八年級上冊語文《蘆花蕩》教案（精選14篇）
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇1
【教學目的】
1.感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個英雄故事傳奇色彩;
3.領悟文中景物描寫的妙處。
【教學重點】
感知老頭子的英雄性格。
【教學難點】
領悟文中景物描寫的妙處。
【教學過程】
一、導入。
同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹)
二、指導學生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁)
三、感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)
四、引導學生探究以下幾個關鍵問題。
(學生先討論，教師根據情況點撥與指導)
1.課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2.人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的'情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
五、作業：把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇2
一.課文分析
《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子。他毫不懼怕敵人的嚴密監視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個孩子掛了花，他發恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。這是一個帶有傳奇色彩的故事。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。教學這篇課文，分析老英雄的思想性格是重點，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的過于自信自尊，要作實事求是的分析。同時根據這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。
二.教學目標
1.知識能力
（1）掌握字詞： 堤防 瘧子 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 失措 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 轉彎抹角 月明風清
(2)感悟小說的主題,了解小說的情節結構。
�。�3）學習老頭子愛憎分明、機智勇敢的精神品質和英雄性格。
�。�4）領悟文中景物描寫的妙處
2.情感目標
感受抗戰時期根據地人民的愛憎分明的感情和革命樂觀主義精神以及英雄主義精神。
三.教學難點、重點
老頭子的過分自信過分自尊的性格形象分析是難點；小說的主題和情節結構的掌握是學習本文的重點。
四.教學方法設計
故事復述法：有利于把握故事情節，感知故事的主題，情感得到熏陶。
討論分析法：人物形象的分析建立在說一說、議一議基礎上，分組進行，培養合作探究的精神和能力。
拓展延伸：景物描寫訓練
五.教學過程
1.導入
題目解說入題：蘆花蕩是一個地名，是抗日根據地時期我軍敵后的一個根據地。本文所寫的故事，就發生在蘆花蕩。作者孫犁是現代小說家、散文家。他對白洋淀一帶人民群眾的生活比較了解�！栋籽蟮砑o事》是作者最富盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文集，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，被譽為白洋淀派風格�！短J花蕩》是其中的一篇短篇小說。
2.熟悉故事情節
快速閱讀課文，采用默讀的方法，然后復述故事
推選2-3位學生上講臺進行復述，大家評論、補充。
3.感知人物形象
l老頭子是怎樣的一個人？
l故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?
學生討論交流，教師參與。
預期目的：
把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊 ，引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。
預期目的：
體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
l老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責
同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險，這句話充分表現他過于自信和自尊。
l通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水
面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現他過于自信和自尊。
l送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是不怕，以為照不見我們。鬼子掃射機槍，他還是不怕，以為他打不著我們，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
l老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于
掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的'。
過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2.人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場英雄的行為，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。 ①先是用女孩的懷疑來反襯。用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
�、谠跀⑹鲞^程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味 ，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
六.課堂小結
這節課我們一起認識一位勇敢機智略帶自負的老人形象，他是抗日根據地人民英雄的典型。作家孫犁熟悉那一帶的人民的生活，塑造的老頭子的形象十分生動。既突出了他的大智大勇，又詼諧地點出他的缺點，老頭子這一形象真實動人。
七.課外練習
抄寫詞語
獨立完成課后練習2。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇3
○教學過程：
第一課時
教學內容及步驟：
○導入：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
○早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
○指導學生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據情況點撥與指導）
1.課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2.人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的'傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇4
一、整體把握1.感知老頭子的英雄性格。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人嚴密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員�！澳菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。他的愛國熱情是如此高漲，“你什么也*給我”，是他的豪言壯語，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿自信。他勇敢得出奇，里外交通，運輸糧草，護送干部，在敵人的眼皮下出入，竟“像一個沒事人”，心情悠閑，“編算著使自己高興也使別人高興的事情”。這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發揮了重要的作用。老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。對鄉土，對同胞，對抗日隊伍，他是如此深情，對日寇則滿懷仇恨。老頭子那么喜愛兩個孩子，這是他對同胞的感情。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血”，愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。老頭子的英雄性格，還表現在他的過于自信自尊上。他自信萬無一失，這一次女孩子受了傷，他就覺得“丟人現眼”“沒臉見人”。這樣的要臉面，正包含一種非常強烈的責任心，他對自己要求之嚴，近于苛刻，偶有過失，他就痛苦得萬箭穿心，愧疚得無地自容。老頭子的英雄性格，還表現在智勇雙全的英雄行為。老頭子用竹篙痛砸十幾個鬼子的腦袋，是用了計謀的。他早在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進入枯木樁子的水區，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的困獸。2.深入一層，可以感知，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這篇小說主要寫了一個老英雄，還讓我們看到英雄少年的風貌，還讓我們想到葦塘里堅持抗戰的隊伍。從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險，豪邁樂觀，斗志昂揚。讀這篇小說，可以感受到，在敵后抗日根據地，男女老少都發動起來了。英雄的中國人民是不可戰勝的。3.富于特色人物描寫和環境描寫。這篇小說的人物描寫和環境描寫都很有特色。人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，文章結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為。倔強的個性，奇崛的情節，富有傳奇的情趣。環境描寫富有詩情畫意，充滿水鄉的氣息，雅致雋永。二、問題研究1.人物性格難點探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現�！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。2.人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。三、 作者使用了哪些人物描寫手法，刻畫出老頭子怎樣的性格特點？請一一舉例說明。
外貌（只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。）
語言（“他對葦塘里的負責同志說：你什么也*給我，我什么也*給水上的能耐，一切保險�！保�
動作（老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。 ）刻畫了一個自尊自信，愛國抗日，有勇有謀，老當益壯的老頭。練習一、給下列畫橫線的字注音。 1.葦塘( ) 2.撒網( ) 3.悠閑( ) 4.瘧子( ) 5.寒噤( ) 6.仄歪( ) 7.颯颯( ) 8.泅水( )9.竹篙（�。� 10.舀（�。┒�、解釋句中詞的含義。 1.他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。 編算：—— 2.……帶著哭聲向老頭子喊：“她掛花了！掛花：——3.寒噤---4.躥 ---5.張皇失措---三、指出下列句中的錯別字并改正。1.人們的眼再尖厲一些，就可以看見有一只小船從葦塘里掌出來。( )2，老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。( )3.老頭子站起來，拾起蒿，撐丁一下。那小船轉彎末角鉆入了葦塘的深處。（ ）4.鬼子們拍打著水追過去，老頭子張惶失措，船卻走不動。( )四、超級“模仿秀”“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。”（仿寫句子，用“還是……還是……”造句）五、相信你一定能正確理解語段后的問題�。佑桶。。├项^子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：“我不能送你們進去了�！毙∨⒆颖牬笱劬枺骸盀槭裁囱剑俊崩项^子直直地望著前面說：“我沒臉見人�！薄@時那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反到……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”小女孩子說：“你這么大年紀了，還能打仗？”老頭子狠狠地說：“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”1. 選文突出表現了老頭子什么樣的性格特點？ 2.老頭子的性格特點主要通過什么描寫方法表現出來的？試舉例說明。 3.設想：老頭子說出要叫鬼子十個人流血的話時，二菱心里是怎樣想的，請把她當時的心理活動補寫出來。 4.當二菱看到老頭子的英勇戰斗過程時，她又會怎樣想？ (一)閱讀下面(蘆花蕩)片斷，回答文后的問題。(14分) ①夜晚，敵人從炮樓的小窗千里，來望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像漫在水里，而且要滴落下來的樣子。到這捍的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。 ②敵人監視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面有隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思。可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些.就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部。 ③撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。 ④老頭于渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼晴，除非是在白洋淀上。 ⑤老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枚槍。他對葦塘里的負責同志說：你什么也*給我，我什么也*給水上的能耐.一切保險。 ⑥老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。 ⑦因為他，敵人的愿望就沒有達到。 ⑧每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發了愁。 1.按要求填空。(2分) 選文第①段是 描寫，渲染了一種悲壯的戰斗氣氛。 其中，描寫白洋淀景色優美，渲染淀水的晶瑩明澈的句子是 點明環境的氣氛的兩個詞是 和 。2、 “老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”這句話中的“干瘦得像老了的魚鷹”，可否換成“干瘦得像老了的枯樹”？為什么？ 3. 選文第②段中“小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部”一句相照應的句子是哪一句?結合選文第⑤段，判斷一下“老頭子”的身份并概括一下“老頭子”的業績。(2分) 4. 怎樣理解“很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上”一句? 5. 加點詞語“過于”是什么意思?用在這里是否含有貶義?“老頭子過于自信和自尊”這句話在文中起什么作用? 6. 結合全文，分析一下“老頭子”為什么能“像沒事人”一樣，心情悠閑地“編算著使自己高興也使別人高興的事情”?其中的“事情”指的是什么? 7. 選文最后一段，“敵人發了愁”的原因是什么?請用原文回答。 8.葦塘里傳出的歌聲表現了葦塘中的人什么樣的精神風貌?據此，你有什么感受?
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇5
一、導入：
�。ㄕn前欣賞電影片段。）
師：大家知道這部電影的名字嗎？
生：（異口同聲）《小兵張嘎》。
師：知道這個小兵張嘎的故事發生在我國哪個省嗎？
生：白洋淀。
師：這位同學真不錯，知道影片中生長著大片蘆葦和荷花的地方叫白洋淀。但是白洋淀是省份嗎？
生：河北省。
二、介紹白洋淀：
師：（多媒體介紹“白洋淀”，附圖片。）在河北省冀中平原的北部，有一個被稱為 “華北明珠”的白洋淀。請同學們齊讀下列有關白洋淀介紹的文字。
生：白洋淀占地四十多萬畝，整個白洋淀被39個村落、3700多條溝壕、12萬畝蘆葦蕩分成了143個大小不同、形狀各異的淀泊。這里水光天色，四季競秀，遍淀蘆葦，漫天蘆花，云霧低繞，淀水清澈。
三、概述故事：
師：今天，咱們要講的就是發生在白洋淀的一個故事——《蘆花蕩》。大家知道“蘆花蕩”的意思嗎？
生：長滿蘆花的蕩。
師：“蕩”是什么？
生：湖泊。
師：對，“蘆花蕩”的意思是生長大片蘆葦的淺水湖。這個故事的講述者是孫犁（板書課題和作者）。
師：下面，我請大家結合文章的內容，完成下面一個填空（多媒體出示）。先給大家幾秒鐘時間快速瀏覽，然后齊讀填空，看看有沒有同學濫竽充數的。
生：（齊讀填空）事情發生在 抗日戰爭時期，我們的隊伍駐扎在葦塘里，里外交通、運送糧草、護送干部全靠一個近六十歲的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，他護送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發現，大菱受了傷，他覺得特別愧疚，并發誓要報仇。第二天，他用蓮蓬誘敵進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個鬼子。
四、初步感知：
師：看來，大家對這則故事的主要情節都非常熟悉了，上面這個填空是有關課文內容的，接下來的這個填空是要結合你自己的閱讀感受的：
(多媒體出示)：初讀《蘆花蕩》，我覺得這篇文章真 。（用一個字填空）
生：爽（多數）、美（少數）、好（個別）、妙（個別）
師：好，那咱們就選擇“爽”。（板書“爽”）
五、一字品文：
師：接下去，讓我們一字品文，探究本文這“爽”主要體現在哪些方面？先找出大的方面，然后再從文中找出你的證據來？下面，請你們沉入文本，快速瀏覽課文兩分鐘。
師：（邊巡視邊提示）小說是用文字塑造的藝術，所以，我們在欣賞“美”的時候，還是離不開對語言文字的分析。
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師：好，大家應該有很多話想說了吧？
生1：老師，我覺得這個老頭子挺爽的，你看他的話：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。這里我們可以看出，這個老頭子做事特別爽，也很自信。
師：從他的話中分析出了這是一個自信的老頭子。好。
生2：我覺得這位老頭子過于自信了。
師：何以見得？
生2：因為后來的事實證明，他的自信過了頭，大菱受傷了。
師：（板書：人物：過于自信）很好，老頭子還有什么性格特點呢？
生3：他的自尊也過了點。
師：為什么？
生3：你看他，第43段，當大菱受傷后，他說他“沒臉見人”了，這說明他很要臉面，很自尊。
師：（板書：過于自尊）分析得有道理。但這里他這么在乎面子是因為什么？（教師把手放在自己的肩上）
生：責任重。
師：（點頭）繼續分析老頭子的性格特點。
生4：這個老頭子很聰明，而且很勇敢。他能一個人沒帶槍去打鬼子，而且消滅了十幾個，不簡單。
師：說得很對，我也這么覺得，既聰明又勇敢，我們用一個成語是——？
生：智勇雙全、有勇有謀。
師：（板書：有勇有謀）
師：大家看第61段，齊讀。
師：這里老師有一個疑問了，作者為什么把砸鬼子比作是“像敲打頑固的老玉米一樣”？
生5：為了說明這個鬼子很頑固。
師：老玉米頑固嗎？
生6：頑固的，老玉米很難揉下玉米粒來的。
師：你在農村生活過？
生6：這倒沒有，但我見過。
師：你真是一個善于觀察的男孩，確實，玉米如果曬得太老，用寧波話說就變得“擰皮皮”的，很難揉下玉米粒來。這就說明了鬼子確實也比較頑固。其次，大家想想，玉米在農民的眼中代表著什么？
生：豐收。
師：對，所以，用在這里也說明了這是一個豐收的時刻，是嗎？
生：是的。
師：多么奇特浪漫的想象啊。此外，玉米這個喻體是就地取材，非常形象又貼近生活的。文中類似的比喻還有嗎？
生7：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”我覺得把“鮮嫩的蘆花”比喻成“一片展開的紫色的絲絨”非常形象。
師：確實，鮮嫩的蘆花在陽光底下會呈現出一片淡紫淡紅的顏色，多美啊。
生8：第55段中，“只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去”中的“白綢子”是白色的，很光滑，用來比喻“水鳥”很形象，而且白綢子可能也是當地的一種常見的東西。
師：你的分析非常到位，但“白綢子”是不是白洋淀的盛產，我沒有考證過，你課后可以去查證一下，我只知道白洋淀出產葦席子。
師：還有嗎？大家可以看課文開頭幾段。
生：“干瘦得像老了的魚鷹”。
生：把“小船”比作“像一片葦葉”。
師：是的，“魚鷹”和“葦葉”都是白洋淀地道的特產，魚鷹是用來抓魚用的，小船像“葦葉”很形象，這種小船在當地被稱作是“鷹排子”，兩頭尖，船底突出呈三角形，因為阻力小，行駛速度極快，可容兩三人，本是當地漁民放魚鷹用的。由此看來，文字藝術是來源于什么的？
生：生活。
師：希望大家做個生活的有心人。
師：大家還有關于老頭子的發現嗎？
生9：我覺得他很愛兩個小女孩。其一，我是從“不怕，洗一洗，多么俊的一個孩子呀！”這句話中看出來的，其二，他自己沒兒沒女。所以，當大菱受傷的時候，他才會這么難過。
師：這位同學分析問題時候條理清晰，“其一、其二”，有理有據，真不錯。因為愛，所以，在大菱受傷后，他才會說什么？
生：我沒臉見人。
師：還有呢？
生：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！
師：對啊，這是怎樣的愛，又是怎樣的——？
生：恨！
師：所以說，老頭子還是一個怎樣的人？
生：有愛有恨、愛憎分明。
師：（板書：愛憎分明）性格特點還有得分析嗎？
生10：我覺得老頭子特別厲害，他能不帶一支槍出入葦塘，還“像個沒事人一樣，按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”。
師：從中，咱們可以看出，這個老頭子他怕不怕鬼子呢？
生：不怕。
師：所以，他的身上還有一股藐視敵人的精神在。（板書：藐視敵人）
師：但是，他藐視敵人是不是只是空口白話呢？有沒有什么特別的本領？
生11：本領大著呢。他會撐船，會泅水，且技術很高。
師：對，他技藝高超。（板書：技藝高超）
師：大家分析的都特別好，那么在他的這些性格特點中，最主要的性格特點是什么呢？
生：過于自信，過于自尊。
師：大家還有證據來證明他的這一性格特點嗎？
生12：老師，我找到了三句話，“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”、“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”、“不怕。他打不著我們！”，這三句話中都有“不怕”這個詞，從中可以看出，他非常自信。
師：這位同學回答得真是太棒了，他能從這么長的文章中篩選出這三句關鍵性的話，可見，他非常善于統觀全文來查找信息，值得咱們學習。老頭子自信地說“不怕”，但是，最后呢？
生：大菱掛花了。
師：大家知道“掛花”是什么意思嗎？
生：就是受傷了。
師：那為什么不直接說受傷呢？
生：這樣說比較形象。
師：你們知道這里用“掛花”是什么修辭手法嗎?
生：比喻。
師：不對，這種修辭手法可能大家都沒有聽到過。這叫婉曲，或者叫“諱飾”（板書：婉曲）比方說，碰到有人死了，人們一般都說是——
生：走了、老了、去了、掛了、翹翹了。
師：“走了、老了、去了”都是婉曲手法，如祥林嫂死了，短工因魯四老爺忌諱多，而說“老了”，而“掛了”、“翹翹了”這兩個詞對死者不夠尊重，而“婉曲”卻是為了曲折、委婉含蓄地來表達意思，所以，應該不能算婉曲。還有，比方說恩格斯《在馬克思墓前的講話》中說馬克思是“永遠地睡著了”，少婦懷孕了，人們一般說她——
生：有了。
師：對，有喜了。
師：說遠了，拉回來，咱們再來說說，還有哪些地方可以看出老頭子的過于自信，過于自尊？
生13：當老頭子聽到大菱受傷了后，他的“身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”，他本來是一個很自信的人，但從中，可以看出，他的自尊心讓他受不了了。
師：這是個細節，你真仔細，分析得也很好，下文中類似的細節還有嗎？
生：“覺得兩只老眼有些昏花”，“無力地坐下來，船停在那里”，“嘆了一口氣，停了半天才說”。
生：還有他說的話。
師：對，這篇文章中的對話描寫也是非常精彩的。下面，咱們請三位同學來分角色朗讀一下文中老頭子、大菱、二菱的話。注意人物的神態語氣語調。
（三個學生舉手朗讀。鼓掌。）
師：總體上讀得很棒，很用情。但是有幾處小的瑕疵。第一，“血”的讀音有誤，（板書“血”：xiě xuè，并解釋不同的讀音用法）第二，沒有注意到文中提示的特殊的環境和人物表情。如“遭遇小火輪”這一情節中，氣氛非常緊張，周圍又很安靜，老頭子說話應該是怎樣的呢？
生：小聲的。
師：學學看。（生私下模仿）
師：二菱知道大菱掛花了后，她的表情是什么？
生：帶著哭聲向老頭子喊。
師：雖然是“喊”，聲音可能很大嗎？
生：不可能。
師：所以，必須把聲音沉下去，哭著，又很害怕，很著急。（教師模仿）
師：我們分析了老頭子形象，看出了這是一個過于自信，過于自尊；有勇有謀，愛憎分明；藐視敵人，技藝高超的老頭。他沒有名字，如果，我們給他一個名字的話，你給他取什么名？
生14：魚鷹。
師：為什么？
生14：因為魚鷹也是干瘦的。
師：哦，你給他起了個綽號。可是，這個“魚鷹”不能囊括他的性格特點。老師給他取了個“英雄”你們覺得好嗎？
生：可以，但他有缺點��？
師：英雄又不是圣人，允許他有缺點，這樣更真實。這是一個傳奇式的英雄。
生：哦。
（板書：英雄）
師：好，關于老頭子，我們已經深深地體會到他身上的“爽”了。（板書：在“人物”兩字后寫上“爽”。）
師：接下來，我們再來看一下，這篇文章的“爽”還表現在哪些地方？
生：老師，我覺得文章的情節很爽。（板書：情節）
師：怎么個爽法？
生：扣人心弦。
師：扣人心弦體現在哪里？
生1：護送倆女孩進葦塘，老頭子一開始說“你什么也靠給我”，結果卻讓女孩受傷了，后來又去報仇，結果把鬼子給打得個落花流水。
師：一開始這樣，后來卻那樣了，再后來又這樣了（老師用手勢作波浪狀），這種情節我們稱它為？
生：一波三折。（板書：一波三折。）
師：另外，剛才這個同學“落花流水”這個詞可用得真形象。那么，老師問大家，這部分情節大家在看的時候有什么感受？
生2：特別爽，一開始不知道老頭子葫蘆里賣的是什么藥，到最后才知道原來如此。
師：這種寫法在小說中叫“知其然，不知其所以然”。（板書：知其然，不知其所以然）
師：大家都分析得特別好，還有同學對這篇文章的“爽”發表意見嗎？
生：……
師：或者是分析“美”也可以？
生15：我覺得第一段很美。
師：第一段是什么描寫？你為什么覺得它美呢?
生15：環境描寫。因為這段的文字表現出了一種清幽的氛圍。讓我向往。
師：“清幽”這個詞用得真好。（板書：環境：清幽。）
師：老師有幾個小問題要問大家。第一，既然大家感覺都是美的，為什么文中用了 “陰森黑暗”這個詞來形容大葦塘？
生16：這個“陰森黑暗”是因為有敵人侵占了。
師：那你的意思是感覺“陰森黑暗”的是咱們自己人了？
生16：不對，應該是敵人眼中的大葦塘是陰森黑暗的。
師：那是誰讓敵人面對這么美的葦塘，竟感覺出了“陰森黑暗”？
生：像老頭子一樣的抗日軍民。
師：很對。第二個問題，“天空的星星也像浸在水里”，這是怎么回事？
生17：因為葦塘很大，和天似乎連在一起了，加上是夜晚，都是黑色的，所以，分不出哪里是天空，哪里是水面，而且水面有星星的倒影，所以，看上去星星像浸在水里。
師：這位同學說得可真在理。可見他有很好的想象聯想能力。這種景象不禁讓我想起了王勃的一句詩：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。非常美的水天一色之景。這種意境在下文中還有，大家誰能先發現？
生18：第9段中，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
師：大家贊同嗎？
生：贊同。
師：第三個問題，星星“而且要低落下來的樣子”，這是為什么？
生19：因為星星是一眨一眨的，感覺若隱若現，像要低下來了。
師：你的聯想能力也很豐富，能從星星的情態來考慮問題，很好。還有同學有不同見解嗎？
生：……
�。ń處焼l：比方說，我手尖拿著的這支粉筆，什么情況下它會掉下來？
生：手放開的時候，動的時候。
生20：老師，我知道了，因為葦塘里有風，風一吹，微波蕩漾，加上剛才說的星星像浸在水里一般，所以，星星看上去就搖搖欲墜了。
師：說得真好，你一定是一個善于推理的同學。這么美的家鄉，被鬼子踐踏著，我們該怎么辦？
生：生氣。
師：僅僅是生氣？
生：憎恨。
師：是啊，這該是怎樣的恨啊?所以，千千萬萬個像老頭子一樣的人民站了出來，誓死
捍衛他們的家鄉�？谷諔馉帟r期，白洋淀成了一個天然的抗日大根據地，有一支叫“雁翎隊”的水上游擊隊就在這里生根開花，他們利用有利的地形，駕小舟出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉茫茫河淀上，面對敵人的洋槍洋炮，用小米步槍沉重地打擊了日本侵略者。他們自發的抗日行為得到了白洋淀周圍群眾的極大支持，群眾們不管男女老少，除去每日回家做飯外，也長期生活在船上，活動于葦叢之間，配合著雁翎隊和八路軍的水上部隊，不屈地同敵人戰斗，老頭子就是其中的一個。最終他們把鬼子趕出了白洋淀，趕出了中國。下面，讓我們一起帶著美的感情來朗讀第一段。
�。ㄈw學生朗讀完后，有個學生舉手）
生21：老師，我還有話要說。
師：你說。
生21：我覺得第一段中，“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上”這句話寫得特別好。
師：是嗎？你說說你的理解。
生21：這里的“葦子”本是一種植物，但是，現在它似乎也帶有了生命，他們狠狠的往上鉆，就表明了他們身上那種旺盛的生命力，這是敵人永遠戰勝不了的，“葦子”好像就是我們人民，充滿意志和力量。
師：這位同學說得太精彩了，老師都沒有發現這“葦子”的特別之處，他竟然從它身上看到了當地人民的精神。這也正印證了我剛才所說的人民對敵人的憎恨和抗日意志的堅強。那么老師順便還想問大家一句，文中的植物具有這種如人般的精神，那么，動物是不是也有呢?找找看。
生：……
師：大家可以看一下第55段。
生：水鳥。
師：是的，大家看，這里的水鳥似乎也是通人性的，仿佛也憎恨鬼子，“往北飛去了”，而且這里的“北”也是有所指的。
生22：老師，是不是指延安？因為延安是在中國的北部，是紅軍的聚集地。
師：你的知識真是淵博，能博古通今，延安確實是抗日的心臟。這里的“北”到底是不是延安，老師不置可否。但是，老師還可以提供另一種解讀。其實，白洋淀是在冀中平原的北部，乾隆皇帝有一句贊譽白洋淀的話：誰知今趙北，大似向杭西。此外，在文中，還有一句話，也出現了“北”的意向。
生：他們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的“北斗”。
師：對，這里的“北斗”就是人民心目中的指明燈，是隊伍所在的地方。
師：咱們說遠了�？傊�，這里展現給我們的環境是非�！�
生：美。
師：（板書：在“環境”后加上“美”）
師：大家看板書，這篇小說的人物很爽，環境很美，那么情節呢？
生：趣、曲、奇
師：大家都說得很好，咱們選擇一個最好的。
生：曲。
�。ò鍟涸凇扒楣潯焙蠹由稀扒保�
師：因為這個，所以，大家就覺得讀這篇文章感覺特別的“爽”，特別的“美”，特別的“棒”，事實上，人物、環境、情節正好構成了小說的三要素。這三要素都是美的，那么，小說自然就充滿了美感了。但老師這里有個疑惑了，這是一則抗日故事，按理該是刀光劍影，槍林彈雨，血肉橫飛，硝煙彌漫，但咱們讀著怎么就變成美的享受了呢？
生：……
師：文學是一種用“語言文字”堆砌起來的美的藝術。所以，小說的美其實就是來源于什么？
生：語言文字的美
師：是的，孫犁所用的語言非常特別，大家能根據這篇小說概括一下他的語言特色嗎？
生：語言很優美。
（板書：語言美：優美）
師：還有其他的感受嗎？
生：形象。
�。ò鍟盒蜗螅�
生：……
師：老師讓大家看一首詩歌。
�。ǘ嗝襟w出示：彎彎下垂的月亮/浮在水一樣的/天上/月亮落了/半夜以后的葦塘/有些颯颯的風響/ 在那里/鮮嫩的蘆花/一片展開的/紫色的絲絨/正在/迎風飄撒。）
師：請大家配樂齊讀。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：大家覺得它寫得美嗎？
生：是的。
師：能給這首小詩配個題目嗎？
生：美麗的蘆花。
師：注意地點和時間。
生：葦塘月夜。
師：這個題目不錯。老師也想到了這一個，不知道有沒有更好的，大家課后再去思考一下。
師：大家知道這首詩的作者是誰嗎？
生：是孫犁。
師：怎么知道的？
生：因為這首詩是從文中拿來的。
師：對了，老師把文中的三句有關環境描寫的句子分開來變成了這首詩�，F在，我請大家再來說說本文的語言特色。
生：像詩一樣的語言。
師：是的，作者用詩一樣的語言描寫了如詩如畫的環境。（板書：“環境美”后寫上“如詩如畫”，“優美形象”后加上“詩化的語言”。）
師：而這，正是孫犁小說一個突出特點。他的小說被稱為詩體小說。（板書：詩體小說）
師：今天我們收獲了很多，在美麗的蘆花蕩中流連駐足，不忍離去，因為美是人人都向往的，這正是孫犁“詩體小說”的魅力所在。
六、作者簡介：
師：下面，我們來認識一下孫犁，請大家齊讀：
（多媒體出示“孫犁簡介”）
生：孫犁（1913～），和趙樹理、周立波、柳青三位作家一起，被譽為描寫農村生活的 “四桿鐵筆”。《蘆花蕩》是孫犁“白洋淀紀事之二”，“之一”就是《荷花淀》，毛澤東曾稱贊他是一位極有風格的作家。他的風格主要就是用清新的詩化的語言來寫小說，因此他的小說被稱為“詩體小說”。后來文藝界以“清新”的“詩體小說”作為標志，創立了現代文學的一個重要流派——“荷花淀派”，《蘆花蕩》就是這一流派的代表作。
師：好，今天的課我們就學到這里了，我讓大家再用一個字來形容這篇文章給你的感受的話，你選擇用哪個字？
生：（異口同聲）美。
七、布置作業：
師：是啊，美的故事總是讓人愛不釋手的。下面我留兩道作業給大家。
1、課外閱讀《荷花淀》，那里還有更美的風景，更美的人物，更美的故事。
2、初讀課文的時候，大家的感覺是“美”就一個字。通過這堂課的學習之后，你一定有更多的話想說了，課后，請你寫一首詩歌，選擇一個角度，用詩歌語言表達自己的讀后感。
題目：1、假如我是一只飛鳥——有感于《蘆花蕩》
2、假如我是一棵蘆葦——有感于《蘆花蕩》
板書：
人物爽： 過于自信 過于自尊
�。ɡ项^子） 有勇有謀 愛憎分明
�。ㄓ⑿郏� 藐視敵人 技藝高超 詩
蘆
花 爽 環境美： 清幽 詩情畫意 體
蕩 孫 （美）
犁 情節曲： 一波三折 小
知其然， 不知其所以然
說
語言美： 優美形象 詩化的語言
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇6
教《蘆花蕩》一課時，我注意到文中這樣一段話：
老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一支槍。他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
文中“老頭子過于自信和自尊”這句話引起了我的思考。教參中說“這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文的情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。”從這些話可以看出，教材編者顯然是把“老頭子過于自信和自尊”這句話看做課文的文眼，由此引導學生鑒賞小說人物。事實上不少教學設計也正是根據教參的意圖來展開教學的。
但在我看來，這個句子似乎有些多余或者說它放錯了地方。因為從上文的那句“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，我們就能隱約感覺到老頭子過于自信，下文中又描寫老頭子過封鎖線“就像一個沒事人”，而且不阻止小女孩洗臉，甚至在小女孩說大女孩受傷后，還說“不怕。他打不著我們！”這一切都明確地告訴讀者：這是一個自信乃至有些自負的老頭子。如果再加上這句“老頭子過于自信和自尊”，就顯得有些多余。古人說：“文似看山不喜平”，“凡作人貴直，而作詩文貴曲”�？鬃釉唬骸扒橛�，辭欲巧�！泵献釉唬骸爸瞧﹦t巧，圣譬則力�！边@些話都說明一個道理：文學作品應以曲巧取勝而不宜平鋪直敘。而“老頭子過于自信和自尊”這句總結人物性格的話由于出現過早、概括過于直白，使得后面的敘述變成了對這句話的印證，從而削弱了作品的藝術表現力。從這個意義上說，這句話是完全可以去掉的；如果不去掉，也應將它后移，這樣可以從一定程度上避免讀者對人物有先入為主的印象。
那么，這個“迷路的句子”的“家”應該安在哪兒呢？
我決定還是把這一問題交給學生，讓他們來探究。以下是該問題的教學片段。
師：人有時會迷路，課文里的句子有時也會“迷路”。對于“老頭子過于自信和自尊”這句話，教參認為是小說的文眼，全文的情節由此生發，至關重要。我認為這句話完全是多余的總結，可以去掉。也有人認為可以保留，只是這句話“迷路”了，應該把這句話后移到大女孩負傷之后再出現。你同意哪種看法？你能給這個“迷路”的句子找到溫暖的“家”嗎？
（學生大概覺得這樣的問題很新鮮，也覺得這樣的表述很有趣，很多人都微笑著，然后很快投入對該問題的思考。大概五六分鐘后，陸續有學生要求發言。）
生：我認為這句話應該保留。這句話在文中起承上啟下的作用，可以使全篇更加流暢。寫文章沒有必要處處都含蓄，有時候直白一些，讀了會感覺比較輕松。
生：我覺得可以去掉。沒有這句話上下文也很通順，而且從課文的情節完全可以看出老頭子的性格，既然這樣何必保留呢？
生：我認為應該保留。這句話是對老頭子性格的概括，正是這句話，情節的發展才顯得更加合理，下文的復仇也似乎更合乎邏輯。我感覺這句話是文章的伏筆。
師：沒有這句話情節的發展就不合理了嗎？
生：（想了一下）也合理。
生：我喜歡這種簡單明快的風格，讓人一目了然。所以我也贊成保留。
生：我覺得作者把人物性格提前總結出來，完全就是把讀小說的人當成小孩子。讀到這句我已經可以猜到下面肯定會有不好的事情發生，繼續看下去果然壞事了，感覺這句話把文章的懸念都毀掉了，所以應該后移。
生：我覺得可以去掉這句話，讓這個句子“無家可歸”。（其他學生被他的幽默逗笑了）好的小說一般不會把作者對人物的看法直接說出來。比如我們學過的《爸爸的花兒落了》，如果作者開篇就點明爸爸很愛我，對我也很嚴厲，那文章多乏味呀。所以我覺得這句話應該是文章的敗筆。
�。ㄟ@個學生平素就頗有見地，他的發言得到不少學生的肯定。）
生：也不見得�！端疂G》里很多人物就是先點明性格的，難道可以說《水滸》就不是優秀小說了嗎？……
師：看來想給這個“迷路的句子”找個“家”還真不容易。這實際上是一個怎樣才能把故事講得更生動有趣的問題。我還是主張去掉這句話，因為曲筆更能讓小說引人入勝�？傊�，寫文章時，總括性的語句是否出現，何時出現，出現在哪里，都非常重要，這甚至可以決定文章的成敗。今天的討論并非一定要為“迷路的句子”確定一個“家”，這個討論給我們的閱讀和寫作提供了可參照的點。
我認為上面的教學片段值得進一步思考。從表層看，它涉及小說創作中是否運用曲筆的問題，但從深層看，它涉及小說教學應該關注“講什么”還是“怎么講”的問題。
眾所周知，傳統小說理論側重于小說的內容，最關心“講什么”，主要研究故事的構成要素，即情節、人物、環境。至于“怎樣講”，傳統小說理論認為是一個如何表現內容的問題，是一個取決于內容的問題，因而是一個次要問題，無需給以特別的關注。這種理論對中學語文的小說教學影響極大，語文教師往往一看見小說，就馬上打出小說三要素的“王牌”，逐一進行分析。這也導致了小說教學模式化和單一化的傾向。如《蘆花蕩》一文，教師會講“情節曲折動人”，“老頭子干練勇敢自信”，“環境優美”等。像“老頭子過于自信和自尊”這樣一個可有可無的句子，通常不會引起教師的關注。
現代小說理論由單純的故事內容分析轉向了敘事分析，主要研究“怎樣講故事”的問題，研究小說敘事的規則和方法以及敘事話語的結構和特點。同時，現代小說理論還重視對小說敘事語言進行精細而深入的探討，引導讀者在關注“講什么”的同時，更注重“怎么講”和“為什么這么講”；認為只有這樣，才能將小說的藝術個性揭示出來，真正引領學生去感受、鑒賞小說的美�！短J花蕩》一文中“老頭子過于自信和自尊”這句話，從敘事學角度看，屬于“預敘”。預敘是敘述時間的一種倒錯，即提前將未來會發生的事件敘述出來。預敘又有明示和暗示的區別。明示的預敘是指敘述人清楚地交代出在未來將會發生的某一具體事件。暗示的預敘則是隱約地暗示人物未來的命運。文中“老頭子過于自信和自尊”這句話應屬于暗示性的。暗示性的預敘何時出現、是否出現均體現著作品的藝術水準，語文教學對于這類句子的研討從本質上講是在探究故事“怎么講”和“為什么這么講”。
《蘆花蕩》固然在“講述”一個老英雄的形象，可它是怎樣“講”的呢？從“老頭子過于自信和自尊”可以看出，作者是先概括講，然后再把這種性格融到情節的描述中。這樣“講”好不好？作者“為什么這樣講”？“怎樣講”固然有作家風格的問題，但是否也有文學創作應遵循的共性呢？理解和體會這類問題其實是引導學生由“情節閱讀”轉向“鑒賞閱讀”。
給“迷路的句子”找個“家”是對小說教學中“怎樣講”這一問題的關注。“家”是否找到了，或者說“家”是否存在，并不是這個教學嘗試的終極目的，真正的目的是讓學生在比較中懂得故事該“怎樣講”才更富有藝術魅力。事實上，迷路的何嘗僅僅只是句子呢？我們的小說教學不也在尋找溫暖的“家”嗎？
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇7
下面是關于八年級上冊的語文課文《蘆花蕩》說課稿范文，希望對大家有幫助!
《蘆花蕩》說課稿
今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。
第一單元的課文均以戰爭為題材，今年恰好是紀念抗戰勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時學習《蘆花蕩》一文，正是對學生進行一次很好的愛國主義教育�！短J花蕩》是現代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學生對于這一概念并不會感到陌生。在此之前他們已經學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結構要素和行文特點的理解。其中，情節可以在第一課時通過學生的復述來學習完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節發展的幾個關鍵來剖析其個性特征。對于環境的分析，可以抓住文中景物描寫進行學習。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，層層深入，符合學生的認知規律，易于接受。
基于上面對于教材的分析和教學方法的構想，我確立了這樣的三維教學目標。
知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。
2.區分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。
過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用
2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養對祖國的熱愛和捍衛國土的責任感和使命感。
2.從文中“老頭子”等堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。
重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2.揣摩文中景物描寫的妙處。
難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。
2.優美的景物描寫在文中的作用。
如何突出重點、突破難點，有效地實現本課的教學目標呢?我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯想拓展法等教學方法相結合來實現。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：整體感受
學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經產生了初步印象。我采用討論探究法來實現第一步。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。
第二步：具體描摹
人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現。這一環節的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。
第三步：深入挖掘、突出關鍵
這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經說過，“情節是人物性格的發展史”，我們要緊緊扣住情節發展來分析這一問題。學生不難發現找出答案。老師總結： “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優美的白洋淀風光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節的復述，讓學生了解故事發生的環境、環境和整個故事的來龍去脈;第二課時主要剖析人物性格品質、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時的教學過程。
一.導入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：
同學們，在我們的眼前出現了一幅幅優美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰火紛飛的年代，這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。
二.作家作品簡介
緊接著導語，老師說到：在中國現代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派 “荷花淀派”。
三.景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1.美句美讀
要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評
學生就具體的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。
2.真實的寫出了水鄉獨特的感受。
3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。
四.感知故事情節
如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?
學生齊聲回答，是侵略戰爭，是日本鬼子。
老師順勢引導學生進入下一個環節的學習，對故事情節的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發生了一個怎樣的故事呢?
1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。
2.檢查預習，積累字詞。
2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。
3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)
1.要注意情節的鋪墊和環境的烘托;
2.在故事中設置懸念，引人入勝;
3.有矛盾沖突和高潮的出現;
4.出乎意料之外，合乎情理之中。
五.拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。
2-3名學生講完以后，老師總結發言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰勝利60周年，60年前紛飛的戰火已經遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個人共同的追求。
第一課時的教學過程到此結束，最后讓學生明確了下一課時的任務，即進行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結束，敬請批評指正。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇8
○課型：教讀研討課
○課時分配：兩課時
○教學目標 ：1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個英雄故事傳奇色彩；
3.領悟文中景物描寫的妙處。
○預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫出發言提綱。
○教學過程 ：
第一課時
教學內容及步驟：
○導入 ：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
○早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
○指導學生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據情況點撥與指導）
1.課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2.人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇9
【設計說明】
“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
【教學步驟】
導入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。
一、整體感知故事情節
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發生了哪些事?請自由細讀文章，準備復述故事。
2、口述：
小說講述了一個什么樣的故事?用“這是……”復述。
這是發生在抗日戰爭時期的一個故事。
這是講述一個老英雄的故事。
這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事……
3、分小組總述：
故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量;但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
4、根據故事梗概理清寫作思路：
交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。
第二天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。
二、探究人物的性格內涵
小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現了人物什么樣的性格與品質?請用：“他是____人”的形式說話，并結合課文內容進行具體分析。
1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部，從沒有出現過意外。當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現。
2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內淀外的聯系，這是他機智的表現。特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現。
3、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的.是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨……
作者表現了這樣一位無名的老頭還有什么深意?
1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現出來的英雄品質，正是喻為中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語句，結合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片____的蘆花蕩”說出來。
2、這些景物描寫有什么作用?
使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術上是融情入景。
四、課外作業
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇10
教學目標：
1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學習分析文學作品中的景物描寫。
3、體驗孫犁小說的風格。
教學重點：
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學習富于特色的人物描寫和環境描寫。
學習難點：
對老英雄性格的核心的理解。
課前準備：
1、給下列加點字詞注音：
(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累：
(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防備。(7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領。(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。
(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。(14)抱怨：心中不滿，數說別人不對;埋怨。(15)歇涼：乘涼。(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(18)現眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
3、作者簡介
孫犁，1913年4月6日出生，河北人。現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家�？谷諔馉幈l后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。
課時安排：2課時
教學設想：本文在教學上將重點抓住人物來進行分析，通過閱讀引導，使學生能夠比較準確的把握老頭子的性格特點，從而進一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時，對環境描寫，氛圍營造等進行一定程度分析。教學時要牢牢的把握老頭子這一主線。
教學過程：
導入：1937年抗日戰爭爆發后，日本帝國主義發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛祖國，優秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰斗的樂觀主義的革命*，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
在教學之前，我們首先來復習一下與小說有關的知識：
小說的三要素：
(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。
(二)情節要素：
小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、*和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。
(三)環境要素：
小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。
(講授時可以用《最后一課》為參考)。
二、分析課文：
(一)整體把握：
1、人物要素：
主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
2、環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。
3、情節：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
4、主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
(二)把握文章的結構：
主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。(1~8段)
這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。
然后介紹了主人公——負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務特別重要的條件之一;介紹他的任務和工作范圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。
這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠遠有一片陰慘的*的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展——受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人*!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的*和結局——復仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
板書：《蘆花蕩》——孫犁
一：環境：抗日戰爭時期我軍根據地的蘆花蕩
人物：老頭子(年近六十，神出鬼沒)
二：介紹故事
開端：(9 ~ 19段) “護送”
發展：(20~54段) “受傷”
*與結局(55~63段)：“復仇”
(三)小結課文：布置作業
第二課時
導入：小結上文，轉入新課。
一、分析課文第一部分：
(一)分析地一段：
1、第一段主要反映了什么?
答：抗日戰爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。
2、分析下列語句的含義：
(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子�！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h望”，為什么?
答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。
(2)“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現力?
答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”
答.表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。
(二)分析老頭子形象：
1、在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了?從文章里找出相關的語句。
答：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來�！�(“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖小神出鬼沒的特點。)
2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
(1)肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
(2)為什么要交代老頭子的年紀?
答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小個廣大人民都被發動起來，投入偉大的抗日戰爭中。(60歲的年紀在今天應該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。)
★老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
(3)他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)
(4)他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
語言描寫，表現了老人過于自信的性格特點。
(5)“老頭子過于自信和自尊�！币痪渲�，過于一詞能否刪去，為什么?文章中的那些情節表現了他這一性格特點?
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現�！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。
★老頭子的英雄性格，也表現在他的過于自信自尊上。
(6)“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨自的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來�！边@句話說明了什么?
答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分：
(一)分析第一部分：“護送”
1、這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧�！眱蓚�孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
(環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾)
2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么?什么時候啊，還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?
答：現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。
3、你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的?
答：年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。
4、老頭子對小孩子的態度：喜愛。
★老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。
(二)分析第二層：“受傷”
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人*!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?
答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
(動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。)
3、大女孩子負了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：
“我不要緊。快把我們送進葦塘里去吧!”
(表現出女孩的勇敢。)
4、在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的?
(1)老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：
“我不能送你們進去了。”
(寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現老人極度沮喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。)
(2)老頭子直直地望著前面說：
“我沒臉見人。”(過于自尊的特點。)*
(3)一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人*!”
(心理描寫，形象的表現了老頭子因為沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。)
(4)兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說：
“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”(過于自信的特點)
(神態、語言描寫。表現了老人對敵人充滿了仇恨;也表現了老人自信、勇敢的特點。)
對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
5、為什么要寫“女孩的懷疑”?
答：反襯老頭子的英雄行為之奇。
(三)小結課文：布置作業。
思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會象文中那樣智斗日本鬼子。
(考查點 這是一道開放題，旨在激發學生的探究精神和培養學生的想像能力。
突破點 抓住點出老英雄性格核心的那句話：“過于自信和自尊”來分析、探究。
技巧點 從四個方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。
易錯點 容易在思考中走向極端從而超越人物的個性特點。
答案 也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。)
第三課時
(一)導入：簡單探討上節課布置的作業，轉入新課。
從上節課的分析，我們可以知道這個老頭子是一個非常自尊自信的人，而現在，他護送的人卻受了傷，我們今天繼續來看看老頭子是如何對敵人進行復仇的。
(二)分析新課：復仇部分。
1、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰斗前平靜中的緊張。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?
答：為了引誘鬼子上當。
2、他是如何一步步引誘鬼子上當的，填寫下列表格。
3、“老頭子把船稱來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣�！边@句話的修辭手法是什么?有什么作用?
比喻 形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。
4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼�！薄巴弊直憩F了老頭子什么樣的心理?你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎?
答：怎么樣，我沒有夸�？诎�，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。
6、第62段(倒數第2段)中景物的描寫有什么作用?
答：這一段景物描寫，用了一系列形象、優美、富有感染力的詞語�！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。(寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。)
小結景物描寫的特點：在作者的筆下，環境是美的，人物是美的，嚴酷的戰斗也是美的，字里行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風格之所在。
思考：在這個*部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎?效果如何》
本題開放性，只要能夠言之成理即可。
是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。
(三)小結：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的?
傳奇是指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業績。精神是那么悠閑自得，異常自信;業績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人*”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。
板書設計：
老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。
☆老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
☆老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。
☆老頭子的英雄性格，也表現在他的過于自信自尊上。
☆老頭子的英雄性格，還表現在他智勇雙全的英雄行為上。
人物塑造方法：
☆強烈反差進行渲染
☆用反襯來進行突出
☆只寫其然，不寫其所以然，讓讀者自行回味
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇11
《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合學生自主進行品讀探究。在指導學生熟讀課文的基礎上，給他們創設一個他們喜愛的模擬“歡樂話吧”，讓學生自由討論這篇課文。關于“歡樂話吧”，可直接進入語音室實際操作。條件差些的地方可在教室內分組對話即可。
老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》，創設情境引人新課后，可分別引導學生進入下列三個話題進行歡樂對話。
話題一：說說內容
以“話吧”形式引導學生敞開心扉地談論是解讀文章內容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學生談出自己的想法、見解、體驗，讓他們在不斷“悟”的過程中，生成智慧，閃現精彩。
教師應引導學生“通讀整體感知內容——尋讀抓住重點內容——統讀感悟文章主旨”逐步進行。
1、整體感知內容，要學生把握文章是寫抗日戰爭時期一位老英雄，智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。
2、尋讀抓住重點內容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說一說他奇在哪里？
生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息
生2：他奇在手無寸鐵卻神通廣大，什么外交通運輸糧草，護送干部。
生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。
生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。
生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”。
生6：他奇在蘆花蕩里戰爭硝煙彌漫卻很悠閑。
生7：他奇在工作那么繁忙危險，卻始終那么樂觀自信。
……
教師小結：文中的無名老英雄確實神奇，他“奇”在神通廣大的本領，“奇”在自信又自尊的性格，“奇”在悠閑又樂觀的情緒。
3、感悟文章主旨，只要學生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明，具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。
我們不得不承認在很多時候老師低估了學生的潛力，固而不給學生嘗試的機會。學生潛在的創新思維就被我們這種“好心”給抹殺了�！罢f內容”給學生自由，給學生空間，給學生期待。讓學生暢所欲言在自主活動中感受成功，收獲驚喜。
話題二——談談寫法
一篇美文首先是內容美，其次還得寫得巧，本文在起伏照應、人物刻畫等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學生潛力，促使學生什么發言欲望，在互相談論中自主賞析。
下面是賞析精彩片斷：
師：對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式，析讀課文在課文旁邊作批注。
�。▽W生有些茫然不知所措）
師：下面請看老師給的一個例子（大屏幕展示，教師朗讀）
例：我喜歡“老頭子“身上那種自信，請看作者對他的語言描寫——
（1）什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。
（2）不怕，洗一洗吧，多么傻的一個孩子呀！
（3）不怕，小火輪上的探照燈它照不見我們。
（4）不怕，他打不著我們。
批注：每一次你都說“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟悉蘆花蕩對自己“水上的能耐”非常自信；同時，你有一種戰勝敵人的堅定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無所畏懼。
生1：我喜歡“老頭子”的自尊，你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫——
大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？……這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢？你對自己要求太嚴格了。出了一點兒差錯你就自責成這樣。
生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看作者對他的行動描寫——
一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，……一個一個投進嘴里去。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個一個投進嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……
從“談方法”可以看出，學生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點撥示范，打開了學生思維的閘門，讓學生找到了感覺，嘗到了好滋味。
話題三——嘮嘮語言
語言優美是一篇美文的重要標志。孫犁先生筆下的戰爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環境來烘托美好的人性和心靈。指導學生集讀課文，學生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。
生1：“月明風清的夜晚…………奔著東南去了�！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現了水鄉的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰爭中頑強的生存姿態。
生3：這一句“鉆”用得好，化靜為動。
生4：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒”本句優美的環境描寫，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。
……
交談的形式，真正實現了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學生的心靈，放飛學生的情愫，使學生茅塞頓開，豁然開朗，自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不可少的。
結束：我們從三個方面發表了自己的看法，并交流了各自的體會，下面自己總結一下本節課所學到的學習方法。（我們應重視學習經驗的總結，重視“授人以漁”）學生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解，同時展開聯想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次訓練表達。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇12
一、基礎知識題
1、給下列畫線的字注音：
寒噤（ ） 仄歪（�。∞D彎抹角（ ） 提防（ ）
淀里（�。≈窀荩ā。★S颯（ ） 躥了一躥（�。�
2、選擇運用正確的詞語。
�、拧〖偃缡牵ā。┑囊雇恚藗兙涂梢钥匆娪幸恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�。
a、月明風清 b、月明星稀
�、啤∵h遠有一片（ ）的黃色的光。
a、昏暗 b、陰慘
�、恰∧切〈ā。┿@入了葦塘的深處。
a、轉彎抹角 b、七彎八拐
3、下列句子沒有用比喻的一項是（�。�
a、一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
b、老頭子干瘦得像老了的魚鷹。
c、小船在淀里，像一片葦葉。
d、她像央告那老頭子。
4、指出下列句子的描寫方法：
�、拧】墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。（ �。�
�、啤±项^子直直地望著前面說：“我沒臉見人。”（ ）
�、恰±项^子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉彎抹角鉆入葦塘深處。（ �。�
�、取〈蠼蠛＿^了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？（ ）
�、伞≡铝谅淞�，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。（ �。�
二、課文語段閱讀題
閱讀語段，回答問題。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣（ ）鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上（ �。９碜觽兿袷峭嬷矫圆�，亂轉著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就（ �。┑剿锶�。他被什么東西狠狠（ �。┝艘豢�，是一只鋒利的鉤子（ �。┝怂拇笸�。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1、依課文填充空缺的五個詞語。
2、仔細體味畫線句用的描寫手法，并指出作用。
3、結尾段和上文______________照應，“女孩子”是______________，她看著這場英雄行為心里會怎么想？
4、上文表明老頭子是一個什么樣的人？
【參考答案】
一、基礎知識題
1、jìn zè mò dī diàn ɡāo sà cuān
2、⑴ a
⑵ b
�、恰
3、d
4、⑴ 外貌描寫
�、啤≌Z言描寫
�、恰幼髅鑼�
�、取⌒睦砻鑼�
�、伞【拔锩鑼�
二、課文語段閱讀題
1、繞著 掃過 蹲 咬 穿透
2、景物描寫。第一處，渲染氣氛，預示著將有一場戰斗發生。第二處，烘托戰斗獲勝時老頭子的高興心情。
3、“向著葦塘望了一眼” 二菱 他這么大歲數了，還這么機智，這么勇敢，真了不起！我要好好向他學習。（言之成理即可）
4、自信，自尊；有仇恨，有熱血，有柔情。讓抗日將士高興，讓日本鬼子膽寒。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇13
[教學設計]步步感受
創意說明:“學生是學習和發展的主體�！北驹O計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
[教學步驟]
導入： 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。
一、 整體感知故事情節
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？請自由細讀文章， 準備復述故事。
2、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是。。。。。。�！睆褪�
這是發生在抗日戰爭時期的一個故事
這是講述一個老英雄的故事
這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。
3、分小組總述：故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
4、根據故事梗概理清寫作思路:
l 交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。
l 一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷
l 第二天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。
二、 探究人物的性格內涵
小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現了人物什么樣的性格與品質？請用：“他是————人”的形式說話，并結合課文內容進行具體分析。
1、 他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部，從沒有出現過意外。當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現。
2、 他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內淀外的聯系，這是他機智的表現。特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現。
3、 他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨。。。。。。。
作者表現了這樣一位無名的老頭還有什么深意？
1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現出來的英雄品質，正是喻為中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
三、 感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語句，結合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片 的蘆花蕩 ”說出來
2、這些景物描寫有什么作用？
使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術上是融情入景。
四、 課外作業
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。
八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇14
第一單元
2、蘆花蕩（孫犁）
選擇正確的一項。
1.指出下列字形書寫無誤的一項（ ）
a.華盛頓 基地 籃天 墜入
b.持續 致哀 慰問 體會
c.目擊 哀掉 咨文 領袖
d.燃燒 爆炸 碎片 軌道
2.下列加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
a.機上七名宇航員全部罹難。（遭受困難和不幸）
b.有的專家認為，助推器有燃料外泄的跡象。（指表露出來的不很顯著的情況）
c.美國共有四架航天飛機，迄今共進行了24次飛行。（到現在）
d.宇航專家和輿論普遍認為……（報紙的評論）
3.指出下列說法有誤的一項（ ）
a.本文標題中的副標題對正標題有補充說明的作用。
b.副標題分兩部分：前部分寫災難慘重，后部分寫最高領導人的態度。
c.本文標題可分三部分：正標：引標和副標。
d.正標題和副標題概括了消息的最主要內容。
4.下列屬于課文背景材料的一項是（ ）
a.爆炸后，航天飛機變成熊熊燃燒的巨大火焰和黃白色濃煙墜入距發射地點20公里處的大西洋。
b.今天晚上，里根總統在向全國發表的電視講話中，對七名宇航員不幸罹難表示哀悼。
c.今天，興高采烈的學生們在教室里觀看載有自己的教師的航天飛機騰空實況時，突然陷入混亂和悲哀。
d.美國共有四架航天飛機，迄今共進行了24次飛行。這次失事的“挑戰者”號已進行了十次飛行，是歷來技術故障最少的一架航天飛機。
參考答案：
1.c 2.d 3.c 4.d
閱讀下面的語段，完成后面的練習。
（一）
“挑戰者”號在卡維拉爾角發射基地起飛后，以三倍于音速的速度升到佛羅里達五萬英尺的藍天時發生爆炸。爆炸后，航天飛機變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的、然后分*的火焰和黃白色濃煙墜入距發射地點20英里外的大西洋。燃燒著的飛機碎片，散落在廣闊的海面，_____了一個小時。
這架耗資12億美元的航天飛機失事后，美國全國上下極為震動，人們幾乎中斷了一切活動，等待有關這場災難的詳細消息。各大電視網作了整天的特別報道。華盛頓和全國各地下半旗______。紐約市通常燈火輝煌的帝國大廈今晚熄了燈火，以示哀悼。
里根總統在白宮內電視機旁觀看到爆炸時，“震驚得一語不發”，①里根夫人失聲喊道：”天哪，不可能！”在同國會領袖們商議之后，里根決定把原定于今晚發表國情咨文講話的時間推遲到下星期二，并派布什副總統前往佛羅里達太空中心_____死難者家屬。正在開會的眾議院中斷了會議并隨即宣告休會。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。
今天在卡納維拉爾角太空中心觀看發射實況的現眾目擊這一悲劇時，由震驚而轉為悲痛，不少人失聲痛哭。
今天晚上，里根總統在向全國發表的電視講話中，對七名宇航員不幸_____表示哀悼。他把這一事件稱為“全國的損失”。②他說：美國將繼續對宇宙進行探索，將有更多的航天飛機和宇航員進入太空。
1.文中畫橫線的空缺處應依次填寫的詞語是（ ）
a.繼續 致敬 慰問 罹難
b.持續 致哀 慰問 罹難
c.繼續 致哀 撫慰 遇難
d.持續 哀悼 安慰 遇難
2.第一段介紹航天飛機爆炸的詳細情況時，依次寫了發射基地_____、飛行高度、___________、墜落狀態、顏色以及散落面和________的時間。
3.比較文中劃曲線的兩句，同樣都是說話，所用的標點卻不一樣，為什么？
4.“人們幾乎中斷了一切活動”，“幾乎”能否去掉，為什么？
5.選段主要寫全美國對航天飛機失事的反響。這包括全國公眾的反映，_______的反映，______的反，宣傳機構的反映，______的反映。
參考答案：
1.b
2.飛行速度，墜落地點，持續
3.第①句引用里根夫人原話，須用冒號和引號。第②句是作者概括了里根講話的內容，所以僅用了冒號。
4.不能，“幾乎”突出了全國震動之大，但很有分寸，若去掉“幾乎”，就不符合客觀實際情況。
5.政府機關，總統和夫人，教堂現場觀眾。
（二）
俄外長表示反對武力解決伊武器核查問題
�。ㄐ氯A社莫斯科1月14日電） 俄羅斯外長普里馬科夫14日在與美國國務卿奧爾布賴特進行電話交談時表示，俄羅斯反對動用武力解決與伊拉克武器核查有關的問題。
據國際文傳電訊社援引俄外交部發言人涅斯捷魯什金的話報道，雙方在交談中強調了伊拉克同負責武器核查工作的聯合國銷毀伊拉克生物、化學和核武器特別委員會合作的重要性。
普里馬科夫同時重申，由此產生的問題用武力解決是不能接受的。
涅斯捷魯什金在接受采訪時指出，一切問題均應通過對話解決。俄羅斯主張武器核查小組的人員組成應當更加平衡。
1.這則消息的標題由兩部分組成：“俄外長表示”稱作____題（亦叫做____）；正題 是________________；消息的導語是________段，主體是_______段。
2.“新華社莫斯科1月14日電”是這則消息的______，它表明了消息發出的_____和_____，它顯示了消息的______和_______。
3.這一則消息的語言十分簡明。以第2段為例，加點的30個字，具有豐富的內涵，它表明：伊拉克當局應當“合作”的對象是__________，這個組織的任務就是__________，它要銷毀的是_______________；
參考答案：
1.引題（眉題）；反對璼和解決伊武器核查問題；第①，第②-④
2.電頭 時間 地點 直實 及時
3.聯合國銷毀伊拉克生物化學和核武器特別委員會 負責武器核查工作 伊拉克生物化學和核武器