初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思（精選14篇）

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇1

　　5月18號，縣教研室來我校視導(dǎo)聽課，能得到張校長指點(diǎn)，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情，并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后，決定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn)，依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進(jìn)，進(jìn)而理解作品，品味感情，感悟人生。

　　一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組交流，討論。

　　二、重點(diǎn)研讀。通過前面的學(xué)習(xí)，知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓，因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時的疑問，和學(xué)案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。

　　三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn)，延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學(xué)生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善個性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。

　　一堂課下來，我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫：

　　1、在語言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。

　　2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時準(zhǔn)確地作出評價。

　　為此，以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。不足之處，懇請老師們多多指教。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇2

　　我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌動。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

　　[課堂回放]第二次教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”上課伊始，我將“競爭激勵的機(jī)制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機(jī)板書。花香間流連---花叢中穿梭---準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

　　教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

　　這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇3

　　今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長。

　　講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒有出現(xiàn)失控的事件。

　　對于今天的課程，我有如下反思，

　　1、我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因?yàn)槭堑谝淮斡茫�也有錯誤，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說，我忘了。

　　2、板書設(shè)計不合理！板書是我的死穴，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計。

　　3、對于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！

　　4、有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時候，分析有點(diǎn)分析不出來貓的可愛。我應(yīng)該換一個方式引導(dǎo)，這個沒有做好。

　　放學(xué)后，我去找王校評課了。王點(diǎn)，校長夸獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關(guān)鍵的點(diǎn)：

　　1、課文讀的不夠多。

　　2、引導(dǎo)總結(jié)不夠。

　　3、習(xí)題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語，語文教案－貓。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　出示課題：貓（齊讀） 板書設(shè)計：貓

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

　　（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

　　（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　①指名讀生字：媒體演示13個生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　運(yùn)用媒體解決：

　　A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

　　B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

　　④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

　　⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

　　任憑：不論，無論。

　　無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

　　閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　（1）初步感知課文。

　　思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

　　讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

　　板書設(shè)計： 古怪 淘氣 可愛

　　（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

　　思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

　　1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

　　4自然段：滿月的.小貓咪淘氣可愛。

　　思考：成年的貓和滿月的小貓咪既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

　　兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓咪淘氣的不同特點(diǎn)，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓咪的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書設(shè)計）

　　板書設(shè)計：

　　小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

　　3、布置作業(yè)

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）熟讀課文。

　　附：板書設(shè)計設(shè)計

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？

　　板書設(shè)計：同上節(jié)課板書設(shè)計

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？

　　第一自然段：從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。

　　板書設(shè)計：老實(shí)——貪玩——盡職

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　在學(xué)生分析的同時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語氣。并結(jié)合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。

　　（3）總結(jié)學(xué)法：

　　A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪；

　　B.勾畫、批注、朗讀理解課文；

　　C.說一說具體表現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學(xué)，再小組交流，最后匯報）

　　第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。

　　板書設(shè)計：溫柔—一固執(zhí)（根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來的）

　　第三自然段：從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時候都害怕，有時又非常勇敢。

　　板書設(shè)計：害怕——勇敢

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、總結(jié)第一部分。思考：為什么說貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫柔、固執(zhí)，害怕和勇敢這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它古怪的性格呢？

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，體會課文怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪。”

　　教學(xué)方法：

　　1、圖片激趣。

　　2、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生的學(xué)法

　　1、 抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　2、 有感情朗讀課文。

　　3、 展開豐富想象。

　　4、 結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡貓嗎？今天，老師給同學(xué)們帶來幾張貓的圖片，想不想看？一邊看，可以跟同位小聲交流交流。（放映圖片）有什么感受？學(xué)生交流感受。

　　教師小結(jié)：從同學(xué)們的話語當(dāng)中我聽出大家都很喜歡貓。老舍先生也特別喜歡貓，他還運(yùn)用樸實(shí)的語言、通過具體的事例把自己對貓的喜歡寫進(jìn)了散文中，今天咱們就一起來讀一讀老舍先生筆下的貓。

　　齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了吧。先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生詞的情況。看看這些詞你會讀嗎？會讀得請大聲朗讀。（投影詞語：兩字）

　　課文當(dāng)中還出現(xiàn)了一些四字詞語，看看你認(rèn)識了嗎？（枝折花落）這個詞中的折是個多音字，在這篇文章當(dāng)中讀作？還讀作？（zhe）能組詞嗎？

　　繼續(xù)看。這一組當(dāng)中也有一個標(biāo)紅的字，知道問什么標(biāo)紅嗎？（多音字）還讀作什么？（ping）組個詞。

　　三、生字同學(xué)們掌握了，咱們再讀讀課文吧。

　　（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者從哪兩個方面寫了貓的特點(diǎn)，畫出文中的兩個中心句。

　　投影：貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　小貓滿月的時候更可愛。看這個詞“古怪”，什么意思？

　　（二）通過第一自然的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生來接大貓的古怪性格表現(xiàn)在既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文的第一自然段，看看大貓性格的古怪表現(xiàn)在哪些方面?

　　(老實(shí)貪玩盡職 )

　　2、你喜歡其中的哪一種性格？

　　（1）老實(shí)。找出重點(diǎn)句，讀一讀。

　　（2）貪玩。讀讀句子。從哪兒看出貓的貪玩？

　　a、體會任憑…也…（不論…也… 不管…都…）真是只極貪玩的貓。讀出貓的貪玩吧。

　　b、那有誰會呼喚它？會怎么呼喚它呢？  （主人  老舍先生像呼喚自己的孩子小貓同伴貓媽媽）

　　c、加入你們豐富的想象，前后位四個同學(xué)合作讀讀這一部分。

　　還有哪個組想讀一讀？

　　（3）我們咱來看看盡職的貓。讀讀句子。看看從哪兒看出貓的盡職？

　　a、屏息凝視。什么意思？我們來學(xué)一學(xué)。它在想什么？（一定捉到老鼠）多盡職啊！讀一讀。

　　b、還從哪看出貓的盡職？（非…不可…）體會出什么？（耐心和決心）這樣盡職的貓你喜歡嗎？讀出來。

　　誰有自信讀得更好？

　　（教學(xué)中隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、會讀書）

　　小姐：艾，同學(xué)們，在咱們的生活中老實(shí)的同學(xué)一般不貪玩，貪玩的同學(xué)一般不夠盡職，那老舍先生這樣寫不是矛盾了嗎？

　　正是有了這樣的矛盾的性格，才突顯出貓性格的古怪，同學(xué)們真會讀書。

　　看看能不能用“既…又…”這樣的形式說說貓古怪的性格。

　　投影：貓古怪的性格表現(xiàn)在既（老實(shí)）又（貪玩），既（貪玩）又（盡職）。

　　（三）請同學(xué)們自讀課文的二、三自然段，看看貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪些方面？

　　1、 既膽小又勇猛。膽小表現(xiàn)在…勇猛表現(xiàn)在…多么古怪的貓。讀一讀。

　　2、 既溫柔又固執(zhí)。

　　（1）貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些方面？

　　a、  蹭。 體會出什么？（學(xué)生說不準(zhǔn)的情況下，問：它在做什么？）看來冒很喜歡自己的主人。

　　貓對主人的喜歡還表現(xiàn)在哪？（抓癢、膽子大跳上桌）主人喜歡這只貓嗎？從哪兒看出來？（小梅花，體會不好的情況下問：指什么？體會出什么？）

　　瞧，貓愛人，人也愛貓，這是一種多么奇妙的感情啊！帶這種感情讀讀課文。

　　（2）貓的溫柔可親還表現(xiàn)在哪兒？

　　叫聲。誰養(yǎng)過貓？學(xué)一學(xué)。多可愛，讀一讀。

　　不叫時還會給自己解悶。真有趣。（3）這可都憑它高興。他要不高興，…多么固執(zhí)。

　　小姐：課文學(xué)到這兒，咱們來看看貓古怪的性格都表現(xiàn)在哪？結(jié)合半數(shù)說一說。

　　（四）聽了同學(xué)們的分析，我也深深喜歡上了這只性格古怪的貓。老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段音樂，學(xué)則自己喜歡的部分美美地讀一讀吧。也可以試著背一背。

　　誰來讀給大家聽一聽。

　　四、今天，咱們一起認(rèn)識了一只性格古怪的貓，下節(jié)課咱們一起去看看滿月的小貓如何更加可愛。

　　板書：

　　老實(shí)  貪玩  盡職

　　性格古怪 溫柔固執(zhí)

　　膽小勇猛

　　15貓

　　小貓更可愛

　　作者：濟(jì)南市千佛山小學(xué)  趙萬基

　　本學(xué)期我承擔(dān)了一節(jié)本校的教學(xué)研究課，執(zhí)教的是人教版九年義務(wù)教育四年級《貓》這一課，本節(jié)課較為順利地完成了教學(xué)任務(wù)，從教師方面看，自己感覺教學(xué)的思路比較清晰，按照圖片激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，抓文章中心句理清結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)貓古怪性格中既老實(shí)又貪玩、既貪玩又盡職的部分，放手讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞自主學(xué)習(xí)貓古怪性的其他表現(xiàn)，最后選擇喜歡的部分感情朗讀這樣的步驟進(jìn)行。本節(jié)課主要通過學(xué)生的自讀自悟和感情朗讀完成對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)過程中都能夠有較為深入的指導(dǎo)。能夠利用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)詞句的理解，對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。從學(xué)生角度看，學(xué)生能夠通過找中心句了解課文結(jié)構(gòu)，能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用住重點(diǎn)詞語、句子的方法理解課文內(nèi)容，感悟作者對貓的喜愛之情。

　　在本節(jié)課教學(xué)過程中我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足之處。

　　一、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠深入。突出表現(xiàn)在學(xué)生在課文的第二部分我放手給學(xué)生以第一自然段的分析為抓手，自讀自悟，通過有感情的朗讀進(jìn)一步的體會出貓的古怪性格表現(xiàn)在它既溫柔又固執(zhí)，既膽小有勇猛。學(xué)生們讀完課文，抓住重點(diǎn)詞理解了課文，緊接著要朗讀課文了，可是讀來讀去，也讀不出對貓的喜歡，語調(diào)平淡，聲音也不大。顯然學(xué)生對課文的理解還停留在作者的語言文字當(dāng)中，讀進(jìn)去了卻沒有讀出來。我想在這個時候，教師應(yīng)該適時發(fā)揮教師的范讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀出課文的感情。或是隨機(jī)應(yīng)變問一問：“同學(xué)們誰家養(yǎng)過貓？”一石激起千層浪，學(xué)生們可能就會說：“我養(yǎng)過”“我養(yǎng)過”…學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來。教師可以乘勝追擊繼續(xù)問：“那你們家的小貓有沒有像課文中這樣溫柔可親的時候？誰來說說。”學(xué)生們可能就會說：“我們家的小貓會在你拖地板的時候，緊緊地咬住地板托子上的布，五體投地似的隨著托子甩來甩去。”“我家的小貓常常在我開電視的時候跳到我的腿上，和我一起看。”“我家小貓會在我換下鞋的時候，故意叼走我鞋，逗我追它。它還把我們家的鞋弄得滿地都是。有時候我也很生氣，但看到他那可愛的樣子真是不忍心打它。”如果學(xué)生說不出來教師也可以說一說，這是再指導(dǎo)朗讀：“多么可愛的小貓，老舍先生也正是有了和同學(xué)們一樣的感受，才寫出這么生動的散文的，讓我們帶著對小貓的喜愛之情來讀一讀課文吧。”我想效果會更好。

　　二、學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段貪玩的貓時，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)課文中的語句“任憑誰怎么呼喚，他也不會來” 發(fā)揮自己豐富的想象力，想象一下有誰會呼喚它，會怎么呼喚它？學(xué)生大部分都沒有用對話的語氣來呼喚貓，而是陳述性的說了說。反思自己教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)文可能處在兩方面。一是教師的引導(dǎo)語還不夠準(zhǔn)確到位。二是學(xué)生的“聽” 要求能力還需進(jìn)一步訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程中的精力不夠集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上還要多下功夫。

　　此外，從整節(jié)課的教師教的過程看，還要從以下兩方面上下一些功夫：

　　三、教師駕馭課堂的能力有待提高。對于課堂中偶發(fā)事件，要冷靜地分析，正確判斷，及時地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以引導(dǎo)，以提高教育教學(xué)的效率。這些還需要更重要的是要有明確的教育教學(xué)觀念，時刻把握教育教學(xué)的新動向，多讀書、勤讀書，常反思，勤積累，努力提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)、豐富自己的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，更深入的挖掘教材，生成多彩的課堂，并有所創(chuàng)新，有所突破，才能更加靈活的駕馭課堂教學(xué)。

　　四、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)要常抓不懈。教師在學(xué)期初對教育教學(xué)工作有一個全盤的考慮，在充分了解班級情況、教師自身情況的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)可行的教育教學(xué)計劃，并從中標(biāo)劃出教育教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的方矢。

　　作者：濟(jì)南市千佛山小學(xué)  趙萬基

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇6

　　《貓》教學(xué)反思　

　　北京市東城區(qū)和平里第一小學(xué)　趙　旭

　　這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：

　　一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

　　《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

　　在學(xué)生填“貓既（　　　　）又（　　　　）它的性格實(shí)在有些古怪”這個空時，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

　　這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

　　二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

　　在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

　　理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，由于學(xué)生對課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”通過平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達(dá)。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的無窮樂趣。

　　三、在教學(xué)中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

　　“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《課標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì)，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生與文本對話，體會作者的表達(dá)方法。

　　在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達(dá)了自己對生活的熱愛，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

　　這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會老舍先生的愛貓之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情。由于學(xué)生對前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時，學(xué)生能準(zhǔn)確體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學(xué)生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。

　　在整個教學(xué)過程中，我深深體會到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過程中切實(shí)應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，我會不斷思考、不斷改進(jìn)。

　　《貓》教學(xué)反思

　　《貓》這篇文章文筆細(xì)膩，質(zhì)樸，感情真摯，很能引起學(xué)生共鳴。而貓又是學(xué)生們常見的小動物，貼近學(xué)生生活，學(xué)生對課文內(nèi)容很感興趣。若教師大加講解，反而破壞學(xué)生心中的美感。因此，我采用的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

　　在課堂教學(xué)發(fā)生深刻變革的今天，要是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是成為一個“學(xué)習(xí)者”，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識、自主解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動。為此，我花了大約一課時的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，和學(xué)生一起確定了本課的重難點(diǎn)，然后小組進(jìn)行分工，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有效的合作，確定了要解決的問題之后，學(xué)生們或查字典，或翻工具書，不時的圈點(diǎn)勾畫，還有小聲的討論交流，學(xué)生經(jīng)歷了一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，這樣學(xué)生所學(xué)的知識不時教師“告訴”的，而是通過一系列學(xué)習(xí)活動主動獲取的。

　　這節(jié)展示課我最深的感受就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺讓他們展示才華，每個學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景線。班里平時不愛說話的李超同學(xué)在講他被別人誤解時痛苦的心情時會滔滔不絕，王路講起他家的小貓更是眉飛色舞，王宏精彩的講解更是把課堂氣氛推向了一個高潮。學(xué)生們真的一個個神采飛揚(yáng)，課堂充滿了靈動。

　　這節(jié)課還有待于改進(jìn)的地方是品味語言時，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀，以讀促品，以讀來加深對課文的理解，對主旨的把握，真正體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)。

　　我希望我的課堂是培育“學(xué)習(xí)者”、造就“學(xué)習(xí)者”的理想課堂。

　　《貓》教學(xué)反思

　　華亭第二中心小學(xué)  方群英

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它┄┄可是┄┄” 句式說一種自己喜歡的動物，有學(xué)生說“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說它溫順吧，它的確有時很溫順，你一回家，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風(fēng)吹草動，它就立刻起身四處張望。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時，也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！

　　教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

　　教學(xué)本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今天，我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。我想：如果每節(jié)課前，語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言，相信學(xué)生日后定會終身受益。

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇7

　　一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。

　　1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

　　2、指名學(xué)生說說讀懂什么。

　　板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

　　膽小古怪不高興一聲也不吭

　　3、讀板書。

　　4、出示：

　　____________________

　　____________________

　　____________________

　　(1)(2)

　　要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

　　5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

　　6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

　　7、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

　　8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

　　課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

　　10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

　　可是__________________________。

　　11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

　　二、再讀第一段，體會情感。

　　1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

　　女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

　　喜歡的語氣。

　　2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

　　（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

　　生：（接答）像唱歌、說話

　　（2）指名讀這句句子。

　　3、還找出了什么句子？

　　4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　（1）盡職、閉息凝視是什么意思？

　　（2）出示填空：

　　閉息凝視

　　一連就是幾個鐘頭（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可

　　（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　三、朗讀第一大段。

　　師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

　　四、寫作練習(xí)。

　　師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

　　的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

　　五、學(xué)生寫作。

　　板書：

　　貓

　　老實(shí)貪玩盡職

　　古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

　　膽小勇猛

　　摘錄法說它的確可是

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說，是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展示生存的問題，然后學(xué)生自由言說、教師點(diǎn)撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實(shí)際收獲來看，不謙虛地說，已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點(diǎn)值得反思：

　　（1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。

　　教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說，通過教師的一步一步點(diǎn)撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。

　　教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。

　　（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智

　　在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實(shí)際的操作過程中，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點(diǎn)”、“出彩點(diǎn)”，教師為什么不適時引導(dǎo)、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控，是值得思考的。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇8

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的'，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性.語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇9

　　原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過程中，卻有不少波折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費(fèi)，遺憾的'是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。

　　過程如下：

　　原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點(diǎn)？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點(diǎn)？”一生答：“三個方面。”當(dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個乃至五個的都有。在我們看來?xiàng)l理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請這五個學(xué)生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：

　　一個方面：性格古怪

　　兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

　　三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛

　　四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

　　五個方面：老實(shí)貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

　　接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論，哪個不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個方面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方面。“老實(shí)貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起。“聲音”就是寫貓的溫柔可親。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。

　　兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

　　四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

　　不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看。有一個學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。

　　課后，一個學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個對的同學(xué)做辯護(hù)。”言下之意，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些，對行文了解得更透徹一些。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇10

　　今春，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動中，我執(zhí)教了小語教材《貓》一文。回顧本人執(zhí)教第二課時的過程，有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話，也就沒有激起學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。現(xiàn)擷取幾個教學(xué)片斷淺談一二。

　　片斷一：開課不久，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問題后，導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請同學(xué)們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面？

　　（指名讀）

　　師：說說你看到了什么？

　　（學(xué)生一片茫然，僅有一兩個人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”聯(lián)系此教學(xué)片斷，在課前，教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟讀課文。但上課伊始，讓學(xué)生在聽讀課文的情況下，特別是在聽讀一遍的情況下談感受，則顯得過于牽強(qiáng)。此時，學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài)，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂，給學(xué)生一定的讀書的時間，讓學(xué)生有親自讀書的機(jī)會，經(jīng)歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。只有讓學(xué)生投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

　　片斷二：學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時，以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報交流中，一小組代表說：“我認(rèn)為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會兒陰，一會兒晴，一會兒雨。”

　　（聽到如此聯(lián)系生活的妙答，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個動態(tài)生成的資源被我漠視了。）

　　所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”在實(shí)施新課程中，每一節(jié)語文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂中來，教師應(yīng)改變些什么呢？我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手。

　　一、新理念的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合  

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心，但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過程不是一蹴而就的，當(dāng)我們口中喊著新理念的時候，卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動中來。新課程的實(shí)施，不僅僅是純理論的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。通過反思，提高自身的總結(jié)能力和評價能力，建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式；通過教師同伴互評，實(shí)現(xiàn)教者與聽者的溝通，學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn)，坦誠指出教者的不足；通過專家點(diǎn)評，從理論與實(shí)際結(jié)合的層面，提出指導(dǎo)性的意見，促使教師深刻反思、快速成長。

　　二、教學(xué)的預(yù)案設(shè)計與創(chuàng)意調(diào)整相結(jié)合

　　教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多，課上學(xué)生的自由空間也越小，很多時候，我們苦心備教案，無異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，縱然在學(xué)文時有了即時感悟，教師也會因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智，需要教師賞識學(xué)生、尊重學(xué)生，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在較短的時間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

　　在新課程改革過程中，看來我要真正地發(fā)生變化，不僅從教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話，要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一.情感態(tài)度與價值觀

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　二.過程與方法

　　1.品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　三.知識與技能

　　1.學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　2.體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）談貓引入課文

　　1.同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）

　　2.老師也喜歡貓，給大家?guī)�來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學(xué)一下貓叫嗎？

　　3.著名作家老舍也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們拿出紙和筆，我們來當(dāng)小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。

　　（二）初讀課文，感知文章

　　1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們先欣賞課文朗讀。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。將下列問題的研究結(jié)果寫在你的研究紙上。

　　①文章一共有多少個自然段？

　　②作者寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。

　　3.檢查交流。

　　（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

　　任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃.無憂無慮 溫柔可親

　　豐富多腔 長短不同 粗細(xì)各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落

　　（強(qiáng)調(diào)多音字“屏”“折”的讀音）

　　（2）課文共有(    )個自然段，第(    )至第(    )自然段寫（ ）貓的(    )，是圍繞              這句話寫的。第(    )自然段寫（   ）貓的(     )，是圍繞              這句話寫的。

　　（三）精讀細(xì)品，感受貓的古怪

　　1.師談話：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的研究紙上寫出它的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)生交流匯報（在匯報時對貓老實(shí).貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序，教師相機(jī)板書）

　　請同學(xué)們選擇你想說的那個特點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀相關(guān)的句子，想一想要抓哪些重點(diǎn)詞語來讀能讀出這個特點(diǎn)來？

　　預(yù)設(shè)程序：

　　a.讀老實(shí)之貓     突出重點(diǎn)詞句“無憂無慮”.“什么事也不過問”讀出貓的老實(shí)。

　　b.品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

　　(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思另外換個關(guān)聯(lián)，分別請同學(xué)朗讀，相互點(diǎn)評，讀出貓的貪玩。）請學(xué)生用“任憑……也”說句子。

　　(4) 品喜愛之情

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　①比較兩句的異同。

　　②讓學(xué)生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

　　③設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對鄰居說——一生讀   一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀   老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

　　c.品盡職之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

　　(2)點(diǎn)名讀寫貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

　　(3) 細(xì)品貓的盡職

　　①品詞“屏息凝視” （出示一物品，讓通過學(xué)生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學(xué)生用語言表達(dá)詞語的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

　　② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

　　3.師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學(xué)生說），這三個特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達(dá)喜愛之情）作者是用什么詞把這些矛盾的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來的呢？（歸納寫法，感受“可是”的轉(zhuǎn)折作用。）

　　（四）學(xué)法遷移，細(xì)賞貓的古怪

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。

　　2.學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？在你的研究紙上寫下你的研究結(jié)果。

　　3.小組交流。

　　4.全班交流。（交流時引導(dǎo)品讀人愛貓.貓親人的重點(diǎn)詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

　　5.師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子）

　　6.模仿第一自然段“說它……可是……”的句式說說第二三自然段的內(nèi)容。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1.文章寫了大貓的（    ）和小貓的（    ）。大貓的古怪性格體現(xiàn)在既（    ）又（     ），既（    ）又（     ），既（    ）又（     ）……

　　2.師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

　　（二）邊讀邊想，悟小貓

　　1.研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2.反復(fù)讀讀這段，想想作者是怎樣寫出小貓的可愛的？在你的研究紙上寫下你的研究所得。　　

　　3.交流，相機(jī)板書：淘氣 生氣勃勃 天真可愛

　　（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（真是貪玩，因?yàn)樘詺舛�可愛�?/p>

　　（2）一根雞毛，一個線團(tuán)……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　　（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個詞語？）

　　4.師：老師這里還有一篇老舍先生的《養(yǎng)花》片段，大家讀一讀，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會。

　　5.生交流：老舍愛花，但他更愛貓。

　　6.指導(dǎo)朗讀

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。

　　7.小結(jié)

　　（三）總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.課文中沒有出現(xiàn)“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現(xiàn)了對貓的喜愛，觀看視頻，《古怪的貓》。然后再讀課文，感受語言大師的語言魅力！

　　2.讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

　　3.請你試著用老舍先生的口吻，說一說你所見過的貓的性格特點(diǎn)？

　　4.請同學(xué)們回去背誦第四自然段，并摘錄文中精彩的句子。

　　5.回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

　　教學(xué)反思：

　　我覺得本課有以下幾點(diǎn)可取之處：

　　（1）教學(xué)思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發(fā)學(xué)生對小貓的喜愛，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容。再細(xì)品貓的古怪性格。

　　（2）理解重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理。例如在“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達(dá)上的差別。又如為了讓學(xué)生理解貓的盡職，我讓全體學(xué)生做一做“屏息凝視“這個動作。這些都取得了比較好的效果。

　　（3）從學(xué)生角度來看，學(xué)生能夠找到重點(diǎn)的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運(yùn)用反語等修辭手法，這些都是做得不錯的地方。

　　但是，本課的教學(xué)過程也存在著許多不足：

　　（1）學(xué)生回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時，部分學(xué)生在說理由時不能把自己的意思表達(dá)清楚，也有學(xué)生只找出了句子，沒有說明理由。還有，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片，你對小貓有什么感覺？”好幾個學(xué)生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉自己的應(yīng)變能力。

　　（2）學(xué)生朗讀不夠到位。一是學(xué)生讀句子速度很慢，二是感情朗讀，我自己感覺還不夠精準(zhǔn)。所以，在今后的教學(xué)中，我打算創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會鍛煉學(xué)生的膽量，并且在課堂教學(xué)中常常進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇12

　　作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個月多一點(diǎn)的新手語文教師，接到參加青年教師公開課活動的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時沒有的文本，因?yàn)橄胍�挑�?zhàn)自己就選擇了它；也正因?yàn)槟吧�，一拿到文本我就有了幾個教學(xué)設(shè)計。但困難很快就出現(xiàn)了，正在我蠻有心得的時候，居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗(yàn)的語文老師們面前上課，必然要盡量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時叫停想法，從頭開始對文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想：

　　一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰，步步深入

　　對于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中堪稱經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來，其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級教師孫雙金所說的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)會，達(dá)到事半功倍的效果。”本次教學(xué)過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關(guān)系”等活動，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。

　　二、努力刪繁就簡，避輕就重，有效突破

　　新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)。”這篇經(jīng)典篇目篇幅長，涵蓋的知識點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動，則會陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無法探知文本的內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計為了主問題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達(dá)什么的難點(diǎn)。

　　三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐，授之以漁

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過程中積累經(jīng)驗(yàn)方法。這次教學(xué)過程中，很多閱讀的方法都有意識地傳授給了學(xué)生：采用圈點(diǎn)批注法，迅速抓住文本有效信息；運(yùn)用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會文本主旨；鼓勵質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨(dú)立思考的'基礎(chǔ)上方才展開合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個人見解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此：運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問去做進(jìn)一步的探究。

　　而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩展現(xiàn)在學(xué)生面前時，還引起了不小的震動。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。

　　當(dāng)然，語文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識，更重要的是要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此，在課程最后我借小詩的“弱小生命”這一詞，將主題進(jìn)一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小，熱愛生命”的道理。

　　當(dāng)然，這堂課的設(shè)計和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步完善。如時間倉促，留給學(xué)生思考的時間相對較少；實(shí)際上課時，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，課堂討論效果并不好；上課時語速有些快，且有時一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說而不是老師總結(jié)等等。這些問題都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇13

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的古怪性格，字里行間流露出自己對貓的喜愛之情。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”在過去的閱讀教學(xué)中，繁瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式，使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削落了，特有的語言魅力也消失了……因此在教學(xué)本文時，我除了讓學(xué)生從讀中感悟作者對貓的喜愛之外，還突破常規(guī)，讓學(xué)生從讀中感悟另一方的情感：既感悟文中貓對作者的'感情。過程如下：

　　師：同學(xué)們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛之情。那么，貓對主人又沒有什么感情呢？

　　生：我認(rèn)為是有感情的。它還跟主人撒嬌呢！

　　師：你的感覺很獨(dú)特喲。從哪兒看出貓對主人的撒嬌呢？

　　生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字就可以看出貓對主人很親。因?yàn)槲壹业呢垖ξ乙彩沁@么做的。

　　師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”呢？

　　生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

　　生：“蹭”就帶上了感情，不就有撒嬌的意思了嗎？

　　師：看來一個不起眼的“蹭”字，包含的意思還不少。這一蹭蹭出來了人和貓的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出作者喜愛動物的感情，那你能不能還是用朗讀的方式來體現(xiàn)貓對主人的感情呢?

　　到這里，我再次激起學(xué)生朗讀的欲望，以讀促講，這不就把自己從繁瑣的講解中解放出來了嗎？

　　總之，在教學(xué)時，我既突出了課文所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，又在課堂上突出了學(xué)生的主題地位，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，使課堂中充滿了活力。

初中語文教學(xué)視導(dǎo)匯報課《貓》教學(xué)反思 篇14

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，如何讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，學(xué)會用心去感受，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并創(chuàng)造美成了本課的最終目標(biāo)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語言積累。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。重視朗讀，重視整體綜合感知。過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。　　

　　教學(xué)時，我采用了先扶后放的教學(xué)方法，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，從而讓他們有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的時候，我抓住了“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個重點(diǎn)詞，體會這三個不同特點(diǎn)的詞的連接詞句所表達(dá)的作用成了本段的教學(xué)重點(diǎn)，從而去體會貓的性格古怪。教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。“誰能讀得更喜愛些？”的激勵性導(dǎo)語使學(xué)生積極而又活躍。同時讓學(xué)生感受到作者把貓當(dāng)成一個調(diào)皮的孩子來寫，是一種擬人化，是因?yàn)樽髡呦矏圬垺?

　　如此，在重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段這一范例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己研讀第二自然，就顯得自然而有意義了。自學(xué)前，我又引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生從層次、詳略、表現(xiàn)手法，用詞造句等各個方面去學(xué)習(xí)，于是，學(xué)生圈圈畫畫，讀讀寫寫，都能完成這個自讀過程，并參加交流，進(jìn)行自己講書。這樣保證了他們有充分的時間去研討課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，擺脫了繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說，這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，也就發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。

　　但由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷的，如對教材挖掘不夠深，對一些重點(diǎn)詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進(jìn)步。