《綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計（通用4篇）
《綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇1
古詩苑漫步----------八年級第五單元綜合性學(xué)習(xí): 活動目標：1、 感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2、 提高寫作編輯和口語交際能力。3、 培養(yǎng)交流與合作的能力。活動重點：1、寫作編輯。2、詩歌賞析。課時安排：1、 課外活動兩周。2、 課內(nèi)活動一課時。（成果展示）活動設(shè)想：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高 對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。通過這次語文實踐活動，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。活動準備：利用課前五分鐘時間，以小組為單位，組織學(xué)生進行古詩詞的欣賞活動，內(nèi)容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩詞，并且用解釋和賞析，每節(jié)課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩詞，以作為積累和儲備。以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。之后每個同學(xué)寫一篇“古詩苑漫步”，談?wù)勥@次活動的感受。活動過程 ：一、課外活動階段第一周1、提交活動計劃，讓學(xué)生明確本次活動的目標、任務(wù)。2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責。3、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”有關(guān)內(nèi)容：網(wǎng)址：htt b.詩詞編輯： 每個同學(xué)用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。c.分類編排： 可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。 內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。 流派：現(xiàn)實主義，浪漫主義， 朝代：古詩和現(xiàn)代詩d.找出以古詩詞為詞的歌曲。 第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改。 詩歌朗誦，在小組熱身、準備。 作文上交，選出佳作。 二、課內(nèi)活動階段（成果展示）主持人：（由班級組織能力強的同學(xué)來組織活動，自己準備開場白。）（找出班級干部同學(xué)擔當評委）1、古詩詞的編輯：把這一段時間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。活動評價：由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達等進行評分。2、詩詞的欣賞：詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。活動評價：由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。3、古詩詞的朗誦：自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。活動評價：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。活動說明：1、由評委選出一、二、三等獎，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進其他同學(xué)活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。2、把學(xué)生在活動中收集的資料整理成冊，把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績，報請學(xué)校進行專門展覽。
《綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇2
“古詩苑漫步”綜合實踐
指 導(dǎo) 方 案
南川三中初二年級 堯彬
課題背景：
1、學(xué)習(xí)了一些古詩詞，有一定的基礎(chǔ)；
2、我國有豐富的古詩詞，值得讓學(xué)生收集、整理，更是一次美的洗禮。
活動目的：
1、了解古詩詞，增強愛國主義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、分門別類編輯古詩詞，增強學(xué)生綜合審美、動手等能力；
3、寫詩評或體會，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力；
4、古詩詞朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力；
5、詩詞歌唱比賽，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力。
活動過程 指導(dǎo)：
1、 指導(dǎo)制訂方案
第一步，拋出活動目標；
第二步，學(xué)生討論如何達到目標；
第三步，出示教師設(shè)計的方案；
第四步，結(jié)合學(xué)生的討論制訂出最后方案。
2、 指導(dǎo)活動實施
（1） 了解詩詞常識，收集并編輯古詩詞，寫詩評體會
①分組定任務(wù)
一班分為八個小組，分別收集：
a、詩詞常識 b、含（寫）四季的詩詞
c、含（寫）風(fēng)、雨、雪的詩詞 d、含（寫）花、月的詩詞
e、離別情愁、相思苦的詩詞 f、抒發(fā)抱負的詩詞
g、寫名勝古跡的詩詞 h、寫山水風(fēng)光景色的詩詞
②明確收集要求
a、 基礎(chǔ)要求：全詩或詞，作者
b、中層要求：有點評（自己的或摘錄的皆可）
c、 高層要求：詩詞的出處
③完成時間
課堂，一課時
課余，三周，第二周催促一次。
（2） 古詩朗誦比賽
每組先派男女生各一名，各自朗誦一首詩，再全組合誦一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
完成時間：課堂，一課時
（3） 歌唱古詩詞
①收集譜曲的古詩詞（要求有簡譜）
②自己給古詩詞譜曲（提示：可串譜，可找音樂教師幫助）
③古詩詞演唱賽
每組全組合唱一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
④完成時間
課堂，一課時。
活動成果編輯：
將學(xué)生收集的（1）的部分的內(nèi)容和（3）①②部分的內(nèi)容編輯成冊，以32開版式打印并根據(jù)學(xué)生自愿要求再油印。
《綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇3
古詩苑漫步”綜合實踐
指 導(dǎo) 方 案
南川三中初二年級 堯彬
課題背景：
1、學(xué)習(xí)了一些古詩詞，有一定的基礎(chǔ)；
2、我國有豐富的古詩詞，值得讓學(xué)生收集、整理，更是一次美的洗禮。
活動目的：
1、了解古詩詞，增強愛國主義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、分門別類編輯古詩詞，增強學(xué)生綜合審美、動手等能力；
3、寫詩評或體會，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力；
4、古詩詞朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力；
5、詩詞歌唱比賽，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力。
活動過程指導(dǎo)：
1、 指導(dǎo)制訂方案
第一步，拋出活動目標；
第二步，學(xué)生討論如何達到目標；
第三步，出示教師設(shè)計的方案；
第四步，結(jié)合學(xué)生的討論制訂出最后方案。
2、 指導(dǎo)活動實施
（1） 了解詩詞常識，收集并編輯古詩詞，寫詩評體會
①分組定任務(wù)
一班分為八個小組，分別收集：
a、詩詞常識 b、含（寫）四季的詩詞
c、含（寫）風(fēng)、雨、雪的詩詞 d、含（寫）花、月的詩詞
e、離別情愁、相思苦的詩詞 f、抒發(fā)抱負的詩詞
g、寫名勝古跡的詩詞 h、寫山水風(fēng)光景色的詩詞
②明確收集要求
a、 基礎(chǔ)要求：全詩或詞，作者
b、中層要求：有點評（自己的或摘錄的皆可）
c、 高層要求：詩詞的出處
③完成時間
課堂，一課時
課余，三周，第二周催促一次。
（2） 古詩朗誦比賽
每組先派男女生各一名，各自朗誦一首詩，再全組合誦一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
完成時間：課堂，一課時
（3） 歌唱古詩詞
①收集譜曲的古詩詞（要求有簡譜）
②自己給古詩詞譜曲（提示：可串譜，可找音樂教師幫助）
③古詩詞演唱賽
每組全組合唱一首詩。
每組派一人作評委給自己組外的每一組評分。
綜合評出最佳小組。
④完成時間
課堂，一課時。
活動成果編輯：
將學(xué)生收集的（1）的部分的內(nèi)容和（3）①②部分的內(nèi)容編輯成冊，以32開版式打印并根據(jù)學(xué)生自愿要求再油印。
《綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 篇4
一：說教材：
選用的教材是人民教育出版社的語文教材第四冊，第五單元的寫作：口語交際，綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步。第五單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢埃驙钗铮虮憩F(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然，社會，人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國學(xué)，古典詩詞是國學(xué)的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學(xué)，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。
這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識
我認為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的。它體現(xiàn)了時代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要。
二：說方法：通過多種手段如多媒體，學(xué)生繪畫，音樂等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，
教法：體驗法，鼓勵法，情境式，自主合作式。
學(xué)法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學(xué)生準備背下來，小學(xué)課本中所有的古詩詞，和初一初二所有學(xué)過的古詩。當然可以有課外
三：說教學(xué)目標、重點、難點
1.知識與技能目標：（1）通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌。（2）了解古詩詞有關(guān)知識，（3）積累古詩詞，學(xué)生爭取多背一些古典詩詞；（4）學(xué)會誦讀古詩詞。
2.情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
3.自主合作探究：在搜集資料的過程中， 讓學(xué)生們積極的主動參與，培養(yǎng)自主合作的精神，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
重點、難點：學(xué)生要多積累一些古詩詞，對古詩的感悟理解。
三：學(xué)情分析
我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，不是很愛。
四：教學(xué)理念
1.新課程標準中要求：背誦優(yōu)秀詩文80篇。
2.古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。
3.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料
5.口語交際綜合性學(xué)習(xí)中的要求：能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅
五：設(shè)計意圖：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。
1.通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
2.通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
3.通過這次語文實踐活動，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅
六：說教學(xué)資源：1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告）
2.學(xué)生，老師是資源。
七：說教學(xué)過程：
（一）：導(dǎo)語：（音樂：云水禪心）中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一朵瑰麗的文學(xué)奇葩。今天，讓我們就漫步在這個色彩繽紛的世界，在鳥語花香中，品味古人的閑情逸致，在詩情畫意中，學(xué)習(xí)他們的曠達胸襟。（二分鐘）（目的把學(xué)生帶入一個詩情畫意的情境中）
（二）：深情并茂誦古詩：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”古詩對仗工整，平仄有律，具有獨特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口。和著古典樂曲，有感情地誦讀可以更進一步地領(lǐng)會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節(jié)奏美。每組選兩名同學(xué)到臺前誦讀（配樂加入：高山流水）（四分鐘）（目的讓學(xué)生通過誦讀，提高對古詩詞的喜愛，陶冶情操，提高審美情趣）
（三）：音畫詩意繪古詩：（共十八分鐘）優(yōu)秀古典詩歌其獨特的魅力在于“言有盡而意無窮”。一首意境深遠的古詩，往往是詩中有畫，畫中有詩。有的詩意廣闊寥遠，清新幽雅，意境深遠；有的詩鳥語花香，色彩明麗，生機盎然，竟境渾厚。現(xiàn)在我們就走進一個音畫世界，欣賞古詩中的優(yōu)美秀麗風(fēng)光。（配上云水禪心）（在具體可感的畫面中，讓學(xué)生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。）
1.老師先出示動畫詩，四幅（江雪，讓學(xué)生猜（五分鐘）（先從簡單的猜詩，引起興趣）
2.出示圖片，猜古詩句子，根據(jù)畫面中的意象說古詩。（從生活中截取畫面，配上古詩，難度稍微加大，檢查學(xué)生積累古詩情況）
（1）接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》，
（2）半畝方塘一鑒開天光云影共徘徊（朱熹《觀書有感》）
（3.）夕陽無限好，只是近黃 昏。
（4）曖曖遠人村、依依墟里煙
（5）明月松間照，清泉石上流。（十分鐘）
3.再讓學(xué)生出示自畫，并說明此詩句是什么？再簡略說一下自己的感悟。（音樂：云水禪心（三分鐘）（讓學(xué)生展示個性，到講臺前出示為自己喜歡的詩句配上的畫面，提高學(xué)生，讓學(xué)生在畫中體會古典詩詞優(yōu)美意境）
（四）：詩詞接龍用古詩：（十分鐘）（音樂：矣乃）（此環(huán)節(jié)， 可以把全課達到高潮，讓學(xué)生盡情的展示自己積累的古詩詞，看學(xué)生的反映能力。為了避免生疑，可以隨便讓在聽課的一個老師，出一個詩句， 同學(xué)們開始接）
1. 名句接龍： 同學(xué)們在下面寫上這些詩句，再作答。（五分鐘）
2. 學(xué)生接古詩：隨便一人出一句，大家一起接。（五分鐘）
（五）：醉月聽花唱古詩： （十分鐘）（音樂配曲唱，詩曲藝術(shù)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味）
1.讓同學(xué)自由的唱，用現(xiàn)在的歌曲，給古詩配曲來看。（如月滿西樓，虞美人，別亦難）明月幾時有）
2.同學(xué)自編曲唱 （劉秀輝二分鐘） 老師也可以唱。
3.集體唱《明月幾時有》
（六）：（生齊讀）結(jié)束語我們愛古詩詞的狂放、豪邁、大氣，我們愛古詩詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚 。在古詩詞的王國中，我們情愿長醉不愿醒。（音樂云水禪心）
說板書： 多媒體沒有
《綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步》教學(xué)參考
一、活動目標
1.通過此次活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
2.通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。
3.通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
二、活動指導(dǎo)與建議
1.開展語文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學(xué)生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。
2.寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學(xué)的全過程。首先，要讓學(xué)生在活動中有動手寫或畫的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養(yǎng)學(xué)生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。
3.口語交際的訓(xùn)練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學(xué)生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學(xué)進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。這個環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開展活動的心得體會或好的經(jīng)驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優(yōu)秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。
三、活動評價
活動評價應(yīng)著重于學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內(nèi)容。活動評價應(yīng)以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內(nèi)容：
1.分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學(xué)的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。
2.總結(jié)交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學(xué)誦讀古詩的評點時所表現(xiàn)出來的口語交際能力、參與意識和情感態(tài)度，是否反映了學(xué)生真實的口語交際水平。
3.評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。
4.在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、有關(guān)資料
（一）《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》1～6年級古詩詞背誦推薦篇目
1.江南（江南可采蓮）
漢樂府
2.敕勒歌（敕勒川）
北朝民歌
3.詠鵝（鵝鵝鵝）
駱賓王
4.風(fēng)（解落三秋葉）
李 嶠
5.詠柳（碧玉妝成一樹高）
賀知章
6.涼州詞（黃河遠上白云間）
王之渙
7.登鸛雀樓（白日依山盡）
王之渙
8.春曉（春眠不覺曉）
孟浩然
9.涼州詞（葡萄美酒夜光杯）
王 翰
10.出塞（秦時明月漢時關(guān)）
王昌齡
11.芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
王昌齡
12.鹿柴（空山不見人）
王 維
13.送元二使安西（渭城朝雨輕塵）
王 維
14.九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客）
王 維
15.靜夜思（床前明月光）
李 白
16.古朗月行（小時不識月）
李 白
17.望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）
李 白
18.贈汪倫（李白乘舟將欲行）
李 白
19.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）
李 白
20.早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）
李 白
21.望天門山（天門中斷楚江開）
李 白
22.別董大（千里黃云白日曛）
高 適
23.絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）
杜 甫
24.春夜喜雨（好雨知時節(jié)）
杜 甫
25.絕句（遲日江山麗）
杜 甫
26.江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）
杜 甫
27.游子吟（慈母手中線）
孟 郊
28.江雪（千山鳥飛絕）
柳宗元
29.尋隱者不遇（松下問童子）
賈 島
30.楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）
張 繼
31.漁歌子（西塞山前白鷺飛）
張志和
32.塞下曲（月黑雁飛高）
盧 綸
33.望洞庭（湖光秋月兩相和）
劉禹錫
34.浪淘沙（九曲黃河萬里沙）
劉禹錫
35.賦得古原草送別（離離原上草）
白居易
36.池上（小娃撐小艇）
白居易
37.憶江南（江南好）
白居易
38.憫農(nóng)（鋤禾日當午）
李 紳
39.憫農(nóng)（春種一粒粟）
李 紳
40.山行（遠上寒山石徑斜）
杜 牧
41.清明（清明時節(jié)雨紛紛）
杜 牧
42.江南春（千里鶯啼綠映紅）
杜 牧
43.樂游原（向晚意不適）
李商隱
44.蜂（不論平地與山尖）
羅 隱
45.小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）
胡令能
46.江上漁者（江上往來人）
范仲淹
47.元日（爆竹聲中一歲除）
王安石
48.泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）
王安石
49.書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）
王安石
50.六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）
蘇 軾
51.飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）
蘇 軾
52.惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）
蘇 軾
53.題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）
蘇 軾
54.夏日絕句（生當作人杰）
李清照
55.示兒（死后元知萬事空）
陸 游
56.秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）
陸 游
57.四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）
范成大
58.四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）
范成大
59.小池（泉眼無聲惜細流）
楊萬里
60.曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）
楊萬里
61.春日（勝日尋芳水濱）
朱 熹
62.題臨安邸（山外青山樓外樓）
林 升
63.游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
葉紹翁
64.鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）
翁 卷
65.村居（草長鶯飛二月天）
高 鼎
66.墨梅（我家洗硯池頭樹）
王 冕
67.石灰吟（千錘萬鑿出深山）
于 謙
68.竹石（咬定青山不放松）
鄭 燮
69.所見（牧童騎黃牛）
袁 枚
70.己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）
龔自珍
（二）本套教科書七年級上冊至八年級下冊所選古詩詞目錄
（按在教科書中出現(xiàn)的先后為序）
觀滄海 曹 操
次北固山下 王 灣
錢塘湖春行 白居易
西江月 辛棄疾
天凈沙秋思 馬致遠
龜雖壽 曹 操
過故人莊 孟浩然
題破山寺后禪院 常 建
聞王昌齡左遷龍標尉遙有此寄 李 白
夜雨寄北 李商隱
泊秦淮 杜 牧
浣溪沙 晏 殊
書湖陰先生壁 王安石
如夢令 李清照
觀書有感 朱 熹
木蘭詩 北朝民歌
山中雜詩 吳 均
竹里館 王 維
峨眉山月歌 李 白
春夜洛城聞笛 李 白
逢入京使 岑 參
滁州西澗 韋應(yīng)物
江南逢李龜年 杜 甫
送靈澈上人 劉長卿
約客 趙師秀
論詩 趙 翼
望岳 杜 甫
春望 杜 甫
石壕吏 杜 甫
歸園田居 陶淵明
使至塞上 王 維
渡荊門送別 李 白
游山西村 陸 游
長歌行 漢樂府
野望 王 績
早寒江上有懷 孟浩然
望洞庭湖贈張丞相 孟浩然
黃鶴樓 崔 顥
送友人 李 白
秋詞 劉禹錫
魯山山行 梅堯臣
浣溪沙 蘇 軾
十一月四日風(fēng)雨大作 陸 游
酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫
赤壁 杜 牧
過零丁洋 文天祥
水調(diào)歌頭（明月幾時有） 蘇 軾
山坡羊潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩
飲酒（其五） 陶淵明
行路難（其一） 李 白
茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜 甫
白雪歌送武判官歸京 岑 參
己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜） 龔自珍
贈從弟（其二） 劉 楨
送杜少府之任蜀州 王 勃
登幽州臺歌 陳子昂
送元二使安西 王 維
宣州謝樓餞別校書叔云 李 白
早春呈水部張十八員外 韓 愈
無題（相見時難別亦難） 李商隱
相見歡（無言獨上西樓） 李 煜
登飛來峰 王安石
清平樂村居 辛棄疾
（三）《詩詞與中小學(xué)語文素質(zhì)教育》（節(jié)選）（顧之川）
文學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。中小學(xué)語文課要加強人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品。
詩歌是最重要的文學(xué)樣式之一。優(yōu)秀的詩歌，往往具有深邃的意境，蘊含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節(jié)奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。所以，詩歌教學(xué)是文學(xué)教育的重要內(nèi)容。
優(yōu)秀的詩歌作品，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精練優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中小學(xué)加強詩詞教育，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，還有助于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
1.陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣
文學(xué)教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當給人以豐富的心靈體驗，通過文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇，為人們喜聞樂見，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力也非常適宜。學(xué)習(xí)詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。
好的詩歌和好的散文、小說、戲劇等文學(xué)作品一樣，都能陶冶性情。但詩的作用更為直接。其他文學(xué)樣式，或側(cè)重故事，或側(cè)重知識，或側(cè)重趣味，直接調(diào)節(jié)情感的作用都不如詩。詩是抒情的，直接訴諸情感，又有節(jié)奏，語短意長，易于誦記，使人百讀不厭，無形中受到熏陶。比如，讀《靜女》《蒹葭》等詩作，青年男女對愛情的喜悅和憂傷之情，就會深深觸動著我們的情感之弦；讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》），詩仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我們激揚奮發(fā)；讀“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（《念奴嬌赤壁懷古》），自然能體會到蘇軾那恢宏的氣勢；讀“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流，萬類霜天競自由”，不禁胸襟開闊，有湘江美景一覽無遺之感。讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”（《沁園春長沙》），自然會感到作者那種以天下為己任的歷史責任感和使命感。
2.感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力
中小學(xué)生多讀些詩詞，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，喚起聯(lián)想和想像，發(fā)展想像力，進而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)的魅力所在。古今中外，不少偉人對詩歌都表現(xiàn)出相當大的熱情，據(jù)說，拿破侖出征時，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等等都愛讀中國古典詩詞，他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些偉人的思想境界猶如天馬行空，富于創(chuàng)造性，跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉，而發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。烏申斯基說，很難說牛頓和莎士比亞誰需要的想像力更多一些。蘋果掉在地上，引起牛頓海闊天空的想像，產(chǎn)生了地心吸力、萬有引力的學(xué)說。瓦特看到開水壺冒氣，也海闊天空地聯(lián)想想像，從而發(fā)明了蒸汽機。而莎士比亞戲劇中那瑰麗的藝術(shù)境界，豐富多彩的人物，自然也是作者豐富的想像力的結(jié)晶。這說明科學(xué)家和文學(xué)家都需要具有很強的想像力和創(chuàng)造力。
3.間接接觸社會，完善健全人格
中小學(xué)生一般說來從六七歲到十七八歲，正是人生的花季，也是他們健康成長的重要時期。他們從踏入校門開始，逐步加深對世界的認識和了解。特別到了中學(xué)階段，他們開始關(guān)心社會，渴望了解生活，積累人生經(jīng)驗，也需要得到啟發(fā)和幫助。優(yōu)秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質(zhì)，不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，同時也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認識生活，怎樣面對生活，怎樣創(chuàng)造生活。可以說，詩歌是社會人生的濃縮，正可以成為中小學(xué)生健康成長的良師益友。多讀這類作品，能夠培養(yǎng)他們認識生活、創(chuàng)造生活的能力。如，《詩經(jīng)》就是一部周代社會生活的百科全書，《離騷》反映了屈原高潔賢貞的人格和對美好政治的理想，陶淵明詩中的率性自然，李白詩中的浪漫情懷，杜甫詩中的家國興亡之嘆，宋詞婉約細致的柔情之歌，慷慨激昂的愛國之聲，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都給學(xué)生提供了認識當時社會，體會古代生活和生存狀態(tài)的審美范本。
至于古詩詞中的消極因素，如“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”（李白《夢游天姥吟留別》），“人生如夢，一尊還酹江月”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）之類，正好可以用來訓(xùn)練學(xué)生對作品進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑以及分析批判的能力。
4.積累名言警句，開發(fā)語言能力
中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，重要的不在于學(xué)了多少語言學(xué)的名詞術(shù)語，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣運用語言表達自己的思想感情，學(xué)習(xí)遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準確、規(guī)范、簡明、連貫、得體的表達方式。文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范精彩的文學(xué)語言。詩歌語言，往往又是很精練的，好的詩歌都是用經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言寫成的，是運用語言的典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風(fēng)格、語言藝術(shù)也各不相同。或優(yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的淵藪。如，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”白居易的《琵琶行》中有大量對音樂的生動形象的描繪。又如，“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”（《飲酒》之五）陶淵明詩于自然平淡的語言中，蘊含了深杳的情懷。學(xué)生多讀這類詩歌，對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，無疑都有直接的作用。
（四）古詩詞曲譜舉例（略）