《滿井游記》課堂實錄（精選15篇）
《滿井游記》課堂實錄 篇1
《滿井游記》課堂教學即興一例（實錄片斷）
執教者:本論壇老師 唐葦
講《滿井游記》，講到“紅裝而蹇者”……（生為多個學生）
師：“紅裝即漂亮的衣服，同學想象一下，怎么個漂亮？”
生：“紅色的旗袍。”
師：“有可能，還穿著高跟皮鞋。”
學生哄笑。
師：“真是這樣打扮嗎？大家討論一下。”
片刻。
生：“不可能，騎毛驢，并不坐轎，說明是農家女子，不會那樣的打扮。”
師：“那是什么打扮？”
生：“應該吧，是穿著大紅襖，繡花布鞋，絕對不是高跟皮鞋。”
師：“為什么不？高跟皮鞋漂亮呀？沒見你們外語老師天天穿嗎？”
學生竊笑。
生：“身份不對。現在農村女子也很少穿高跟皮鞋，作者生活的時代是封建
社會，農家女不會穿的。”
師：“嗯，有道理。那個時代不時興高跟皮鞋。有，農家人也沒錢買。穿繡
花鞋一樣漂亮。同學們知道了，樸素也是一種美啊。”
師：“說到繡花，我想這位女子衣服上肯定繡著花，大家想象一下，會繡什
么花或圖案？”
學生七嘴八舌。
師：“舉手發言。”
生：“荷花。”
生：“百合花。”
……
生：“鴛鴦戲水”
生：“對，還有龍鳳呈祥。”
師：“哦，會有龍鳳？大家想一想，會有龍鳳的圖案嗎？”
學生七嘴八舌的議論。
師：“舉手發言。”
生：“不可能，皇帝的衣服上才有龍鳳。”
師：“真不簡單，了解這么清楚。但皇帝衣服上不會有鳳的，皇妃衣服上才
有。”
師繼：“看來，過去人穿什么衣服也是有講究的，與身份地位有關系，大概
這就是中國服飾文化的內容之一吧。大家說得好，以后讀書要留意這
樣的內容，要學會思考問題。我們繼續往下學。”
……
《滿井游記》課堂實錄 篇2
滿井游記 習題精選
一、加粗字注音有誤的一組是（ ）
a.茗míng 罍léi 髻鬟jì huán 汗出浹背jiá
b.偕jiē 膏gāo 娟然juān 飛砂走礫shòo
c.蹇jiǎn 靧huì 倩女qiàn 脫籠之鵠hú
d.呷xiā 廿niàn 明媚mèi 羽鱗鬣liè
答案：b
二、加粗詞詞義不相同的一項是（ ）
a.飲少輒醉 未百步輒返
b.波色乍明 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
c.于時冰皮始解 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
d.凍風時作 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有
e.風力雖尚勁 游人雖未盛
答案：c
三、沒有用比喻修辭的一句是（ ）
a.若脫籠之鵠
b.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
d.山巒為晴雪所洗，娟然如拭
答案：d
四、問答思考題
1.本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？
2.第一段描寫了何時何地何景？
3.本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發作者郁悶的心情，用意何在？
4.找出第二段中與第一段相呼應的景致與情致。
5.從第二段的景物描寫中可看出作者游覽滿井時是什么樣的心情？
6.找出表明全文主旨的句子。
參考答案：
1.本文是從寫水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂、作者的內心感受等方面來寫出城游玩的喜悅之情的。
2.描寫了京城早春時節“余寒猶厲，凍風時作，飛沙走礫”的景象。
3.作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。
4.“天稍和”與“余寒猶厲”相呼應；“高柳夾堤，土膏微潤”與“飛沙走礫”相呼應；“一望空闊，若脫籠之鵠”與“局促一室之內，欲出不得”相呼應。
5.作者游覽滿井時懷著輕松喜悅的心情。
6.郊田之外未始無春，而城居者未之知也
《滿井游記》課堂實錄 篇3
課時：二課時 備課人：陳正金
教學目標 ：
1、掌握課文中的一些生字詞。
2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。
教學重點：
1、體會本文寫景的特色。
2、對比、反襯的手法。
教學難點 ：同上
教學設想： 以讀代講，指導學生熟讀課文
課前準備：
預習作業 ：
1、 初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。
2、 在解決生字的基礎上，讀順課文。
3、回憶《西湖游記二則》。
教學過程
第一課時
一、 導入 可以由回顧“單元提示”中的本文與前兩課的不同入手。
二、 檢查預習
1、 字詞認讀強調：（1）“ ”部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發有關系（可由學生自己發現其中的規律）。］
3、 注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、
熟讀課文： 1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2、 同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）
3、 點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調長句的斷句：（1） 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
4、 齊讀熟悉。
三、 譯讀：
1、 自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。
2、 靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。
3、 齊讀鞏固
4、 點畫重點注釋（老師自己決定）
四、 當堂作業 強化記憶生字詞第二課時
五、 賞讀
1、 導入 會晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學家，“公安派”的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入 語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句“山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒”（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。
2、 默讀課文：要求：（1） 用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發現或提出一個有發現意義的問題。（2） 同桌或者前后位的同學互相交流討論。
3、 探究（1） 本文寫的是初春之景，“初”字在文中有哪些體現？目的：體會作者那顆善感的心。（2） 你能試著發現本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發現的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確 ①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫“柳條”，只用“將舒未舒，柔梢披風”8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態美都活生生地再現了出來；寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字便表現出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。 ②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或“靈氣”，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。 ③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用“鏡之新開而冷光之乍出于匣”來比喻明亮的春水，用“倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優美熨帖，同時能讓人產生美好的聯想。本文中的比喻也有寫人的，用“若脫籠之鵠”來表現自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。
4、 理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。二、主題探尋 這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。三、基訓鞏固
作者郵箱：
《滿井游記》課堂實錄 篇4
一、古今異義
1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風 古義：在風中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣
4、惡所無紀 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)
②乍出于匣也(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
②然徒步則汗出浹背(表轉折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
②呷浪之鱗(指代魚)
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)
②始知郊田之外未始無春(表示限定關系,可譯為“以”)
③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)
三、詞類活用
1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，
2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個方面具體寫景物的細節：
a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。
最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”
3、文章主題
記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發了作者喜悅的心情，體現了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。
4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；
B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。
作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發生機的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結合上下文體會其表達效果。
A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）
C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）
D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。
《滿井游記》課堂實錄 篇5
知識目標
1、積累文言詞匯，培養文言文語感。
2、知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。
能力目標
1、重視誦讀，在朗讀中理解文意，培養學生的自學能力。
2、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握寫景技巧。
情感態度與價值觀
感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點
1、感受文中描繪的優美的春天景色，再現課文圖景。
2、體會作品表達的思想感情。
3、學習生動形象的寫景方法。
教學難點
1、體會作者文中所流露的“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。
教學過程
一、激趣導入
同學們，我國南方物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。
二、預習交流
（一）了解作者，體裁，寫作背景
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。主張文章要“獨抒性靈”。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
（二）朗讀課文，整體感知
1、檢查預習情況
燕地 (yān) 花朝節 (zhāo) 飛沙走 礫 (lì) 廿二日 (niàn)
脫籠之鵠 (hú) 倩女[qiàn] 髻鬟（jìhuán） 靧面（huì）
淺鬣 (liè) 罍(léi) 蹇 (jiǎn) 浹背 (jiā)
曝沙 (pù) 呷浪（xiā） 墮 (huī) 惡（wū）
2、聽課文錄音，注意字音、重音、節奏
3、學生自由朗讀
三、落實雙基
1、學生自由誦讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記。
2、讀完之后同桌討論交流，解決疑難問題。教師巡視指導。
3、老師出示問題，學生分成兩組比賽搶答。
（1）解釋加點的詞語
凍風時作（起）
土膏微潤（肥沃）
于時冰皮始解，波色乍明（在這時；水波的顏色；初）
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者（泉，茗，罍，蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、泡茶喝、端著酒杯、騎著驢之意）
（2）一詞多義
時：凍風時（經常）作 于時（這時）冰皮始解
然：娟然如拭（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背
乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）
始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠
（3）難句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
（4）詞類活用：
名詞作狀語：
鱗：魚鱗，這里指像魚鱗一樣。例句：鱗浪層層。
名詞作動詞：
泉：泉水，這里是用泉水煮的意思。茗：茶，這里是喝茶的意思。例句：泉而茗者，
罍：酒杯，這里是舉起酒杯的意思。例句: 罍而歌者
蹇：驢，這里是騎驢的意思。例句：紅裝而蹇者，亦時時有。
（5）特殊句式
a.判斷句
夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。（“……者，……也”）判斷句標志。
譯文：能夠不因游玩而誤事，瀟灑地徜徉于山石草木之間，只有（我）這種閑職啊。
b.省略句
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。（“毛羽”和“鱗鬣”省略了限制語“鳥”和“魚”）
譯文：鳥的羽毛、魚的鱗鰭都透著喜氣。
局促一室之內（ 省略介詞“于”）
譯文：拘束在一間房子里。
c.倒裝句
城居者未之知也。 (否定句賓語“之”前置)
譯文：城里居住的人不知道有這樣的變化啊。
例句：瀟然于山石草木之間者。 (介賓短語作狀語后置)
譯文：在山石草木之間瀟灑地徜徉。
d.被動句
例句：山巒為晴雪所洗。 “為……所……”被動句式標志。
譯文：山巒被融化的雪水洗刷。
四、研讀課文
第1段在文中起什么作用？
討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。
討論并歸納：可以分三層。
第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。
第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現作者歡快的心情。
4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？
討論并歸納：
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
5.提問：第3段表達了作者什么愿望？
討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。
6.提問：請歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。
五、達標測試
閱讀下文，完成1~6題。
廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者， 罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
1.把下列句子翻譯成現代漢語。
(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
2.本段所寫的時間、地點是。廿二日、滿井。
3.文中哪些語句寫出“天稍和”這一特點？
土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。
4.文中準確地描寫出作者心情的句子是 若脫籠之鵠 。
5.從文中找出寫水、山的比喻句。
晶晶然……匣也；如倩女……始掠也
6.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣
《滿井游記》課堂實錄 篇6
一、 目的
1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。
2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。
3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、 難點、重點
1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、 教學設想
教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學課時：1
四、 教學過程
（一） 導入新課
1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。
2、 我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
（二） 研習課文
1、 整體把握文章
（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
（2） 教師范讀并補存注釋
每：每每 輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。
同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。
（4） 集體解疑，教師點撥。
（5） 復述課文內容
2、 了解課文內容
（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人
（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將……寸許
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。
討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
（三） 小結
這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。
五、 課堂測試
1、 依據課文寫出漢字并為之注音
飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底
（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者
2、 翻譯下面句子
a、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。
b、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
板書略
教學目標
1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。
2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
教學重難點
1.掌握難字、難詞和一詞多義。
2.掌握比喻的運用。教學準備
1.準備課文朗讀帶。
2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路
《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：
第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。
教學時間：自讀一課時。
教學過程
一、導入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。
三、朗讀課文，歸納段意
1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。 (投影。)
(1)讀準字的音，特別是一些難字。
廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷
(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。
晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
(3)歸納加點詞的意義。
①局促一室之內
②髻鬟之始掠
③而城居者未之知也
吾欲之南海何如
①呷浪之鱗，悠然自得
然②然徒步則汗出浹背
③吳廣以為然 . .
2學生先朗讀后回答，老師歸納：
“之”的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。“正確，對”的意思，如③。
(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，四、自讀課文，疏通文意 (投影。)
注意以下詞語的解釋：
1.第1自然段。 j‘凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。 2.第2自然段。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
3.第3自然段。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論(投影。)
閱讀思考：
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
4.第3自然段表達了作者什么愿望？
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
討論明確，歸納要點：
1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。
2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。
5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
六、自讀小結
1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：
(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。
(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。
(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。
2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。‘性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。
3.我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業
1.完成課后“研討與練習”一、二、三題。
2.選用《作業設計》。資料鏈接一、作者簡介
袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派
明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。
一、 教學目的要求：
1。學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。
2.體會文中比喻、擬人手法的運用。
3.積累文學常識，包括文言實詞。
4.學習本文運用對比、反襯的手法。
二、 教學重點難點：
教學重點：目的要求1、2、3
教學難點：目的要求4
三、 教學時數：一課時
四、 教學內容與過程：
1. 導語：
一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。
2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文：
① 初讀課文，掃清文字障礙。
② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。
③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。
3. 探究：
① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？
② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。
③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？
4. 誦讀課文，將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。
5. 小結：
這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。
6. 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。
7. 你置身初春美景中，會有什么感情呢？
8. 朗讀課文，感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。
9. 比較：與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。
10. 我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫）
11. 作業：
① 整理描寫春天的詩句。
② 整理文中的字詞和句式。
③ 背誦全文。
《滿井游記》課堂實錄 篇7
教學目標：知識與能力
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。
過程與方法：
3、朗讀體會，認識白描手法和比喻、擬人手法的運用。
4、學習并歸納文言虛詞“之”、“而”的用法。
情感態度與價值觀：
5、感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點 ： 了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。
難點 ： 認識白描手法和比喻、擬人手法的運用。
積累文言文詞匯，體會作者抓住特征描寫景物的方法。體會作者表達的情感。
教學方法：朗讀 自主、合作、探究
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計
同學們，又是一年春好處。窗外無邊的春色曾經引發了文人墨客多少詩情畫意!滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。你還知道有哪些關于春天的詩句嗎? ( 好雨知時節，當春乃發生 . 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 春風又綠江南岸，明月何時照我還?)
今天，我們將隨著明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。
二、作者作品介紹：
1、袁宏道(1568-1610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的。作品真率自
然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕松的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
三、朗讀感知，疏通文意：
1、教師范讀，學生注意字音、重音、節奏。
廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá) 乍(zhà) 澈(châ)靧(huì)曝(pù)呷(xiā) 通假字：墮，通“隳 ”
斷句：例：晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
2、自由朗讀課文。
2、抽取學生(或個人或小組)有感情的朗讀課文，同學間互評。
3、整體朗讀課文，教師點評。
4、學生借助注釋及工具書自行翻譯課文，理解文句，整體感知文章，畫出疑難詞句。 難句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。 夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。 一詞多義：
5、理清行文思路，整體把握文意。(時間、地點、人物、事情、起因、結果)
學生自由發言，教師總結：
第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。
第二段寫郊游的所見所感。
第三段交待出游緣由及作記時間，再次表明作者寄情山水的興趣。
四、布置作業
熟讀全文
《滿井游記》課堂實錄 篇8
【基礎知識訓練】
1.圈出加點字的正確讀音
①若脫籠之鵠 （a hào b hú c gào ）
②如倩女之貴面 (a huì b guì c kuì )
③曝沙之鳥 ( a bào b bù c pù )
④紅裝而蹇者 (a qiān b jiǎn c sài )
2.填空
①《滿井游記》作者 ， 代文學家。
② 是本文畫龍點睛之筆。
③文中最能體現作者初返自然的心情是
閱讀下面語段，完成3——7題
廿二日天稍和，借數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微瀾，一望空闊，若脫籠之 鵠。于時冰皮始解，波色今明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶狀如鏡之新開而冷光之午出于匣也。山巒為睛雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未 舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者， 而歌者，紅裝而發者，亦時時，風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
3、與“呷浪之鱗”中的“鱗”字意義河用法相同的一項是（ ）
a錦鱗游泳 b鱗浪層層 c毛羽鱗 d鱗次櫛比
4、下列“之”的詞性和用法不相同的一項是（ ）
蝴毛羽鱗鬣之間 局促一室之內
城居者未之知也 始知郊田之外未始無春
脫籠之鵠 倩女之 面
曝沙之鳥 髻鬟之始掠
5、選出下列各句中加點的詞解釋正確的項（ ）
①作則飛沙走礫 a做 b起 c發作
②余寒猶厲 a像 b還 c特別
③游人雖未盛 a壯實 b成年 c很多
6、在記敘描寫中，文中運用了許多貼切新鮮的比喻句，按要求各舉一例
①以物比人
②以人比物
③以物比物
7、翻譯下面的句子
始知郊田之外未始天春，而城居者未之知也
【探究拓展訓練】
畫竹.
余家有茅屋二間,南面種竹。夏日新篁初放,綠陰照人,置一小榻其中，甚涼適也。秋冬之際,取圍屏骨子,斷去兩頭,橫安以為窗欞,用勻薄潔白之紙糊之。風和日暖,凍蠅觸紙上,冬冬作小鼓聲。于時一片竹影零亂,豈非天然圖畫乎!凡吾畫竹,無所師承,多得于紙窗粉壁日光月影中耳。
8、下列句中加點詞解釋有錯誤的一項 ( )
a 余家有茅屋二間（我家） b 甚涼適也（恰好、剛好）
c 無所師承（老師傳授） d 置一小榻其中（放）
9、解釋下面兩組加點的字
秋冬之際，取圍屏骨 于時一片竹影零亂
用勻薄潔白之紙糊之 多得于紙窗粉壁日光月影中耳
10、將下面這句句子譯成現代漢語
豈非天然圖畫乎!
11、從這段文字中，你能讀出怎樣得生活啟示。
答案
29滿進游記
【基礎知識訓練】
1.b a c b 2.袁宏道 明 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也 3. 若脫籠之鵠 4.a 5.b b c 6.① 如倩女之面面貴而髻鬟之始掠也 ② 若脫籠之鵠 ③ 麥田淺鬣才許 7.才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（都）不知道即可 8.b 9.①的 它 ②在 從 10.這難道不是一幅無然的圖畫嗎柄 11.說明只要留心觀察，處處皆有學問并能自學成才
《滿井游記》課堂實錄 篇9
教學目標：
(一)知識目標：
1、 積累文言詞語，增強文言語感。
2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標：
1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
(三)德育目標：
感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：
1、 品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。
教學方法：
1、 討論點撥法。
2、 誦讀感悟法。
教具準備：
多媒體。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、正課：
1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)
語文備課大師
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liâ)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(lãi)。
2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)
(1)一詞多義：
時：凍風 于
始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠 乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)
然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類活用：
著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它：
土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)
3、就疑難語句交流釋疑。
4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)
5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)
8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)
9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?
明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?
語文備課大師
明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。) •袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學“公安派”的。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。
•寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。(課件出示幻燈片6---板書。)
城中余寒------(敘事) ----欲出不得 全景
---微潤、空闊
心情---若脫籠之鵠
滿井春色------
結束全文 -----(議論) -----表明寄情山水的意趣
三、總結遷移：
1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試《滿井游記》教案4用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!(課件出示幻燈片7----四季)
2、生口述展示，點評。
四、布置作業：
將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。
《滿井游記》課堂實錄 篇10
一、整體感知
袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾說“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也。”（《開先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文學創作的激情也格外高漲。
明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。北國的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對北方人來說本不足為奇，但對一個在江南長大的人來說，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗了。一個“余”字，一個“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那么，其具體表現是什么呢？作者用了極其簡練的語言來描繪：“凍風時作，作則飛沙走礫。”不說“寒紜薄襖浞紜倍怠岸撤紜保庠謁得骱淶某潭齲脖礱髯髡叨浴把嗟睪鋇拿舾小U庋窳擁奶炱緩謾熬執僖皇抑冢霾壞謾薄4印懊棵胺緋坌校窗儼介怠崩純矗髡卟恢齬嗌俅緯⑹裕嘉弈味欏?
第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。“欲出不得”的壓抑并沒有打消作者出游的念頭，反而激發了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數友”，如脫籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數語，卻頗為傳神。“泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一句回應首段，是對自己冒寒出游的肯定，并對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以議論作結，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”，這是對那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取。何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游將自此始，惡能無記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再沒有重游滿井，因為第二年八月，他就告假回鄉，過上了隱居的生活。以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。
二、問題研討
1.郊田之外未始無春：一個孤獨者的漫步。
“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點睛之筆。這句話看似為作者不經意之談，是在為自己出城郊游找借口，實則大有深意。袁宏道25歲中進士，不受官，請假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學，可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。他是一個漫步郊原的孤獨者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。
2.白描的筆法。
作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。
3.擬人的寫法。
作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。
4.比喻的妙用。
比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。
三、教學建議
1、學習本文，應重點引導學生把握作者個性化的寫景抒情風格，并結合完成課后練習，體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果。教學中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解說或訂正。
2、袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會它們的不同特點。袁宏道的游記散文現存九十多篇，成就很大。有興趣的同學可以找來選本作擴展閱讀。
3、組織一次春游，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。
四、有關資料
1、參考譯文
北京一帶氣候寒冷，花朝節過后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風時常刮起，刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天氣略微暖和，偕同幾個朋友出東直門，到滿井。高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時河的冰面剛剛融化，水光才閃爍發亮，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過，純凈新鮮，好像剛擦過一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發髻一樣。柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。風力雖然還很強，但走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當中都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。而此地正好離我近，我將從現在開始出游，怎能沒有記錄？（這是）萬歷二十七年二月啊。
2、公安派（胡小偉）
明代文學流派。代表人物為袁宗道（1560—1600）、袁宏道（1568—1610）、袁中道（1570—1623）三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”，“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”（《明史·李夢陽傳》）。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對提出“詩何必古選？文何必先秦？”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發聵，他和焦、徐渭等實際上成為公安派的先導。
公安派的文學主張發端于袁宗道，袁宏道實為中堅，是實際上的領導人物，袁中道則進一步擴大了它的影響。公安派的文學主張主要是：
①反對承襲，主張通變。公安派諸人猛烈抨擊前后七子的句擬字摹、食古不化傾向，他們對文壇“剽竊成風，眾口一響”的現象提出尖銳的批評，袁宗道還一針見血地指出復古派的病源“不在模擬，而在無識”（《論文》）。他們主張文學應隨時代而發展變化，“代有升降，而法不相沿，各極其變，各窮其趣”（袁宏道《敘小修詩》），“世道改變，文亦因之；今之不必摹古者，亦勢也”（袁宏道《與江進之》）。不但文學內容，而且形式語言亦會有所變化而趨于通俗，這是因為“性情之發，無所不吐，其勢必互異而趨俚，趨于俚又變矣”（袁中道《花雪賦引》）。因此，“古何必高？今何必卑？”他們進而主張：“信腔信口，皆成律度”，“古人之法顧安可概哉!”（袁宏道《雪濤閣集序》）沖破一切束縛創作的藩籬。
②獨抒性靈，不拘格套。所謂“性靈”就是作家的個性表現和真情發露，接近于李贄的“童心說”。他們認為“出自性靈者為真詩”，而“性之所安，殆不可強，率性所行，是謂真人”（袁宏道《識張幼于箴銘后》），進而強調非從自己胸臆中流出，則不下筆。因此他們主張“真者精誠之至。不精不誠，不能動人”，應當“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”（雷思霈《瀟碧堂集序》），這就包含著對儒家傳統溫柔敦厚詩教的反抗。他們把創作過程解釋為“靈竅于心，寓于境。境有所觸，心能攝之；心欲所吐，腕能運之”，“以心攝境，以腕運心，則性靈無不畢達”（江盈科《敝篋集序》）。只要“天下之慧人才士，始知心靈無涯，搜之愈出，相與各呈其奇，而互窮其變，然后人人有一段真面目溢露于楮墨之間”（袁中道《中郎先生全集序》），就能實現文學的革新。
③推重民歌小說，提倡通俗文學。公安派重視從民間文學中汲取營養，袁宏道曾自敘以《打棗竿》等民歌時調為詩，使他“詩眼大開，詩腸大闊，詩集大饒”，認為當時閭里婦孺所唱的《擘破玉》《打棗竿》之類，是“無聞無識真人所作，故多真聲”，又贊揚《水滸傳》比《史記》更為奇變，相形之下便覺得“六經非至文，馬遷失組練”（《聽朱生說水滸傳》）。這是和他們的文學發展觀與創新論相聯系的，對提高那一時期民間文學和通俗文學的社會地位有一定作用。
公安派在解放文體上頗有功績，“一掃王、李云霧”（《公安縣志·袁中郎傳》），游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們在現實生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會內容，因而創作題材愈來愈狹窄。其仿效者則“沖口而出，不復檢點”，“為俚語，為纖巧，為莽蕩”，以至“狂瞽交扇，鄙俚大行”（錢謙益《列朝詩集小傳》）。后人評論公安派文學主張的理論意義超過他們的創作實踐，是為公允之論。
（選自《中國大百科全書·中國文學》，中國大百科全書出版社1986年版）
3、健若沒石之羽，秀若出水之花──讀袁宏道《滿井游記》（馬瑞芳）
袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。針對前后七子“文必秦漢，詩必盛唐”，字摹句擬，制造贗鼎偽觚的風氣，他大聲疾呼：創作要充分發揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他把死學古人的做法斥之為“糞里嚼渣”“順口接屁”“一個八寸三分帽子人人戴得”（《與張幼宇書》）。他強調文學要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統的文學主張，使他的創作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作，我們試對此文作一粗淺分析。
燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。
名為“游記”，下筆不寫游，而寫不得游，宕開一筆，背面傅粉。以“出不得”，引起人們對出游的關注。
廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。
筆鋒一轉，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。滿井系北京東北郊的地名，據《帝京景物略》記載：“該地有一古井，……并高于地，泉高于井，四時不落。”
簡捷而準確地點明游記的時間地點后，作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游：
高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
這是滿井鳥瞰。只用十二個字，就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來。即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝。寥寥數語，完成了面的描繪，即移步換形，以細膩而充滿詩情的筆調，東鱗西爪地點染滿井的秀麗風光：
于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。
始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現了早春二月獨有的特點。作者一方面通過對自然景色的真切觀察，抓住了最能體現早春生機盎然特點的景物：河面浮冰剛剛溶化；山巒積雪剛剛消融；柳條鵝黃初染，麥苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣詞用字的高度技巧，突出這些景物的個性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一個“始”字，使時間性更加鮮明，柳條將舒未舒也是早春的特點，不會是暮春的景物。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼，山川氤氳，田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。作者意猶未盡，更給這些景物一些生動、貼切的比喻，使之可感、可觸、可信：一池春水清亮得如同新開之境、出匣寶劍；座座青山秀麗得好像晨妝少女。正寫側寫并用，辭采藻飾渲染，“如剝蕉心，愈剝愈出”，明媚秀麗的滿井如在目前。
唐朝張彥遠《論畫體》說：“夫畫物特忌形貌采章，歷歷具足，甚謹甚細而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《滿井游記》便符合這種藝術辯證法。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列，而是攫取最具典型性的事物，“以少總多，情貌無遺”（劉勰語）。只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。
良辰美景，令作者如“脫籠之鵠”。
隨后，作者寫出了移情入景的神來之筆：
凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融，此文則采用了心境物化的手段，把無形的情思化為有形的景物，這就是黑格爾講的：“人把他的環境人化了。”“人把他的心靈的定性納入自然物里。”（《美學》）清代江《彥沖畫柳燕》詩說的：“柳葉西出葉向東，此非畫柳實畫風。風本無質不上紙，巧借柳枝相形容。”（《服堂詩錄》）以有形狀無形，曲徑通幽。《滿井游記》中“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。王充《論衡·感虛》說：“瓠藝鼓瑟，淵魚出聽；師曠鼓琴，六馬仰秣。”以生物的反映極寫音樂的魅力；“曝沙之鳥，呷浪之鱗”的喜氣，更顯出春光的和煦。有“樹猶如此，人何以堪”的意味。
古代散文家常有意無意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光鏡，映出作者，映出時代。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發、狂放不羈的為人。他把做官看作是“猢猻入籠中”，“世人莫道烏紗好，君獨垂頭思豐草。”（《述內》）《滿井游記》是他晚年之作，寫于萬歷二十七年（1599），其時，他在禮部作官，雖然官務清閑，不像當吳中縣令時“苦瘦苦忙”“進退狼狽”，但污濁的官場仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。春在溪頭芥菜花，當他偶見嫩柳迎風、魚翔淺底的青山綠水時，他仿佛恍然大悟：人間不是沒有春光，人生不是沒有樂趣!在游記的最后，他便直抒感興：
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。
袁宏道之弟袁中道說中郎的文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情，消除熱惱。”甚至說袁中郎晚年之作“無一篇不警策”。這或許愛屋及烏，有過譽之嫌。但《滿井游記》的確當得起“健若沒石之羽，秀若出水之花”的贊語，是一篇令人百讀不厭的山水小品。
（選自《散文名作欣賞》，百花文藝出版社1983年版）
《滿井游記》課堂實錄 篇11
難點例題解析1.選出下面加粗字的正確讀音。a.ji5 b.k1i c.k3i d.xi6（1）把桌子揩干凈[ ]（2）偕數友出東直[ ]（3）毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣[ ]（4）她正在練大楷[ ]2.成語填空。（1）局________（ ）不安（2）汗流________（ ）背（3）________（ ）然自得（4）飛沙走________3.選擇恰當的解釋。始：a.剛 b.才 c.如“嘗”（一詞多義！）（1）始（ ）知郊田之外，未始（ ）無春。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始（ ）掠也。4.選擇正確的譯句燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。（抓住關鍵的字！）[ ]a.北京一帶寒冷，花朝節以后，殘余的寒風更加厲害。b.北京一帶寒冷，花朝節以后，殘余的寒冷還很厲害。c.北京一帶寒冷，花朝節以后，我冷得還很厲害。d.北京一帶寒冷，花朝節以后，殘余的寒冷好像很厲害。5.認真閱讀課文第二段（原文略），根據要求答題。（1）這段文字的中心是（應是表達思想感情的句子！）[ ]a.滿井之游的輕松愉快的心情。b.在滿井所見到的各種景象。c.滿井這里已是春天了。d.滿井這里的冬天就像春天一樣。（2）這段文字共有九句，其中：第一句是交代________和________；第二句總寫環境和感受；第三句是寫________；第四句寫________；第五句寫________；第六、七句寫________；第八句寫________；最后一句寫________，這句在全段起________作用。解答1.（1）b （2）d （3）a （4）c2.（1）促 （2）浹 （3）悠 （4）礫3.（1）b、c （2）a4.b5.（1）a（2）時間 地點 水 山 植物 人 動物 感受 總結
《滿井游記》課堂實錄 篇12
滿井游記教案
教學目標 ：
一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。
二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。
教學重點：
欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。
教學設想：
一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。
二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。
三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件
四、課時安排：一課時
教學過程 ：
一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標 。
二、自讀理解：
1、學生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。
3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。
2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。
學生邊議邊讀邊背，教師歸納。
（盡量由學生講，教師只作必要引導）
第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。
第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異。第八句，運用了借代寫魚鳥，描繪出神態。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。
3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)
若脫籠之鵠
春 水 總 靜
春 山 |
滿井早春圖 春 柳 分
春 苗 |
游人、魚鳥 總 動
未始 無春
4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。
5、再次播放有關《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。
6、學生嘗試背誦第二段。
四、自讀深化：
1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。
2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示）
若脫籠之鵠 山水太陽
春 水 總 靜 春 草
春 山 | 春 花
滿井早春圖 春 柳 分 春 風 繪春圖
春 苗 | 春 雨
游人、魚鳥 總 動 迎 春
未始 無春 頌 春
教師小結：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特征，用優美的語言進行景物
描寫，有靜有動，有聲有色，表達作者的思想感情。
3、仿寫練習：《校園的早晨》。
（1）仿照兩篇文章的結構，出示《校園的早晨》結構提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）
總寫
早晨的---------
早晨的---------
校園的早晨 分寫 早晨的---------
早晨的---------
早晨的---------
總寫
（2）學生根據結構提示圖，分組討論。
（3）請幾名學生談談作文的思路，寫法。
五、布置作業 ：
課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。
《滿井游記》課堂實錄 篇13
教學目的
1.繼續學習和積累文言詞匯。
2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
重點難點
1.重點：學習和積累文言詞匯。
2.難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。
學法引導
本文適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查字典，給下列生字注音。
廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi）
蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）
乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā）
2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。
二、導入
1.作者簡介
袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
2.導語
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
三、正課
1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
凍風時作：凍風，冷風。作，起。
局促一室之內：局促，拘束、局限。
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。
5.提問：請歸納段意。
討論并歸納：
第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。
第2段：寫郊游所見滿井春色。
第3段：交代寫作本文的用意和寫作時間。
四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
五、板書設計
時間：花朝節后廿二日 地點：滿井
人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。
經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。
六、作業
完成課后練習三。
第二課時
一、預習
朗讀課文，體會寫景的特點。
二、導入
上節課我們已經略知大意，這節課我們一起來體會本文寫景的特點以及作者的思想感情。
三、正課
1.提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么心情？
討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。
2.提問：第1段在文中起什么作用？
討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。
討論并歸納：可以分三層。
第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。
第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現作者歡快的心情。
4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？
討論并歸納：
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
5.提問：第3段表達了作者什么愿望？
討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。
6.提問：請歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。
7.提問：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明。
討論并歸納：
（1）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）
（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）
（4）麥田淺鬣寸許：以物比物
四、小結
這是一篇優美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術魅力。曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。
五、板書設計
滿井游記
自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗
人文景：游人
情：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
（抑 揚）
結構覽勝
一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝節后（地點、時間）
余寒猶厲 凍風時作
飛沙走石
二、 出游地點：滿井
滿井所見景物 景
春水之美
春山之美
楊柳之美
麥田之美
人 泉而茗者
罍而歌者
紅裝而蹇者
物 曝沙之鳥
呷浪之鱗
所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也
三、 記游原因，作者感受
六、作業
完成課后練習一、二。
《滿井游記》課堂實錄 篇14
“培養文學欣賞能力”，這是《教學大綱》對我們中學生的一個明確要求。寫景文章屬于文學作品，我們理所當然地也要學會欣賞。從選進教材的寫景作品看，雖然寫景的方法、技巧因作者與描寫對象而異，并無定法，但欣賞寫景作品還是有一定法門的。下面以明朝公安派文學家袁宏道的一篇典型的寫景小品《滿井游記》為例介紹一種四步賞景法。
第一步，再現畫面，感受藝術形象。文學是語言的藝術，欣賞文學作品離不開讀者對作品語言的品味與對藝術形象的再創造性感受。也就是說，閱讀作品時，我們要善于調動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現于我們的腦海里，從而對作品的藝術形象獲得鮮明、深刻的感知。《滿井游記》寫作者一群人初到滿井時的所見是“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”。我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應在腦海里活現出“高柳夾堤”的形象畫面，感受作者“一望空闊”時的神情。只有排列整齊的高大柳樹分立在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢很壯觀的畫面再現于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對“高柳夾堤”才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四望時的輕松而舒坦的喜悅神情。
第二步，動化畫面，感受情境氛圍。有時候，僅僅投影式的再現畫面還不足以顯示出描述對象的豐富內涵與風韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態化描述化成連續活動的鏡頭，并力求讀出鏡頭中的聲音與色彩。只有這樣，景物才會生動起來，煥發出盎然的生機與活潑的情趣。《滿井游記》中的早春郊游圖，我們閱讀時應盡量讓它活動起來：老人們掬泉水煮茶，從容地細品；青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢；姑娘們身著艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。這樣，我們就能從這幅聲色兼備，形態各異的動態畫面里立體性地感受到一種融洽而自適的情境氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情。
第三步，品味修辭，把握景物特征。 寫景作品大多運用比喻、擬人等修辭方法生動傳神地描寫景物。閱讀時應特別留心這種描寫，反復品味，以準確把握景物特征。《滿井游記》在狀寫水景與山景時分別用了一個比喻句，說水是“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣”，說山是“如倩女 面而髻鬟之始掠”。細細品味這兩個喻體便可把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀美的。由此可以發現，作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這種特征，并能予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛。
第四步，歸納景點，把握寫景層次。 經過再現畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們能較準確地把握景物特征，體會到作者的感情了。最后再回過頭來縱覽全文，歸納文中所描寫的景點，便可明晰地把握寫景層次。《滿井游記》先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次井然。寫自然景物，先總后分，分寫時由水到山到萬物；寫人，先他人情態后自己的主觀感受；寫物，不僅寫出了飛禽游魚外在的形，更寫出了它們內在的神。這樣歸納了景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內容，對文章的行文結構獲得深刻的印象。
作者郵箱：
《滿井游記》課堂實錄 篇15
一、教學目標
1.熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義
2.體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用
3.理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、教學重點
教學目標1、2
三、教學難點
教學目標3
四、教學方法
朗讀法、質疑法、討論法
五、教學步驟
（一）、教學導入
開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數他了。
今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》
（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓
1.教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記
燕
廿二日
土膏
鵠
髻鬟
淺鬣
蹇
呷浪
墮事
惡能無紀
2.重點句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無春
夫不能以游墮事
3.學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4.生齊讀，老師再次糾正錯誤
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意
1.實詞
凍風時作
土膏微潤
娟然如拭
呷浪之鱗
冰皮始解
淺鬣寸許
髻鬟之始掠也
泉而茗
墮事
惡能無紀
2.虛詞
“之”
結合課后練習三學習
“而”
表轉折
而城居者未知也
表修飾
紅裝而蹇者
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。
（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。
1.學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2.選幾位學生發言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3.提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）
學生討論，全班交流
學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。
（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？
（學生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）
教師小結：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2.文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦
（七）、布置作業
1.用自己的語言改寫課文第二段
2.整理記憶本課重要的實詞
附板書設計
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色
分：水
山
柳
麥
人
鳥
魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游
結束全文
表明寄情山水的意趣