我們享有廣泛的權利
一、課標內容
了解憲法與法律對公民權利的規定，能夠正確行使權利，公民在法律面前是平等的。
二、教學理念
依法治國是黨和政府治理國家的基本方略，是建設中國特色社會主義的必然要求。社會的不斷發展，要求人們的法制觀念和法制意識不斷增強，法律素質不斷提高。幫助初中學生樹立法制意識，增強法制觀念，是時代發展的要求，是做一個合格公民的必然要求。因此，本課著重結合有關案例，結合學生生活中的實例，對青少年進行應有的公民意識教育，增強學生的權利觀念，學會正確行使權利，養成遵紀守法的良好習慣。
三、教學目標
（一）知識目標
知道公民享有廣泛而平等的權利，明確公民要依法正確行使權利。
（二）能力目標
（1）初步培養學生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權利，什么是非法越權。
（2）培養學生聯系實際，運用所學知識正確指導行為的能力。
（三）情感態度價值觀目標
（1）感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權利，培養國家觀念，增強熱愛祖國的情感。
（2）提高學生法律意識，增強權利觀念，學會正確行使權利。
（3）指導學生做一個合格公民。
四、教學重點
公民應該正確行使權利。
五、教學難點
（1）公民權利是廣泛而平等的；
（2）公民應該正確行使權利。
六、教學方法
活動法、案例法、陶冶法、演示法。
七、教學手段
多媒體課件。
八、教學過程
教學環節 | 活動設計 | 設計意圖 |
導入 | 今天，我給大家介紹一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一個很可愛的小姑娘，年齡和我們差不多，大家想不想和她做朋友？別急，我們先看看田甜的自我介紹。 | 通過田甜的可愛形象，激發學生學習興趣，引導學生耐心細致地傾聽田甜的自我介紹。 |
公民權利的廣泛性 | 田甜享有法律賦予的許多權利，大家說說田甜都有什么權利？享有這些權利，對田甜有什么益處？ | 通過多媒體畫面，創設情景，引導學生列舉田甜所享有的權利。 |
除了大家談到的權利外，我們再想想，田甜還可以享有哪些權利?這些權利涉及哪些領域?說明什么問題？ | 通過發散性問題的提出，讓學生假設情景，發散思維，最大空間地去思考田甜還可以享有的其他權利。 | |
大家一定非常羨慕田甜，其實，我們每位同學都是田甜，都享有和田甜一樣廣泛的權利。 | 讓學生把自身和田甜聯系起來，得出結論，公民享有廣泛的權利。 | |
憲法確認公民的基本權利 | （多媒體）：以書的形式展示各項基本權利，書皮顯示《憲法》二字。 | 形象直觀地展示公民的基本權利，并引導學生思考憲法和具體法律之間的關系。 |
正確行使權利 | 法律賦予我們平等而廣泛的權利，我們該怎樣行使這些權利？分組討論，并把討論的結果寫下來。 （多媒體）設計活動：《大家來闖關》 第一關：《手機》提出問題：如果是你，你會選擇哪種方式？ 第二關：《如此選擇》提出問題：談談你怎么看待楊某的行為？ 第三關：《論壇是與非》提出問題：小剛的做法可取嗎？ 第四關：《誤判之后》提出問題： 小剛有沒有這個權利？行使此項權利應該履行哪些程序？假如小剛沒有經過任何程序，糾集同學，抗議示威，會造成哪些危害？ 法律賦予我們廣泛的權利，要想真正享有這些權利，首先要學會正確行使權利，如果我們把權利比作一條船，那船帆應該是什么樣的？（多媒體）權利之舟 | 通過討論，生生互動，滿足學生展示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調動學生的積極性。 利用闖關的形式，調動學生參與教學的積極性，讓學生在現實情景的沖突中去感悟，選擇。引導和促進學生在知識，能力與情感態度價值觀方面和諧發展。最終領悟并認同以下觀點： 1.行使個人權利時要尊重他人權利。 2.行使權利時不得損害國家、社會、集體的利益。 3.要在法律允許的范圍內行使權利。 4.要以合法的方式行使權利。 通過生動的畫面，形象的比喻，讓學生深刻認識到以上四點是“權利之舟”順利航行的必備條件，缺一不可。 |
踐行活動 | （你評我說）教師提供多個案例，學生分析案例中的行為，哪些是正確行使權利的行為，哪些是不正確的行為。 | 通過案例分析，讓學生將所學知識運用到實踐中，提高學生判斷是非的能力，聯系實際的能力，增強學生的權利觀念。 |
課外拓展 | （多媒體）《明天會更好》提出問題：大家回憶一下，在我們自己的生活經歷中，有沒有類似不正確行使權利的行為，如果有，今后該怎樣努力？ 由于時間關系，我們把它留做家庭作業 。我想，當我們真正完成這份作業 后，一定可以輕松地駕馭自己的權利之舟，揚起風帆，駛向美好的明天。 | 通過活動，引導學生反思自己的日常行為，實現學生的自我教育。幫助學生活化課堂知識，并最終樹立正確的權利觀念，從而起到防微杜漸的警示作用。 |
附錄
第一關：《手機》。閱覽室里，一學生手機響起，如何做：（1）大聲接聽；（2）小聲接聽；（3）關機不接；（4）走出閱覽室，小聲接聽。如果是你，你會選擇哪種方式？
第二關：《如此選擇》。“非典”時期，商人楊某用手機散布謠言，并利用舊紗布制成防治“非典”的專用醫療口罩出售，提高有關防治“非典”的醫用器械的價格。你怎么看待楊某的行為？
第三關：《論壇是與非》。奧運會上，劉翔奪冠，女足失利，小剛等奧運迷在互聯網上對女足教練張海濤肆意辱罵，對幾位表現欠佳的球員也都惡意侮辱，指名道姓進行人身攻擊。小剛的做法可取嗎？
（知識延伸）隨著科技的發展，網絡已悄悄地走進我們的生活。盡管網絡空間是虛擬的，但通過網絡折射出來的人的行為卻是真實的。利用互聯網侮辱他人或捏造事實誹謗他人，侵犯他人合法權益，也要承擔法律責任。
第四關：《誤判之后》。奧運會擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊和金牌失之交臂。小剛等一些奧運迷義憤填膺，準備聯絡班里的同學上街游行，以示抗議。
小剛行使此項權利應該履行哪些程序？假如小剛沒有經過任何程序，糾集同學，抗議示威，會造成哪些危害？
學生活動：你評我說。
（多媒體）
1.“非典”期間，小強家被“醫學觀察”，于是，小強通過“空中課堂” 在家學習，從不隨意出門。
2.為預防“非典”，我市規定網吧等營業性活動場所停止營業。但是，個別網吧業主卻繼續營業。個別學生也通宵達旦地在網吧上網。他們都說：“這是我的權利。”
3.某中學旁邊有一所小商店。該商店經營者經常售賣假煙，還拆散零售給未成年人。該中學的極少數學生也經常到這家商店購買香煙。當有關部門查處時，這位經營者說：“現在是市場經濟，賣什么是我的自由。”當買煙學生受到老師批評時，這些學生說：“買煙吸煙是我個人的自由。”
4.小明騎車闖紅燈，被交警同志查扣。他不理解，認為：“騎車是我的權利，上學時間緊，闖紅燈無所謂。”
5.有一名父親因為離婚而把怨氣發泄到兒子身上，動不動就打罵孩子，有時還不讓孩子去學校。在記者采訪他時，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做。”