初中班主任程序教育11

第三章 初中三年級
常常看到一些書上說，初三的學生懂事了。其實根本不是這么回事，初一、初二的學生糊涂得很，根本不懂事。學生到了初三，才開始慢慢懂事了，并未完全懂事。初三的學生只比初二大一歲，就是這一歲，使得他的理解能力翻了倍。盡管此時幾何中增加了圓，又增加了化學，學生的學習困難，相反比初二時要小一些。
一個學生在初一、初二沒有教育好，到了初三已經定了形，我是束手無策了的，不知道諸位有沒有神仙辦法。同樣，一個班在初一，初二亂了兩年，到了初三，班主任只能夠當維持會長了。相反，初一、初二時把學生的習慣培養好了，初三不需要費很多神。
學生到了初三，該出成績了，家長也向班主任投來期待的目光。這個時候，班上有新情況，作為預防措施，班主任只需要按步就班地教育學生孝順父母，預防早戀，理想教育，工作做到這一步就可以了。
第一節 教育學生報答父母的養育之恩

文化大革命中，憶苦思甜活動結結實實地熱鬧了一陣子。臺上嚎淘，臺下大慟，不管流的是真眼淚，還是假眼淚，那種氣氛逼得人不得不鬼做一番，真是一個好方法。我把它借鑒過來，使用在初中學生的教育上，試了兩次。
第一次使用，是在初二接手的亂班。為了整頓這個班的紀律，我采取了一系列非常嚴厲的措施。班上的一個小個子男生，想發動一次叛亂，邀幾個男生，想打我一頓以教訓我。被我聽到了，我把叫到一邊，厲聲說：“你爸爸媽媽辛辛苦苦地上班，賺幾個錢養你，是要你到學校來打老師的？你爸爸媽媽辛辛苦苦，是想你們在學校這一點知識。可你們在初一亂了一年，什么知識都沒有學到。我現在整紀律，是想你們在學校學一點知識。你不知好歹，居然想打老師，還想讓班上亂下去，對不對得起你的父母親……”一番話，竟的把歐陽志堅說哭了。
我靈機一動，馬上召開一次班會，開展一次憶苦思甜的活動。要求學生回家作一次社會調查，提出幾個具體的問題：
1、你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？
2、你的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個錢辛不辛苦？要有具體事實，是怎么個辛苦法？
3、你爸爸媽媽辛辛苦苦地養活你，對你有什么要求和希望？
4、面對爸爸媽媽的希望，你在學校里，在學習上，紀律上應該怎么做？
我把四個問題寫在黑板上，要求學生抄下來，星期天問爸爸媽媽，做個書面的回答，星期一交上來。
收齊之后，我一張張地翻看。許多學生對過去的不良習氣進行了反省，認為應該遵守紀律，好好學習。我接著又開了一個班會，挑了七、八個寫得好的學生，在班會上讀，居然有學生哭起來了。
黔驢之技，竟收奇效。班上自覺地好了幾個星期，竊喜之。可惜得很，這個班只教了一年，整好了交給別人了。
對初中生的教育，就要不停地拿出新方法，始終使他們有新鮮感。不停地讓他們適應新方法，一個方法管幾個星期，又拿出新方法來。就這樣，慢慢地把他們教育好。如果一個方法管到底，會使學生感到厭倦，失去興趣，后來就不起作用了。
面對生動活潑的初中學生，你就要一個一個地拿出生動活潑的方法來。
有成功的經驗，勢必有再試一次的欲望。九二年接手一個新初一，故伎重演，要學生做一次家庭調查，以促進他們的學習積極性。這一次把學生寫在的東西收上來一看，首先給我的感覺是被學生捉弄了一番。發現大部分學生是在敷衍我，學生對此根本沒有興趣，毫無激情，這一次憶苦思甜的活動，完全失敗了。
為什么第一次有那么好的效果，第二次卻一點作用都沒有呢？我陷入深思，后來我悟到原因：第一次使用是在初中二年級，學生年齡大一些，懂事一些，憶苦思甜的家庭調查能促使他們。第二次使用是在初一年級，學生的年齡小一歲，就顯得這樣地不懂事，不理解，很糊。而我操之過急，急于建功，欲速而不達。而且，這個方法初一用過了，初二想再用，已經失靈了。
這一次的深思使我堅信：一定的年齡階段，要完成一定的任務，早了不行，晚了更不行。
我又想，這個憶苦思甜式的家庭調查活動，放在什么時候使用，更為恰當呢？現在我想：這個活動放在初三上學期開展，效果會更好：
1、初三上學期，學生年齡更大了，更懂事了。
2、初三學生面臨畢業和升學，要給一個促進他們好好學習的新動力。
如果說前兩次的組織工作做得很粗糙，初三開展這個活動，組織工作就要做細致一些。先開一次家長會，為家庭調查活動，作一點鋪墊工作。對家長作以下的講話：

各位家長：
時間過得真快，一晃眼，學生就讀初三了，馬上就要畢業了。
現在，家長們養一個孩子，是不容易的。我算過一筆帳：養一個孩子，光供他吃，一天只用五元錢，一個月就是一百五十元，一年就是一千八百元。實際上遠遠不止這個數。加上一年兩個學期的學費，至少也要五百元。還要穿衣服，買鞋子，一年下來，在孩子身上，少說也要花二千五百元。三年就是七千五百元，這對于一般工薪階層來說，是一筆不小的數目。可是，我們的學生，不懂得家長含辛如苦地養育他們，不懂得生活的艱難辛苦，認為這一切是應該的。我們有責任教育他們，使他們懂得，父母養育他們是多么不容易，要付出多少艱辛的勞動。家長可以把養育孩子的生活帳，算給學生聽一聽。現在學生讀初三了，應該能夠體諒——“可憐天下父母心”。
我們學校，準備開展一次家庭調查活動，要學生回家，向自己的爸爸媽媽作調查：自己的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個錢辛苦不辛苦？養育他們辛不辛苦？各位家長，你們在一生的奮斗中，一定有最艱苦的時候，一定有最傷心的時刻。請你們回憶出來，當孩子向你們作調查時，把苦水倒出來，讓他們聽一聽，受一受教育。要象憶苦思甜一樣，聲淚俱下，動之以情，曉之以理。對他們的學習，作一個很好的促進。
我們中國人，自古以來就是最講孝順的。我們也要教育我們的學生，孝順自己的父母。而孝順父母的最起碼的要求，就是實現父母對孩子的希望，就是在學校好好學習，學點知識。希望家長在這一點上，也對孩子好好地講一講，以配合我們的教育。

這一次對家長的講話，要極富有人情味，極富有同情心。使家長聽了覺得貼心，就會好好地配合我們的教育工作了。
由于家長會上作了鋪墊工作，有了準備，家長在接受學生調查時，不會覺得唐突。那么這一次憶苦思甜活動的效果，肯定比我第一次使用時，要好得多。
學生的調查材料收上來，班主任過目之后，一定要開幾個班會，挑幾個寫得好的學生，在班上讀一通，班主任適時作個總結。
過了一段時期，如果你發現學生的學習勁頭，有點松懈了。把這件事，再拈出來，在班上嘮叨一番。我敢說，這個方法，至少可以管一個學期。
第二節 鼓勵學生考老師

學生到了初三，會萌生一個念頭：考考老師，看看自己的老師，水平究竟有多高。我讀初三時，就和同學找出幾何學的歪題目，假裝去請教，看到老師撓頭搔耳的樣子，我們得意地揚長而去，覺得自己了不起。
我們這個學校很差，這么多年，我只遇到一次，學生肖自武，來請教我。
“你說物體吸收熱量，溫度就升高。”
“是的。”我回答。
“那么地球吸收太陽的熱量，溫度就升高。”
“對，”我又回答。
“地球天天在吸收熱量，溫度不斷地升高，為什么地球沒有變得象蒸籠一樣呢？”
好！這個問題提得好。他問題后面藏問題，證明這個學生在動腦筋。
我很高興：“地球吸收太陽的熱量，反射了一部分，另一部分變成了物質。例如：森林和草原，現在地球上的石油和煤炭礦藏，實際上是把以前的太陽能貯存起來了，這是能的轉化問題。”剖析得透徹，學生佩服。
我在班上表揚了他，號召學生提問題，遺憾的是，再也沒有遇上了。
我也看到，有的老師，被學生問到了，覺得傷了自己的面子，勃然大怒，沖著學生發脾氣。怎么能夠這樣呢？青出于藍而勝于藍，是天大的好事。即使老師一時答不出，也應該說：“老師老了，知識僵化了，容我好好地想一想。”學生氣度比我們老師要大得多。

第三節 勞動的教育
一、初中學生勞動教育的目的：使學生初步掌握生活自理能力。這個要求很低，但我認為很現實。諸位仔細想一想，是不是只要這樣就夠了。不是在說，現在的大學生不會洗衣服，不會疊被子，甚至不會到食堂去買飯填肚子。那么我們初中的學生，想培養到什么程度？而且提出這樣的要求，任務可以交給家長去完成，減輕班主任的工作負擔。
我反反復復地要求學生家長：要讓學生在家里干點家務活，掃個地，洗個碗，洗件衣服等等。在家里不要一天到晚講學習，搞得學生心里煩。還要教學生炒個菜，煮個飯。萬一我們有個三長兩短，撒手而去，你孩子一碗飯還弄不到口。要求不過分，學生家長會按我的要求去做。我就解脫了。
二、現在學校里勞動只剩下每天的做清潔和定時的大掃除了。就我在學校觀察到的情況，現在的特保兒的勞動態度，和以前非特保兒的勞動態度，沒有什么兩樣，還是勤快的勤快，懶的懶。情況并非象報界說的那么嚇人——“都懶”。
我痛恨學生懶惰，學生做清潔逃跑的，堅決罰。罰了還逃跑的，先停課，找一片衛生死角，我來督著去做。不把懶惰的壞習慣滅下來，誓不罷休。平時還要不停地教育學生，勞動最光榮，多出一點力不會吃虧。對勞動態度好的學生，在班上大張旗鼓地表揚。
教室里面的大掃除，應該由班主任帶著做。我總是把學生分成兩部分，分批來，不窩工。我每次都參加，教清潔委員派工，依照先上后下，先里后外的順序，有條不紊地安排工作。這一工作要干一年半，也就是到了初二的下學期，班主任才可以稍稍松下手。由于受到良好的訓練，我的學生一般只有一個多小時，就把教室打掃得干干凈凈，窗明幾亮。坐在教室里打撲克、下象棋，等候學校來檢查。那些班主任不管的班級，從下午兩點干到五點，學校來檢查了，教室里還是亂糟糟的。實踐 學生，任何事情都要老師來引導，直到把他們引上路。
班主任帶領學生大掃除，對培養學生熱愛勞動的思想教育，起很大的作用。我總是一邊干，一邊對學生說：“你們是兩個星期才大掃除一次，我是每個星期都在干。”由于我帶頭干，那些開始很懶的學生，后來不好意思了，不去愉懶了，干得很歡。這樣，就把他們的勞動習慣培養好了。到了初二，學生大了，不要我干了，我可以休息了。學生們打掃得比我和他們一起干時，要徹底得多，因為我這個人很馬虎。
班主任帶領學生大掃除，除了在學生中起表率作用外，最大的好處是便于班主任全面地了解全體學生。哪個懶，哪個勤快，看得清清楚楚。有個學生，母親工作單位很遠，中午不能回家。父親為了革命，經常陪人下館子，不能照顧他。這個學生在小學就自己炒飯，煮面條，自己照顧自己了。由于在家做慣了，大掃除中非常主動，掃完了地就抹桌子，抹凳子，抹墻，不需要人吩咐。我很感動，委任作為清潔委員。而我的班長，由于父母照顧太周到了，不會做事，推一下，動一下。叫她抹桌子，抹完了，就站在那里玩。叫她抹凳子，抹完了又沒事了。通過大掃除，我全面地了解學生。
第一批發展團員，我定在名單上有清潔委員，卻沒有班長。就及時召開班委會，鮮明地提出自己的觀點：因為清潔委員的勞動態度好，我最欣賞勞動態度好的學生。在學習成績差不多的情況下，我首先就看勞動。這樣，就把對學生的勞動教育，落到實處。
三、文化革命以前，初三以 的學生，每學期都要到農村勞動一個星期，有的是步行去。這是一項很好的制度，建議恢復。“需知盤中餐，粒粒皆辛苦。”就是讀上一億遍，也不會體會到，應該讓學生去干一干。
每個縣級的單位，都應該撥發一塊土地，百把畝，作為學生勞動教育的基地。這個基地不應該是傳統農業，應該是現代高科技農業。林、農、牧、副、漁、立體養殖，都要搞。縣安排個表，一年四委，都有學生來接受勞動教育。
這個基地，不應該是財政的包袱，而是致富的搖籃。可以不停地辦致富的收費培訓班，不是在講科技興農嗎？把致富的方法，不停地播向四面八方。希望幾年之內，能夠看到這個新氣象。