《綜合性學(xué)習(xí):古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(通用4篇)
《綜合性學(xué)習(xí):古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇1
古詩苑漫步----------八年級第五單元綜合性學(xué)習(xí): 活動目標:1、 感受中華詩詞文化的燦爛輝煌,提高審美情趣和文化品味。2、 提高寫作編輯和口語交際能力。3、 培養(yǎng)交流與合作的能力。活動重點:1、寫作編輯。2、詩歌賞析。課時安排:1、 課外活動兩周。2、 課內(nèi)活動一課時。(成果展示)活動設(shè)想:中國是詩的國度,中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞,就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩詞,就可以感受民族文化的燦爛。通過這次活動,讓學(xué)生漫步古詩苑,感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,體會博大精深的思想內(nèi)容,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過這次活動,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高 對民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,提高審美情趣與文化品味。通過這次語文實踐活動,讓學(xué)生親眼看一看,用心想一想,聯(lián)手做一做,提高獨立思考能力和合作探究意識,感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。活動準備:利用課前五分鐘時間,以小組為單位,組織學(xué)生進行古詩詞的欣賞活動,內(nèi)容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩詞,并且用解釋和賞析,每節(jié)課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩詞,以作為積累和儲備。以詩詞編輯與詩歌朗誦為主,可以讓個別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫,音樂與舞蹈。之后每個同學(xué)寫一篇“古詩苑漫步”,談?wù)勥@次活動的感受。活動過程 :一、課外活動階段第一周1、提交活動計劃,讓學(xué)生明確本次活動的目標、任務(wù)。2、以小組為單位,布置任務(wù),明確分工,各司其責。3、通過各種渠道,查詢相關(guān)資料:a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”有關(guān)內(nèi)容:網(wǎng)址:htt b.詩詞編輯: 每個同學(xué)用powerpoint的形式,做一個演示文稿,選一首古詩詞,其中有作家簡介,作品背景,解釋賞析、評價等。c.分類編排: 可按詩歌體裁:古體詩,近體詩,律詩,絕句等。 內(nèi)容:詠志,詠物,詠史,感懷,田園,邊塞,山水,送別,思鄉(xiāng),友誼等。 流派:現(xiàn)實主義,浪漫主義, 朝代:古詩和現(xiàn)代詩d.找出以古詩詞為詞的歌曲。 第二周:詩詞編輯,小組成員之間相互提出意見或建議,以供進一步修改。 詩歌朗誦,在小組熱身、準備。 作文上交,選出佳作。 二、課內(nèi)活動階段(成果展示)主持人:(由班級組織能力強的同學(xué)來組織活動,自己準備開場白。)(找出班級干部同學(xué)擔當評委)1、古詩詞的編輯:把這一段時間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來,把學(xué)生分成若干小組,分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起,用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。活動評價:由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達等進行評分。2、詩詞的欣賞:詩配畫,畫配詩、為詩譜曲,以多媒體的形式展示。活動評價:由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。3、古詩詞的朗誦:自己選擇音樂來配音,朗誦一首或幾首詩歌。活動評價:從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。活動說明:1、由評委選出一、二、三等獎,一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,若得一等獎的小組,其成員在本次活動中的成績都是5分,其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分,給小組長更多的權(quán)利,以提高他們的組織能力及促進其他同學(xué)活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。2、把學(xué)生在活動中收集的資料整理成冊,把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績,報請學(xué)校進行專門展覽。
《綜合性學(xué)習(xí):古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇2
“古詩苑漫步”綜合實踐
指 導(dǎo) 方 案
南川三中初二年級 堯彬
課題背景:
1、學(xué)習(xí)了一些古詩詞,有一定的基礎(chǔ);
2、我國有豐富的古詩詞,值得讓學(xué)生收集、整理,更是一次美的洗禮。
活動目的:
1、了解古詩詞,增強愛國主義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
2、分門別類編輯古詩詞,增強學(xué)生綜合審美、動手等能力;
3、寫詩評或體會,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力;
4、古詩詞朗誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力;
5、詩詞歌唱比賽,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力。
活動過程 指導(dǎo):
1、 指導(dǎo)制訂方案
第一步,拋出活動目標;
第二步,學(xué)生討論如何達到目標;
第三步,出示教師設(shè)計的方案;
第四步,結(jié)合學(xué)生的討論制訂出最后方案。
2、 指導(dǎo)活動實施
(1) 了解詩詞常識,收集并編輯古詩詞,寫詩評體會
①分組定任務(wù)
一班分為八個小組,分別收集:
a、詩詞常識 b、含(寫)四季的詩詞
c、含(寫)風(fēng)、雨、雪的詩詞 d、含(寫)花、月的詩詞
e、離別情愁、相思苦的詩詞 f、抒發(fā)抱負的詩詞
g、寫名勝古跡的詩詞 h、寫山水風(fēng)光景色的詩詞
②明確收集要求
a、 基礎(chǔ)要求:全詩或詞,作者
b、中層要求:有點評(自己的或摘錄的皆可)
c、 高層要求:詩詞的出處
③完成時間
課堂,一課時
課余,三周,第二周催促一次。
(2) 古詩朗誦比賽
每組先派男女生各一名,各自朗誦一首詩,再全組合誦一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
完成時間:課堂,一課時
(3) 歌唱古詩詞
①收集譜曲的古詩詞(要求有簡譜)
②自己給古詩詞譜曲(提示:可串譜,可找音樂教師幫助)
③古詩詞演唱賽
每組全組合唱一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
④完成時間
課堂,一課時。
活動成果編輯:
將學(xué)生收集的(1)的部分的內(nèi)容和(3)①②部分的內(nèi)容編輯成冊,以32開版式打印并根據(jù)學(xué)生自愿要求再油印。
《綜合性學(xué)習(xí):古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇3
古詩苑漫步”綜合實踐
指 導(dǎo) 方 案
南川三中初二年級 堯彬
課題背景:
1、學(xué)習(xí)了一些古詩詞,有一定的基礎(chǔ);
2、我國有豐富的古詩詞,值得讓學(xué)生收集、整理,更是一次美的洗禮。
活動目的:
1、了解古詩詞,增強愛國主義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
2、分門別類編輯古詩詞,增強學(xué)生綜合審美、動手等能力;
3、寫詩評或體會,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力;
4、古詩詞朗誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力;
5、詩詞歌唱比賽,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力。
活動過程指導(dǎo):
1、 指導(dǎo)制訂方案
第一步,拋出活動目標;
第二步,學(xué)生討論如何達到目標;
第三步,出示教師設(shè)計的方案;
第四步,結(jié)合學(xué)生的討論制訂出最后方案。
2、 指導(dǎo)活動實施
(1) 了解詩詞常識,收集并編輯古詩詞,寫詩評體會
①分組定任務(wù)
一班分為八個小組,分別收集:
a、詩詞常識 b、含(寫)四季的詩詞
c、含(寫)風(fēng)、雨、雪的詩詞 d、含(寫)花、月的詩詞
e、離別情愁、相思苦的詩詞 f、抒發(fā)抱負的詩詞
g、寫名勝古跡的詩詞 h、寫山水風(fēng)光景色的詩詞
②明確收集要求
a、 基礎(chǔ)要求:全詩或詞,作者
b、中層要求:有點評(自己的或摘錄的皆可)
c、 高層要求:詩詞的出處
③完成時間
課堂,一課時
課余,三周,第二周催促一次。
(2) 古詩朗誦比賽
每組先派男女生各一名,各自朗誦一首詩,再全組合誦一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
完成時間:課堂,一課時
(3) 歌唱古詩詞
①收集譜曲的古詩詞(要求有簡譜)
②自己給古詩詞譜曲(提示:可串譜,可找音樂教師幫助)
③古詩詞演唱賽
每組全組合唱一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
④完成時間
課堂,一課時。
活動成果編輯:
將學(xué)生收集的(1)的部分的內(nèi)容和(3)①②部分的內(nèi)容編輯成冊,以32開版式打印并根據(jù)學(xué)生自愿要求再油印。
《綜合性學(xué)習(xí):古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇4
一:說教材:
選用的教材是人民教育出版社的語文教材第四冊,第五單元的寫作:口語交際,綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步。第五單元所選的古詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富。或?qū)懢埃驙钗铮虮憩F(xiàn)親朋情誼,無不浸透著作者對自然,社會,人生的深刻感悟和深入思考,表達了作者對美好生活和理想人格的追求
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個延伸,進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化,現(xiàn)在提倡國學(xué),古典詩詞是國學(xué)的一個重要組成部分,語文老師有一個責任就是傳承好古典文化,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,提高審美情趣與文化品味,這是我們的責任。古典詩詞,詞語凝練,意境深邃,韻律優(yōu)美,我們的母語教學(xué),不能忘了中國博大精深的詩歌文化。
這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識
我認為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課,是很有必要的。它體現(xiàn)了時代的需要,體現(xiàn)了新課改的需要。
二:說方法:通過多種手段如多媒體,學(xué)生繪畫,音樂等課程資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,
教法:體驗法,鼓勵法,情境式,自主合作式。
學(xué)法:誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學(xué)生準備背下來,小學(xué)課本中所有的古詩詞,和初一初二所有學(xué)過的古詩。當然可以有課外
三:說教學(xué)目標、重點、難點
1.知識與技能目標:(1)通過這次活動,讓學(xué)生漫步古詩苑,感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌。(2)了解古詩詞有關(guān)知識,(3)積累古詩詞,學(xué)生爭取多背一些古典詩詞;(4)學(xué)會誦讀古詩詞。
2.情感態(tài)度與價值觀:通過這次活動,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,陶冶情操,提高審美情趣與文化品味。
3.自主合作探究:在搜集資料的過程中, 讓學(xué)生們積極的主動參與,培養(yǎng)自主合作的精神,感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
重點、難點:學(xué)生要多積累一些古詩詞,對古詩的感悟理解。
三:學(xué)情分析
我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多,好多學(xué)生不喜歡古詩詞,有稍微喜歡的,考完以后大多忘記了,對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài);好多同學(xué)能背下古詩詞,但從古詩詞中汲取的知識情感卻少,不會鑒賞的多。總體來看,學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí),不是很愛。
四:教學(xué)理念
1.新課程標準中要求:背誦優(yōu)秀詩文80篇。
2.古代詩詞和淺易文言文,重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀,背,大量積累。
3.誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料
5.口語交際綜合性學(xué)習(xí)中的要求:能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅
五:設(shè)計意圖:中國是詩的國度,中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞,就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩詞,就可以感受民族文化的燦爛。
1.通過這次活動,讓學(xué)生漫步古詩苑,感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,體會博大精深的思想內(nèi)容,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
2.通過這次活動,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,提高審美情趣與文化品味。
3.通過這次語文實踐活動,讓學(xué)生親眼看一看,用心想一想,聯(lián)手做一做,提高獨立思考能力和合作探究意識,感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅
六:說教學(xué)資源:1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標牌廣告)
2.學(xué)生,老師是資源。
七:說教學(xué)過程:
(一):導(dǎo)語:(音樂:云水禪心)中國是一個詩的國度,中華詩詞是民族文化的寶典,是一朵瑰麗的文學(xué)奇葩。今天,讓我們就漫步在這個色彩繽紛的世界,在鳥語花香中,品味古人的閑情逸致,在詩情畫意中,學(xué)習(xí)他們的曠達胸襟。(二分鐘)(目的把學(xué)生帶入一個詩情畫意的情境中)
(二):深情并茂誦古詩:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”古詩對仗工整,平仄有律,具有獨特的音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口。和著古典樂曲,有感情地誦讀可以更進一步地領(lǐng)會詩的意境,詩的感情,感受語言的音韻美和節(jié)奏美。每組選兩名同學(xué)到臺前誦讀(配樂加入:高山流水)(四分鐘)(目的讓學(xué)生通過誦讀,提高對古詩詞的喜愛,陶冶情操,提高審美情趣)
(三):音畫詩意繪古詩:(共十八分鐘)優(yōu)秀古典詩歌其獨特的魅力在于“言有盡而意無窮”。一首意境深遠的古詩,往往是詩中有畫,畫中有詩。有的詩意廣闊寥遠,清新幽雅,意境深遠;有的詩鳥語花香,色彩明麗,生機盎然,竟境渾厚。現(xiàn)在我們就走進一個音畫世界,欣賞古詩中的優(yōu)美秀麗風(fēng)光。(配上云水禪心)(在具體可感的畫面中,讓學(xué)生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。)
1.老師先出示動畫詩,四幅(江雪,讓學(xué)生猜(五分鐘)(先從簡單的猜詩,引起興趣)
2.出示圖片,猜古詩句子,根據(jù)畫面中的意象說古詩。(從生活中截取畫面,配上古詩,難度稍微加大,檢查學(xué)生積累古詩情況)
(1)接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》,
(2)半畝方塘一鑒開天光云影共徘徊(朱熹《觀書有感》)
(3.)夕陽無限好,只是近黃 昏。
(4)曖曖遠人村、依依墟里煙
(5)明月松間照,清泉石上流。(十分鐘)
3.再讓學(xué)生出示自畫,并說明此詩句是什么?再簡略說一下自己的感悟。(音樂:云水禪心(三分鐘)(讓學(xué)生展示個性,到講臺前出示為自己喜歡的詩句配上的畫面,提高學(xué)生,讓學(xué)生在畫中體會古典詩詞優(yōu)美意境)
(四):詩詞接龍用古詩:(十分鐘)(音樂:矣乃)(此環(huán)節(jié), 可以把全課達到高潮,讓學(xué)生盡情的展示自己積累的古詩詞,看學(xué)生的反映能力。為了避免生疑,可以隨便讓在聽課的一個老師,出一個詩句, 同學(xué)們開始接)
1. 名句接龍: 同學(xué)們在下面寫上這些詩句,再作答。(五分鐘)
2. 學(xué)生接古詩:隨便一人出一句,大家一起接。(五分鐘)
(五):醉月聽花唱古詩: (十分鐘)(音樂配曲唱,詩曲藝術(shù)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,提高審美情趣與文化品味)
1.讓同學(xué)自由的唱,用現(xiàn)在的歌曲,給古詩配曲來看。(如月滿西樓,虞美人,別亦難)明月幾時有)
2.同學(xué)自編曲唱 (劉秀輝二分鐘) 老師也可以唱。
3.集體唱《明月幾時有》
(六):(生齊讀)結(jié)束語我們愛古詩詞的狂放、豪邁、大氣,我們愛古詩詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚 。在古詩詞的王國中,我們情愿長醉不愿醒。(音樂云水禪心)
說板書: 多媒體沒有
《綜合性學(xué)習(xí):古詩苑漫步》教學(xué)參考
一、活動目標
1.通過此次活動,引導(dǎo)學(xué)生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌,感受古代詩詞作品的豐富多彩,感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力,受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣,提高文化品位。
2.通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法,積累名言警句,發(fā)展語言能力,培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。
3.通過此次活動,激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情,樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動,體驗到成功的喜悅,培養(yǎng)交流與合作的能力。
二、活動指導(dǎo)與建議
1.開展語文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,也給學(xué)生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。
2.寫作能力是基本的語文能力之一,要貫穿在語文教學(xué)的全過程。首先,要讓學(xué)生在活動中有動手寫或畫的內(nèi)容,引用前人的成果不要照抄照搬,要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養(yǎng)學(xué)生對材料的懷疑精神,不迷信前人的說法,敢于提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果,要告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分,引用原文或是轉(zhuǎn)述,或只是受到某一方面的啟發(fā),可以靈活處理,但都要加以說明。
3.口語交際的訓(xùn)練,其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中,學(xué)生有時是自主活動,遇到困難就需要和老師同學(xué)進行溝通,無形中就鍛煉了交流合作能力。但是,把口語交際單獨作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。這個環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容:一是交流開展活動的心得體會或好的經(jīng)驗,提出尚未解決的疑難問題,共同探討。二是組織對優(yōu)秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞,進行課堂交流。
三、活動評價
活動評價應(yīng)著重于學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神,尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的自主性和積極性,鼓勵學(xué)生運用多種方法,從不同的角度,解讀古代詩詞的思想內(nèi)容。活動評價應(yīng)以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內(nèi)容:
1.分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記,對同學(xué)的朗誦的評點等方面,是否具有新穎性、準確性。
2.總結(jié)交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學(xué)誦讀古詩的評點時所表現(xiàn)出來的口語交際能力、參與意識和情感態(tài)度,是否反映了學(xué)生真實的口語交際水平。
3.評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受,是否表達了自己的真情實感,說出了自己想說的話,語言表達是否文從字順。
4.在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動中,是否具有初步的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、有關(guān)資料
(一)《義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》1~6年級古詩詞背誦推薦篇目
1.江南(江南可采蓮)
漢樂府
2.敕勒歌(敕勒川)
北朝民歌
3.詠鵝(鵝鵝鵝)
駱賓王
4.風(fēng)(解落三秋葉)
李 嶠
5.詠柳(碧玉妝成一樹高)
賀知章
6.涼州詞(黃河遠上白云間)
王之渙
7.登鸛雀樓(白日依山盡)
王之渙
8.春曉(春眠不覺曉)
孟浩然
9.涼州詞(葡萄美酒夜光杯)
王 翰
10.出塞(秦時明月漢時關(guān))
王昌齡
11.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
王昌齡
12.鹿柴(空山不見人)
王 維
13.送元二使安西(渭城朝雨輕塵)
王 維
14.九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉(xiāng)為異客)
王 維
15.靜夜思(床前明月光)
李 白
16.古朗月行(小時不識月)
李 白
17.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)
李 白
18.贈汪倫(李白乘舟將欲行)
李 白
19.黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)
李 白
20.早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)
李 白
21.望天門山(天門中斷楚江開)
李 白
22.別董大(千里黃云白日曛)
高 適
23.絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)
杜 甫
24.春夜喜雨(好雨知時節(jié))
杜 甫
25.絕句(遲日江山麗)
杜 甫
26.江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)
杜 甫
27.游子吟(慈母手中線)
孟 郊
28.江雪(千山鳥飛絕)
柳宗元
29.尋隱者不遇(松下問童子)
賈 島
30.楓橋夜泊(月落烏啼霜滿天)
張 繼
31.漁歌子(西塞山前白鷺飛)
張志和
32.塞下曲(月黑雁飛高)
盧 綸
33.望洞庭(湖光秋月兩相和)
劉禹錫
34.浪淘沙(九曲黃河萬里沙)
劉禹錫
35.賦得古原草送別(離離原上草)
白居易
36.池上(小娃撐小艇)
白居易
37.憶江南(江南好)
白居易
38.憫農(nóng)(鋤禾日當午)
李 紳
39.憫農(nóng)(春種一粒粟)
李 紳
40.山行(遠上寒山石徑斜)
杜 牧
41.清明(清明時節(jié)雨紛紛)
杜 牧
42.江南春(千里鶯啼綠映紅)
杜 牧
43.樂游原(向晚意不適)
李商隱
44.蜂(不論平地與山尖)
羅 隱
45.小兒垂釣(蓬頭稚子學(xué)垂綸)
胡令能
46.江上漁者(江上往來人)
范仲淹
47.元日(爆竹聲中一歲除)
王安石
48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)
王安石
49.書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)
王安石
50.六月二十七日望湖樓醉書(黑云翻墨未遮山)
蘇 軾
51.飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)
蘇 軾
52.惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)
蘇 軾
53.題西林壁(橫看成嶺側(cè)成峰)
蘇 軾
54.夏日絕句(生當作人杰)
李清照
55.示兒(死后元知萬事空)
陸 游
56.秋夜將曉出籬門迎涼有感(三萬里河?xùn)|入海)
陸 游
57.四時田園雜興(晝出耘田夜績麻)
范成大
58.四時田園雜興(梅子金黃杏子肥)
范成大
59.小池(泉眼無聲惜細流)
楊萬里
60.曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中)
楊萬里
61.春日(勝日尋芳水濱)
朱 熹
62.題臨安邸(山外青山樓外樓)
林 升
63.游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
葉紹翁
64.鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)
翁 卷
65.村居(草長鶯飛二月天)
高 鼎
66.墨梅(我家洗硯池頭樹)
王 冕
67.石灰吟(千錘萬鑿出深山)
于 謙
68.竹石(咬定青山不放松)
鄭 燮
69.所見(牧童騎黃牛)
袁 枚
70.己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)
龔自珍
(二)本套教科書七年級上冊至八年級下冊所選古詩詞目錄
(按在教科書中出現(xiàn)的先后為序)
觀滄海 曹 操
次北固山下 王 灣
錢塘湖春行 白居易
西江月 辛棄疾
天凈沙秋思 馬致遠
龜雖壽 曹 操
過故人莊 孟浩然
題破山寺后禪院 常 建
聞王昌齡左遷龍標尉遙有此寄 李 白
夜雨寄北 李商隱
泊秦淮 杜 牧
浣溪沙 晏 殊
書湖陰先生壁 王安石
如夢令 李清照
觀書有感 朱 熹
木蘭詩 北朝民歌
山中雜詩 吳 均
竹里館 王 維
峨眉山月歌 李 白
春夜洛城聞笛 李 白
逢入京使 岑 參
滁州西澗 韋應(yīng)物
江南逢李龜年 杜 甫
送靈澈上人 劉長卿
約客 趙師秀
論詩 趙 翼
望岳 杜 甫
春望 杜 甫
石壕吏 杜 甫
歸園田居 陶淵明
使至塞上 王 維
渡荊門送別 李 白
游山西村 陸 游
長歌行 漢樂府
野望 王 績
早寒江上有懷 孟浩然
望洞庭湖贈張丞相 孟浩然
黃鶴樓 崔 顥
送友人 李 白
秋詞 劉禹錫
魯山山行 梅堯臣
浣溪沙 蘇 軾
十一月四日風(fēng)雨大作 陸 游
酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫
赤壁 杜 牧
過零丁洋 文天祥
水調(diào)歌頭(明月幾時有) 蘇 軾
山坡羊潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩
飲酒(其五) 陶淵明
行路難(其一) 李 白
茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜 甫
白雪歌送武判官歸京 岑 參
己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜) 龔自珍
贈從弟(其二) 劉 楨
送杜少府之任蜀州 王 勃
登幽州臺歌 陳子昂
送元二使安西 王 維
宣州謝樓餞別校書叔云 李 白
早春呈水部張十八員外 韓 愈
無題(相見時難別亦難) 李商隱
相見歡(無言獨上西樓) 李 煜
登飛來峰 王安石
清平樂村居 辛棄疾
(三)《詩詞與中小學(xué)語文素質(zhì)教育》(節(jié)選)(顧之川)
文學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。中小學(xué)語文課要加強人文教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力,提高學(xué)生的文化品味,發(fā)展健康個性,形成健全人格,就必須增加語文課的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品。
詩歌是最重要的文學(xué)樣式之一。優(yōu)秀的詩歌,往往具有深邃的意境,蘊含著豐富的感情,語言精煉含蓄、生動形象,富有節(jié)奏感和音樂美,為廣大青少年所喜愛。所以,詩歌教學(xué)是文學(xué)教育的重要內(nèi)容。
優(yōu)秀的詩歌作品,往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽杳的意境,精練優(yōu)美的語言,能使學(xué)生自然而然地受到熏陶,純潔心靈。中小學(xué)加強詩詞教育,有利于學(xué)生開闊視野,增長知識,發(fā)展智力,陶冶情操。多讀古詩詞,還有助于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華,感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
1.陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣
文學(xué)教育是一種美育,文學(xué)教育應(yīng)當給人以豐富的心靈體驗,通過文學(xué)的陶冶,鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇,為人們喜聞樂見,對培養(yǎng)學(xué)生審美能力也非常適宜。學(xué)習(xí)詩詞名篇,體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美,在優(yōu)美的詩歌意境的感染熏陶下,受到美的教育,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。
好的詩歌和好的散文、小說、戲劇等文學(xué)作品一樣,都能陶冶性情。但詩的作用更為直接。其他文學(xué)樣式,或側(cè)重故事,或側(cè)重知識,或側(cè)重趣味,直接調(diào)節(jié)情感的作用都不如詩。詩是抒情的,直接訴諸情感,又有節(jié)奏,語短意長,易于誦記,使人百讀不厭,無形中受到熏陶。比如,讀《靜女》《蒹葭》等詩作,青年男女對愛情的喜悅和憂傷之情,就會深深觸動著我們的情感之弦;讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”(《夢游天姥吟留別》),詩仙李白的高傲人格,千年之后,仍能令我們激揚奮發(fā);讀“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”(《念奴嬌赤壁懷古》),自然能體會到蘇軾那恢宏的氣勢;讀“看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流,萬類霜天競自由”,不禁胸襟開闊,有湘江美景一覽無遺之感。讀“指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯”(《沁園春長沙》),自然會感到作者那種以天下為己任的歷史責任感和使命感。
2.感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力
中小學(xué)生多讀些詩詞,有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維,有形象思維和抽象思維之分,文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,喚起聯(lián)想和想像,發(fā)展想像力,進而誘發(fā)創(chuàng)造性思維,這是文學(xué)的魅力所在。古今中外,不少偉人對詩歌都表現(xiàn)出相當大的熱情,據(jù)說,拿破侖出征時,騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等等都愛讀中國古典詩詞,他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些偉人的思想境界猶如天馬行空,富于創(chuàng)造性,跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉,而發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。烏申斯基說,很難說牛頓和莎士比亞誰需要的想像力更多一些。蘋果掉在地上,引起牛頓海闊天空的想像,產(chǎn)生了地心吸力、萬有引力的學(xué)說。瓦特看到開水壺冒氣,也海闊天空地聯(lián)想想像,從而發(fā)明了蒸汽機。而莎士比亞戲劇中那瑰麗的藝術(shù)境界,豐富多彩的人物,自然也是作者豐富的想像力的結(jié)晶。這說明科學(xué)家和文學(xué)家都需要具有很強的想像力和創(chuàng)造力。
3.間接接觸社會,完善健全人格
中小學(xué)生一般說來從六七歲到十七八歲,正是人生的花季,也是他們健康成長的重要時期。他們從踏入校門開始,逐步加深對世界的認識和了解。特別到了中學(xué)階段,他們開始關(guān)心社會,渴望了解生活,積累人生經(jīng)驗,也需要得到啟發(fā)和幫助。優(yōu)秀的詩歌作品,總是從某一方面揭示了社會生活的本質(zhì),不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活,同時也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認識生活,怎樣面對生活,怎樣創(chuàng)造生活。可以說,詩歌是社會人生的濃縮,正可以成為中小學(xué)生健康成長的良師益友。多讀這類作品,能夠培養(yǎng)他們認識生活、創(chuàng)造生活的能力。如,《詩經(jīng)》就是一部周代社會生活的百科全書,《離騷》反映了屈原高潔賢貞的人格和對美好政治的理想,陶淵明詩中的率性自然,李白詩中的浪漫情懷,杜甫詩中的家國興亡之嘆,宋詞婉約細致的柔情之歌,慷慨激昂的愛國之聲,以及通俗精彩的元代散曲作品等等,都給學(xué)生提供了認識當時社會,體會古代生活和生存狀態(tài)的審美范本。
至于古詩詞中的消極因素,如“世間行樂亦如此,古來萬事東流水”(李白《夢游天姥吟留別》),“人生如夢,一尊還酹江月”(蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》)之類,正好可以用來訓(xùn)練學(xué)生對作品進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑以及分析批判的能力。
4.積累名言警句,開發(fā)語言能力
中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù),是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。學(xué)生的語言學(xué)習(xí),重要的不在于學(xué)了多少語言學(xué)的名詞術(shù)語,更重要的是學(xué)習(xí)怎樣運用語言表達自己的思想感情,學(xué)習(xí)遣詞造句、成功的語法修辭范例,以及準確、規(guī)范、簡明、連貫、得體的表達方式。文學(xué)是語言的藝術(shù),學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品,能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范精彩的文學(xué)語言。詩歌語言,往往又是很精練的,好的詩歌都是用經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言寫成的,是運用語言的典范,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。不同的詩人,不同的詩歌作品,語言風(fēng)格、語言藝術(shù)也各不相同。或優(yōu)美婉麗,或放縱恣肆,或雍容典雅,或樸素自然。所有這些,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的淵藪。如,“嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。”白居易的《琵琶行》中有大量對音樂的生動形象的描繪。又如,“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言。”(《飲酒》之五)陶淵明詩于自然平淡的語言中,蘊含了深杳的情懷。學(xué)生多讀這類詩歌,對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語言,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力,無疑都有直接的作用。
(四)古詩詞曲譜舉例(略)