關注優秀生
班級授課制下，真正走進每一個學生的心靈，只能是一種“理想狀態”，畢竟教師的精力是有限的。所以，教師的視線，常常為幾個“問題學生”所牽引，各方面都比較優秀的學生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”，容易造成一個心理關注上的“漏洞”。有時候，這恰恰成了一枚“定時炸彈”。如果比較系統地審視一下近幾年的青少年問題的案例，我們可以發現一個十分醒目的變化：前若干年的案例中，問題學生的比例很多。而近幾年，一些“優秀生”的所作所為，則令人們十分震驚。
清華大學保送研究生劉海洋不能說不“優秀”，云南大學的馬加爵至少是一個學業上的成功者，武漢某重點中學奧賽學生因未能保送而出走，復旦大學研究生跳樓……這樣的例子尚有很多，不勝枚舉。
“優秀生”的問題似乎令人們感到十分突兀與困惑。其實，這在很大程度上可歸因于全社會乃至學校、教師的評價標準問題。對升學率的過分看重，對高學歷的過分奢求，使全社會變得越來越“近視”：學習成績好，一俊遮百丑。
在優秀學業的美麗光環下，“優秀生”的一些不健康心理被掩蓋了。即使是一些比較外顯的問題，也往往成了一種“可愛的花絮”而被十分寬容地一笑置之。而同樣的問題若發生在某些“雙差” 生身上，則很可能是完全不同的“待遇”。社會如此，家長如此，學校和教師常常也難以脫俗。甚至“優秀生”本人，也欣欣然地接受這一禮遇，要么將問題擱置起來，要么濫用這一“特權”，更加肆無忌憚。于是，日積月累，終成大患。
記得在一次德育研討會上，諸多同仁多提及到“優秀生”的敏感問題。總結原因，一是不知感恩。一些優秀學生總是有一種十分根深蒂固的觀念：我是優秀生，社會、家人、教師、同學對我好是理所當然的，至于如何回報他人，另當別論；我之所以優秀，完全是因為自己比別人聰穎。二是優越感太強。他們往往自我感覺很好，有的言行舉止傲慢、目中無人。三是心理承受力較差。一些優秀生長期生活在鮮花和光環之中，心理上變得特別敏感和脆弱，極易走極端。有些優秀生表面上看起來十分堅強，一旦遭遇挫折，便覺得顏面掃地、末日來臨，心理上無法承受。
擁有一批優秀學生，的確是教師的幸運和自豪。在不違背教育公平的原則下，有所偏愛，也是人之常情。然而，在歡喜的同時，請別忘了多的心靈。也許，你的一句溫柔的提醒，會影響他們的一生。
你關注過“優秀生”嗎？