《貓》（通用15篇）

《貓》 篇1

　　教學目標

　　學會9個生字（其中2個多音字）及新詞，認讀2個字。能夠把課文分成兩部分，在說說每部分主要內容的基礎上，說說課文的主要內容。通過品讀文章的語言文字，體會貓的性格古怪的特點。有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。學習課文的寫法，介紹自己熟悉的一種小動物，寫清楚它的某個特點。在朗讀背誦中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教學重點

　　了解課文主要內容，體會作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點

　　通過品讀文章的語言文字，體會貓的性格古怪的特點。

　　課時安排：3課時

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　學會13個生字（其中2個多音字）及新詞，認讀2個字。能夠把課文分成兩部分，在說說每部分主要內容的基礎上，說說課文的主要內容。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　以前我們學過的哪些課文使你感受到了一種動物之間的親情？那么，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天我們就來學習《貓》（板書課題），讓我們一同來感受一下作者與貓之間的真摯情感。

　　簡單介紹作者，你們學過他的那些作品。

　　二、新授

　　1、檢查預習：

　　（1）指名分自然段朗讀課文，其他同學幫助正音。

　　正音：的確      暖和      閉息凝視      枝折花落

　　辨析：   淘—陶  

　　（2）多種方法理解詞語：

　　盡職：認真負責地做好本職工作。課文中指貓認真捉老鼠。

　　古怪：課文中指貓的性格很難捉摸。

　　溫柔可親：溫和柔順而且親熱。

　　變化多端：變出很多花樣。

　　開辟：擴大，發展。

　　淘氣：本來指頑皮，課文中指小貓生氣勃勃，天真可愛。

　　枝折花落：樹枝斷了，花兒落了。

　　屏息凝視：有意地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。課文指貓等老鼠出洞的神態。

　　（3）你覺得老舍筆下的貓都有哪些特點？（學生自由發表意見）

　　2、讀課文，想想文章主要寫了哪幾方面的內容？

　　（引導學生歸納：課文主要講了兩個方面，一是貓的古怪性格；二是滿月的小貓淘氣可愛）

　　3、用自己的話說一說這篇文章的主要內容

　　請同學們小節概括主要內容的方法。

　　三、鞏固

　　熟讀課文

　　課后小結：請同學積累四字詞語，然后提出“在這些詞語中你知道那些詞語的意思？”學生利用已學的知識進行解詞，教師進行歸類。例如“閉息凝視”可以利用八字連起來說意思，“豐富多腔”可以聯系上下文理解意思。請同學說一說自己家的貓有沒有課文中描寫的這些特點，查字典理解“古怪”的意思，提出：“可見作者寫的不是一些特殊的現象，而是一個普遍的現象，那為什么要說‘古怪’呢？”

　　第二課時

　　教學目標

　　通過品讀文章的語言文字，體會貓的性格古怪的特點。有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。在朗讀背誦中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教學重點

　　了解課文主要內容，體會作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點

　　體會貓的性格古怪的特點。

　　教學過程

　　引入新課

　　出示課件（自己家貓咪的照片和為其寫的日記），老師這樣做都是因為我特別的愛他，對于我來說它已經不是一只貓了，而是我的孩子。老舍爺爺的家里也養了一些貓，他們到底什么樣？一起去看一看吧！

　　新授

　　1.默讀課文，完成填空

　　課文共有（  ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫大貓（          ）；第（  ）自然段寫滿月的小貓（          ）。

　　板書

　　交流自己填寫的內容

　　2.自由朗讀第一自然段，想一想“古怪”什么意思？

　　為什么說大貓的性格古怪呢？

　　（要點：1、既老實又貪玩，既貪玩又盡職；2、高興時和不高興時的樣子；3、膽小但又很勇猛）

　　在小組中進行討論，集體交流

　　貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

　　貓很貪玩：出走一天一夜，任憑……也不……

　　要不……怎么……呢？

　　貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……

　　進行想象，出現在你面前的是怎樣的畫面，你準備讀出什么樣的語氣。

　　練習朗讀，請同學讀

　　3.自由讀第二、三自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　把相關的語句畫下來

　　讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?

　　想象大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?

　　讓學生比較句子：下面哪句更好?為什么?

　　①在稿紙上踩印幾朵小梅花。②在稿紙上踩幾個小黑點。

　　大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

　　有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發展求異思維

　　對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

　　對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

　　“勇猛”一詞是什么意思，你能用它說一個句子嗎？

　　再讀課文中的用法，你有什么體會，準備怎么讀

　　體會作者表達的感情

　　4.學習第四自然段，體會小貓的可愛。

　　指名讀第四自然段，說說這段是圍繞哪句話來寫的？

　　反復讀這一段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　腿腳還不穩，可是已經學會淘氣；

　　一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了；（頑皮）

　　……跌倒馬上起來，再跑再跌；（勇于嘗試，不怕失敗）

　　……撞疼了也不哭；（勇敢）

　　……逐漸開辟新的游戲場所；（這么小的貓，還懂得找地方玩，真可愛！）

　　它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。

　　盡管小貓如此頑皮、淘氣，但我會責打它們嗎？我會討厭它們而不要它們嗎?為什么?

　　你能讀出你體會出的感受嗎？

　　三、鞏固

　　看書上的插圖有感情的朗讀課文

　　作業

　　有感情的朗讀課文

　　給文章配上幾幅插圖

　　閱讀老舍的其他作品

　　課后小結：在理解課文時首先提出：分別默讀1、2、3自然段，看一看作者寫了大貓的哪些特點，寫在自然段旁邊。學生能夠準確地找到：老實、貪玩、盡職；高興時、不高興時；勇敢、膽小。然后請同學結合課文內容和學生的生活實際，談一談自己讀課文后的感受。接著請同學觀察板書，比較詞語發現問題，在此提出：作者寫的那句話可以概括這些內容。這樣的設計條理清楚，層次分明。

　　特別是我提出了：作者寫的貓的特點是貓的普遍的生活習性，為什么說“古怪”呢？在此引導學生去體會，作者在觀察是沒有把它當作動物，而是把它當作自己的孩子，當一個孩子有這樣的特點，當然可以說是“古怪”了。這一設計避免了只是請同學找擬人的句子，體會作者的感情，而是真正的引導學生走進文本，與作者共情，體會作者要表達的感情。

　　閱讀短文

　　理解詞語的意思

　　使學生知道聯系上下文理解詞語的意思，要分兩部分完成。一、利用解詞的方法解釋詞語的意思。二、把詞語放到句子中說一說意思。利用“震耳欲聾”進行講解。

　　談自己的讀后感受

　　感受就是要寫出作者要表達思想感情，也就是中心。在此請同學們區別“中心”和“內容”。

　　修改病句

　　先讀，初步找到病因，用鉛筆進行紀錄；細讀每一個句子，找準病因，選擇修改符號，進行修改；再讀文章，檢查是否正確通順。

　　詞語的練習

　　課后小結：閱讀理解存在嚴重問題，主要是因為學生沒有掌握閱讀各類文章的方法。在講解時先幫助學生對已學課文進行歸類，然后引導學生從文章的結構、寫作的方法以及作者想要表達的感情理解課文。

　　第三課時

　　教學目標

　　學習課文的寫法，介紹自己熟悉的一種小動物，寫清楚它的某個特點。

　　教學過程

　　回憶課文內容，思考作者為什么能寫下這么生動的文章。

　　（1）長期細致地觀察，抓住了特點，要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描，并能恰當想象； （2）描寫時，不說空話，全是具體事實；（3）把自己的喜愛之情融進了語言文字之中。

　　讀課文后的閱讀鏈接

　　結合上面的三條進行評析

　　3.利用這些知識進行習作練習

　　先確定自己所寫的內容

　　在小組內進行說話練習

　　自己完成寫作

　　展示自己的習作，大家進行交流

　　課后小結：為同學讀了自己為貓貓寫的日記，激發起學生為自己的動物朋友寫作的興趣。啟發學生回憶自己與動物朋友生活的畫面，小結動物的特性（與眾不同的特點），選取生活中的一個具體事例，把事情的順序寫清楚、內容寫具體。

　　板書設計：           

　　貓

　　老實  貪玩  盡職

　　性格古怪         高興時    不高興時

　　膽小        勇猛

　　貓                                                喜  愛

　　玩雞毛  線團           

　　淘氣天真

　　抱著花枝打秋千

　　開始

　　課件   談感受

　　出示自學提示   課件                       自學自悟  

　　巡視指導                                小組交流

　　集體交流  課件

　　教師判斷

　　總結拓展  課件

　　結束

《貓》 篇2

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1.整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2.學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

　　3.體會文章細節描寫和對比手法的運用。

　　二、能力目標

　　培養學生概括文章內容、理解句子深層含義的能力。

　　三、情感目標

　　學習“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　文章用第一人稱敘述了“我家”三次養的故事，體現了“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　二、思路結構

　　課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內容，表明本文要說的是“我”家里幾次“養的經過”和“結局”。接著按照時間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。

　　先敘述第一只是要來的，它給人帶來快樂，但死去，”我“感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的，它更活潑，是“飯后的娛樂”，但結果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結果遭“妄下斷語”的“冤苦”后亡失，我更難過，甚而自責。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類語句承上啟下，把前后的內容連貫起來。課文最后一句話“自此，我家永不養。”歸結全文，呼應開頭。

　　文章前后連貫、首尾照應，結構嚴密，條理清楚。

　　三、結構嚴謹，首尾呼應

　　養是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養的悲劇史：得→養→亡失→再得→再養→再亡失→復得→復養→復亡失：永不養。情節三起三落，層層推進。

　　文章開頭先交代幾次養的結局，總領全文。結尾以“我家永不養”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。

　　四、抓住特征，描寫生動

　　文章中三只，各具特點，各有各的性格。第一只活潑天真，常“在廊前太陽光里滾來滾去”。第二只“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常常“蜷伏”，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現出幾只的不同的神態狀貌，突出了各自的特點。

　　五、對比和襯托手法的運用

　　文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　六、著重揣摩描寫和抒情

　　這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個片段，引導學生揣摩。要讓學生明白一個道理，文章是作者與讀者的共同創作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：“它便撲過來搶，又真誠過去搶。”不必再作過細的描寫，喚起了

　　讀者的想像，豐富的情景就補充進去了，讀者會同作者一起創造出這只的形象。問題在于用什么語句去喚起讀者的想像。假如籠統地說“三妹逗它時，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動作，撲與教學設計示例

　　第一課時

　　重點：

　　⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

　　⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。

　　難點：

　　體會文章表達的思想感情。

　　（一）導入  

　　板書一： 鄭振鐸

　　今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章，這篇題為的文章，實際寫的是“養”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次，結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養。”可以看出來。從“養了幾次”到“永不養”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發生了什么事情��?/P>

　　（二）學習課文

　　⒈整體感知

　　⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

　　要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。

　　②用一句話概括文章主要內容。

　　運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

　　顯示第一屏(如下)：

　　⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然

　　⒉解釋下列詞語。

　　郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語

　　⑵學生完成正音、解詞。

　　⑶用一句話概括文章主要內容。

　　明確：

　　寫“我”家三次養的經歷。

　　⑷學生默讀課文，思考以下問題：

　　①播放思考題幻燈片一。

　　顯示第二屏(如下)：

　　思考題一：文章寫“我”養的經歷，可分為幾部分？

　　②學生思考、討論、發言。

　　③在討論的基礎上，明確思考題一：

　　文章可分為三部分。

　　第一部分(1—2)寫養第一只的經過。

　　第二部分(3—14)寫養第二只的經過。

　　第三部分(15—34)寫養第三只的經過及感受。

　　2.精讀課文。

　　⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。

　　⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。

　　①播放思考題幻燈片二。

　　顯示第三屏（如下）：

　　思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只的特點。

　　思考題三：作者為什么不單寫第三只，而要在前面寫第一、二只？

　　②同學思考、討論、發言。

　　③明確思考題二：

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書二：

　　鄭振鐸

　　來源 樣子 性情 結局

　　第一只： 要來的 花白 活 潑 病死

　　第二只： 要來的 黃色 更活潑 亡失

　　第三只： 拾來的 花白 不活潑 亡失

　　④明確思考題三：

　　這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對比：

　　一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　⑶教師啟發學生思考、討論以下問題。

　　①播放思考題幻燈片三。

　　顯示第四屏（如下）：

　　思考題四：“我”家三次養，我的感情有什么變化?

　　思考題五：文章圍繞養的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

　　②同學思考、討論、發言。

　　③明確思考題四：

　　第一次養：當三妹追小玩時，“我”微笑著看，當她報告的死訊時，“我”感到“酸辛”。

　　第二次養：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

　　第三次養：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書三：

　　感情 酸辛 悵然 難過、自責

　　教師點撥：

　　文章所記敘的，與其說是養的經過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責。

　　④明確思考題五：

　　每個故事都以的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得→養→亡失；再得→再養→再亡失；復得→復養→復亡失→永不養，情節三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養”收束全文，開拓深意，呼應篇首。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書四：

　　我家養了好幾次，結局總是失蹤或死亡。

　　自此，我家永不養。

　　⑷學生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

　　（三）小結。

　　通過這堂課的學習，我們整體感知了這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節課我們將進行精段賞析。

　　(四)布置作業 

　　1.從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只與前兩只的區別。

　　2.假如養第二只時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

　　解題要點：

　　回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只沒有好感。假如養第二只時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只而遷怒于別的原因。

　　（五）板書設計 ：

　　探究活動

　　從多角度探究文章主題

　　這篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的，對于它的主題人們一直意見不一。指導學生采用探究的方法，從多個角度歸納文章主題。課后練習對此已有提示，可沿著這個思路去探討，以期引起爭論，培養學生的思辨能力和賞析能力。

　　說明：學生可以從多個角度理解本文的主題思想，只要言之有理、言之有據即可。

　　參考答案：

　　⒈體現了“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　⒉體現了“我”嚴于律己的精神和仁愛之心。

　　⒊凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。

　　⒋表現了“我”熱愛小生命、同情弱小者和勇于自責的精神。

　　⒌弱小者的悲劇命運具有必然性。

　　搶的動作，就足以喚起想像，而想像的內容是非常豐富的。

《貓》 篇3

　　請雙擊頁面,看看發生什么:-)               

　　教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫的古怪性格。作者對的喜愛之情，洋溢在字里行間。  

　　教學目標 ： 

　　1.理解課文生動具體地敘述了小的淘氣可愛和大的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。 

　　3.朗讀課文，背誦第二段。 

　　教學重點： 

　　了解課文生動具體地敘述了小的淘氣和大的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　教學難點 ： 

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。 

　　教學過程 ： 

　　一 1分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。 

　　2 讀課文分段 

　　第一段（1----3）：介紹了的古怪性格。 

　　第二段（4）：寫滿月的小可愛。 

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（的古怪性格和剛滿月的小更可愛。） 

　　二 學習第一段 

　　1 讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考） 

　　#1的古怪性格表現在哪里？ 

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪： 

　　[1]既老實又貪玩；既貪玩又盡職； 

　　[2]高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑； 

　　[3]即膽小，又勇猛。 

　　表達了作者對的喜愛之情。 

　　#2 結合生活實際談談的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情） 

　　#3 學習第二段：思考完成。 

　　[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小”淘氣可愛的句子。 

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。 

　　（滿月的小淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小。 

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對的喜愛之情） 

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。 

　　主要內容： 

　　（介紹了的性格古怪和滿月的小淘氣可愛。） 

　　板書：  

　　~~~老實、貪玩、盡職  ~~~ 

　　|溫柔可親、一聲不吭   

　　一 性格古怪   |膽小 ，勇猛      喜 

　　―――――――    ―――――― 愛 

　　| 耍個沒完       之 

　　二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情  

　　｜摔交打秋千  

　　作業 ： 

　　一 組詞 

　　1 形近字組詞 

　　性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ） 

　　姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ） 

　　癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ） 

　　樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ） 

　　跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ） 

　　秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ） 

　　2 多音字組詞： 

　　的  折 

　　二 填空組成詞語 

　　無（ ）無（ ）  生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）  

　　變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親  

　　三 造句 

　　無憂無慮 

　　四 背課文（第4自然段）  

《貓》 篇4

　　教學目的

　　1.了解文中借事喻理的寫法。

　　2.掌握課文細節描寫和對比的手法。

　　3.體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。

　　教學重難點

　　1.析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。

　　2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

　　教學設想

　　教學方法

　　1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

　　2.運用程序教學法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。

　　3.以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

　　媒體設計

　　課前制作好的光盤或投影片，準備好語言學習機。

　　教學時數 2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發學生“動情”，引起興趣。)

　　二、解題

　　本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學大綱》等。是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

　　三、研習課文

　　1.整體感知，理清思路。

　　(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。

　　憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

　　(2)思考。

　　①小說寫了什么中心事件?

　　討論明確：3次養貓的經歷。

　　(解說：可以以此感知課文的主要內容。)

　　②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養貓的經歷。B.同學們討論發言：有的說以時間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分為兩大部分。

　　第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一只貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

　　第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。

　　(解說：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)

　　2.細讀課文，美點揣摩。

　　(1)鮮明的對比。

　　①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

　　②同學們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

　　③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)

　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

　　不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

　　(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

　　(2)精巧的細節。

　　①討論：3次養貓，我的感情有什么變化?

　　②同學們討論發言：可能會說“愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類。

　　③教師點撥：古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。當養第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

　　(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領會作者的思想感情至關重要。除此以外，還可選諸如優美的動詞、形容詞揣摩。)

　　四、課堂小結

　　這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結構，揣摩了文中對比和細節描寫兩個美點，下節課我們將進行精段賞析的閱讀。

　　(解說：讓學生回顧教學內容，可進一步鞏固所學知識，明確下節課學習的目標。)

　　五、布置作業 

　　1.完成課后練習題四。

　　2.完成課后練習二中1題。

　　3.思考課文描寫的側重點是“我”還是貓的不幸遭遇。

　　第二課時

　　一、導入  

　　上節課我們對課文進行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點揣摩，這節課就讓我們用“特寫鏡頭”來精讀賞析，更好地領會作者的藝術匠心。

　　(解說：這是從學法指導上自然引入課文。)

　　二、精讀賞析

　　1.學生分角色讀16～29節，進行思考。

　　(1)討論：“我”根據什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的?

　　(2)同學們思考發言：可能會說出貓凝望鳥籠，“畏罪潛逃”，躺在露臺板上嘴里好像在吃鳥的腿等。

　　(3)教師點撥：芙蓉鳥被咬死一只，一是根據第三只貓常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著，大家便異口同聲地斷定它是“兇手”。二是妻責問張嬸“為什么不小心”，張嬸默默無言，于是人們認為“貓的罪狀證實了”。三是找不到貓，“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓躺在露臺板上，嘴里好像吃著什么，我便斷定它“吃著這可憐的鳥的腿”。我用棒打它，還認為“不夠快意”，“心里還，噴憤的”。因此，當李嬸叫“‘貓，貓!又來吃鳥了。’同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。真相大白后，“我”的心靈受到震撼。自此，“我”家永不養貓，這隱痛成為“我”終身難忘的教訓。

　　(解說：此設計側重把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，可為下一步突破難點、分析文章的主題作鋪墊。)

　　2.齊讀30～34節，思考：

　　(1)討論：為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?

　　明確：第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關，它催“我”良心發現，感到內疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過得多”。

　　(2)討論：第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同?

　　明確：此兩句一前一后，首尾呼應，是作者在記敘基礎上的議論和抒情。這兩句話標志著“我”思想感情受到的兩次震動。前一句是當別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時而發自內心的氣憤。后一句抒發的是自己傷害了無辜，充滿了內疚和悔恨的感情。

　　(3)討論：本文描寫的側重點是什么?抒發了怎樣的感情?

　　明確：“我”是課文中的人物形象，本文側重描寫了“我”造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過“我”的思想活動不斷深化表現出來的：凡事不可主觀臆測，妄下斷語，否則就難免謬誤，甚至造成無法彌補的損失。

　　(解說：讓學生精讀文中抒情議論部分的點睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點，體驗作者表達出來的美好思想感情。)

　　3.課堂總結：我們通過對文的整體感知、美點揣摩、精段賞析三個層次的分析品讀，達到了準確理解課文的目的。

　　三、布置作業 

　　1.完成課后練習一至三題。

　　2.假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請寫成200字的片段作文。(此題訓練學生合理的想像能力)

　　(解說： 回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養第二只貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的貓了。)

　　(設計者：何功義)

《貓》 篇5

　　教學設想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　本文安排兩課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　—、激發情趣，導入  新課

　　1.導入  新課。

　　貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓；從養這三只小貓的過程中，他領悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　(板書課題、作者)

　　2.作者介紹。

　　鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學)

　　三、學生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問題：

　　1.文章寫了幾只貓?重點寫哪—只?

　　明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

　　2，全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。   

　　明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

　　四、研習課文第—部分：第—只貓的故事

　　1.學生齊讀課文第—部分。

　　2.指名學生復述第—只描的故事。

　　3.學生思考討論，解決以下問題：

　　①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態?

　　②家里的人對這只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?

　　③這只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的?

　　指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。—是自身的形態，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

　　②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

　　③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

　　五、小結本課。      

　　本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。”同口寸，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作業 。

　　1。繼續預習課文第二、三部分。

　　2.思考文章的主題。

　　3.整理課文字詞，學會運用。

《貓》 篇6

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2.學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

　　3.體會文章細節描寫和對比手法的運用。

　　二、能力目標

　　培養學生概括文章內容、理解句子深層含義的能力。

　　三、情感目標

　　學習“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　文章用第一人稱敘述了“我家”三次養的故事，體現了“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　二、思路結構

　　課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內容，表明本文要說的是“我”家里幾次“養的經過”和“結局”。接著按照時間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。

　　先敘述第一只是要來的，它給人帶來快樂，但死去，”我“感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的，它更活潑，是“飯后的娛樂”，但結果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結果遭“妄下斷語”的“冤苦”后亡失，我更難過，甚而自責。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類語句承上啟下，把前后的內容連貫起來。課文最后一句話“自此，我家永不養。”歸結全文，呼應開頭。

　　文章前后連貫、首尾照應，結構嚴密，條理清楚。

　　三、結構嚴謹，首尾呼應

　　養是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養的悲劇史：得→養→亡失→再得→再養→再亡失→復得→復養→復亡失：永不養。情節三起三落，層層推進。

　　文章開頭先交代幾次養的結局，總領全文。結尾以“我家永不養”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。

　　四、抓住特征，描寫生動

　　文章中三只，各具特點，各有各的性格。第一只活潑天真，常“在廊前太陽光里滾來滾去”。第二只“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常常“蜷伏”，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現出幾只的不同的神態狀貌，突出了各自的特點。

　　五、對比和襯托手法的運用

　　文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　六、著重揣摩描寫和抒情

　　這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個片段，引導學生揣摩。要讓學生明白一個道理，文章是作者與讀者的共同創作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：“它便撲過來搶，又真誠過去搶。”不必再作過細的描寫，喚起了

　　讀者的想像，豐富的情景就補充進去了，讀者會同作者一起創造出這只的形象。問題在于用什么語句去喚起讀者的想像。假如籠統地說“三妹逗它時，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動作，撲與搶的動作，就足以喚起想像，而想像的內容是非常豐富的。

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《貓》 篇7

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2.學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

　　3.體會文章細節描寫和對比手法的運用。

　　二、能力目標

　　培養學生概括文章內容、理解句子深層含義的能力。

　　三、情感目標

　　學習“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　文章用第一人稱敘述了“我家”三次養的故事，體現了“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　二、思路結構

　　課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內容，表明本文要說的是“我”家里幾次“養的經過”和“結局”。接著按照時間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。

　　先敘述第一只是要來的，它給人帶來快樂，但死去，”我“感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的，它更活潑，是“飯后的娛樂”，但結果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結果遭“妄下斷語”的“冤苦”后亡失，我更難過，甚而自責。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類語句承上啟下，把前后的內容連貫起來。課文最后一句話“自此，我家永不養。”歸結全文，呼應開頭。

　　文章前后連貫、首尾照應，結構嚴密，條理清楚。

　　三、結構嚴謹，首尾呼應

　　養是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養的悲劇史：得→養→亡失→再得→再養→再亡失→復得→復養→復亡失：永不養。情節三起三落，層層推進。

　　文章開頭先交代幾次養的結局，總領全文。結尾以“我家永不養”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。

　　四、抓住特征，描寫生動

　　文章中三只，各具特點，各有各的性格。第一只活潑天真，常“在廊前太陽光里滾來滾去”。第二只“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常常“蜷伏”，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現出幾只的不同的神態狀貌，突出了各自的特點。

　　五、對比和襯托手法的運用

　　文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　六、著重揣摩描寫和抒情

　　這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個片段，引導學生揣摩。要讓學生明白一個道理，文章是作者與讀者的共同創作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：“它便撲過來搶，又真誠過去搶。”不必再作過細的描寫，喚起了

　　讀者的想像，豐富的情景就補充進去了，讀者會同作者一起創造出這只的形象。問題在于用什么語句去喚起讀者的想像。假如籠統地說“三妹逗它時，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動作，撲與搶的動作，就足以喚起想像，而想像的內容是非常豐富的。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：

　　⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

　　⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。

　　難點：

　　體會文章表達的思想感情。

　　（一）導入  

　　板書一： 鄭振鐸

　　今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章，這篇題為的文章，實際寫的是“養”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次，結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養。”可以看出來。從“養了幾次”到“永不養”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發生了什么事情……

　　（二）學習課文

　　⒈整體感知

　　⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

　　要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。

　　②用一句話概括文章主要內容。

　　運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

　　顯示第一屏(如下)：

　　⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然

　　⒉解釋下列詞語。

　　郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語

　　⑵學生完成正音、解詞。

　　⑶用一句話概括文章主要內容。

　　明確：

　　寫“我”家三次養的經歷。

　　⑷學生默讀課文，思考以下問題：

　　①播放思考題幻燈片一。

　　顯示第二屏(如下)：

　　思考題一：文章寫“我”養的經歷，可分為幾部分？

　　②學生思考、討論、發言。

　　③在討論的基礎上，明確思考題一：

　　文章可分為三部分。

　　第一部分(1—2)寫養第一只的經過。

　　第二部分(3—14)寫養第二只的經過。

　　第三部分(15—34)寫養第三只的經過及感受。

　　2.精讀課文。

　　⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。

　　⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。

　　①播放思考題幻燈片二。

　　顯示第三屏（如下）：

　　思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只的特點。

　　思考題三：作者為什么不單寫第三只，而要在前面寫第一、二只？

　　②同學思考、討論、發言。

　　③明確思考題二：

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書二：

　　鄭振鐸

　　來源 樣子 性情 結局

　　第一只： 要來的 花白 活 潑 病死

　　第二只： 要來的 黃色 更活潑 亡失

　　第三只： 拾來的 花白 不活潑 亡失

　　④明確思考題三：

　　這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對比：

　　一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　⑶教師啟發學生思考、討論以下問題。

　　①播放思考題幻燈片三。

　　顯示第四屏（如下）：

　　思考題四：“我”家三次養，我的感情有什么變化?

　　思考題五：文章圍繞養的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

　　②同學思考、討論、發言。

　　③明確思考題四：

　　第一次養：當三妹追小玩時，“我”微笑著看，當她報告的死訊時，“我”感到“酸辛”。

　　第二次養：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

　　第三次養：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書三：

　　感情 酸辛 悵然 難過、自責

　　教師點撥：

　　文章所記敘的，與其說是養的經過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責。

　　④明確思考題五：

　　每個故事都以的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得→養→亡失；再得→再養→再亡失；復得→復養→復亡失→永不養，情節三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養”收束全文，開拓深意，呼應篇首。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書四：

　　我家養了好幾次，結局總是失蹤或死亡。

　　自此，我家永不養。

　　⑷學生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

　　（三）小結。

　　通過這堂課的學習，我們整體感知了這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節課我們將進行精段賞析。

　　(四)布置作業 

　　1.從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只與前兩只的區別。

　　2.假如養第二只時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

　　解題要點：

　　回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只沒有好感。假如養第二只時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只而遷怒于別的原因。

　　（五）板書設計：

　　探究活動

　　從多角度探究文章主題

　　這篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的，對于它的主題人們一直意見不一。指導學生采用探究的方法，從多個角度歸納文章主題。課后練習對此已有提示，可沿著這個思路去探討，以期引起爭論，培養學生的思辨能力和賞析能力。

　　說明：學生可以從多個角度理解本文的主題思想，只要言之有理、言之有據即可。

　　參考答案：

　　⒈體現了“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　⒉體現了“我”嚴于律己的精神和仁愛之心。

　　⒊凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。

　　⒋表現了“我”熱愛小生命、同情弱小者和勇于自責的精神。

　　⒌弱小者的悲劇命運具有必然性。

《貓》 篇8

　　教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫的古怪性格。作者對的喜愛之情，洋溢在字里行間。 

　　教學目標 ： 

　　1.理解課文生動具體地敘述了小的淘氣可愛和大的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。 

　　3.朗讀課文，背誦第二段。 

　　教學重點： 

　　了解課文生動具體地敘述了小的淘氣和大的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　教學難點 ： 

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。 

　　教學過程 ： 

　　一 1分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。 

　　2 讀課文分段 

　　第一段（1----3）：介紹了的古怪性格。 

　　第二段（4）：寫滿月的小可愛。 

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（的古怪性格和剛滿月的小更可愛。） 

　　二 學習第一段 

　　1 讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考） 

　　#1的古怪性格表現在哪里？ 

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪： 

　　[1]既老實又貪玩；既貪玩又盡職； 

　　[2]高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑； 

　　[3]即膽小，又勇猛。 

　　表達了作者對的喜愛之情。 

　　#2 結合生活實際談談的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情） 

　　#3 學習第二段：思考完成。 

　　[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小”淘氣可愛的句子。 

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。 

　　（滿月的小淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小。 

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對的喜愛之情） 

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。 

　　主要內容： 

　　（介紹了的性格古怪和滿月的小淘氣可愛。） 

　　板書：  

　　~~~老實、貪玩、盡職  ~~~ 

　　|溫柔可親、一聲不吭   

　　一 性格古怪   |膽小 ，勇猛      喜 

　　―――――――    ―――――― 愛 

　　| 耍個沒完       之 

　　二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情  

　　｜摔交打秋千  

　　作業 ： 

　　一 組詞 

　　1 形近字組詞 

　　性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ） 

　　姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ） 

　　癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ） 

　　樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ） 

　　跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ） 

　　秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ） 

　　2 多音字組詞： 

　　的  折 

　　二 填空組成詞語 

　　無（ ）無（ ）  生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）  

　　變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親  

　　三 造句 

　　無憂無慮 

　　四 背課文（第4自然段） 

《貓》 篇9

　　教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫的古怪性格。作者對的喜愛之情，洋溢在字里行間。  

　　教學目標 ： 

　　1.理解課文生動具體地敘述了小的淘氣可愛和大的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。 

　　3.朗讀課文，背誦第二段。 

　　教學重點： 

　　了解課文生動具體地敘述了小的淘氣和大的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　教學難點 ： 

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。 

　　教學過程 ： 

　　一 1分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。 

　　2 讀課文分段 

　　第一段（1----3）：介紹了的古怪性格。 

　　第二段（4）：寫滿月的小可愛。 

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（的古怪性格和剛滿月的小更可愛。） 

　　二 學習第一段 

　　1 讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考） 

　　#1的古怪性格表現在哪里？ 

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪： 

　　[1]既老實又貪玩；既貪玩又盡職； 

　　[2]高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑； 

　　[3]即膽小，又勇猛。 

　　表達了作者對的喜愛之情。 

　　#2 結合生活實際談談的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情） 

　　#3 學習第二段：思考完成。 

　　[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小”淘氣可愛的句子。 

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。 

　　（滿月的小淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小。 

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對的喜愛之情） 

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。 

　　主要內容： 

　　（介紹了的性格古怪和滿月的小淘氣可愛。） 

　　板書：  

　　~~~老實、貪玩、盡職  ~~~ 

　　|溫柔可親、一聲不吭   

　　一 性格古怪   |膽小 ，勇猛      喜 

　　―――――――    ―――――― 愛 

　　| 耍個沒完       之 

　　二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情  

　　｜摔交打秋千  

　　作業 ： 

　　一 組詞 

　　1 形近字組詞 

　　性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ） 

　　姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ） 

　　癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ） 

　　樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ） 

　　跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ） 

　　秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ） 

　　2 多音字組詞： 

　　的  折 

　　二 填空組成詞語 

　　無（ ）無（ ）  生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）  

　　變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親  

　　三 造句 

　　無憂無慮 

　　四 背課文（第4自然段）  

《貓》 篇10

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　（一）導入  

　　出示課題：（齊讀） 板書：

　　導語 ： 誰養過？能用一句話說說你對的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛，今天我們一起學習的課文——，就體現了他對的喜愛之情。

　　（二）學習新知

　　1、初讀課文，學習生字詞：

　　要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

　　（1）學生自己初讀課文，自學生字。

　　（2）課堂反饋自學情況。

　　①指名讀生字：媒體演示13個生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和     

　　運用媒體解決：

　　A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；

　　B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。

　　④分析字形結構，記憶生字。

　　⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

　　任憑：不論，無論。

　　無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

　　閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　2、默讀課文，了解主要內容。

　　（1）初步感知課文。

　　思考：老舍先生筆下的留給你怎樣的印象？

　　讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）

　　板書： 古怪 淘氣    可愛

　　（2）再讀課文，梳理文章脈絡。

　　思考：課文中哪幾自然段寫了的性格古怪，哪兒又寫了的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

　　1——3自然段：的性格古怪。（成年的）

　　4自然段：滿月的小淘氣可愛。

　　思考：成年的和滿月的小既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

　　兩句話分別是：“的性格實在有些古怪。”“小滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的性格古怪，滿月的小淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年和滿月的小的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）

　　板書：      

　　小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了的性情，字里行間流露著對的喜愛之情。下節課我們再深入學習。

　　3、布置作業 

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）熟讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　（一）導入  ：

　　同學們，默讀課文，想想兩種有什么不同特點，又有什么相同之處？

　　板書：同上節課板書

　　（二）學習新知

　　1、學習課文第1自然段。

　　（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？

　　第一自然段：從性情方面寫的性格古怪。寫了既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

　　板書：老實——貪玩——盡職

　　（2）指導有感情地朗讀課文。

　　在學生分析的同時，指導學生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉折、回環婉轉的語氣。并結合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。

　　（3）總結學法：

　　A.默讀思考從哪方面寫的性格古怪；

　　B.勾畫、批注、朗讀理解課文；

　　C.說一說具體表現。

　　2、學習第2、3自然段。

　　（1）運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學，再小組交流，最后匯報）

　　第二自然段：從脾氣方面寫的性格古怪。主要寫了高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。

　　板書：溫柔—一固執（根據課文內容總結出來的）

　　第三自然段：從的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了什么時候都害怕，有時又非常勇敢。

　　板書：害怕——勇敢

　　（2）指導有感情地朗讀課文。

　　3、總結第一部分。思考：為什么說的老實、貪玩、盡職，溫柔、固執，害怕和勇敢這些表現，構成了它古怪的性格呢？

　　（1）分析理解。

　　這是一個矛盾的統一問題。如果將上面的各種表現單獨來看，任何一種也構不成古怪。但如果把老實和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現統一在的一身，就使的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。

　　（2）填空練習：（在學生理解了第一部分之后，用投影打出來，讓學生口頭填空，隨著學生填空出示相關內容）

　　的性格古怪，主要表現在：既老實又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；高興時（ ），不高興時，（ ）。

　　4、學習課文第4自然段。

　　（1）小聲讀，思考：這一段從哪幾方面寫小的淘氣？

　　這一段從小什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所三方面寫小的淘氣。最后一句總結了小這些表現都是生機勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。

　　板書

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　（三）依據板書總結全文，體會作者的思想感情。

　　1、思考：（教師指板書）既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

　　A.從古怪上看，正是因為的性格是矛盾的統一體，才使它的性情豐富多彩、生動有趣、出人意料、令人著迷；

　　B.從淘氣上看，一個“生氣勃勃”道出了作者的喜愛之情。

　　2、默讀全文，畫出作者喜愛的句子。，有感情地朗讀全文。

　　主要畫出比喻、擬人的句子，體會作者使用這些句子的心情，在深入體會的基礎上，再有感情地朗讀。完成課后思考·練習的第3題。

　　（四）布置作業 

　　1、語言積累：摘抄你認為好的詞句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、讀一些描寫小動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　這篇精讀課文細致、生動地描述了的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對的喜愛之情。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學生反復朗讀課文，熟悉課文內容，對課文進行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導學生再次閱讀課文，把握文章的主要內容。教師層層設疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

　　探究活動

　　沙龍：《地球是我們共有的家》——我愛動物

　　目的：

　　1.培養學生的觀察能力、搜集信息的能力、語言表述能力。

　　2.通過介紹小動物，加深學生愛自然、愛動物的思想感情。

　　方式：形式多樣，可不拘一格。例：可以是邊看錄像資料，邊聽學生解說，可以是學生繪圖，展示圖畫時講解，還可以寫成觀察日記或編排小品等。

　　注：為保證不同層次的學生都能有效果，老師可利用媒體資料的展示，輔導學習困難的學生，在畫面的直觀刺激下，學生會輕松地完成學習任務。

《貓》 篇11

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

　　教學過程 ：

　　（一）導入  

　　出示課題：（齊讀） 板書：

　　導語 ： 誰養過？能用一句話說說你對的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛，今天我們一起學習的課文——，就體現了他對的喜愛之情。

　　（二）學習新知

　　1、初讀課文，學習生字詞：

　　要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

　　（1）學生自己初讀課文，自學生字。

　　（2）課堂反饋自學情況。

　　①指名讀生字：媒體演示13個生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和     

　　運用媒體解決：

　　A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；

　　B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。

　　④分析字形結構，記憶生字。

　　⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

　　任憑：不論，無論。

　　無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

　　閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　2、默讀課文，了解主要內容。

　　（1）初步感知課文。

　　思考：老舍先生筆下的留給你怎樣的印象？

　　讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）

　　板書： 古怪 淘氣    可愛

　　（2）再讀課文，梳理文章脈絡。

　　思考：課文中哪幾自然段寫了的性格古怪，哪兒又寫了的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

　　1——3自然段：的性格古怪。（成年的）

　　4自然段：滿月的小淘氣可愛。

　　思考：成年的和滿月的小既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

　　兩句話分別是：“的性格實在有些古怪。”“小滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的性格古怪，滿月的小淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年和滿月的小的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）

　　板書：      

　　小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了的性情，字里行間流露著對的喜愛之情。下節課我們再深入學習。

　　3、布置作業 

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）熟讀課文。

　　附：板書設計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學過程 ：

　　（一）導入  ：

　　同學們，默讀課文，想想兩種有什么不同特點，又有什么相同之處？

　　板書：同上節課板書

　　（二）學習新知

　　1、學習課文第1自然段。

　　（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？

　　第一自然段：從性情方面寫的性格古怪。寫了既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

　　板書：老實——貪玩——盡職

　　（2）指導有感情地朗讀課文。

　　在學生分析的同時，指導學生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉折、回環婉轉的語氣。并結合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。

　　（3）總結學法：

　　A.默讀思考從哪方面寫的性格古怪；

　　B.勾畫、批注、朗讀理解課文；

　　C.說一說具體表現。

　　2、學習第2、3自然段。

　　（1）運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學，再小組交流，最后匯報）

　　第二自然段：從脾氣方面寫的性格古怪。主要寫了高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。

　　板書：溫柔—一固執（根據課文內容總結出來的）

　　第三自然段：從的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了什么時候都害怕，有時又非常勇敢。

　　板書：害怕——勇敢

　　（2）指導有感情地朗讀課文。

　　3、總結第一部分。思考：為什么說的老實、貪玩、盡職，溫柔、固執，害怕和勇敢這些表現，構成了它古怪的性格呢？

　　（1）分析理解。

　　這是一個矛盾的統一問題。如果將上面的各種表現單獨來看，任何一種也構不成古怪。但如果把老實和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現統一在的一身，就使的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。

　　（2）填空練習：（在學生理解了第一部分之后，用投影打出來，讓學生口頭填空，隨著學生填空出示相關內容）

　　的性格古怪，主要表現在：既老實又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；高興時（ ），不高興時，（ ）。

　　4、學習課文第4自然段。

　　（1）小聲讀，思考：這一段從哪幾方面寫小的淘氣？

　　這一段從小什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所三方面寫小的淘氣。最后一句總結了小這些表現都是生機勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。

　　板書

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　（三）依據板書總結全文，體會作者的思想感情。

　　1、思考：（教師指板書）既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

　　A.從古怪上看，正是因為的性格是矛盾的統一體，才使它的性情豐富多彩、生動有趣、出人意料、令人著迷；

　　B.從淘氣上看，一個“生氣勃勃”道出了作者的喜愛之情。

　　2、默讀全文，畫出作者喜愛的句子。，有感情地朗讀全文。

　　主要畫出比喻、擬人的句子，體會作者使用這些句子的心情，在深入體會的基礎上，再有感情地朗讀。完成課后思考·練習的第3題。

　　（四）布置作業 

　　1、語言積累：摘抄你認為好的詞句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、讀一些描寫小動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　這篇精讀課文細致、生動地描述了的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對的喜愛之情。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學生反復朗讀課文，熟悉課文內容，對課文進行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導學生再次閱讀課文，把握文章的主要內容。教師層層設疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

　　探究活動

　　沙龍：《地球是我們共有的家》——我愛動物

　　目的：

　　1.培養學生的觀察能力、搜集信息的能力、語言表述能力。

　　2.通過介紹小動物，加深學生愛自然、愛動物的思想感情。

　　方式：形式多樣，可不拘一格。例：可以是邊看錄像資料，邊聽學生解說，可以是學生繪圖，展示圖畫時講解，還可以寫成觀察日記或編排小品等。

　　注：為保證不同層次的學生都能有效果，老師可利用媒體資料的展示，輔導學習困難的學生，在畫面的直觀刺激下，學生會輕松地完成學習任務。

《貓》 篇12

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　（一）導入  

　　出示課題：（齊讀） 板書：

　　導語 ： 誰養過？能用一句話說說你對的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛，今天我們一起學習的課文——，就體現了他對的喜愛之情。

　　（二）學習新知

　　1、初讀課文，學習生字詞：

　　要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

　　（1）學生自己初讀課文，自學生字。

　　（2）課堂反饋自學情況。

　　①指名讀生字：媒體演示13個生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和     

　　運用媒體解決：

　　A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；

　　B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。

　　④分析字形結構，記憶生字。

　　⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

　　任憑：不論，無論。

　　無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

　　閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　2、默讀課文，了解主要內容。

　　（1）初步感知課文。

　　思考：老舍先生筆下的留給你怎樣的印象？

　　讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）

　　板書： 古怪 淘氣    可愛

　　（2）再讀課文，梳理文章脈絡。

　　思考：課文中哪幾自然段寫了的性格古怪，哪兒又寫了的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

　　1——3自然段：的性格古怪。（成年的）

　　4自然段：滿月的小淘氣可愛。

　　思考：成年的和滿月的小既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

　　兩句話分別是：“的性格實在有些古怪。”“小滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的性格古怪，滿月的小淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年和滿月的小的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）

　　板書：      

　　小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了的性情，字里行間流露著對的喜愛之情。下節課我們再深入學習。

　　3、布置作業 

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）熟讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　（一）導入  ：

　　同學們，默讀課文，想想兩種有什么不同特點，又有什么相同之處？

　　板書：同上節課板書

　　（二）學習新知

　　1、學習課文第1自然段。

　　（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？

　　第一自然段：從性情方面寫的性格古怪。寫了既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

　　板書：老實——貪玩——盡職

　　（2）指導有感情地朗讀課文。

　　在學生分析的同時，指導學生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉折、回環婉轉的語氣。并結合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。

　　（3）總結學法：

　　A.默讀思考從哪方面寫的性格古怪；

　　B.勾畫、批注、朗讀理解課文；

　　C.說一說具體表現。

　　2、學習第2、3自然段。

　　（1）運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學，再小組交流，最后匯報）

　　第二自然段：從脾氣方面寫的性格古怪。主要寫了高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。

　　板書：溫柔—一固執（根據課文內容總結出來的）

　　第三自然段：從的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了什么時候都害怕，有時又非常勇敢。

　　板書：害怕——勇敢

　　（2）指導有感情地朗讀課文。

　　3、總結第一部分。思考：為什么說的老實、貪玩、盡職，溫柔、固執，害怕和勇敢這些表現，構成了它古怪的性格呢？

　　（1）分析理解。

　　這是一個矛盾的統一問題。如果將上面的各種表現單獨來看，任何一種也構不成古怪。但如果把老實和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現統一在的一身，就使的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。

　　（2）填空練習：（在學生理解了第一部分之后，用投影打出來，讓學生口頭填空，隨著學生填空出示相關內容）

　　的性格古怪，主要表現在：既老實又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；高興時（ ），不高興時，（ ）。

　　4、學習課文第4自然段。

　　（1）小聲讀，思考：這一段從哪幾方面寫小的淘氣？

　　這一段從小什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所三方面寫小的淘氣。最后一句總結了小這些表現都是生機勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。

　　板書

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　（三）依據板書總結全文，體會作者的思想感情。

　　1、思考：（教師指板書）既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

　　A.從古怪上看，正是因為的性格是矛盾的統一體，才使它的性情豐富多彩、生動有趣、出人意料、令人著迷；

　　B.從淘氣上看，一個“生氣勃勃”道出了作者的喜愛之情。

　　2、默讀全文，畫出作者喜愛的句子。，有感情地朗讀全文。

　　主要畫出比喻、擬人的句子，體會作者使用這些句子的心情，在深入體會的基礎上，再有感情地朗讀。完成課后思考·練習的第3題。

　　（四）布置作業 

　　1、語言積累：摘抄你認為好的詞句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、讀一些描寫小動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　這篇精讀課文細致、生動地描述了的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對的喜愛之情。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學生反復朗讀課文，熟悉課文內容，對課文進行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導學生再次閱讀課文，把握文章的主要內容。教師層層設疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

　　探究活動

　　沙龍：《地球是我們共有的家》——我愛動物

　　目的：

　　1.培養學生的觀察能力、搜集信息的能力、語言表述能力。

　　2.通過介紹小動物，加深學生愛自然、愛動物的思想感情。

　　方式：形式多樣，可不拘一格。例：可以是邊看錄像資料，邊聽學生解說，可以是學生繪圖，展示圖畫時講解，還可以寫成觀察日記或編排小品等。

　　注：為保證不同層次的學生都能有效果，老師可利用媒體資料的展示，輔導學習困難的學生，在畫面的直觀刺激下，學生會輕松地完成學習任務。

《貓》 篇13

　　課堂實錄

　　一、創設情景，導入新課

　　師：請同學們欣賞一段貓的生活畫面（出示課件1，30秒左右）。

　　學生觀看，興致很高。

　　師：請同學們談談看后的感受，好嗎？   （指名回答）

　　生：活潑、可愛、有趣。

　　師：大家喜歡這些活潑可愛的小貓嗎？

　　生齊答：喜歡。

　　師：今天我們一起來學習一篇跟貓有關的文章，看看文中的小貓是不是同樣的活潑可愛呢？

　　下面我們學習鄭振鐸的小說《貓》(課件2出示課題)來聆聽一段感人肺腑的養貓的故事,體會一段養貓的快樂與傷悲。

　　二、檢查預習（出示課件3）

　　師：下面老師要檢查同學們的預習作業，哪位同學能讀一讀大屏幕上的生字？

　　學生舉手，老師指名讀，學生糾錯。

　　師：哪一位同學能解釋下面的詞語呢？

　　學生舉手，教師指名回答，給予肯定。

　　三、整體感知。

　　師：給同學們一分鐘時間快速理清課文內容，準備回答下面兩個問題 。（出示課件4）

　　生積極準備，教師點名回答并板書。

　　生1：全文共寫了三只貓，重點寫的是第三只。

　　生2：第一只貓活潑可愛，第二只貓更活潑、更可愛，第三只貓憂郁、可憐。

　　四、引導學生學習抓住特點，作細節描寫的寫法及作用，并體會“我”的感情。

　　師：剛才我們看了有關貓的生活畫面，通過視覺直接訴諸于我們活潑、可愛的貓的形象

　　可是人家鄭振鐸更了不起，他是通過文字為我們塑造了各不相同而又活靈活現的貓的形象。下面呢我們一起來學習鄭振鐸抓住特點，作細節描寫的寫法。（出示課件5）

　　師：作者鄭振鐸就是因為抓住了貓的特點，進行細節描寫，所以把貓寫活了。在寫第一只貓時就有這樣的細節描寫，同學們看大屏幕上的句子中哪些詞語用的好呀？

　　生齊答：撲、搶。

　　師：這些詞用得多好呀！它們引發了我們的想象，和作者一起共同創造出了一只活潑、可愛的貓形象。（課件5出示細節描寫的作用）可是如果我們不抓住特點進行細節描寫，只是籠統的說：“三妹逗它玩，它好玩極了。”（課件5出示）大家比較一下哪個句子更能表現貓的活潑可愛呢？

　　學生齊答：第一句

　　師：所以呢，有了細節描寫，就把小貓寫活了。那么面對這樣一只活潑可愛的小貓“我”會有怎樣的感情呢？哪位同學能說給大家聽一聽呢？

　　學生舉手，教師點名回答

　　生1：“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的

　　著，心上感著生命的新鮮與快樂。”寫出了我因喜歡小花貓而愉快的心情。

　　生2：“我心里也感著一屢的酸辛，可憐著兩月來相伴的小侶。”寫出了我因小貓的病死而難過的心情。

　　師： 兩位同學回答的很好。其實作者在寫第二、三只貓時也有細節描寫和議論抒情的句子。下面同學們從課文中找出來，大家交流交流。

　　學生分小組討論后，全班交流。

　　師： 我們先交流一下第二只貓中的細節描寫和議論抒情的句子。哪一個小組先發言？

　　生1：“這只小貓較第一只小貓更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳的飛過去時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了；一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，有跑到街上，在那里曬太陽。”從這里可以看出小貓很活潑、很有趣。

　　生2：“我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似的跑進去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱在陽光隱約里的綠葉中，好象在等待著要捕捉什么似的。把它抱了下來，一放手，有極快的爬上去了。”從這也能看出小貓很活潑、很有趣。

　　生3：“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了”

　　從這能看出小貓本領很大。

　　師：面對這樣一只更活潑、更有趣的小貓我又是怎樣的一種心情呢？

　　生： “我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” 這個句子寫出了小貓被偷走后我的不愉快和憤恨的感情。“自此，我家好久不養貓”

　　寫出了我因小貓的亡失而難過、痛苦的心情。

　　師： 這幾位同學談的真好，人非草木孰能無情，失去了這樣一位親密的小伙伴怎能不難過呢？下面我們再一起來交流一下第三只貓中的細節描寫和表達感情的句子。誰來談一談？

　　學生積極舉手發言。

　　生1：“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養，至少也要為冬寒和饑餓所殺。”從這個句子我能看出它很可憐。

　　生2：“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不象別的小貓那樣喜歡玩游，好象是具有天生的憂郁性似的連三妹那樣愛貓的人，對于它也不加注意。如此過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活潑。”我從這個句子能看出第三只貓不活潑、憂郁。

　　生3：“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。”從這個句子中我覺著它真可憐。“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著。吃的胖胖的。”從這個句子中能看出它懶惰的特點。

　　生4：“我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它。”“我心里還憤憤的以為懲戒的還不夠快意。”從這些句子中我覺得小貓真可憐，明明不是它吃了芙蓉鳥卻要被冤枉挨打。

　　師： 是啊！小貓真可憐！誰能談一談當“我“知道冤枉了小貓以后是一種什么樣的心情？

　　生： “我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，怨苦了一只不能說話辯訴的動物，想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”從這段話中可以看出“我”難過、自責、后悔的心情。

　　師： 文中“我”是一個富有同情心的人，當我知道冤枉了小貓時怎能不難過、后悔、自責呢？那么，你在朗讀時是不是把這種后悔、自責的感情讀出來了呢？

　　生搖頭。

　　教師指名讀并給以評價，教師范讀，學生自由朗讀，要求讀出后悔、自責的感情

　　學生齊讀，教師給以評價。

　　師小結：文章通過細節描寫把小貓寫活了，又通過議論抒情的句子抒發了不同的心情，或難過辛酸，或悵然憤恨，或懺悔莫及。

　　五、重點研讀有關第三只貓的文字

　　師： 通過學習我們知道，文章重點寫的是第三只貓，因為第三只貓最能表現文章的主旨，                                                                                      但是同學們的閱歷少，理解起來有一定的難度，在學習的過程中一定有很多的疑問，下面，              哪位同學有疑問就提出來大家一起幫住你解決

　　學生思考后紛紛舉手質疑。

　　生1： 小貓為什么總是凝望鳥籠？

　　生答： 也許它覺得芙蓉鳥很漂亮、很幸福而自己很不幸，所以很羨慕芙蓉鳥。也許是喜歡芙蓉鳥

　　生2： “我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？

　　生答： 因為小貓經常凝望鳥籠，鳥死后它嘴里好象還在吃著什么。

　　生3： 為什么“我”對第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過的多”？   

　　生答： 因為第三只貓是被“我”誤傷之后死的，而我永無改正我的過失的機會了，所以我更難過的多。

　　生4： 70頁第一段中的“憂郁”和72頁中的“憂郁”有什么不同？

　　生答： 第一個“憂郁”的意思是“擔心”的意思，第二個“憂郁”指的是第三只貓的性格特點。

　　生5： 假如養第一、二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做？

　　教師對于這個問題的提出給以高度的評價

　　生答： 如果是第一或第二只小貓咬死了芙蓉鳥，“我”不會怪罪它，更不會用棒打它。

　　因為“我”喜歡這兩只小貓。

　　師： 為什么“我”不會棒打第一、二只貓呢？就因為“我”喜歡它。（ 一邊講一邊板書）為什么“我”回冤苦第三只貓呢？

　　生齊答：不喜歡它，它不受歡迎。（教師板書）

　　師： 所以“我”妄下斷語、棒打怨死了第三只貓。（教師板書）僅僅是因為它不受歡迎舊被怨苦而死，多可憐的一只貓呀？實際上在我們的生活中有沒有這樣的事情發生呢？

　　生齊答：有。

　　師： 是呀，我們每一個人都可能犯這樣的錯誤。比如說，有一天，你的一支筆或一本書不見了，左找右找都找不到的時候，你會怎么做呢？這時候你就會想：肯定是哪一個同學給拿走了。你又會想到誰呢？

　　生齊答：最不喜歡的同學。

　　師： 于是你身邊這位不受歡迎或學習最差的同學就成了被你冤枉的對象了，也許事情根本不是他做的。所以我們在處理事情的時候一定不能妄下斷語。同學們通過朗讀、理解、品讀這篇文章一定有了很多的想法，學到了很多做人的道理，能不能說給老師和同學們聽一聽呢？

　　學生思考后發言。

　　生1：做事情一定要弄清事實，不能主觀臆斷，妄下斷語。

　　生2：做人一定要做一個受大家歡迎的人，以免受別人的冤枉。

　　生3：一個人應該提高自己的素質，不斷的完善自己，受到別人的歡迎。

　　生4：一個人的同情心應做到善始善終，不能象“我”那樣。

　　教師給同學們的回答以肯定。

　　師小結：其實同學門從作品中得到的這些感悟就是作品的主題。從不同的角度看對主題會有不同的理解。吸取“我”的教訓，可以明白，凡事不能單憑印象，主觀臆斷，重要的是弄清事實。而貓的不幸遭遇也說明，不受歡迎的人，往往會成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，也要自我完善。這就是主題的多義性。

　　師： 同學們經常讀名人名言，今天我們也來當一次小名人，根據我們對文章主題的理解每個小組各擬一條格言。格言要求語言凝練，富有哲理性。

　　學生以小組為單位積極準備。全班交流。教師給以肯定。

　　生1：請關愛生活中的“可憐貓“！

　　生2：學習文化知識，提高自身素質，完善自我！

　　生3：生活需要愛，需要七彩陽光！

　　生4：做事不能主觀臆斷，妄下斷語！

　　師： 同學們根據自己對課文的理解擬了這么多的格言，而老師呢，在平時的讀書中也積累了不少的名言，今天送給大家。（出示多媒體課件6）同學們可以讀一讀，選擇自己喜歡的記到自己的周記本里去。

　　學生讀記

　　六、推薦作業 （出示課件7）

　　七、教師總結：我們通過學習鄭振鐸的小說《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真，那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現。讓我們再一次欣賞漂亮、可愛的貓，一起來關愛生活中的“可憐貓“！

　　板書設計

　　第一只貓    很活潑

　　｝   喜歡

　　第二只貓    更活潑 更有趣

　　第三只貓    憂郁    可憐—→不受歡迎—→妄下斷語

《貓》 篇14

　　[教學要求]

　　一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

　　[課時準備]

　　第一課

　　一、導入  （聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）

　　△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　（第一段：貓的性格實在古怪。）

　　（第二段：滿月的小貓更可愛。）

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉"）

　　①說它老實吧

　　6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同？

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較，體會體會

　　②它很貪玩

　　"說它老實吧說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）

　　7.根據板書指點：

　　說它 老實（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

　　8.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　9.繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

　　（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

　　自己講書要點：

　　（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

　　長短不同

　　豐富多腔 變化多端

　　粗細各異

　　（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習背誦一、二兩節。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節。

　　1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

　　說它 老實 （可是） 貪玩

　　＿＿ 貪玩 ＿＿ 盡職

　　古怪 ＿＿ 溫柔可親 ＿＿ 一聲不響

　　＿＿ 怕 ＿＿ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

　　為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？）

　　4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（"貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

　　課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點層次。

　　一根雞毛

　　淘氣 一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習背誦。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

　　（提供導語 ：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

　　［板書設計 ］

　　貓

　　（說它） 老實 （可是） 貪玩

　　古怪 貪玩 盡職

　　溫柔可親 一聲不響

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小貓 也不哭

　　更可愛 膽子越來越大

　　摔抱打

《貓》 篇15

　　教學內容

　　總課時

　　3課時

　　教學

　　目標

　　1、初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　2、學會12個生字；理解28個新詞語，能用“逐漸”、“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用。

　　3、感受作者對的喜愛之情和觀察事物的興趣。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

　　教學

　　重點

　　難點

　　教學重點：運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，要求做到完整、簡潔、明確，明白算術根據各段所表達的內容，找準可以概括大意的句子，教會學生驗證自己摘錄的句子是否正確。

　　教學難點 ：體會難以捉摸的古怪性格及作者對的喜愛之情，了解作者是怎樣生動、具體描寫的。

　　教

　　具

　　投影片

　　課文錄音

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第1課時

　　一、導入  新課：

　　1、出示課題。

　　2、引導：誰能向大家介紹一下？    集體交流了解的特點，引起新舊知之間的聯系。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、學生大聲讀課文3－5遍，按預習要求自學課文。 進一步鞏固第一單元訓練重點，培養自學能力。  

　　2、邊讀邊想：課文主要寫了的哪些特點？

　　三、交流自學成果，指導點撥，小組交流。

　　1、組長匯報，集體交流。解決“的確”、“暖和”、“沒完沒了”、“枝折花落”的讀音，“耍”、“貪”的字形，理解詞語。

　　2、指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　四、了解課文內容，理清文章段落。

　　1、課文主要寫了什么？（的古怪性格和剛滿月小的特點）

　　2、哪幾個自然段寫的古怪性格？課文其余部分寫了什么？

　　3、用“歸并法”給課文分段。

　　第一段（第1－3自然段）寫的性格古怪。

　　第二段（第4自然段）滿月小的特點。

　　五、作業 ：

　　1.完成《作業 本》第1、2、5題。

　　2、熟讀課文。進一步鞏固字詞，感受課文語言美。  

　　第2課時

　　一、復習提示：

　　1、認讀詞語，說說詞中帶點字的意思。

　　豐富多腔（ ） 變化多端（ ）

　　遭了殃 （ ） 閉息凝視（ ）

　　2、回顧課文主要寫了那兩方面內容。       

　　二、研讀第一段。    

　　1、引入：用橫線劃出你讀懂的內容。

　　2、巡視：輔優補差

　　3、集體交流，板書讀懂的內容，學會概括的特點，體會作者喜歡的思想感情。

　　老 實：睡覺的時候 （乖，無憂無慮，不過問）

　　貪 玩：玩兒的時候 （任憑，一天一夜不回來）

　　盡 職：捉鼠的時候 （閉息凝視，非……不可）

　　高 興：溫柔可親 （蹭、伸、跳、踩、叫喚）

　　不高興：一聲也不出

　　膽 小：總想藏起來

　　勇 猛：也敢斗一斗

　　4、小結第一段，完成課后習題2，概括第一段的段落大意。

　　（1）指導學習本單元“學習提示”，重點掌握抓住段落中跟全文意思關系密切的句子，準確、簡明地概括段落大意。

　　（2）討論課后習題2，概括第一段的段落大意。

　　摘錄“的性格實在古怪”為段落大意，因為這句話能概括全段的主要內容；而“它要是高興，能比誰都溫柔可親”則是第2自然段的內容。

　　5、有感情地朗讀第一段。

　　6、學習本段的寫作特點。（抓住事物的特點，采用對比的方法。）

　　三、作業 

　　1、完成《作業 本》第3題。

　　2.按課文內容填空。

　　的性格（ ）。既（ ），又（ ）；雖然（ ），但是（ ）；它有的時候（ ），有時候又那么（ ）；它高興的時候（ ），不高興的時候（ ）。

　　板書設計 ：   老實 貪玩 盡職

　　（古怪） 溫柔可親 一聲不吭

　　膽小 勇猛

　　第3課時

　　一、復習回顧    

　　1、聽記：古怪 老實 無憂無慮 貪玩 盡職 閉息

　　2、自查、訂正

　　3、用上這些詞語說說課文內容。  

　　二、研讀第二段。

　　1、引入：用橫線劃出你讀懂的內容。

　　2、巡視：輔優補差

　　3、集體交流，板書讀懂的內容，學會概括剛滿月小的特點，體會作者喜歡的思想感情。

　　活動地點：逐漸開辟，從“屋子里”到“院子里”。

　　活動盡興：沒完沒了（摔、跌、跑、摔跤、打秋千）。

　　玩的物品：從“雞毛、線團”到“花盆、花枝”。

　　4、看圖，說說小在什么地方玩什么？怎么玩？

　　5、讀課文“它們到院子里來了……”理解“遭了殃”是什么意思？花草怎么遭了殃？

　　6、有感情地朗讀第二段，看板書背誦這一段。

　　7、討論課后習題2，概括第二段段落大意。

　　摘錄“滿月的小更可愛。”作為段落大意。因為第一句只寫了“摔跟頭”這一個方面，而“更可愛”的表現還有“摔跤、打秋千”等。

　　三、質疑：你還有不懂的地方嗎？  

　　四、總結全文。

　　1、有感情地朗讀課文 

　　2、學了課文，你有什么感受？

　　3、錄音范讀 ，選擇喜愛的段自由讀，讀出的可愛來。

　　4、自由聯讀，感受作者對的喜愛之情。   

　　五、積累    

　　1、背誦第四自然段。 積累詞語，感受課文語言美。  

　　2、摘錄自認為優美的詞句。

　　3、模仿課文介紹你喜歡的小動物的生活習性，學有作力的學生可以把它寫下來。

　　六、完成《作業 本》第3、6題。

　　教

　　學

　　后

　　記

　　在學習“單元學習提示”時要講清概括段意的好處與要求；概括段意能幫助我們更好地讀懂課文內容 中心。段落大意是一段文章的主要意思，要求做到：明確（不用提綱，不能用疑問句）、集中（聯主舍次），完整、簡要。