初中班主任程序教育1

前 言

（一）
鄧小平同志指出，實現四個現代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。所以，發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，是我國實現社會主義現代化的必由之路。在《中國教育改革和發展綱要》中，明確地提出了新形勢下，教育工作的任務：貫徹黨的十四大精神，以建設有中國特色的社會主義理論為指導，堅持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來，加快教育的改革和發展，進一步提高勞動者的素質，培養大批人才，建立適應社會主義市場經濟體制和政治，科技體制需要的教育體制，更好地為社會主義現代化建設服務。但是，現實的教育實踐中，我們的教育思想，教學內容和教學方法程序不同地脫離實際，需要我們既高瞻遠矚，又腳踏實地去研究。
實事求是，是馬克思主義的基本原理，是黨一貫堅持的優良傳統，應該是我們進行教育研究的指導思想。我們只有實事求是地對現實的教育進行研究，才能拿得出解決問題的方法來。
（二）
從感情上講，初中階段是最不值得老師去教的一段時期。小學的學生戀老師，高中的學生念老師，初中的學生一畢業，馬上翻臉不認人。已經畢業的初中生，用武力去報復他們過去老師，時有所聞。
回想起自己的初中時代，一樣不懂事，當時的班主任名叫馬金標，正逢放映電影《洪湖赤衛隊》，里面有個叛徒叫王金標，我們就“馬金標、王金標”的當歌唱。輪到我來當老師了，為學生操心，頭發掉光了。于是得到一個雅號——“傅瘌痢”，令人哭笑不得。
我讀初中時，街坊向我介紹他們如何整老師；教室的門虎掩著，一個裝滿垃圾的撮箕，一頭擱在門楣上，一頭架在門上，毫無提防的老師把門一推，撮箕正好砸在頭上，一身垃圾。被捉弄的老師氣得臉色鐵青，渾身發抖，教室里面卻樂成一團。我當時驚愕地說：“你們有這么大的膽子！”
對！初中學生就有這大的膽子。這樣的事情，小學生不敢做，高中生不會做，只有初中學生明大妄為，可以做出許多你連想都想不到的惡作劇。
我們這個學校，曾經有一次，男學生們在郊區捉了幾十條水蛇，帶進教室，上課時，把蛇放出來，讓它們在教室里亂竄，往講臺上爬。嚇得女教師，發出駭人聽聞的尖叫，逃出了教室。這些男學生們，樂極了，這就是初中的學生。
絕大部分初中生處在人生中既不懂事，又膽大包天的時期，他們已經學會了撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中最容易學壞的時期，處在人一生中的十字路口。一個人，小學沒有教育好，初中可以補救。初中沒有教育好，他就定了型，這個人一輩子都完了。如何把初中的學生教育好，值得我們去研究。
下農村當知青時，和同學們一起傳閱一本列夫·托爾斯泰關于他自己過去的書，記述了托翁對自己幼年、童年、少年、青年時代的反思。托翁在這本書里闡明了一個觀點：一個人的人生觀形成于少年時期，鞏固于青年時期。我和我的同學們各自回顧了自己的過去，一致認為托翁的觀點是正確的。也就是說：一個人的人生觀形成于初中階段，鞏固于高中階段。一個學生在初中階段受到良好的教育，他將來會善待人生、善待社會。一個學生如果在初中階段遭到不公平的對待，他將來會對社會發泄、報復。
如果說，重點中學培養的是中華民族未來的精英，那么，廣大普通中學培養的是中華民族未來的脊梁。正因為這樣，在初中學生未完全懂事的時候，把他們教育成堂堂正正的人，是擔負在我們肩上的責任。
（三）
怎樣教育初中的學生？初中學生的培養方向上，主要應該是培養什么？讓我們先來看看現實。
據報載：有些大學生因為學生宿舍骯臟，大學生們亂扔廢棄物，大學對大學生們進行規范行為的教育。實際上大學生宿舍骯臟是很普通現象。
武漢市針對市民的不良習慣，近日來掀起“十不”運動。據我所知：建國以來，類似的運動不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上廁所都不會，在廁所里隨處便溺，叫人無法下腳。現在的大學生們，市民們還改得過來嗎？我看很難。原因很簡單：習慣成自然，“坯子”壞了。絕不可能有人在隨便扔一個煙頭之前，會經過認真的思考和激烈的思想斗爭：這個煙頭應該怎樣扔？往往吸完了煙隨手一甩就是了。一個人的素質差，首先是習慣不良。
這恰恰暴露了我們教育制度的弊端：在一個人一生中可塑性最大的義務教育階段，不切合實際地、亂統地談提高素質。等到學生真正到了準備報效社會時，又因為習慣養壞了，無可奈何地來糾正學生的不良行為習慣。我們教育界是不是應該反省一下，把這種顛倒了的，違背了根據學生的年齡特征進行教育的規律，重新校正過來。
現在許多教師覺得學生不好教，正是我們的教育方向不明確，對學生的要求不切合實際造成的。建國以來，在九年制義務教育中，關于學生的培養方向上，長期在進行探索。現在又提出從應試教育向素質教育過渡，注重提高學生的素質。我認為：在九年制義務教育的過程中，趁學生的各種習慣沒有定型，可塑性很大，應該著重培養學生各種良好的習慣。應該明確地、響亮地提出：習慣的教育。而且，習慣教育的提法，便于基層教師的操作。學生的習慣養好了，素質自然提高了。
（四）
培養初中的學生什么習慣呢？國家教委頒布了《中學生行為規范四十條》。把四十條看了幾遍，我敢說：武漢市絕大部分老師，記不下四十條的內容。一個教師記不住的要求，卻要學生做到，是否合理？又把四十條看了幾遍，感覺到一個學生，如果做到了這四十條，他就不是一個中學生，而是一個值得全國人民學習的標兵和模范，比雷鋒還要高一個檔次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基層，全部落空。
一個具有生命力的要求，必須高度概括、最根本的要求；是牽一發而動全身、一好則俱好的要求；上能夠貫徹執行的要求。比如《三大紀律，八項注意》就是一個很好的典范。否則，是一張貼在墻上的具文，毫無作用。
那么，培養初中學生的習慣，最根本的習慣是什么？我認為只要兩條就夠了，一是愛學習的好習慣，二是愛勞動的好習慣。
一個愛學習的學生，長大了會愛工作。一個愛學習的學生，就是個知書達理的人。人的文化程度高，自我約束的能力就強，犯罪的概率就低，不會給將來的政府添麻煩。一個愛勞動的孩子，會珍惜自己的勞動成果，知道它來之不易，繼而也會珍惜別人的勞動成果。勞動創造了人，也能改造人，學生的勞動好了，思想品德自自然然好了。
而且，只提這兩條，也便于基層教師操作。至于學生能愛到什么程度，那就看各人的造化了。并非我們教師力所能及。
（五）
我在高等教育自學考試中，考的是法律專業，對我的教育工作，很有啟迪。法律中有實體法，如《民法通則》，里而規定了公民享有的權利和應承擔的義務。如何實現，就有了程序法，如《民事訴訟法》，就指明了根據什么途徑來具體地實現公民的權利和義務。我們現在對初中的學生，提出了許多要求，指出了許多目標。用什么途徑去實現，還沒有看到系統的東西。有的書，匯集了全國的精英，各談各的看法。有的書東抄抄、西抄抄，沒有深入進去。不能深入，哪有淺出？我在這個學校里，摸索了一套方法，實踐證明是行之有效的，因此稱之為教育程序。
我常常把我的方法介紹給學校 青年教師，驚訝地發現，那些方法，我用很有效，他們用沒有效。感悟到我的全部方法，是一部機器，一個個的方法是零件。機器運轉起來有效果，零件甩過去了無用處。整個教育程序中，只要有任何一環脫節，教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部寫出來的念頭。歷時兩載，六易其稿，現在終于寫完了。
（六）
在這本書中，我反反復復強調，班主任在教育學生時的督導作用，組織作用。這是我在長期的教育實踐中體會出來的，初中的學生不懂得事，作為班主任，決不能讓學生放任自流，班主任一定要自始至終，處于引導地位，直到把學生教育好。
這本書很膚淺，僅僅只是把教育常規進行了一次梳理。就班主任什么時候應該干哪些工作，哪些應該干，哪些不能干，發表了自己的意見和觀點。教育上還有許多事值得人去研究，如用什么方法，才能最快速度使那些自認為笨的孩子開竅？如何最大限度把學生的智力潛能開發出來？如何解決學生知識遺忘率等等。這些事研究透了，書就好教了。
搶好學生，搞生源大戰，并非好漢，只能說明在教育上悟得不透。能夠穩定地、成批量地、把普通的孩子教育成高質量的學生，方顯英雄本色。這本書上的方法，能夠做到這一點。
中國有十二億人口，其人才優勢是世界上任何一個國家不能比擬的。我們采用好的教育方法，把普通的學生，全部培養成高質量的人才，使未來的中華民族，雄踞于世界民族之林，真是千秋功德啊！
我追求一種華人世界都適用的教育方法。所以這里沒有大道理，只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老師的工作都很忙，我不能耽誤大家的時間，所以里面的小方法都是看了就能用，用了就有效。
感謝我們這個學校的各屆領導，支持我的工作，由我在工作中摸索，于是摸索出這些經驗。在易稿過程中，得到學校青年教師李波、李兆軍、龔曉梅、邱利華、袁寶珠以及私人教師楊福階等人的幫助，他們提意見、謄稿，這里一并致謝。
 
傅炳坤 于武漢港第二子弟學校 
一九九七年元月
學校地址：武漢市漢陽區建港村73號
郵政編碼：430052
學校電話：