關于尖子生的培養

江西省上高縣第二中學簡細根

宋婷是一個非常單純可愛的女孩，在全年級中年齡最小，才十六歲。她臉上總是掛著微笑，充滿了快樂。宋婷還是一個全面發展的學生，她興趣廣泛，文理兼備。高二分科時，她最初選擇的是理科，但一個多月后，她感覺自己學習物理不太順利，于是向年級和老師提出轉讀文科。學校尊重了她的選擇。事實證明，這個選擇是正確的。��

宋婷十分熱愛學習，在她看來，學習就是一種樂趣。她的自學能力很強，對知識的接受能力相當快。我記得她轉讀文科時，歷史學科已學完《世界近代現代史》上冊。我問她是否需要老師課外輔導，她笑瞇瞇地說不用。我提出讓她借同學的筆記對照，進行自學，有疑問就問老師。結果在后來測試這部分內容時，她第一次就考了年級第一名，文科總成績在高二也一直是第一名，確實不容易。��

宋婷在學習上非常主動，經常搜集一些學習資料和習題。她叫父親到書店買資料，但不搞題海戰術，而是注意通過練習去總結，尋求方法。��

宋婷是一個“外松內緊”型的學生，養成了學習的好習慣，能夠合理安排學習和休息時間。該學習的時候，她絕不放松，而休息時則盡情地玩。她的興趣廣泛，愛好很多，積極參加課外文體活動。她喜歡乒乓球、聽音樂、看電視，每天的《新聞聯播》是必看的，既了解了國內外時政，又是一種休息。她還在學校的文藝節上表演節目獲過獎，在校報《鏡報》上也常常有她的文章。在其他同學看來，宋婷是一個十分活潑的學生，課外時間經常可以看到她活躍的身影。正因為她會合理調配時間，有張有弛，才不覺得學習很苦很累。��學校和老師對宋婷一直十分關心。從高三始，我們就把她作為爭奪省、市狀元的對象進行培養。我們學校有一個非常好的育人環境，校風、教風、學風都不錯，這為學生成績的提高提供了非常有利的環境。學校在高考前半年為了使她能更安心地學習，專門拿出一個辦公室給她使用，學校的圖書館、閱覽室也都向她提供各種資料和習題。��

宋婷的成績一向優秀，每次考試，她總能超出第二名四五十分。對于學生的成績，我在學期初就印制了一份“自我超越圖”，內容包括各科成績和總成績的變化狀況。通過這個圖表，老師、家長和學生就能夠全面了解學習變化的情況，從而便于“因材施教”。對于尖子生的培養，我們主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是對尖子生而言，就是要使他們各科成績拔尖；“治拐”主要針對學習一般的學生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。對于學生的成績，每次考試后，各任課老師都認真分析情況，對于存在問題的科目，班主任及任課老師要找其談話，分析原因，找出解決辦法。��

宋婷的語文有一段時期成績總不太突出。她對語文的學習也存在一些看法，有時對老師在課堂上講的東西不愿接受，不愿去記，認為這些東西都沒多大意義。為此，語文老師和我就耐心做她的工作，使她認識到：盡管現在的高考制度還不夠完善，存在一些急需改革的地方，但總的來說，高考是一種選拔考試，高考就是一種競爭的公平考試，你必須去適應它，不要因為自己對這個事物存在不同看法，使自己在考試中吃虧。宋婷樂意地接受了語文老師的建議，此后，她按照老師的要求進行復習，終于在高考中取得了好成績。��

心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。宋婷在學習中也曾有過挫折。大約是6月份的一次模擬考試，她最拿手的數學考得很不順利，考完后有同學跟我說，宋婷數學沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學習。經過家長和老師的開導，宋婷很快放下了思想包袱，及時穩定了情緒，結果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態平衡，正常發揮，一定能考好。��

在高考前，我們對學生的工作重點之一，就是幫助他們調整心態，要求他們以平常心對待考試，把平時考試當高考，把高考當作平時考試，最重要的是要自信，輕裝上陣，進入最佳考試狀態。在考前，我們還爭取家長的配合，要求家長在高考前不要對子女施壓，更不要讓親朋好友過多關心他們的成績。特別是對于宋婷等尖子生，在充分征求學校、老師及其本人的意見后，考前一個月，我們給予他們更寬松的環境，允許他們自主選擇，不論什么課，只要自己覺得掌握了，就可以不在教室聽課，可以自己到辦公室看書、復習，以免造成浪費時間及思想上的緊張。對老師也提出要求，不要在這段時間對他們提出什么學習上的要求，因為學生是很在意老師的話的，以免影響學生情緒。我想，正是我們在平時和考前做了一系列的準備工作，宋婷在高考中也就能發揮出真實水平。