個長文短教的很好的范例。

　　5.學語文、學做人。在交流學習的同時，教師也不失時機地對學生進行思想教育。桑老師以富有感染力的語言激起學生心中的陣陣漣漪，讓學生從中學到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價值觀得到了很好的體現(xiàn)。

　　語文課是一門科學，又是一門藝術，本課的藝術性表現(xiàn)在：

　　1.創(chuàng)意之美。教師不是從自己講課的角度，而是從學生活動的角度設計課堂教學，網(wǎng)絡資源與語文教學有機整合，學生自主探究。教師的引導過渡非常貼切自然，使課堂在一種寬松平等的氛圍中進行，師生關系融洽，課堂氣氛活躍。

　　2.細節(jié)之美。課堂凝聚了學生情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂基調，渲染出優(yōu)美深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調中開展多層次的誦讀活動，使學生自然而然地融入角色之中。

　　3.語言之美。教師富于感染力的課堂語言不失為本課的一大亮點。教師是課堂的組織者，教師的語言引導很重要。簡潔、平和、深情、感染力強是桑老師課堂語言的特色。學生被這種美的語言感染著，把心貼近了教師，帶入了課文角色，自學地去感悟那種真摯純樸的人間真情。

　　總之，桑老師的這節(jié)課可以說是聲情并茂，文質兼美，課堂調控力強，教材處理到位，教師的個人風采和課文的獨特魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇16

　　樂山市五通橋區(qū)楊柳中學 吳桂秋

　　教學目標 ：

　　1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

　　2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

　　教學重點；品味語言,體驗父愛，感悟成長。

　　教學時間：3課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）

　　二、學生結合注解了解作者，老師簡介＜城南舊事＞

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號

　　聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

　　四、學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

　　1、請用自己的語言 概括全文內容。（指名回答）

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談談自己的看法。

　　a花 （結合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用） 

　　b畢業(yè)典禮

　　五、結合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

　　1、這一部分寫了些什么？試歸納。

　　2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？

　　提醒學生注意揣 摩下列語言的含義:

　　a爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　b爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉過臉去叮囑我

　　3這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。

　　各小組組內交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。

　　我和父親的故事：a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　c爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣。d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　第二課時 

　　一、復習導入  ，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學生回顧上一課時的內容，老師出示板書。

　　我和父親的故事：

　　a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮

　　b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　c爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣。

　　d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。

　　三、愛的體驗與表達：

　　1、看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。（ 摘要板書）

　　a殷切的希望 b嚴格的要求 c溫暖的關懷 d熱忱的鼓勵 ……

　　2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）

　　（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）

　　四、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。

　　a六年后我的當上學生代表b再也沒有遲到c能做許多事d成長為一個小小的大人

　　有勇氣、有智慧、有經驗、懂事

　　五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

　　第三課時

　　一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在 鋼琴曲＜愛的紀念＞中自由朗讀精美片斷。

　　二、同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

　　三、比較閱讀：給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

　　三、說說自己和父親之間的故事。

　　1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

　　a成長是首歌 b閱讀父親 

　　c父愛的光輝 d 我不想（渴望）長大

　　板書設計 ： 爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事： “父愛如山 成長的足跡 成長的啟示

　　a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 a殷切的希望 1 1

　　b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 b嚴格的要求 2 2

　　c爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣 c溫暖的關懷 3 3

　　d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 d熱忱的鼓勵 4 4

　　教后小結：課堂教學環(huán)節(jié)清晰，問題 的設置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學生鼓勵學生方面做得較好，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環(huán)境，學生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實，及關于父愛的比喻，說得非常精彩。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進入““成長的足跡這一教學環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實而順勢進入，說明在教學機智方面還要留心學習。

　　作者郵箱： 

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇17

　　這是一節(jié)品讀課。首先通過“聽”讓學生走進故事，知曉背景、感知內容；接著讓學生“說”起來，分析人物、感受成長；然后讓學生“品”起來，探究技法、習得語感；最后讓學生“記”下來，積累心得。整節(jié)課學生都處在耳聽、嘴說、腦思、手寫的“活動”中，力求體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。

　　一、聽一段故事

　　1、激情導入：

　　1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個令人歡欣的消息：根據(jù)中國臺灣著名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎，這是一個什么樣的故事呢？屏幕展示或板書：聽一段故事──《城南舊事》簡介（見教師教學用書）。

　　2、進入課文：

　　⑴　初步感知，把握內容。本文節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，寫主人公英子經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。屏幕展示或板書速讀課文，概括提煉：

　　①　從英子的角度概括小說內容。

　　②　從爸爸的角度概括小說內容。

　　（本環(huán)節(jié)有一定難度，可讓學生區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30～32、35～38、54～68段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對柱事的回憶”的段落中（文章第2～29、33～34、39～53段）概括“以爸爸為角度”的內容。或者引導學生用“人物＋事件”的思路逐一完成）

　　提示：

　　①　本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的事物引發(fā)的回憶。

　　②　從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前見英子賴床不起而懲罰她；爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。

　　⑵　深入情節(jié)，理清思路。爸爸病床上的一席話中，有三句話照應后文提全文，請看課后習題：

　　想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應？研讀課文，相互討論，形成統(tǒng)一認識：

　　①　第一句話照應爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行工款給在日本的陳叔叔。

　　②　第二句話照應爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她。第三句話照應爸爸去世。

　　二、說一些感受

　　1、說一說爸爸：

　　⑴　探究人物形象──重點研讀文章第2～29、 33～34、39～53段，力求以與人物相關的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說說爸爸是一個什么樣的人。學生活動，教師相機點撥。屏幕展示或板書探究部分結果，如：大愛無言。

　　爸爸表面嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。

　　爸爸注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　⑵　述說自身感受──仿照“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句恬。

　　2、說一說英子：

　　⑴　從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

　　學習非常用功，被選作代表為同學領畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對……

　　⑵　以“英子，你真是好樣的打頭”，說一句（段）話。

　　三、品一處妙筆

　　林海音，這位20世紀60年代就蜚聲中國臺灣文壇的作家，她的作品風靡海內外，廣為流傳。下面我們通過品讀課文來感受其魅力。請同學們以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的句式說話，品析文章妙要。

　　（可從文題、結構、穿插、照應、語氣等方面入手）

　　四、做一點積累

　　教師小結，回扣全文；學生積累，整理心得。

　　【板書呈現(xiàn)】

　　聽一段故事──概括內容

　　說一些感受──體會大愛

　　品一處妙筆──賞析妙要

　　做一點積累──小結積累

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇18

　　教學目標 

　　一.  朗讀課文，感知文章內容，能用概括的語言清楚地復述課文。

　　二.  有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美、含蓄、抒情的語言美。

　　三.  理解文章蘊涵的豐富的感情，體會父愛的嚴厲、深沉和執(zhí)著。

　　教學重點

　　一.  有表情地朗讀課文中幾個精彩片段，感受文章蘊涵的人間真情。

　　課前預習

　　一.  朗讀課文，了解課文內容，查字典解決生字詞。

　　二.   了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說《城南舊事》。

　　課前準備

　　以電影《城南舊事》為藍本，做一課件簡介小說《城南舊事》，便于學生了解課文內容，理解文章表現(xiàn)的感情。

　　教學過程 

　　兩課時完成。

　　第一課時

　　導入  

　　同學們，你認為在這個世界上誰是最疼愛你關心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無私、細膩、寬容的愛一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛我們一天天快樂地成長。可是，大家有沒有關注到，有一個人他象媽媽一樣，每一天都在為我們辛勤地付出。對了，他就是爸爸。當我們謳歌母愛時，也應該為父親獻上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進林海音的童年，去認識一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。

　　放自制課件《城南舊事》，進入課文《爸爸的花兒落了》。

　　簡介作者

　　林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍中國臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創(chuàng)作，是中國臺灣有名的純文學作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當推她的長篇小說《城南舊事》。《爸爸的花兒落了》一文是《城南舊事》的最后一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對童年的一段親切回憶。

　　整體感知

　　1.     檢查預習。

　　聽寫詞語：

　　腫脹       叮囑        恐懼       驪歌        花圃       玉簪花

　　（全體同學參加。）

　　從以上詞語中任選三個造一個句子，要求：內容明白，用詞得當。

　　（選一組同學輪流口頭作業(yè) 。）

　　2.     快速默讀課文，理清課文情節(jié)和線索。

　　《爸爸的花兒落了》一文兩條線索并行發(fā)展：其一是主人公英子的成長。從一個少不更事，偶爾偷懶的小姑娘成長為勤奮優(yōu)秀的畢業(yè)生，面臨父親去世這樣的人生大事能沉著、鎮(zhèn)定地面對；其一是爸爸象養(yǎng)花一樣精心培育“我”成長。嚴厲的父親身上蘊藏著深沉的愛子之情和殷切的期待之心。

　　兩條線索交匯在英子的成長這一點上，自然巧妙，全文渾然一體，周密嚴謹。

　　3.     思考幾個問題。

　　課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內涵？

　　文章以《爸爸的花兒落了》為題，一方面實指爸爸種的花兒落了；一方面暗含愛花兒的爸爸去世了之意。

　　愛花兒的爸爸在“我”的成長過程中起什么作用？

　　爸爸是“我”的人生導師，教育鼓勵“我”茁壯成長。爸爸對“我”的疼愛關心以他特有的方式表現(xiàn)出來，他用鞭子狠狠地抽“我”；又在大雨滂沱中給“我”送傘；逼“我”去做仿佛是“我”做不到的事——去銀行匯款，這些都是爸爸對“我”的關心和疼愛。其實爸爸就象養(yǎng)他的花兒一樣地在精心哺育“我” 成長。正是有了這樣一個外表嚴厲而內心慈祥的爸爸，“我”才能闖過一個個難關，茁壯成長。

　　第二課時

　　課文賞析

　　1.《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么？

　　本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。

　　2.細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結合精彩語段有感情地朗讀并談談讀后的感受。

　　文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學情、手足情 、主仆情。

　　精彩語段一：

　　于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多┅┅”

　　我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！

　　精彩語段二：

　　后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的早晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

　　啊！這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最后一天在這學校里啦！

　　精彩語段三：

　　靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！

　　我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

　　我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

　　（選擇兩個精彩語段全班齊讀，教師輔導朗讀，體會感悟其間蘊涵的真摯情誼。）

　　《爸爸的花兒落了》一文距離學生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經的學校、老師、同學，能談出真情實感。

　　3.《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？

　　通過事情的記敘來表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對女兒那份獨特的愛：既嚴厲又慈祥。

　　借助“花兒”來表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。

　　通過人物對話、人物動作來表現(xiàn)。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

　　通過抒情語段來表現(xiàn)。見前面所列精彩語段一、二。

　　正因為借助上述種種手段來表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。

　　拓展延伸

　　分組討論，口頭作一現(xiàn)場片段作文：《挨打之后┅┅》

　　布置作業(yè) 

　　背誦兩個文中的精彩語段。

　　整理并謄寫片段作文《挨打之后┅┅》，要求兩百五十字以上。

　　(深圳市華富中學    邢丹丹)

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇19

　　教學目標 ：1 掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、叮恐懼、花圃。

　　2 理解文章所運用的表達方法。

　　3 使學生能夠學有所思，有所得。

　　教學重點：1 理清文章的思路，體會文中蘊涵的深厚的父子情感。

　　2 體會文章中的“父親”這一形象。

　　3 使學生能夠把課文與生活結合起來，反思自己的親情和友情。

　　4 理解文章中的“花”這一形象。

　　5 體會文中的一些含蓄的寫法。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　一 教學任務：1 掌握文章的一些文學常識。

　　2 深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。

　　3 讓學生具體體會一下作者巧妙的構思和細膩的感情。

　　二 教學重點：1 通過對“父親”和“花”這兩個形象的討論，體會文章中父親與“我”的情感。

　　2 體會文章中作者所運用的表達方法。

　　三 教學過程 ：

　　（一） 導入  ：（5分鐘）同學們，今天我們要上的是中國臺灣著名作家林海音女士寫的《爸爸的花兒落了》這篇課文，這是一篇包含著濃濃親情的文章，非常值得我們共同來體會，共同來學習。那么在首先，我想請問一下同學們，從你們懂事起到現(xiàn)在，你們有沒有過靜下心來想一想自己的父母親，想一想疼你愛你的親人甚至是用你的筆寫下你的感受呢？（有）（沒有）

　　請看課文的題目，《爸爸的花兒落了》，這是選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會印發(fā)給大家，希望你們回去之后能夠仔細的閱讀，不僅能夠豐富文學知識，擴大知識面，而且對于你們理解這篇課文很有幫助。

　　（二） 討論：文章中的“父親”是怎樣的一個人？（10——15分鐘）

　　（兩人一組或四人一組互相交換預習作業(yè) ，給五分鐘時間討論，然后請各小組發(fā)言。）

　　：爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。

　　他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

　　他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　總結：由此可見，文章中的父親是一個很有愛心的人，又是一個能夠對我嚴格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對生活的細心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過細心觀察而獲得的情感表達出來的呢？（提問）——回憶

　　（三） 回憶：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情？（提問）（5分鐘）

　　1 回憶了醫(yī)院探病的情形。

　　2 回憶了六年前遲到情形。

　　3 回憶了爸爸愛花的情形。

　　4 回憶了闖練匯款的情形。

　　5 回憶了滿院落花的情形。

　　總結：這篇文章作者在表達父親對自己的關愛和自己對父親的深情是通過這些回憶的簡單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來）嗎？不是的。有沒有一種記流水帳的感覺？沒有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時而寫眼前的事，時而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過回憶探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。

　　這樣的回憶過程，內容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細的反復地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

　　（四）提問：花對這篇文章的構思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？（10分鐘）

　　那么，在作者的回憶過程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對整篇文章起著非常重要的作用。（花）

　　1 文章一開始，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時的情形。

　　2 通過回憶探病時父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。而這時，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。

　　3 最后寫從畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識到父親已經離開了自己，自己已經長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應。

　　（五）體會文章中的細膩和巧妙之處

　　不僅在“花”這一形象上，作者運用得如此的巧妙，如此細膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細膩的情感和巧妙的構思。請大家回去找一找，哪些地方你認為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們再來共同討論一下這個題目。現(xiàn)在我這里僅舉其中一例：文章中對父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語來表達，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經很重了，可能將不久于人世了。接下來，我們就一起來看看他是如何含蓄的？（含蓄：語意隱含不露。）

　　請同學們試著找出文章中對父親的病情寫得含蓄的地方。（約留兩分鐘的時間）

　　1 （P13） “我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號“！”表明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。

　　2 （P13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”

　　——“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經不輕了。

　　3 （P14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

　　4 （P17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

　　——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳?shù)恼髡祝瑢⑶榕c景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。

　　5 （P20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

　　——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

　　這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

　　6 （P21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經。。。。。。”——到了這里，我們知道父親已經離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾啊！作者也終于在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　（六）作業(yè) ：

　　1 找出課文中你認為最精彩的地方，說說自己的理由。

　　2 從對課文中父愛的體會，談談自己的父愛。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇20

　　陳景峰 

　　教學目標 

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè) 

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

　　4、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　教師導學

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè) 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

《爸爸的花兒落了》教學設計 篇21

　　(人教版實驗教材七年級下冊第一單元第二課)

　　山東濟南濟微中學宗艷霞

　　一、設計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內容簡單，那么怎樣才能充分調動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢？我的構想是在抓住重點的基礎上，為學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求為主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

　　二、教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮   b逼我去上學，并 給我送來棉衣。     c鼓勵我獨自去銀行寄錢     d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質疑。于是接下來就開始進入內容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎上可以開始質疑了：剛才大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

　　學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？

　　學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學生二：還因為在這之前爸爸已經多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”，這也讓我意識到我已經長大了。

　　師：同學們對課文內容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學生代表上臺領畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

　　學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關系？

　　這個問題引起了大多數(shù)學生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。同學們哄堂大笑，質疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

　　學生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

　　學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學們說得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流。

　　小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學生交流。）最后的作業(yè)是構思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內涵豐富的標題。

　　三、教學反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。