初中班主任程序教育7
第十四節(jié) 人際關(guān)系班主任要帶好一個(gè)班，要處理好種種人際關(guān)系，特別要處理好和科任老師之間的關(guān)系、和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。
一、妥善處理和科任老師的關(guān)系，善于團(tuán)結(jié)一班人。
給你一個(gè)班，配備了一套班子，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，一套班子不可能那么齊整。有的老師水平高，有的老師水平低，有的負(fù)責(zé)，有的不那么負(fù)責(zé)。怎么辦？人非草木，會(huì)有情緒，或?yàn)樵u(píng)職稱，或?yàn)榉址孔樱驗(yàn)榧庸べY，甚至家庭瑣事口角，都會(huì)造成情緒不穩(wěn)定，直接影響教學(xué)。怎么辦？有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，有的老師組織能力差，上課時(shí)，班上亂成一團(tuán)。你明知道亂一節(jié)課造成的后果十分嚴(yán)重，可現(xiàn)實(shí)卻是如此。怎么辦？
1、如果出現(xiàn)了科任老師鬧情緒，或者科任老師組織能力差，班主任決不能發(fā)牢騷，因?yàn)楦魤τ卸８荒艽蛐?bào)告，那樣做只會(huì)把事情搞糟。此時(shí)班主任唯一能干的事就是跟學(xué)生講清楚，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。人心都是肉長(zhǎng)的，只要在班上的紀(jì)律好了，學(xué)生全感動(dòng)老師的。
2、是無(wú)條件地支持科任老師的工作，無(wú)條件地答應(yīng)科任老師的要求。即使這個(gè)要求使自己感到十分棘手，也要這樣做。我們中國(guó)人講究禮尚往來(lái)，班主任這樣做了，科任老師就會(huì)支持班主任的工作。
3、是平衡原則，有的班主任，教什么課，就要他的學(xué)生一天到晚學(xué)他教的課，這是萬(wàn)萬(wàn)做不得的。首先是學(xué)生沒有得到全面發(fā)展。其欠，班主任的課搞出了成績(jī)，受到表彰，可是冷了科任老師的心，遭到他們背后的非議。下次跟你搭班子，他們還會(huì)賣力嗎？班主任一定要掌握平衡原則，而且要淡漠榮譽(yù)。
4、科任老師的積極性被調(diào)支起來(lái)了，爭(zhēng)著來(lái)要課。這也十分棘手，不好處理，只能盡可能地滿足，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)和英語(yǔ)。
路遙知馬力，日久見人心。你善意地對(duì)待科任老師，他們對(duì)你的班，就格外負(fù)責(zé)。在這方面，我有成功的經(jīng)驗(yàn)。
二、正確處理和家長(zhǎng)的關(guān)系
我們有些班主任，喜歡拿出“請(qǐng)家長(zhǎng)”這一個(gè)利器，嚇唬學(xué)生。有的班主任，認(rèn)為人家的孩子，捏在自己的掌心，對(duì)待家長(zhǎng)，比較傲慢。數(shù)落他孩子的不是，條條有理。一句話，是家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。完全忘掉了，班主任的職責(zé)，是教育好每個(gè)學(xué)生。家長(zhǎng)有氣，只能憋在心里，回家朝孩子出氣。學(xué)生在家挨了打罵，會(huì)造成什么后果呢？學(xué)生會(huì)恨老師：“就是你害我的。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生在恨一個(gè)老師時(shí)，老師對(duì)他的教育已經(jīng)不起作用了。
有的家長(zhǎng)，當(dāng)面對(duì)著老師陪著笑臉，一出校門就罵街。這樣的家長(zhǎng)，在家里，當(dāng)著孩子的面會(huì)說(shuō)老師沒有水平，罵老師，護(hù)自己的孩子。這些話，讓學(xué)生聽了，會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)效應(yīng)。我們教育工作者，追求教育的合力效應(yīng)，需要家長(zhǎng)的密切配合。可是，班主任的一句話不注意，家長(zhǎng)就有意無(wú)意之中使反力，使班主任的辛勤勞動(dòng)，付諸東流。有的老師，累得要死，所教的學(xué)生，越教越難教，越教越煩心，是不是該我們反省自己的教育方法呢？
我住在漢口時(shí)，鄰居陳師傅，有個(gè)兒子讀初中。男孩子難免有調(diào)皮的時(shí)候，有一次陳師傅被請(qǐng)到學(xué)校去了，回跟隨我講：“陳斌的老師一點(diǎn)水平都沒有……”發(fā)了一頓牢騷。他的兒子，就站在旁邊聽。到了初三下學(xué)期快要中考了，陳斌在那個(gè)班上實(shí)在混不下去了，陳師傅就來(lái)央求我，讓陳斌到我班上來(lái)旁聽，跟著我跑月票。中考，沒升學(xué)。原因：就是那一次就老師沒水平的講話，被陳斌聽進(jìn)去了，他再也不聽沒有水平的老師教育了。作為家長(zhǎng)，不會(huì)意識(shí)到自己無(wú)意識(shí)中說(shuō)的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的負(fù)影響。我們班主任，教育工作者，不能不預(yù)防。
我認(rèn)為，不到萬(wàn)不得已，急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來(lái)了，實(shí)際上是跟自己添麻煩。假若家長(zhǎng)來(lái)了，態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時(shí)，推心置腹。評(píng)價(jià)他的孩子，客觀公正：先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。給家長(zhǎng)出點(diǎn)教育孩子的小主意，決不能發(fā)生不愉快。這做了，你就鋪平了今后教育的道路，而不是增設(shè)了教育的障礙。家長(zhǎng)回家，就會(huì)配合你的教育了，使你教書，越教越順心。我們老師，凡事要用腦筋好好想一想。
第十五節(jié) 中午千萬(wàn)不要留學(xué)生餓飯
常常看到這樣的情況：由于上午上課時(shí)的紀(jì)律不好，到了中午，全體學(xué)生不分青紅皂白全被老師留下來(lái)打原因，實(shí)行“饑餓療法。”此時(shí)的學(xué)生早已是饑腸轆轆，絕對(duì)找不出任何真正的原因的，找出來(lái)的是蒙騙班主任的假象。好學(xué)生，壞學(xué)生一樣地急于回家吃飯。你要替學(xué)生想想，雙職工家庭的中午象打仗一樣，吃了午飯就趕去上班。中午學(xué)生被留校，家長(zhǎng)都背地罵，一點(diǎn)好處都沒有。
可是學(xué)校常常出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，學(xué)生中午被老師留下來(lái)了，教室里往往是死一樣的寂靜，老師背著手在里而來(lái)回度方步。隨著時(shí)間一分一分的推移，學(xué)生的心情從害怕到煩燥，從煩燥到不滿，從不滿到反抗，從反抗到憤怒。有心眼的學(xué)生就會(huì)瞧不起班主任：你就只會(huì)這一套。我曾看到一個(gè)班的學(xué)生因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題，中午被班主任留了四十多分鐘，當(dāng)束手無(wú)策的老師被迫宣布放學(xué)時(shí)，走廊上響徹了惡毒的咒罵聲。學(xué)生在罵老師，只不過(guò)不敢點(diǎn)著名罵。當(dāng)學(xué)生憎惡一個(gè)老師時(shí)，這個(gè)老師對(duì)學(xué)生的任何教育都行不通了，學(xué)生軟硬不吃。常常有學(xué)生因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè) ，聽寫不及格，考試不及格等錯(cuò)誤，成了老師“饑餓療法”的犧牲品。用“饑餓療法”，學(xué)生迫于老師的淫威，也許會(huì)有一時(shí)的效果，但決不是解決問(wèn)題的根本方法。我最反對(duì)中午留學(xué)生，老師跟著學(xué)生一起餓肚皮，其教育的效果又往往相反。更何況這種做法容易激起學(xué)生的逆反心理，憑空可以給老師今后的工作增添許多的麻煩——你整學(xué)生，學(xué)生也會(huì)想辦法來(lái)整你，你一個(gè)對(duì)付得了幾十個(gè)學(xué)生嗎？何苦呢？
中午實(shí)在要留學(xué)生，時(shí)間上最多不能超過(guò)一刻鐘，而且不能讓學(xué)生干坐著，要讓他們有情可干。
但是，出現(xiàn)了紀(jì)律問(wèn)題，不管又不行？應(yīng)該怎么解決，我用兩種方法處理。
方法一：中午放學(xué)之后把學(xué)生留下作個(gè)簡(jiǎn)短的講話：“聽說(shuō)今天上午的課堂紀(jì)律很不好，我很生氣，本來(lái)想把同學(xué)們留下來(lái)狠狠地整一頓。但是考慮到你們正在發(fā)育時(shí)期，不能餓飯。現(xiàn)在放你們回運(yùn)去，希望同學(xué)們吃完午飯后，好好地想一想，你們這樣做對(duì)不對(duì)？對(duì)你們有沒有好處？想好了，我們下午再解決。”其實(shí)這樣一說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)受到教育，他們覺得這個(gè)老師通情達(dá)理，自覺會(huì)學(xué)好。
方法二：中午放學(xué)之后，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽說(shuō)某節(jié)課的紀(jì)律不好，我們一起來(lái)找找原因，是不是老師的課講得不好？請(qǐng)同學(xué)提一提意見，我轉(zhuǎn)告給那位老師。”這種做法使學(xué)生愿意講話，你一言，我一語(yǔ)地提出一些意見。包括調(diào)皮的學(xué)生，都可能會(huì)提出一些非分的要求。作業(yè) 個(gè)老師，應(yīng)該采取容忍的態(tài)度。學(xué)生提出的意見，應(yīng)該永遠(yuǎn)封閉在自己的肚皮里，千萬(wàn) 要告訴那個(gè)老師和任何人，以免在老師之間惹出是非來(lái)了。提了意見之后，要學(xué)生對(duì)照自己找出不足之處，三立兩語(yǔ)，干脆利落地把學(xué)生打發(fā)回家。從長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，這樣的做法是有好處的。
對(duì)于不做作業(yè) 等情況，中午一律放回去，囑咐學(xué)生下午早點(diǎn)來(lái)校補(bǔ)做。科任老師不放行，班主任應(yīng)該替學(xué)生求情。你替學(xué)生求了情，學(xué)生就會(huì)買你的賬，以后的工作才好做。
第十六節(jié) 多帶學(xué)生去遠(yuǎn)足
大自然永遠(yuǎn)是智慧的源泉，大自然永遠(yuǎn)讓人發(fā)出贊美的感嘆。因此就有了“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”的古訓(xùn)。可是，一幢幢的高樓大廈把大自然和城市里的孩子隔離開了，把智慧的源泉和學(xué)生隔離開了。我主張：多帶學(xué)生去遠(yuǎn)足，春游秋游都要搞。
可是，擺在老師們面前的首先是安全問(wèn)題，出了事故，誰(shuí)能擔(dān)這個(gè)責(zé)任？據(jù)報(bào)載和通報(bào)，出事故概率最大的是溺水和交通事故，因此在這兩個(gè)方面嚴(yán)加防范。
一、水深足以淹死人的水域，不準(zhǔn)劃船。有一次，我?guī)W(xué)生到東湖去春游，他們要?jiǎng)澊液蛯W(xué)生一起上了船。船至湖中央，另一些船上的男孩子開始使勁的搖晃起來(lái)，嚇得女學(xué)生們大聲尖叫。初中的學(xué)生，只顧一時(shí)的痛快，對(duì)潛在的危險(xiǎn)全然不顧。萬(wàn)一翻了船，我去救誰(shuí)？我大聲呼喚，制止了這些學(xué)生的行為。后來(lái)，我?guī)W(xué)生到東湖去，禁止學(xué)生劃船。道理先跟他們講清楚：“東湖的水深，超過(guò)2米，足以淹死人。萬(wàn)一你們翻了船，離岸那么遠(yuǎn)，等我游泳來(lái)救你們，你們也許已經(jīng)見了龍王爺。再說(shuō)，一條船上七八個(gè)人，我救誰(shuí)？你們要?jiǎng)澊院罂梢缘浇夥殴珗@去劃，在解放公園我見過(guò)翻船的，水只齊腰深，虛驚一場(chǎng)。”學(xué)生很珍惜自己的生命，按我的要求做了。
二、預(yù)防交通事故從三個(gè)方面做，一是先勘察路況，二是叮囑司機(jī)小心，如火車道口，急轉(zhuǎn)彎處，三是嚴(yán)禁學(xué)生把頭手伸出車窗外面。這也是事先跟學(xué)生講清厲害關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，這樣做了，問(wèn)題就不大了。
三、預(yù)防丟了學(xué)生，或者久等不見人影，或者回來(lái)發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)學(xué)生。這種情況多數(shù)出現(xiàn)在性格孤癖，不合群的學(xué)生身上。你應(yīng)該把這種學(xué)生安排在好學(xué)生的組里。
其次是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，現(xiàn)在各風(fēng)景景點(diǎn)的門票貴得令人咋舌。交通費(fèi)又貴，有的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上承受不起。我主張到收費(fèi)不高的效縣去，也就是舊時(shí)文人謂之“踏青”。
初中學(xué)生欣賞大自然的情趣不是生來(lái)就有的，需要培養(yǎng)。我曾帶學(xué)生到武昌青龍山森林公園去玩，學(xué)生們爬山觀景之后，就迷上山下一個(gè)簡(jiǎn)陋的碰碰車場(chǎng)，排著隊(duì)玩。我又帶學(xué)生到漢陽(yáng)九真山去，回來(lái)的路上，學(xué)生們感嘆之余有點(diǎn)遺憾，沒有碰碰車。后來(lái)，我?guī)W(xué)生騎自行車到小軍山去春游，學(xué)生興奮極了。臨行前，為了防止交通事故，我派一個(gè)穩(wěn)重的學(xué)生騎在最前面，成一路縱隊(duì)，我殿后，按交通規(guī)則行進(jìn)。到了目的地，學(xué)生失望到了極點(diǎn)，怎么帶他們到這樣的荒效野外來(lái)玩。我說(shuō)，這里山花爛漫，又不收錢，沿途看看田園山水，不是很有趣的嗎？直到他們初中畢業(yè)，到高中或中專讀了兩年書之后，才回來(lái)發(fā)感慨；還是傅老師帶他們?nèi)ネ媪艘恍┑胤健?BR> 每次旅行完畢，離開風(fēng)景區(qū)之前，一定要督促學(xué)生把廢報(bào)紙，廢塑料袋等撿干凈帶回來(lái)。從小要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，做到除了腳印，什么也不留下。除了照片，什么都不帶走。
回來(lái)之后，一定要學(xué)生寫游記，不管是作文，還是周記的形式，要形成制度。通過(guò)檢查游記了解學(xué)生在注意觀察什么和有什么樣的感想。
有人會(huì)說(shuō)：這樣做不是把班主任給累死了，我說(shuō)：不！當(dāng)你沐浴在大自然的懷抱之中，當(dāng)你徜徉在青山綠水之間，當(dāng)你置身于孩子們的歡聲笑語(yǔ)之中，對(duì)老師的身心健康，不是很有益處的嗎？