關(guān)注優(yōu)秀生（精選3篇）
關(guān)注優(yōu)秀生 篇1
班級授課制下，真正走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，只能是一種“理想狀態(tài)”，畢竟教師的精力是有限的。所以，教師的視線，常常為幾個“問題學(xué)生”所牽引，各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”，容易造成一個心理關(guān)注上的“漏洞”。有時候，這恰恰成了一枚“定時炸彈”。
如果比較系統(tǒng)地審視一下近幾年的青少年問題的案例，我們可以發(fā)現(xiàn)一個十分醒目的變化：前若干年的案例中，問題學(xué)生的比例很多。而近幾年，一些“優(yōu)秀生”的所作所為，則令人們十分震驚。
清華大學(xué)保送研究生劉海洋不能說不“優(yōu)秀”，云南大學(xué)的馬加爵至少是一個學(xué)業(yè)上的成功者，武漢某重點(diǎn)中學(xué)奧賽學(xué)生因未能保送而出走，復(fù)旦大學(xué)研究生跳樓……這樣的例子尚有很多，不勝枚舉。
“優(yōu)秀生”的問題似乎令人們感到十分突兀與困惑。其實(shí)，這在很大程度上可歸因于全社會乃至學(xué)校、教師的評價標(biāo)準(zhǔn)問題。對升學(xué)率的過分看重，對高學(xué)歷的過分奢求，使全社會變得越來越“近視”：學(xué)習(xí)成績好，一俊遮百丑。
在優(yōu)秀學(xué)業(yè)的美麗光環(huán)下，“優(yōu)秀生”的一些不健康心理被掩蓋了。即使是一些比較外顯的問題，也往往成了一種“可愛的花絮”而被十分寬容地一笑置之。而同樣的問題若發(fā)生在某些“雙差” 生身上，則很可能是完全不同的“待遇”。社會如此，家長如此，學(xué)校和教師常常也難以脫俗。甚至“優(yōu)秀生”本人，也欣欣然地接受這一禮遇，要么將問題擱置起來，要么濫用這一“特權(quán)”，更加肆無忌憚。于是，日積月累，終成大患。
記得在一次德育研討會上，諸多同仁多提及到“優(yōu)秀生”的敏感問題。總結(jié)原因，一是不知感恩。一些優(yōu)秀學(xué)生總是有一種十分根深蒂固的觀念：我是優(yōu)秀生，社會、家人、教師、同學(xué)對我好是理所當(dāng)然的，至于如何回報他人，另當(dāng)別論；我之所以優(yōu)秀，完全是因?yàn)樽约罕葎e人聰穎。二是優(yōu)越感太強(qiáng)。他們往往自我感覺很好，有的言行舉止傲慢、目中無人。三是心理承受力較差。一些優(yōu)秀生長期生活在鮮花和光環(huán)之中，心理上變得特別敏感和脆弱，極易走極端。有些優(yōu)秀生表面上看起來十分堅強(qiáng)，一旦遭遇挫折，便覺得顏面掃地、末日來臨，心理上無法承受。
擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是教師的幸運(yùn)和自豪。在不違背教育公平的原則下，有所偏愛，也是人之常情。然而，在歡喜的同時，請別忘了多的心靈。也許，你的一句溫柔的提醒，會影響他們的一生。
你關(guān)注過“優(yōu)秀生”嗎？
關(guān)注優(yōu)秀生 篇2
課例1：生活中的立體圖形教學(xué)片段
師：請同學(xué)們先看一組圖片（生活用品，建筑物，水果照片…….）
生：（非常有興趣的觀看，議論紛紛。）
師：同學(xué)們，圖片中物體的形狀類似于哪些幾何體呢？小組討論、思考、回答。
生：類似于正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、球體、多面體……..（回答非常踴躍）
師：昨天我要求同學(xué)搜集一些身邊的幾何體，現(xiàn)在請同學(xué)們交流一下各自收集的幾何體，觀察手中的物品，并回答問題。（投影出示教材第3頁“議一議”）
生1：我的文具盒與長方體類似，足球與球體類似,羽毛球與錐體類似,魔方與正方體類似,我的頭與球體類似……。(氣氛熱烈)
生2：我的笛子與圓柱體類似，毛筆套與錐體類似,萬花筒與三棱柱類似………。
師：很好，誰能說一說圓柱與圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生1：它們的相同點(diǎn)是：都由圓和曲面組成，不同點(diǎn)是圓柱有兩個圓面，而圓錐只有一個圓面，
生2：（補(bǔ)充說明）圓錐有一個頂點(diǎn)，而圓柱沒有……。
師：（展示石膏模型）請同學(xué)們說一說他們與生活中的哪些物體的形狀類似？
生：（紛紛舉起小手，要求發(fā)言）
……..
點(diǎn)評：生活處處有學(xué)問，有數(shù)學(xué)，課程要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。
課例2：如何讓“破鏡重圓”。
師：（出示一塊圓鏡，故意失手，將鏡子掉在地上，摔成了幾塊碎片），問：現(xiàn)在要劃一塊同樣大的圓鏡，你能想辦法幫助我嗎？
（學(xué)生陷入探索思考中）
生1：我把碎片拼起來，在紙上將圓畫出來，用剪刀剪下來，再請玻璃師傅劃一塊就行了。
師：這是一個方法，但是能否保證鏡子與原來的一樣大嗎？（學(xué)生無語）
生2：他的方法有誤差，我覺得應(yīng)該找出圓的半徑才行。
師：怎樣找鏡子的半徑？
生：我找一塊帶有圓弧的鏡子殘片，在紙上畫出這段弧，在弧上取兩條弦，然后，作兩條弦的中垂線，兩條中垂線的交點(diǎn)就是圓心，這是利用垂徑定理確定的圓心，再確定鏡子的半徑。
師：這種方法比較好。還有沒有別的方法？
生：我還可以利用圓周角的推論：900的圓周角所對的弦是直徑，在鏡子的碎片上做一個直角三角形，那么斜邊就是直徑，然后找出斜邊的中點(diǎn)，中點(diǎn)就是圓心 ……。
點(diǎn)評：破鏡重圓是人人都知道的成語，如何用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的“破鏡重圓”，可以拓展學(xué)生的思維空間，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時，方法的多樣性迫使學(xué)生動腦筋思考問題。
課例3：測量旗桿的高度（一堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課）
方法1：利用陽光下的影子。
每個小組選一名同學(xué)直立于旗桿影子的頂端處，其他人分為兩部分，一部分同學(xué)測量該的影長。另一部分同學(xué)測量同一時刻旗桿的影長。根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，你能求出旗桿的高度嗎？說明理由。
方法2：利用標(biāo)桿。
每個小組選一名同學(xué)作為觀察者，在觀測者與旗桿之間的地面上直立一根高度適當(dāng)?shù)臉?biāo)桿。觀測者適當(dāng)調(diào)整自己所處的位置，當(dāng)旗桿的頂端、標(biāo)桿的頂端與眼睛恰好在一條線上時，其他同學(xué)立即測出觀測者的腳到旗桿底端的距離，以及觀測者的腳到標(biāo)桿底端的距離。然后測出標(biāo)桿的高。
根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，你能求出旗桿的高度嗎？說明你的理由。
方法3：利用鏡子的反射。
每個小組選一名同學(xué)作為觀測者，在觀測者與旗桿之間的地面上平放一面鏡子，在鏡子上做一個標(biāo)記，觀測者看著鏡子來回移動，直至看到旗桿頂端在鏡子中的像與鏡子上的標(biāo)記重合。
觀測所需的數(shù)據(jù)，根據(jù)所測量的結(jié)果你能求出旗桿的高度嗎？說明你的理由。
點(diǎn)評：學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)的時候非常踴躍，興趣非常濃厚，加強(qiáng)了相互間的合作，鍛煉了學(xué)生的動手能力，都覺得數(shù)學(xué)知識很實(shí)用，學(xué)數(shù)學(xué)有好處。
反思課例蘊(yùn)涵的理念：
華羅庚說過:”宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日月之繁，無處不用數(shù)學(xué).”數(shù)學(xué)來源于生活,因?yàn)槿耸冀K生活在生活世界中,人在生活中認(rèn)識自然現(xiàn)象,數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際需要,,因需要而產(chǎn)生,因應(yīng)用而發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生存狀態(tài)、生活方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
1、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
學(xué)生無時無刻不生活在自然界中，讓數(shù)學(xué)回歸生活世界是新課程的一個重要理念，人們通過了解大自然，總結(jié)分析抽象出數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)定理，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們探索數(shù)學(xué)問題，觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，歸納數(shù)學(xué)方法，學(xué)生對生活的體會是學(xué)生生命歷程的重要組成部分，他們每天都在與社會接觸，與他人交流，同時不斷的觀察、發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生進(jìn)一步研究的欲望，在合作、討論、溝通、探究中發(fā)展能力，增長見識，拓寬視野，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過反復(fù)思考，獲得新的知識，課例1中，讓學(xué)生搜集身邊的幾何體，如：文具盒，足球，羽毛球，杯子，毛筆套，萬花筒，魔方……引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,從實(shí)際生活內(nèi)提煉出數(shù)學(xué)模型,在搜集的過程中,產(chǎn)生進(jìn)一步了解立體圖形的欲望,學(xué)生的知識的獲得不單*教師的精心講授,而是在教師的引導(dǎo)下通過新舊知識之間反復(fù)的、雙向的相互作用而形成的，學(xué)生接觸的是活生生的世界，數(shù)學(xué)課程只有與生活世界緊密聯(lián)系，才有生命力。
2.數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活，盡可能的用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。
新教材非常注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識于實(shí)踐，課例2中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“破鏡重圓”，激發(fā)學(xué)生積極思考，有的利用拼湊的辦法確定圓鏡的大小，有的利用垂徑定理確定圓鏡的圓心與半徑，有的利用圓周角定理的推論來確定圓心和半徑，把生活中的實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決了過去的數(shù)學(xué)題目與其賴以生存一些實(shí)際問題相脫離的狀況，使人們不再感覺到數(shù)學(xué)就是對一些題目的計算和證明，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，與現(xiàn)實(shí)沒有關(guān)系，用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題才是我們追求的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，數(shù)學(xué)問題豐富多彩，數(shù)學(xué)方法也多種多樣，兩者結(jié)合起來，方可啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)到有實(shí)用價值的的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從生搬硬套、照本宣科中解脫出來，在今后的教學(xué)中設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的實(shí)踐活動。讓學(xué)生自我解決問題。
3.課堂要面向社會生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)一些有實(shí)用價值的數(shù)學(xué)。
課程要面向社會生活實(shí)踐有兩層含義：一是課堂學(xué)習(xí)要與社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，二是課程內(nèi)容要面向社會。 課程內(nèi)容要反應(yīng)現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展水平，學(xué)生來自于社會，并最終服務(wù)于社會，讓他們利用數(shù)學(xué)知識解決一些及所能及的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有好處，課例3通過不同的方法測量旗桿的高度，利用同一時刻陽光下的影子測量，或利用標(biāo)桿測量，或利用鏡子的反射測量，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后走出課堂，體會數(shù)學(xué)的價值。將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，培養(yǎng)了學(xué)生探討數(shù)學(xué)的熱情，可以拓展課程時空，將所學(xué)的知識濃縮在一起。打開學(xué)生的社會視野，讓學(xué)生從書本走社會。相似三角形的有關(guān)性質(zhì)只是純理論的知識，將理論知識與具體問題相聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而解決實(shí)際問題。
學(xué)生走進(jìn)校園就是為了學(xué)習(xí)一些有用的數(shù)學(xué)，為自己將來投身社會打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備，要讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人，數(shù)學(xué)教師負(fù)有非常重要的責(zé)任，首先要好好利用課堂四十五分鐘的時間，打好基礎(chǔ)掌握最基本的數(shù)學(xué)規(guī)律，同時又要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在應(yīng)用中煥發(fā)終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理想，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)后，長大為人民服務(wù)的愿望。讓學(xué)生在解決不同數(shù)解決問題中獲得多種方法和策略，為投身社會做準(zhǔn)備，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，
知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極向上的人生態(tài)度的形成，都是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重實(shí)踐過程和體驗(yàn)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)。
關(guān)注優(yōu)秀生 篇3
同學(xué)們、老師們：早上好！
今天國旗下的講話題目是
在上周五，我們舉行了隆重的科技節(jié)開幕式，本周科技節(jié)的各項(xiàng)活動即將拉開帷幕。老師知道，我們有許多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，在積極的做著準(zhǔn)備。有的同學(xué)正在大量閱讀著科普讀物，汲取科學(xué)的營養(yǎng)；有的同學(xué)正在留心觀察身邊的事物，尋找科技小發(fā)明的靈感；有的同學(xué)已經(jīng)張開想象的翅膀，準(zhǔn)備用科幻畫展現(xiàn)自己美好的理想；還有的同學(xué)把爸爸媽媽請來當(dāng)參謀，指導(dǎo)自己完成科技小制作。老師相信，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，一定會在科技節(jié)中展現(xiàn)自己的才華，取得優(yōu)異的成績。
科技節(jié)里，有非常多的活動等著同學(xué)們?nèi)⑴c，其中有這么一項(xiàng)主題活動“保護(hù)我們的家園--防止有害生物入侵”。為什么我們要開展這一項(xiàng)活動呢？據(jù)介紹，近年來隨著我國國際貿(mào)易和人員往來的日益頻繁，經(jīng)各種途徑有意或無意地將外來有害生物帶到國內(nèi)的事時有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，我國每年森林生物災(zāi)害的發(fā)生面積從50年前的幾十萬公頃上升到目前的800萬公頃以上，其中外來有害生物的危害尤為嚴(yán)重。從上個世紀(jì)20年代以來，已經(jīng)入侵的外來有害生物達(dá)數(shù)十種，雖然這些外來有害生物的成災(zāi)面積僅占整個發(fā)生面積的20%，擔(dān)損失卻占60%以上，損失額高達(dá)到560億元人民幣。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國已有松材線蟲病、美國白蛾、松突圓蚧等30多個外來入侵動物種和水葫蘆、大米草、紫莖蘭等90多個外來入侵植物種。特別是松材線蟲病等外來林業(yè)有害生物的入侵，使我國的森林資源和生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。我們國家每年都要花費(fèi)上億元的資金進(jìn)行防治，直接經(jīng)濟(jì)損失也非常大。因此，防止外來有害生物入侵工作刻不容緩，任重而道遠(yuǎn)。
同學(xué)們，我們每一個人有責(zé)任保護(hù)我們的地球，保衛(wèi)我們的家園。通過這一次科技節(jié)的主題活動，我們可以收集一些有關(guān)有害生物的資料，認(rèn)真聽取老師的知識講座，掌握有害生物的知識，積極參與知識競賽，開展小調(diào)查，寫寫小論文，找找身邊的有害生物，把它鏟除掉。還可以開展力所能及的宣傳活動，讓我們周圍的人都來關(guān)注我們的生態(tài)環(huán)境，既要保護(hù)有益的生物，如愛護(hù)綠化，保護(hù)益鳥，消滅有害的生物。
同學(xué)們，讓我們積極行動起來，熱愛我們的家園，保護(hù)我們美麗的家園，建設(shè)最佳人居環(huán)境，讓我們在美麗的家園中沐浴著陽光，吸取著營養(yǎng)。
謝謝大家！