初中班主任程序教育5

 第八節(jié) 正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
 
能否成功地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是班主任能否帶好班的關(guān)鍵。
我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生提了許多要求，要求學(xué)生為祖國(guó)學(xué)習(xí)，為四化建設(shè)學(xué)習(xí)，為共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)……現(xiàn)在的問題是：這樣的要求，對(duì)于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性是否有用處，我認(rèn)為一點(diǎn)用都沒有。即使有學(xué)生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設(shè)而好好學(xué)習(xí)的決心，那也是小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。祖國(guó)、四個(gè)現(xiàn)代化，共產(chǎn)主義等概念，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然遙遠(yuǎn)的事。
報(bào)效祖國(guó)的觀念，至早，要在高中時(shí)代才會(huì)萌生。初中的學(xué)生還很糊涂，他們?cè)诩沂菫榧议L(zhǎng)學(xué)，在校是為老師學(xué)，或者是為一個(gè)好的分?jǐn)?shù)學(xué)齡前，連是為自己在學(xué)都不能感悟！哪能談得上為祖國(guó)而學(xué)啊！你卻要他為祖國(guó)學(xué)習(xí)，為共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)，是不是違背實(shí)事求事的精神。即使是好學(xué)生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在是按部就班地在學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該實(shí)事求是地，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，老師對(duì)他好一點(diǎn)，讓他為感激老師而學(xué)習(xí)。記得我剛調(diào)到學(xué)校時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫周家志，大概很調(diào)皮，因?yàn)槲覄倎?lái)不熟悉。每節(jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔(dān)保他不會(huì)鬧。”讓他上我的課。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨(dú)我的物理課，總在七十分左右。由于成績(jī)太差，讀完初二就輟學(xué)了。這件事給我兩點(diǎn)感悟：一是他是出于感激我在學(xué)習(xí)物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說(shuō)不定是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。結(jié)果他成了錯(cuò)誤教育方法的犧牲品。
其次，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。我反反復(fù)復(fù)要求家長(zhǎng)：你的孩子在家做作業(yè) 時(shí)，你要坐在旁邊。或打毛衣，或看報(bào)刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關(guān)心。作業(yè) 做得好，稱贊兩句。做錯(cuò)了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業(yè) 的情緒。方法非常簡(jiǎn)單，只要持之以恒。時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，一年半。等到你孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，你就可以去瀟灑了。
再次，老師多給高分，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，在前面已有述說(shuō)，這里不多說(shuō)。
僅僅做這些還不夠，還要利用班會(huì)對(duì)學(xué)生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應(yīng)，讓學(xué)生們朝好的方面互相作良性影響。
第一次演講如下：
我們?nèi)祟悾�現(xiàn)在主宰地球。其實(shí)，就我們?nèi)说捏w力，連一頭狼都打不過(guò)，更不要說(shuō)虎豹了。但是，現(xiàn)在卻由我們?nèi)祟惾ケＷo(hù)它們了，為什么？因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑邪l(fā)達(dá)的大腦。而我們的大腦，不是生來(lái)就很聰明，生下來(lái)就具備很多知識(shí)，需要我們不停地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們讀書，實(shí)際上是對(duì)大腦進(jìn)行訓(xùn)練。有一點(diǎn)，同學(xué)們可以感受到，初一時(shí)，你們進(jìn)入初中，許多同學(xué)都還是小不點(diǎn)兒，等到初三畢業(yè)，你們就人長(zhǎng)樹大了。這看得到。可大腦的發(fā)育看不見，但是你們初中刻苦學(xué)習(xí)三年，你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。
還有一點(diǎn)，同學(xué)們可以感受到，當(dāng)你刻苦地鉆研習(xí)題，做了幾個(gè)小時(shí)的作業(yè) ，一定感覺到手腳冰冷，但臉發(fā)燒，頭發(fā)熱。這說(shuō)明你學(xué)習(xí)的時(shí)候，血液帶著大量的營(yíng)養(yǎng)，流入大腦，促進(jìn)大腦的發(fā)育，讓你變成一個(gè)聰明人。
同學(xué)們鍛煉身體，就有了發(fā)達(dá)的肌肉，健美的身材。同樣，同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)三年，就訓(xùn)練成發(fā)達(dá)的大腦。當(dāng)然，我們不可能把腦殼劈開，然后在一旁贊嘆道：多么健美的大腦啊！但是，對(duì)你們以后參加工作，是非常有益處的……
再講一些勉勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的要求。
第二次演講如下：
讀書究竟有什么用處？要你們學(xué)習(xí)那枯燥無(wú)味的x，y，z有什么用處？我說(shuō)一點(diǎn)用處都沒有。如果有個(gè)同學(xué)，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會(huì)說(shuō)他有知識(shí)，反會(huì)認(rèn)為是瘋子，要送到精神病院去。
既然是這樣，為什么要逼著你們?nèi)�學(xué)這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，是打基礎(chǔ)，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎(chǔ)。但僅僅只打了個(gè)基礎(chǔ)，不修高樓了，你說(shuō)這個(gè)基礎(chǔ)有什么用處，又不能住人，反過(guò)來(lái)，要建高樓大廈而不打基礎(chǔ)，建成的高樓會(huì)倒塌。
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，是為你們以后一生打牢固的基礎(chǔ)。
我原來(lái)在武昌車輛廠當(dāng)冷作工，因?yàn)槲覍W(xué)過(guò)立體幾何，圖紙拿來(lái)我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會(huì)我會(huì)，就受到人們尊敬，這就是學(xué)到知識(shí)的用處。我曾經(jīng)看過(guò)兩個(gè)木匠工作，一個(gè)有文化，初中畢業(yè)，學(xué)過(guò)幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個(gè)沒有文化，只讀了兩年小學(xué)，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學(xué)到知識(shí)的用處。
類似的例子可以舉許多。
所以，同學(xué)們現(xiàn)在只有好好的學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)人生中的高樓大廈打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兩次演講，沒有半點(diǎn)大道理，但是貼近孩子們，震動(dòng)效果很大。
班風(fēng)的建設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響也很大。初中的學(xué)生群體效應(yīng)的影響非常大。往往看到一個(gè)班亂哄哄，老師不管，連那些好學(xué)生也開始講小話，加入亂的隊(duì)伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成壞習(xí)慣。一個(gè)班上紀(jì)律很好，都在安安靜靜地做作業(yè) ，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細(xì)語(yǔ)，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響，班風(fēng)的影響。我前前后后都在談這個(gè)問題，這里不多說(shuō)了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，班主任就要教以學(xué)習(xí)方法，不然成績(jī)上不去，三分鐘的熱度會(huì)很快消失。首先要教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準(zhǔn)備。其次，在初一，初二階段，學(xué)習(xí)方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會(huì)，讓好學(xué)生介紹一下他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者讓有進(jìn)步的學(xué)生談?wù)勊�進(jìn)步的體會(huì)，讓好學(xué)生介紹一下他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者讓有進(jìn)步的學(xué)生談?wù)勊�進(jìn)步的體會(huì)，工作做到這一步就可以了，用不著作更進(jìn)一步的努力。初一、初二的學(xué)生還很小，不能感司更深的東西，只要把習(xí)慣養(yǎng)好就夠了。學(xué)習(xí)的好方法，要到初三，才一個(gè)一個(gè)地抖擻出來(lái)，告訴學(xué)生們。一方面讓學(xué)生感到老師花樣多，另一方面，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才能比較自覺地接受學(xué)習(xí)方法。各位老師手里一定有不少學(xué)習(xí)的好方法，所以這個(gè)問題后面就不再贅述了。
 
第九節(jié) 隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難
 
常常看到這樣的現(xiàn)象：幾個(gè)學(xué)生，來(lái)到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進(jìn)辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個(gè)學(xué)生來(lái)干什么？他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了困難，來(lái)問練習(xí)題的。可是，就是不敢進(jìn)辦公室。
再談一個(gè)情況。我剛教書的時(shí)候，有兩個(gè)女生，一個(gè)是班長(zhǎng)，一個(gè)是學(xué)習(xí)委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細(xì)地叮囑她們?cè)鯓映塑嚕�怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點(diǎn)多鐘，兩個(gè)學(xué)生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進(jìn)來(lái)。她們告訴我：兩人在我的門口走過(guò)去，走過(guò)來(lái)，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進(jìn)來(lái)的。
為什么在我們成年人看來(lái)十分平常的事，初中學(xué)生表現(xiàn)得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經(jīng)事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學(xué)生中表現(xiàn)得特別明顯。
我常常看到老師質(zhì)問學(xué)生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識(shí)到，學(xué)生此時(shí)沒有撒謊，他確確實(shí)實(shí)不敢。鬧課堂是下意識(shí)行為，沒有動(dòng)腦筋。要學(xué)生來(lái)請(qǐng)教問題，提要求，經(jīng)過(guò)他的思考。老師天天在訓(xùn)他，把他訓(xùn)怕了，不敢來(lái)。
我們的老師，往往在一堂課結(jié)束之后，輕描談寫地說(shuō)一句，有不懂的地方，下了課可以來(lái)問我。現(xiàn)在擺在我們面前的問題是：學(xué)生會(huì)不會(huì)來(lái)問？答案是明確的，他們不敢來(lái)問，也不會(huì)來(lái)問。
我常常看到一些好學(xué)生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請(qǐng)教老師，老師也很高興，興致勃勃地向?qū)W生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習(xí)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是天書。
可憐的中差生，平時(shí)，他們多被老師批評(píng)訓(xùn)斥，對(duì)老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰(shuí)？更糟糕的是：現(xiàn)在學(xué)生的家長(zhǎng)，多是一九七0年以后初中畢業(yè)的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質(zhì)很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)我們教育界的影響，遠(yuǎn)不止十年。
所以，我們當(dāng)老師的，要隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，特別是關(guān)心中差生的情況。有人會(huì)說(shuō)：這樣做，不把老師累死了。我說(shuō)不會(huì)，我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學(xué)生引入正常的教育軌道，也就是把學(xué)生引上路，這一階段的任務(wù)很艱苦。一旦把學(xué)生引上路，老師的工作負(fù)擔(dān)將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會(huì)累死。你想想看，如果中差生遇到的學(xué)習(xí)困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學(xué)不進(jìn)去了（不是他不想學(xué)）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀(jì)律上，往往效果又不佳。教學(xué)進(jìn)度又要按時(shí)完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績(jī)。
我們教育工作者，應(yīng)該永遠(yuǎn)把握教育的主動(dòng)權(quán)。
 
第十節(jié) 讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教育
 
有這樣三種情況。
第一種，經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象：學(xué)生一升入初中，就被老師關(guān)進(jìn)了教室，從早關(guān)到黑。似乎這種把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室的做法，才是教育的良策。現(xiàn)在，義務(wù)教育正向金錢教育過(guò)渡，許多學(xué)校辦起了收費(fèi)的重點(diǎn)班，把關(guān)學(xué)生的時(shí)間提前了，從暑假就開始關(guān)。而且，這種做法，受到包括家長(zhǎng)在內(nèi)的許多人的認(rèn)可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。
我認(rèn)為：學(xué)生一升入初中，就把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室的做法，這是摧殘學(xué)生身心健康的做法，是不有百害而無(wú)一利的做法。在初中三年漫長(zhǎng)的教育道路上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，必須分別對(duì)待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。
學(xué)生從一進(jìn)初中，就被老師關(guān)進(jìn)教室，初一時(shí)學(xué)生年齡小，可以壓得服。而且學(xué)生不懂事，以為關(guān)進(jìn)教室就是教育。關(guān)到初二，學(xué)生年齡大了一點(diǎn)，開始有微辭了。到了初三，該出成績(jī)了，可是學(xué)生已經(jīng)被關(guān)疲了，關(guān)痞了，毫無(wú)后勁了。這是許多學(xué)校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。
許多書中，許多老師，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)：初中教育和小學(xué)教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的教育？有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。
我們先來(lái)分析一下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中教育和小學(xué)教育的不同點(diǎn)：
1、主果由小學(xué)的語(yǔ)、數(shù)兩門變成語(yǔ)、數(shù)、外、政四門。
2、由小學(xué)的愉快教育變成中學(xué)的應(yīng)該教育，有了期中考試、期末考試。
（我是主張考試的，完全贊同應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不矛盾的觀點(diǎn)。）
3、小學(xué)每逢星期四下午老師學(xué)習(xí)，都被放回家了，初中則被關(guān)在教室里面做作業(yè) 。
撇開教材的實(shí)質(zhì)不談，在學(xué)生的行為上只有這三個(gè)不同點(diǎn)。三個(gè)不同點(diǎn)中，前兩個(gè)是我們老師無(wú)法作主解決了，請(qǐng)學(xué)生自己去適應(yīng)。第三點(diǎn)我們可以決定。我建議：初一時(shí)，每逢星期四下午老師學(xué)習(xí)，把學(xué)生放回家，作業(yè) 回家去做，其余的時(shí)間由他們自己去支配。這一點(diǎn)讓學(xué)生到初二時(shí)再去適應(yīng)。
平心而論，初一時(shí)教材的內(nèi)容，不就是那么一點(diǎn)點(diǎn)嗎？所以，采取這樣的措施，對(duì)全班的成績(jī)不會(huì)有大的影響。
我的觀點(diǎn)很鮮名：要讓學(xué)生初三時(shí)有后勁，那么學(xué)生在初一時(shí)，不應(yīng)該死關(guān)在教室里。
第二種情況。
“獨(dú)立完成作業(yè) ，不準(zhǔn)抄襲。”這一要求貌似正確，卻關(guān)非真理。如果執(zhí)行不當(dāng)，照樣是錯(cuò)誤的。我曾經(jīng)和同事們討論過(guò)，小學(xué)時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上達(dá)到什么程度，到中學(xué)就可以跟得上了。一致認(rèn)為只要四則運(yùn)算過(guò)關(guān)就可以了，不需要會(huì)做應(yīng)用題，因?yàn)橹袑W(xué)可以列方程來(lái)解應(yīng)用題。但是事實(shí)關(guān)非如此，有的學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、代分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算法則并沒有完全搞董，還沒有過(guò)關(guān)。他們帶著分?jǐn)?shù)的乘法為什么會(huì)越乘越小的困惑來(lái)到初中的。當(dāng)字母代替了數(shù)字，代數(shù)對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)完全成了天書。他們確實(shí)是作業(yè) 不會(huì)做，你又不準(zhǔn)抄，那就只好不做作業(yè) 了。這是普通學(xué)校學(xué)生不交作業(yè) 的原因之一。所以對(duì)于數(shù)學(xué)這一門課，在初一時(shí)，我允許學(xué)生抄作業(yè) ，抄了總比不做好。
帶初一時(shí)，早上我走進(jìn)教室，學(xué)生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業(yè) ，怕我捉到了。我連聲說(shuō)：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認(rèn)真，二是要?jiǎng)幽X筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個(gè)讓學(xué)生開竅的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師要有耐心。
僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學(xué)生晚上在家里看電視，早上到學(xué)校來(lái)趕作業(yè) ，也不行。要反反復(fù)復(fù)告誡他們，一般學(xué)生都聽從老師這一教導(dǎo)。
等到學(xué)生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業(yè) 了，但可以問。
第三種情況是，雖然你反復(fù)叮囑學(xué)生，還是有那種學(xué)生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來(lái)了，要上廁所。是否允許，我認(rèn)為，初一時(shí)的小男孩，沒有發(fā)育好，應(yīng)當(dāng)允許，不要憋壞了他們。同時(shí)告訴他們，下次不允許了。可是下次，他又玩糊涂了。當(dāng)然，對(duì)那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學(xué)生，需要區(qū)別對(duì)待。