《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思（精選14篇）
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇1
《爸爸的花兒落了》是一篇林海音的小說，選自《城南舊事》，小說的背景是1923年到1929年間的北平。《城南舊事》營造了一個濃郁的京味氣氛，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語傳說、土語方言以及胡同街坊里的趣聞軼事，都活現(xiàn)了一個老北京的面貌。《爸爸的花兒落了》就是《城南舊事》的最后一章。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思
這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認(rèn)識，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花;畢業(yè)典禮。對于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實(shí)指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。
因?yàn)樽鳛樾≌f，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響?同時看看通過敘事和描寫認(rèn)識他們的性格特點(diǎn)?帶著這樣的問題運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認(rèn)識爸爸是一個愛花，愛生活，重感情，堅強(qiáng)，對我嚴(yán)中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個勇敢，堅強(qiáng)，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因?yàn)殡x我們孩子久遠(yuǎn)，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時間：
如果加入一個討論，那會怎么樣呢?對于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。
最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會愛，不能事事百依百順。
孩子的好習(xí)慣終身受益，因?yàn)樵缙鸬牧?xí)慣，英子不再遲到，因?yàn)閻圩x書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因?yàn)樗龍詮?qiáng)，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因?yàn)橛幸活w責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的小大人。因?yàn)樗?jīng)歷的多，善于觀察生活，成為中國臺灣文學(xué)界祖母級的人物。
課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實(shí)際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果，進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。
花落就應(yīng)該結(jié)出果實(shí)，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實(shí)，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂的果實(shí)，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛，會教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個稱職的家長。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇2
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點(diǎn)。
此外，本文中最精彩的一個亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢?
一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個孩子，你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?
……
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點(diǎn)。無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝!
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇3
下面是小說《爸爸的花兒落了》的教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思
那天，正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動性發(fā)揮得很好，在我的簡單指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅定信念中。忽然，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起,但為了完成教學(xué)任務(wù)，我沒有專門批評他，只是瞪了他一眼。當(dāng)然，還有一個原因就是，在我的印象中，他一直是個膽小的男孩子。
課上得比較成功，下課后我便將這件事忘了。
第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較有趣。因?yàn)樯险n的時候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細(xì)看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的：
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。因?yàn)椋业陌职忠呀?jīng)去世五年多了。我只隱隱約約地記著一件事情。那時，正是我才四五歲的時候。我們一家從姥姥家回來，我當(dāng)時睡著了。在回家的路上，爸爸背著我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他們告訴了我，我笑了起來……
我將本子翻過來一看，是小董(尊重學(xué)生隱私權(quán))的。
我忽然意識到，我犯了一個多么大的錯誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時候，我并沒有考慮為什么;當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候，我沒有注意到那張失意的臉;當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子。
看著那短短的幾行字，我心里似在翻江倒海。這個膽小的孩子，沒有違背老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會自己的父親有多愛你;我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情，然后將它記下來。看著他最后寫的“我笑了起來”，我卻想哭。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈，自己跑丟了，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背著我，天上下起了小雪……
我決心彌補(bǔ)自己的過失。
于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時候，我總會多留意他幾眼，提問的時候，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手后，我總會找機(jī)會讓他起來回答，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨(dú)跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候，他能夠流暢的表達(dá)了，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個比喻句，說說人生是什么，他說：
人生如書，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個懸念。
我和學(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點(diǎn)，更快樂一些。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》，我想說，在我們的學(xué)生群體中，會有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照，而我們往往會忽略。要記著，我們的學(xué)生，一個也不能忽略。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇4
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級下第一單元第二篇文章。這個單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現(xiàn)了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!
一.教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運(yùn)用沒有涉及，確實(shí)是設(shè)計的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。
二.活動環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計指向很大，不夠明確。“英子學(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問題。
三.師生互動缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機(jī)生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止。“爸爸是嚴(yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進(jìn)行活動，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴(yán)厲的動作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時予以追問評價，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。
在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇5
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。
對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇6
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
我認(rèn)為這一堂課下來，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，特別是引導(dǎo)同學(xué)們對“成長內(nèi)涵”的理解都很到位。其中作者林海音的話表明：父親的去世讓她長大，以及四川災(zāi)區(qū)孩子在廢墟上自強(qiáng)自立的圖片，讓學(xué)生心靈受到震動。其中朱言喆的發(fā)言讓人印象深刻：他本是一個聰明的孩子但學(xué)習(xí)不是很努力，最近一次考試比較差，并因此引起了爺爺和爸爸吵架。這件事讓他覺得很難過，因此他這星期開始就比以前認(rèn)真多了。這件事說明他真的長大了，懂事了。同時，在學(xué)生表達(dá)見解時結(jié)合他自身的實(shí)際情況，加以補(bǔ)充和鼓勵，這樣更容易深入學(xué)生的內(nèi)心。但是，課上對學(xué)生情緒的調(diào)動很不夠，很多發(fā)言點(diǎn)都沒能激起他們思維的火花。以后的課堂上這方面還得加強(qiáng)。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇7
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。C鼓勵我獨(dú)自去銀行寄錢D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點(diǎn)。”我總在想，一節(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實(shí)的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補(bǔ)充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書。事實(shí)證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時時，正是周五，第二周周一再上第二課時時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。”“我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的'世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時的導(dǎo)入。
在第二課時，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。其實(shí)對于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動，幾乎無所不好，他愛喝酒，快樂地劃著拳；愛打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說，父親在日本做生意的時候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了。”我對于父親，深愛著，但也是有著怨恨的。“他應(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因?yàn)楦赣H的死，童年美夢，頓然破碎。”
我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”。
在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”我想因?yàn)橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進(jìn)步，我也體會到了作為老師的快樂。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇8
《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細(xì)膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設(shè)計的時候，將課堂重點(diǎn)鎖定在感悟成長上。
文章有兩條線索，其實(shí)就是寫了兩件主要的事件，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個標(biāo)志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長大的第一個內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長大的。第二個內(nèi)涵就是：長大就是意味著要承擔(dān)責(zé)任。所以，我跟學(xué)生說，長大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會著真情，并在承擔(dān)與付出中感受到真正的快樂。以上是我對這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達(dá)到的主要目標(biāo)。
在具體的課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場訪談”相結(jié)合的方式，前者重點(diǎn)解決課文整體理解的問題，后者則在于解決重點(diǎn)閱讀的部分。這樣設(shè)計的初衷是：
1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導(dǎo)變?yōu)槠降忍接懀?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會站在作者的立場和角度去理解課文，感受細(xì)節(jié)；
3、可以鍛煉學(xué)生說的能力。
就課堂效果來說，我覺得這種方式有嘗試的價值。上場的兩個學(xué)生表現(xiàn)自如，應(yīng)對得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說話，已經(jīng)基本達(dá)到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預(yù)習(xí)不足，學(xué)生對課文還沒有達(dá)到十分熟悉的程度，討論的過程中跳躍很大，學(xué)生難以跟上；二是讀課文的時間過少，討論難以深入細(xì)節(jié)；三是其他學(xué)生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問的環(huán)節(jié)沒能展開。
解決的辦法是：
1、充分預(yù)習(xí)；
2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇9
《城南舊事》是一部清新幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實(shí)，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個世紀(jì)，依然能打動和感染同齡學(xué)生。就是為著這點(diǎn)想法，我在教學(xué)本課時一個教學(xué)目的就是要打動學(xué)生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀。
教學(xué)片段：
這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀，體會這種情感。（配樂《送別》）
（請一位回答問題態(tài)度較認(rèn)真的同學(xué)回答，可以起個好頭）讀53段，“我收里捏著……”
師：讀出了什么語氣？
生：高興，興奮的心情。
師：她在成長，獨(dú)自闖練成功了，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去！老師也想來讀其中感觸很深的三段：66-68段。“我把小學(xué)畢業(yè)文憑……”
（師范讀，使學(xué)生積極性更高，也為朗讀營造氛圍）
生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學(xué)生平時朗讀不怎么出色，我還在擔(dān)心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學(xué)鼓掌。
師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多。
生：老師，我來讀36-37段。（正好與背景音樂歌詞對應(yīng)）“于是我唱起了五年的……”（這位學(xué)生是班級里最調(diào)皮的學(xué)生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學(xué)一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天。……無論長的多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進(jìn)去，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會出色）
反思：
音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時教師的范讀能起到示范作用，而一些平時朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇10
當(dāng)同學(xué)們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學(xué)都能談出實(shí)際的感動的地方來。也許此文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學(xué)生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。
有個同學(xué)談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”字里行間滲透著父親對我的關(guān)心，對我的愛護(hù)。之前，我也有過如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認(rèn)為當(dāng)父親的就應(yīng)該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的爸爸。
聽了這位同學(xué)的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學(xué)生學(xué)到了課本的知識，還教會了學(xué)生做人。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇11
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。《爸爸的花兒落了》這篇課文內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
親愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的.回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個過程中，過渡很自然，因?yàn)槊恳淮侮P(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：
1、從爸爸對花的悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護(hù)備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧、懂事。
2、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。
3、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)志。
總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長的足跡。
解讀“父親”的形象：父親是嚴(yán)厲的：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程。《七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思，來自！
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇12
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點(diǎn)。
此外，本文中最精彩的一個亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢？
一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？
……
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點(diǎn)。無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝！
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇13
作為初一語文教師，你還在擔(dān)心不知道周末寫教學(xué)反思嗎?下面以初一語文《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思范文為例，為大家展開介紹。
初一語文《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一
人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時老師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，第一次破例花錢讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。
前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
針對這個問題，學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學(xué)過程中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，這樣才會起到事半功倍的效果。
初一語文《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思二
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點(diǎn)。
此外，本文中最精彩的一個亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢?
一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個孩子，你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?
……
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點(diǎn)。無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝!
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 篇14
一、設(shè)計思路:
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點(diǎn)體會。
二、教學(xué)過程：
上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計什么導(dǎo)語，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）
把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 B逼我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。 C鼓勵我獨(dú)自去銀行寄錢 D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
這個環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來想加一個問題，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來又去掉了，因?yàn)閷τ诓鍞⒌挠梅白饔脤W(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑。于是接下來就開始進(jìn)入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。
朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。
在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)啊？
學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。
問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛我。
問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。
師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學(xué)生們大笑，并鼓掌。）
問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
這個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來：
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭。
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）
問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？
學(xué)生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。
學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f他是因?yàn)閻刍ú派怂膫�女兒。
學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。
學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
同學(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭 ０职值膴A竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
同學(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。
在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學(xué)生交流。）最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思：
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點(diǎn)。”所以一定要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無法體會成功的快樂了。