《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄（精選15篇）
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
1.了解作者及《城南舊事》。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文中插敘部分對(duì)表現(xiàn)父親性格的作用。
3.學(xué)會(huì)勇敢地直面人生。
二、教學(xué)重點(diǎn)的確定：插敘部分對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)的確定：討論作者是如何把現(xiàn)實(shí)與回憶有機(jī)結(jié)合起來(lái)的？
四、教學(xué)疑點(diǎn)：文章以“爸爸的花兒落了”為題的作用。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？對(duì)此，你的父母是怎么看待呢？魯迅因?yàn)檫t到在課桌上刻下一個(gè)“早”字警示自己。中國(guó)臺(tái)灣作家林海音也記錄過(guò)一次遲到的過(guò)程：因?yàn)橘?lài)床被父親用雞毛撣子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開(kāi)門(mén)的學(xué)生之一。今天我們隨著林海音一起感受《爸爸的花兒落了》這篇課文。
（二）自由朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為值得掌握的字詞，添加到課堂筆記本中；再試著找出本文敘述了哪兩件事？
生：叮囑 驪歌 花圃 雞毛撣子 咻咻 玉簪花
師：同學(xué)們找得很好，注意字音。
生：一個(gè)是回憶，一個(gè)是眼前。
生：一個(gè)是參加畢業(yè)典禮，另一個(gè)是回憶爸爸愛(ài)花，中間還交代了“我”挨打的事情。
（三）師生互動(dòng)，探討研究
1.師：讀后，文中的爸爸給你印象最深的是什么呢？
生：嚴(yán)厲，爸爸用雞毛撣子打“我”。
生：有愛(ài)心。爸爸讓“我”寄錢(qián)給陳叔叔。
生：爸爸愛(ài)花。
生：爸爸告訴“我”要堅(jiān)強(qiáng)，“無(wú)論什么困難的事情，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”
師：同學(xué)們說(shuō)得很正確。對(duì)待生活，我們要學(xué)會(huì)勇敢。要像雛鷹學(xué)飛一樣經(jīng)受困難的挑戰(zhàn)，才能翱翔于天空。
2.師：同學(xué)們，你能找出課文中哪些地方體現(xiàn)了爸爸愛(ài)花嗎？讀課文把它畫(huà)出來(lái)。
生：第一段有，“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃-----”
生：18頁(yè)有。“如果秋天來(lái)了，爸爸還要買(mǎi)那樣多的菊花，----”“爸爸是多么喜歡花”。
生：“他回家來(lái)的第一件事就是澆花。”
生：“陳家的伯伯對(duì)爸爸說(shuō)：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！””
生：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，----”
生：還有，課文結(jié)尾寫(xiě)到：“爸爸的花兒落了。”
3.師：爸爸這么愛(ài)花，那么文中的花僅僅是指夾竹桃嗎？
生：不是。爸爸身體好時(shí)，花也旺，爸爸身體不好時(shí)，花卻“散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們。”
師：嗯，回答得好！掌聲鼓勵(lì)！花不僅指夾竹桃，還有象征意義。誰(shuí)能說(shuō)一下課文標(biāo)題的內(nèi)涵嗎？可以討論再做回答。
生：標(biāo)題是說(shuō)爸爸的夾竹桃花散落了。
生：和爸爸去世有關(guān)。
師：有道理。文章標(biāo)題明指夾竹桃花散落了，還象征愛(ài)花的爸爸去世了，這是一語(yǔ)雙關(guān)的用法。作者用雙關(guān)語(yǔ)表達(dá)了對(duì)父親深切的思念。
4.文章沒(méi)有直說(shuō)爸爸生病和去世，但我們卻能明確地感知到，你能從課文中找出這樣的語(yǔ)句嗎？
生：課文21頁(yè)廚子老高對(duì)“我”說(shuō)：“你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，叫你趕快過(guò)去，你爸爸已經(jīng)----”
生：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽?zhuān)@里就數(shù)你大了！”
生：課文17頁(yè)，“爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)------媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”
生：課文第二段寫(xiě)到，“爸爸病到了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)。”
生;課文14頁(yè)，“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)是大了，是不是？”
生：課文20頁(yè)，畢業(yè)典禮一結(jié)束，“我”就急著往家趕，好像怕趕不上什么事情似的。
生：------
師:同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。課文中還有一處伏筆，寫(xiě)父親去世帶給“我”無(wú)盡的傷痛。把課文翻到20頁(yè)，“他們?cè)谕嫔匙樱赃叺膴A竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”這里以花來(lái)比喻父親，把即將失去父親的心理傷痛寫(xiě)得淋漓盡致。
師：其實(shí)在生活中也有類(lèi)似的事情。看出殯時(shí)，最讓人心痛的是聲音嘶啞，嗚咽啼哭幾乎不出聲的，反而讓人心酸落淚，因?yàn)檫@是痛徹心脾的傷痛。
（四）師小結(jié):文章從衣襟上的一朵夾竹桃花引起對(duì)爸爸的回憶，在經(jīng)歷喪父之后，終于體會(huì)到自己的長(zhǎng)大。文章情感哀婉，感人至深。
（五）能力拓展
1.課后把文中父親的話(huà)找出來(lái)，分析父親的性格特征，感悟林海音的思想感情。
2.課后認(rèn)真讀“賴(lài)床”事件，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于300字的感受。
（六）友情鏈接：《城南舊事》的故事簡(jiǎn)介。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們喜歡長(zhǎng)高了，變成大人嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè) 。
師：看來(lái)你是一個(gè)電視迷。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了我可以做自己喜歡的工作，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，我可以去參加工作，掙很多錢(qián)，來(lái)孝敬我的爸爸媽媽?zhuān)麄冋煸谑卟舜笈锢锔苫睿量嗔恕?/p>
師：你是一個(gè)有孝心的孩子！
師：不錯(cuò)！同學(xué)們都喜歡長(zhǎng)大，好自己去譜寫(xiě)自己精彩的生命之歌，中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長(zhǎng)大，但是她又害怕長(zhǎng)大，為什么呢？我想學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學(xué)們也許會(huì)有英子一樣的同感。
板書(shū)：爸爸的花兒落了
林海音
師：同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那么老師問(wèn)一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？
生：英子的爸爸是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸。
生：英子的爸爸是一個(gè)非常愛(ài)花的人。
生：英子的爸爸是一個(gè)非常重感情的人。
生：英子的爸爸是一個(gè)既嚴(yán)厲又很有愛(ài)心的人。
師：不錯(cuò)！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？
生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。
師：真棒！老師知道你是一位讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生。“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語(yǔ)帶雙關(guān)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。
師：那同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，有沒(méi)有遇到什么疑問(wèn)或者困惑呢？
生：課文注釋上說(shuō)《爸爸的花兒落了》選自小說(shuō)《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時(shí)候又看到作者林海音的介紹，說(shuō)林海音的小名叫英子，我又覺(jué)得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢？
師：老師可以想象出你預(yù)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注，其實(shí)文章展示的是作者小時(shí)侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說(shuō)，那么小說(shuō)中的人物就不乏有虛構(gòu)的色彩，所以我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎？
還有嗎？
生：課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關(guān)系啊？
師：看來(lái)你也是動(dòng)了腦筋的。這里老師對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物做了一點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。（點(diǎn)擊學(xué)海導(dǎo)航---作品之源
這些人都隨著英子的長(zhǎng)大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學(xué)們還得詳細(xì)閱讀一下《城南舊事》這部小說(shuō)。
師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺(jué)有些雜亂，不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有？
生：文章一會(huì)兒寫(xiě)眼前的事，一會(huì)兒寫(xiě)回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。
板書(shū)：眼前事
回憶事
師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫(xiě)作手法叫插敘。現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們小組討論，幫老師解答2個(gè)疑問(wèn)，每個(gè)小組選好2名同學(xué)準(zhǔn)備交流你們討論的結(jié)果。
點(diǎn)擊探究二：
師：看到同學(xué)們?nèi)绱藷崃业挠懻摚蚁氪蠹覍?duì)這2個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。哪個(gè)小組先打擂臺(tái)呢？二組吧。
生：第一自然段寫(xiě)的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴(lài)床遲到的事。“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了”這一段寫(xiě)的是眼前的事，她想到爸爸不會(huì)來(lái)了，想到爸爸的病和爸爸愛(ài)花。19頁(yè)上“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了”到“老師，你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”寫(xiě)的是眼前的事，想到了很多人盼望自己長(zhǎng)大，想到爸爸讓她去給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢(qián)。從“快回家去！”到最后，寫(xiě)的是眼前的事。
師：分析得不錯(cuò)，你們認(rèn)為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？
生：賴(lài)床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。
師：說(shuō)說(shuō)原因吧。
生：賴(lài)床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實(shí)，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒(méi)有爸爸了。況且她還有六個(gè)不懂事的弟弟妹妹。
師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺(jué)到了同學(xué)們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會(huì)向她伸出友誼之手，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心的，是嗎？
師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)分析很精彩，哪個(gè)小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。
生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的意見(jiàn)。我覺(jué)得英子回憶的事除了去醫(yī)院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，由爸爸說(shuō)的話(huà)引起的，比如，爸爸說(shuō)：英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。這句話(huà)引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢(qián)這件事。再就是爸爸說(shuō)：明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！這句話(huà)使英子回憶起了六年前賴(lài)床遲到的事。
師：分析的很有道理，其實(shí)，本文對(duì)往事的回憶，既可以說(shuō)是由爸爸的話(huà)引起的，也可以說(shuō)是由眼前的事情引起的。因?yàn)橛⒆与m然在學(xué)校的禮堂里參加畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對(duì)她說(shuō)的話(huà)，所以她無(wú)論看到或者聽(tīng)到什么，都會(huì)很自然地想到爸爸。
師：那你們最難忘的事是哪些？
生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話(huà)引出了賴(lài)床遲到的事讓我最難忘。
師：你們小組分析的很不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
同學(xué)們都覺(jué)得六年前英子賴(lài)床遲到這件事最難忘，說(shuō)是有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，哪位同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生讀。
師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺(jué)。在這個(gè)故事中，作者對(duì)爸爸這個(gè)人物性格的刻畫(huà)，運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，同學(xué)們看出來(lái)了嗎？
生：前面寫(xiě)了爸爸對(duì)英子的嚴(yán)厲，后面寫(xiě)了爸爸對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。
師：哪位同學(xué)把體現(xiàn)爸爸對(duì)英子嚴(yán)厲的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。
生讀
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？誰(shuí)給他點(diǎn)評(píng)一下？
生：爸爸說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有讀出嚴(yán)厲的口氣，打英子的地方也沒(méi)有讀出爸爸的狠，沒(méi)有突出爸爸打英子的動(dòng)作。
師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去讀？讀給大家聽(tīng)。
師：讀的真好！請(qǐng)坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒(méi)有絲毫商量的余地，從打英子的每一個(gè)動(dòng)作中，更透露出一種非去不可的威嚴(yán)，多么嚴(yán)厲的爸爸！然而爸爸的內(nèi)心卻涌動(dòng)著對(duì)女兒的慈愛(ài)。
誰(shuí)來(lái)讀體現(xiàn)爸爸愛(ài)英子的內(nèi)容？
生讀。
師：讀得不錯(cuò)！
爸爸先是對(duì)英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學(xué)校給英子送花夾襖、送銅板。同學(xué)們，閉上眼睛仔細(xì)體味一下，這是一種什么樣的父愛(ài)！
生體味。
師：你來(lái)說(shuō)吧。
生：這是一種嚴(yán)厲的父愛(ài)。因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣，后來(lái)爸爸冒雨去學(xué)校給英子送花夾襖和錢(qián)，這說(shuō)明爸爸是非常牽掛她，非常愛(ài)她的。
師：說(shuō)得很好！這是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，為的是讓英子養(yǎng)成好習(xí)慣。
生：這是一種偉大的父愛(ài)。爸爸打英子是迫不得已，因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來(lái)了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒(méi)說(shuō)什么，但是，我想，此時(shí)爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問(wèn)英子：還疼嗎？
師：你說(shuō)的真令老師感動(dòng)！可見(jiàn)，爸爸的愛(ài)是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一，再也沒(méi)有遲到過(guò)！
下面老師給同學(xué)們播放電影《城南舊事》的一個(gè)片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。
播放電影。
師：從爸爸的淚光中，你體會(huì)到了什么？
生：我認(rèn)為爸爸后悔了，多可愛(ài)的女兒！當(dāng)時(shí)怎么舍得打她呢？！
生：我覺(jué)得爸爸是欣慰的，因?yàn)橛⒆訌哪且院笠淮我矝](méi)遲到過(guò)，爸爸也就放心了。
師：說(shuō)得非常好！同學(xué)們，父愛(ài)與母愛(ài)同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時(shí)，也體諒他們對(duì)兒女的良苦用心吧！
有這樣一句話(huà)，一千位父親有一千種愛(ài)，一千種愛(ài)卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。父愛(ài)如大山般堅(jiān)實(shí)，如大海般深沉，然而這堅(jiān)實(shí)、深沉的父愛(ài)卻過(guò)早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。
下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話(huà)，----讀英子的話(huà)，其余的女同學(xué)讀妹妹們的話(huà)，男同學(xué)讀老高的話(huà)。同學(xué)們想像一下英子回家時(shí)所見(jiàn)到的情景，這情景預(yù)示著什么？（點(diǎn)首頁(yè)，放音樂(lè)。）
師生分角色讀。
師：同學(xué)們，這些催人淚下的場(chǎng)面描寫(xiě)，預(yù)示著什么？
（爸爸去世了）
師：是的，爸爸永遠(yuǎn)地離開(kāi)了英子。作者沒(méi)有正面描寫(xiě)爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來(lái)暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！
課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學(xué)們注意過(guò)嗎？
生：爸爸在醫(yī)院里曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
師：爸爸知道自己不行了。
生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示爸爸快不行了。
師：媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也暗示爸爸即將離開(kāi)人世。
師：不錯(cuò)！敬愛(ài)的父親去世了，六個(gè)弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對(duì)如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮(zhèn)定安靜地接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)呢？
生：是爸爸對(duì)她的嚴(yán)格要求
生：爸爸平時(shí)就嚴(yán)格要求她，教育她要闖練。
生：是爸爸生前對(duì)她的希望和鼓勵(lì)在支撐著她，因?yàn)榘职衷?jīng)對(duì)她說(shuō)過(guò)：沒(méi)有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大。
生：此時(shí)此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對(duì)她說(shuō)過(guò)的話(huà)。
師：把它讀給大家聽(tīng)，好嗎？
生讀。
師：從這些深情的話(huà)語(yǔ)中，同學(xué)們能讀懂一位臨終的父親對(duì)女兒的期望嗎？
生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。
生：爸爸希望英子能夠嚴(yán)格要求自己，在沒(méi)有爸爸的日子里，更能做到嚴(yán)格要求自己。
生：她希望英子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
師：不錯(cuò)，爸爸對(duì)英子充滿(mǎn)了深情和期望，他多么希望女兒早一點(diǎn)成熟，早一點(diǎn)長(zhǎng)大，早一點(diǎn)承擔(dān)起一個(gè)長(zhǎng)女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個(gè)殘破不全的家啊！爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的，英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，聽(tīng)到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長(zhǎng)大了，爸爸可以放心地走了。
同學(xué)們，你覺(jué)得英子爸爸的這三句話(huà)哪一句對(duì)你的觸動(dòng)最大，甚至也可能影響你的一生？
生讀。
我們齊讀這一句話(huà)。
師：老師希望大家記住并在今后的生活中實(shí)踐這句話(huà)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者！
師：同學(xué)們，英子是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，但她又是多么地害怕長(zhǎng)大呢？我想學(xué)到這里，大家已經(jīng)有了答案。愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解嗎？
生：長(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多好朋友，就要外出求學(xué)，就會(huì)離開(kāi)自己的父母。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛(ài)的爸爸。
師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，長(zhǎng)大了是好事，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，譜寫(xiě)精彩的人生，但仔細(xì)想想，成長(zhǎng)也是需要付出代價(jià)的，其實(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)失去的過(guò)程，這可能就是英子既想長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的原因吧。成長(zhǎng)是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學(xué)們正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步。
簡(jiǎn)評(píng)：聽(tīng)了桑老師這節(jié)課，如同欣賞一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛(ài)之歌。這節(jié)課以全新的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。
本節(jié)課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。教師以飽含深情的語(yǔ)言感染學(xué)生，用新穎科學(xué)的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，把課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)平等寬松的交流平臺(tái)，讓學(xué)生自由探究和感悟，達(dá)到了很好的效果。
1.在開(kāi)課之初，用“成長(zhǎng)”的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在簡(jiǎn)潔的師生對(duì)話(huà)中導(dǎo)入 新課，真切自然，沒(méi)有刻意雕琢的痕跡。
2.在感知課文時(shí)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽放開(kāi)學(xué)生，讓他們到網(wǎng)絡(luò)資源中自由徜徉，了解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，加大了課堂的信息量。然后學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，搜集有用的知識(shí)，建立自己的學(xué)習(xí)文檔，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)理念，整個(gè)課堂教學(xué)中，做到了課文閱讀與利用網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)結(jié)合。
3.沒(méi)有誦讀的語(yǔ)文課不是好的語(yǔ)文課。在“精讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，桑老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的精彩段落進(jìn)行了不同形式的閱讀，如個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等，加上學(xué)生的點(diǎn)評(píng)更讓課堂增添了不少光彩。反復(fù)誦讀卻不單調(diào)乏味，學(xué)生在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛(ài)。誦讀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講解，這一點(diǎn)，桑老師做的很到位。
4.教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)，詳細(xì)閱讀了“賴(lài)床遲到”和“快回家去”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體味父愛(ài)的偉大。本課是一個(gè)長(zhǎng)文短教的很好的范例。
5.學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人。在交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。桑老師以富有感染力的語(yǔ)言激起學(xué)生心中的陣陣漣漪，讓學(xué)生從中學(xué)到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。
語(yǔ)文課是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，本課的藝術(shù)性表現(xiàn)在：
1.創(chuàng)意之美。教師不是從自己講課的角度，而是從學(xué)生活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生自主探究。教師的引導(dǎo)過(guò)渡非常貼切自然，使課堂在一種寬松平等的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。
2.細(xì)節(jié)之美。課堂凝聚了學(xué)生情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂(lè)基調(diào)，渲染出優(yōu)美深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調(diào)中開(kāi)展多層次的誦讀活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地融入角色之中。
3.語(yǔ)言之美。教師富于感染力的課堂語(yǔ)言不失為本課的一大亮點(diǎn)。教師是課堂的組織者，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)很重要。簡(jiǎn)潔、平和、深情、感染力強(qiáng)是桑老師課堂語(yǔ)言的特色。學(xué)生被這種美的語(yǔ)言感染著，把心貼近了教師，帶入了課文角色，自學(xué)地去感悟那種真摯純樸的人間真情。
總之，桑老師的這節(jié)課可以說(shuō)是聲情并茂，文質(zhì)兼美，課堂調(diào)控力強(qiáng)，教材處理到位，教師的個(gè)人風(fēng)采和課文的獨(dú)特魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇3
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo)：
⑴ 能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
⑵ 感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：
體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。
（板書(shū)課題）
二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙
（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě) 正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號(hào)
聽(tīng)寫(xiě)：腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑴ 花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）
⑵ 畢業(yè)典禮。
五、理清課文脈絡(luò)
結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名回答）。
六、朗讀課文第一至十二自然段
研討下列問(wèn)題：
1、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。
2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？
提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義:
⑴ 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……
⑵ 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我
3、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話(huà)和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言，老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)：
我和父親的故事：
⑴ 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
⑵ 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)。
⑶ 爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書(shū)。
我和父親的故事：
⑴ 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
⑵ 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)。
⑶ 爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家
三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親*著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
（摘要板書(shū)）
a、殷切的希望 b、嚴(yán)格的要求
c、溫暖的關(guān)懷 d、熱忱的鼓勵(lì) ……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？
（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）
（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的 磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎？
（板書(shū)；成長(zhǎng)的足跡）
（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)：
a、六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表 b、再也沒(méi)有遲到
c、能做許多事 d、成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事
五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？
小組討論并發(fā)言。
第三課時(shí)
一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》中自由朗讀精美片斷
二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量
三、比較閱讀
給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章--------<父親的愛(ài)>（美國(guó)作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。
三、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事
1、故事要求：
注意表現(xiàn)充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
四、整理自己的故事，完成課后練筆
參考題目：
a、成長(zhǎng)是首歌
b、閱讀父親
c、父愛(ài)的光輝
d、我不想（渴望）長(zhǎng)大
【教后小結(jié)】
爸爸的花兒落了
我和父親的故事：父愛(ài)如山
成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的啟示
a、爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 a、殷切的希望
b、爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián) b、嚴(yán)格的要求
c、爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣 c、溫暖的關(guān)懷
d、爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 d、熱忱的鼓勵(lì)
【教后小結(jié)】
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。
不足之處：在進(jìn)入“成長(zhǎng)的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”而順勢(shì)進(jìn)入，說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、了解記敘的敘事方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。
2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)思路]
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，（母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）
但父愛(ài)也是深沉的，（父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。
（課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）
二、初讀課文，整體感知
1、有感情地朗讀全文。
2、復(fù)述故事梗概。
（讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）
3、出示思考題。
（1）文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？
（2）爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？
（3）花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？
（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。）
小組討論明確：
該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的.修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫(xiě)到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、出示思考題。
（1）、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
（2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？
（3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？
（本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛(ài)。）
討論明確：
這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫(xiě)（18—20段）、動(dòng)作描寫(xiě)（22—24段）等，描寫(xiě)細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢(qián)，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴(lài)床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習(xí)
1、思考“研討與練習(xí)”一。
2、抄寫(xiě)生字詞。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇5
2.《爸爸的花兒落了》
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
2.感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
情感目標(biāo)
體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，體味人與人之間的真情，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)設(shè)想】
1.教學(xué)本文，關(guān)鍵是要讓學(xué)生多讀，讀出文中的情感，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。
2.抓住眼前事與過(guò)去事這兩個(gè)方面，從而弄清全文的脈絡(luò)。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.播放音樂(lè)《送別》：“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同19xx年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美好的童年，難忘的父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來(lái)感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。
2.林海音（1918—），原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。被稱(chēng)為中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國(guó)》《蕓窗夜讀》《剪影話(huà)文壇》《一家之主》《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話(huà)集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。
她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子、三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的“最理想的女主人”著名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長(zhǎng)大的.今天讓我們走進(jìn)作家的童年。
3.《城南舊事》簡(jiǎn)介
20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。
二、解題
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。
題目“爸爸的花兒落了”一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
三、整體感知
1.文章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？
最主要的兩個(gè)人物是“我”和父親。
2.這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
文章有兩條線索：①爸爸愛(ài)花；②畢業(yè)典禮。爸爸愛(ài)花更自己的兒女，愛(ài)花是爸爸的稟性，愛(ài)子女也是爸爸令我感動(dòng)而久久不能忘懷的，他嚴(yán)而有度，愛(ài)得深沉、真摯。
3.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。
①?gòu)挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內(nèi)容。
本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。
②從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。
①本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；②爸爸在六年前因英子賴(lài)床不起而懲罰她；③爸爸愛(ài)花的故事；④爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；⑤爸爸去世。
區(qū)別“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。
4.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
本文重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露。爸爸嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，這就是文中重點(diǎn)寫(xiě)到的賴(lài)床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴(lài)床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車(chē)去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學(xué)校去，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。爸爸時(shí)時(shí)盼望著孩子長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
爸爸表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
5.閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心我的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。（歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格.對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。）
6.“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，你是從哪些地方看出來(lái)的？
（4、6、15）“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
7.與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。“花”在文中還有什么妙用？
以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。
8.表達(dá)了作者什么思想感情？
這篇文章飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。
9.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
（見(jiàn)《教師用書(shū)》）
四、課堂小結(jié)
1.當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿寫(xiě)，并交流。
父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。父愛(ài)是……
3.“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過(guò)這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人？
《我真想長(zhǎng)大》、《我不想長(zhǎng)大》
【課后反思】
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇6
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，1918年生于日本大皈，5歲時(shí)隨父母遷往北京南城。先后就讀于北京城南廠甸北師大附屬小學(xué)、春明女中、世界新聞專(zhuān)科學(xué)校。畢業(yè)后，曾任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年與丈夫夏承楹（何凡）攜三個(gè)孩子移居中國(guó)臺(tái)灣。2001年12月1日因中風(fēng)井發(fā)肺炎和敗血癥，病逝于臺(tái)北。
林海音以寫(xiě)作和編輯出版名世。自50年代起，她陸續(xù)結(jié)集出版了《冬青樹(shù)》《綠藻和咸蛋》《曉云》《城南舊事》《婚姻的故事》《燭芯》《春風(fēng)麗日》《兩地》《盂珠的旅程》《城南舊影》等小說(shuō)和散文作品。在中國(guó)臺(tái)灣，林海音曾先后任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯、《文星》雜志編輯、《聯(lián)合報(bào)》副刊編輯，之后又創(chuàng)辦了《純文學(xué)》月刊和純文學(xué)出版社。晚年的林海音主要從事兒童文學(xué)創(chuàng)作和小學(xué)教材的編輯工作。
林海音一生中影響最大的作品是她初版于1960年的自傳體小說(shuō)《城南舊事》這部小說(shuō)在中國(guó)臺(tái)灣和大陸多次再版，80年代大陸曾將它改成電影。
從5歲到30歲，林海音一直都在北京度過(guò)北京這座古城留下了她生命中最重要的一段經(jīng)驗(yàn)與記憶，即使離開(kāi)十多年后也無(wú)法輕易忘懷，“多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)”。正是這種對(duì)童年時(shí)期北京生活的思念成了《城南舊事》最初的創(chuàng)作動(dòng)因。
《城南舊事》以“小英子”的視角串聯(lián)起五個(gè)結(jié)構(gòu)上各自獨(dú)立的故事，背景是1923年到1929年間的北平。《惠安館傳奇》講述一個(gè)會(huì)館看門(mén)人的女兒秀貞和住在會(huì)館里的青年學(xué)生相愛(ài)卻被拋棄，私生的女兒被父母送到城墻根下讓別人揀去。秀貞回思念她的愛(ài)人和女兒成了“瘋子”，而她的女兒妞兒則在高她不遠(yuǎn)的地方以賣(mài)唱維持養(yǎng)父母的生活。《我們看海去》描述一個(gè)為了供養(yǎng)弟弟讀書(shū)不得不偷盜財(cái)物的“偷兒”，最終被警察逮捕。《蘭姨娘》涉及一個(gè)丑四以來(lái)常見(jiàn)的愛(ài)情主題：舊式家庭的女子（下堂妾）與青年學(xué)生出走。《驢打滾兒》中的傭人宋媽為了維持生汁，拋下自己的子女，進(jìn)城給人做保姆卻落得兒子溺水而死，女兒去向不明。這些生活在最底層的人，對(duì)生活有著最簡(jiǎn)單的渴望，但在當(dāng)時(shí)的環(huán)境里，卻不得不承受著最沉重的打擊＿敘述者孩重的身份使她得以呈現(xiàn)這些故事寧不為成人世界所知的一面。滌除了成人世界的世俗，原本不幸的故事散發(fā)出淳樸的人性之光。
《城南舊事》營(yíng)造了一個(gè)濃郁的京味氛圍，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語(yǔ)傳說(shuō)。士話(huà)方言以及胡同街坊里的趣聞?shì)W事，都活現(xiàn)了一個(gè)老北京的面貌。
《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》的最后一章林海音曾經(jīng)有一個(gè)叔叔在大連回參加抗日活動(dòng)被日本人逮捕，后又被毒死在獄中。林海音的爸爸前往大連收尸后，回京不久，身心俱疲，肺病復(fù)發(fā)于1931年去世。《爸爸的花兒落了》就是從這場(chǎng)病寫(xiě)起的。
在《城南舊事》的前四章里，林海音寫(xiě)了底層人物的悲劇故事。秀兒人生閱歷而己，井沒(méi)有對(duì)她的個(gè)人生活造成根本的影響。小英子也多無(wú)意討伐、控訴什么，“回為那都是在童年經(jīng)歷的，那是真正的歡樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，不折不扣的歡樂(lè)”，她依然是少年不知愁滋味、心地單純的小孩子。這種狀況在《爸爸的花兒落了》中有了轉(zhuǎn)變。敘述者“小英子”開(kāi)始真正以一個(gè)親歷者的身份切入故事的講述中，所有的細(xì)節(jié)都將融進(jìn)她自己的切膚之痛。
課文以對(duì)父親的懷念進(jìn)入了一個(gè)成長(zhǎng)主題的情境中。兒重視角在這里起了非同尋常的作用以“小英子”面目出現(xiàn)的敘述者，已分明不是那個(gè)英子，她在這里對(duì)爸爸的所有講述都是在己知結(jié)局的前提下展開(kāi)的。她可以一如一個(gè)未知人事的孩童那樣感知世界，不知道自己將面臨夫去父親的命運(yùn)，但這樣的大真在成年后的林海音那里回為有既定結(jié)局的映照，尤顯得痛徹肺腑寫(xiě)《城南舊事》之前，林海音曾寫(xiě)過(guò)一篇《我父》：“我知道如果寫(xiě)到父親，總不免要觸及他離開(kāi)我們過(guò)早的悲痛記憶......他溺愛(ài)我，也鞭策我，更有過(guò)一些多么不合理的事情表現(xiàn)他的專(zhuān)制，但是我也得原諒他與日俱增的壞脾氣，和他日漸衰弱的肺病身體。”在這篇課文里，厄運(yùn)降臨之前，與父親有關(guān)的場(chǎng)景一幕幕呈現(xiàn)：嚴(yán)厲的，和藹的，愛(ài)花的父親；拳腳相“逼”的，佇立教室窗外默默凝望女兒的父親......父親的形象在畢業(yè)驪歌和庭院落花的背景中凸現(xiàn)出來(lái)，一絲一毫都是懷念的情緒，不自覺(jué)地映照出“死亡”這個(gè)更大的主題。這種雙重視角的處理讓人不由得想到怯國(guó)作家普魯斯特的《追憶似水年華》。
從《城南舊事》的前四章中走來(lái)，隱在的成長(zhǎng)主題逐漸增生，在這一章里達(dá)成了匯合。在畢業(yè)典禮這一具有成人儀式意義的場(chǎng)景中，小英子再次體會(huì)到來(lái)自各方面的“壓力”。“做大人，常常有人要我做大人。”小孩子對(duì)成長(zhǎng)的想像卻是喜憂(yōu)參半的：“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”長(zhǎng)大是一種勇氣和承擔(dān)對(duì)自己的，對(duì)他人的，是一種責(zé)任能力的驗(yàn)證。同時(shí)，長(zhǎng)大也意味著再也不能以孩子的眼光單純地感知和描述周?chē)氖澜纾且环N權(quán)利的喪夫和被剝奪。
在經(jīng)過(guò)不無(wú)憂(yōu)傷的思考后，小英子終于完成了自己的蛻變，意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，以從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜面對(duì)父親病危的消息。從此以后，小英子將要應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的任何變故。（在現(xiàn)實(shí)世界里，13歲喪父的林海音跟著年輕的寡母，照顧著年幼的弟、妹，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的北京度著艱辛的歲月。）
與“花兒”有關(guān)的字句在這篇文章里反復(fù)出現(xiàn)，井不是偶然的，它不僅僅指爸爸有種花的愛(ài)好。文章中一再提及的夾竹桃、玉簪花、石榴、茉莉、蒲公英等，很容易讓我們想起萬(wàn)物復(fù)蘇繁花似錦的春天，這一方面代表了生命的可能，另一方面又象征著人生的初始階段，這樣一來(lái)，“花兒”便成了一種時(shí)間的標(biāo)志，正是在這樣的意義上，像花開(kāi)自有花落一樣，“落花”是一個(gè)音別，是生命中必然要經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)刻，因此它契合了本文的兩大主題──爸爸的生命和英子的童年的終結(jié)。在整體上它也回應(yīng)了《城南舊事》前四個(gè)故事的結(jié)局：故事的主人公都以不同的方式離“我”而去。
對(duì)生命來(lái)說(shuō)，死亡是不可重復(fù)的；但對(duì)重年來(lái)說(shuō)，告別卻是另一個(gè)不同的開(kāi)始，雖然它并不必然指向一個(gè)光明快樂(lè)的未來(lái)，卻總是值得每個(gè)人去嘗試的；就此而言，“落花”的意象稍稍沖淡了父親的死亡可能有的悲痛意味，沒(méi)有將作品僅僅處理成“痛夫”的主題，這樣，課文結(jié)尾的兩句話(huà)才顯得感傷。悵憫但絕不絕望：
爸爸的花兒落了。
我己不再是小孩子。
童年的結(jié)束也許并不像《爸爸的花兒落了》這樣總以某個(gè)重大事件為標(biāo)志，很多時(shí)候它可能是在你不曾注意到春天的花開(kāi)。秋天的葉落時(shí)悄悄遠(yuǎn)去，令人在成年后的回味中低回不己。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇7
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北黃岡蘄春縣毓華中學(xué) 鄧瑞元
一、教材把握與目標(biāo)確定
本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長(zhǎng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱耍诋厴I(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿(mǎn)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教養(yǎng)的極好材料。
從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo) 為：
1、 感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、 感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。
3、 探究文章的寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
（1）、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
（2）、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。
（3）、搜集作者的資料，了解作者。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略
第一課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)檢查
（1）、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受
（2）、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料
學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀。）
（二）、導(dǎo)入
（1）、媒體播放朱自清《背影》中“望父買(mǎi)橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。
（2）、導(dǎo)語(yǔ) ：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。
（三）、整體感悟
（1）、標(biāo)題初探
屏幕出示問(wèn)題：你在沒(méi)有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？
（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。）
（2）、感知全文
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決。）
（3）、引導(dǎo)感知
快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問(wèn)題
①、 談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象，說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。
②、 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了？在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。
提示問(wèn)題的解決方法：
問(wèn)題①：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。師生一起找出第一件事：“我”賴(lài)床不起時(shí)，爸爸打“我”。“我”上學(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢(qián)。分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出重感情、特別愛(ài)花。
問(wèn)題②提示點(diǎn)撥：
先思考：“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以找?guī)讉�(gè)人一組共同討論完成。
學(xué)生交流討論后，教師作歸納總結(jié)。（“我”長(zhǎng)大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果）
（4）、體驗(yàn)深化
投影出示：以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話(huà)題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。
第二課時(shí)
（一）、導(dǎo)引：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫(xiě)法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
（二）、研讀賞析，自主合作探究。
（1）、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究
①、 怎樣理解課文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？
②、 文章既寫(xiě)了眼前的事，又寫(xiě)了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？
③、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？
討論點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}①，從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫(xiě)到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)。“花”是貫穿全文的線索。
問(wèn)題②共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容進(jìn)行分析。示例引導(dǎo)：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。
問(wèn)題③提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
（2）、語(yǔ)句品析
①、細(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
②、讀文章末尾“我”默念的話(huà)，說(shuō)說(shuō)它的含義。
（3）、回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題
（4）、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。
（三）、課堂小結(jié)
談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結(jié)。
（四）、延伸拓展
以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話(huà)題，完成一篇小作文。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇8
閱讀理解，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最常見(jiàn)的考核題型。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力和解題速度，需要我們?cè)诜磸?fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是《爸爸的花兒落了》閱讀答案，相信同學(xué)們完成后會(huì)有收獲。
《爸爸的花兒落了》
我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!
①當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子啊!
②做大人，常常有人要我做大人。
宋媽臨回她的老家的時(shí)候說(shuō)：
“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小。”
蘭姨娘跟著那個(gè)四眼狗上馬車(chē)的時(shí)候說(shuō)：
“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了!”
蹲在草地里的那個(gè)人說(shuō)：
“等到你小學(xué)畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去。”
這些人都隨著我的長(zhǎng)大沒(méi)有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?
爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，他說(shuō)：
“英子，去把這些錢(qián)寄給在日本讀書(shū)的陳叔叔。”
“爸爸!”
“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大。”
于是他數(shù)了錢(qián)，告訴我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢(qián)——到最里面的臺(tái)子上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整”，寫(xiě)上日本橫濱的地址，交給柜臺(tái)里的小日本兒!
我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去——這是爸爸說(shuō)的，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
“闖練，闖練，英子。”我臨去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。
我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿(mǎn)了蒲公英，我很高興地想：闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，③并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英。
《爸爸的花兒落了》閱讀題：
1、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)劃線句子①表現(xiàn)了“我”怎樣的心理?(2分)
2、劃線句子②在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(2分)
3、“爸爸也不拿我當(dāng)孩子了”這句話(huà)中的“也”照應(yīng)了上文中的哪些內(nèi)容?(2分)
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)英子的爸爸要英子單獨(dú)去寄錢(qián)的目的是什么?(2分)
5、文中③處寫(xiě)“我”希望爸爸“明天在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英”。“我”為什么這樣想?(2分)
《爸爸的花兒落了》答案：
1. 害怕長(zhǎng)大。
2. 承上啟下(過(guò)渡)。
3. 照應(yīng)前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草叢里的人都曾說(shuō)過(guò)“我”“長(zhǎng)大了”。
4.想磨練英子的膽量，讓她早點(diǎn)兒成熟起來(lái)。(想歷練英子，使之變得更堅(jiān)強(qiáng)。)
5.表明此時(shí)英子眼中的蒲公英是很美的，烘托出英子克服困難(變得堅(jiān)強(qiáng))后的快樂(lè)心情。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇9
(人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課)
山東濟(jì)南濟(jì)微中學(xué)宗艷霞
一、設(shè)計(jì)思路:
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫(xiě)內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
上課前我開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂(yōu)傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂(yōu)傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ) ，學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。（不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了。）
把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。可以提一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 B逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。 C鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián) D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑。于是接下來(lái)就開(kāi)始進(jìn)入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫。
在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開(kāi)始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)啊？
學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。
問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴(lài)床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑?huà)讓我意識(shí)到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開(kāi)頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大啊？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(zhǎng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢(qián)，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢(qián)，像作者寫(xiě)的一樣，我一開(kāi)始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！（學(xué)生們大笑，并鼓掌。）
問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)：
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。質(zhì)疑者不太滿(mǎn)意地?fù)u了搖頭。
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿(mǎn)意。（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？
學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線索。
同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線索貫穿全文的。
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭 ０职值膴A竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？（留3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流。）最后的作業(yè) 是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思：
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話(huà)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)。”所以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？
陶行知先生有一句話(huà)：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣測(cè)理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟生長(zhǎng)的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟生長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。＿＿＿＿（板書(shū)課題）
二、同學(xué)結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介＜城南舊事＞
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě)正音正形后齊讀）
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車(chē)咻咻哭號(hào)
聽(tīng)寫(xiě)：腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊
四、同學(xué)跳躍閱讀全文，整體感知課文。
1、請(qǐng)用自身的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>
A花（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言可讓同學(xué)勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）
B畢業(yè)典禮
五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓同學(xué)按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)局部（指名回答）。---------理清課文脈絡(luò)。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：
1、這一局部寫(xiě)了些什么？試歸納。
2、爸爸為什么不能參與我的畢業(yè)典禮？父親的病情繁重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？
提醒同學(xué)注意揣測(cè)下列語(yǔ)言的含義:
A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……
B爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我
3、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話(huà)和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。
我和父親的故事：
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參與畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、恬靜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自身與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？同學(xué)回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書(shū)。
我和父親的故事：
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參與畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、恬靜
二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。
三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇＃ㄕ鍟?shū)）
A殷切的希望B嚴(yán)格的要求C溫暖的關(guān)懷D熱忱的鼓勵(lì)……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）
（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的
磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子生長(zhǎng)的足跡嗎（板書(shū)；生長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）同學(xué)分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)。
A六年后我的當(dāng)上同學(xué)代表B再也沒(méi)有遲到C能做許多事D生長(zhǎng)為一個(gè)小小的.大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事
五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義和其作用嗎？小組討論并發(fā)言。
第三課時(shí)
一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以逾越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓同學(xué)在鋼琴曲＜愛(ài)的紀(jì)念＞中自由朗讀精美片斷。
二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？同學(xué)自由發(fā)言后，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀：給同學(xué)朗讀同是表示父愛(ài)的另一篇文章--------（美國(guó)作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓同學(xué)比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。
三、說(shuō)說(shuō)自身和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表示充溢愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭笞下生長(zhǎng)，敘述好自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
四、整理自身的故事，完成課后練筆。參考題目：
A生長(zhǎng)是首歌
B閱讀父親
C父愛(ài)的光輝
D我不想（渴望）長(zhǎng)大
教后小結(jié)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)同學(xué)鼓勵(lì)同學(xué)方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，同學(xué)的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，和關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。同學(xué)敘述自身與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。
缺乏之處：在進(jìn)入““生長(zhǎng)的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有和時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢(shì)進(jìn)入，說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：1 掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、叮恐懼、花圃。
2 理解文章所運(yùn)用的表達(dá)方法。
3 使學(xué)生能夠?qū)W有所思，有所得。
教學(xué)重點(diǎn)：1 理清文章的思路，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深厚的父子情感。
2 體會(huì)文章中的“父親”這一形象。
3 使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，反思自己的親情和友情。
4 理解文章中的“花”這一形象。
5 體會(huì)文中的一些含蓄的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一 教學(xué)任務(wù)：1 掌握文章的一些文學(xué)常識(shí)。
2 深入理解“父親”和“花”這兩個(gè)相互交織在一起的形象。
3 讓學(xué)生具體體會(huì)一下作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的感情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：1 通過(guò)對(duì)“父親”和“花”這兩個(gè)形象的討論，體會(huì)文章中父親與“我”的情感。
2 體會(huì)文章中作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
三 教學(xué)過(guò)程 ：
（一） 導(dǎo)入 ：（5分鐘）同學(xué)們，今天我們要上的是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士寫(xiě)的《爸爸的花兒落了》這篇課文，這是一篇包含著濃濃親情的文章，非常值得我們共同來(lái)體會(huì)，共同來(lái)學(xué)習(xí)。那么在首先，我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，從你們懂事起到現(xiàn)在，你們有沒(méi)有過(guò)靜下心來(lái)想一想自己的父母親，想一想疼你愛(ài)你的親人甚至是用你的筆寫(xiě)下你的感受呢？（有）（沒(méi)有）
請(qǐng)看課文的題目，《爸爸的花兒落了》，這是選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會(huì)印發(fā)給大家，希望你們回去之后能夠仔細(xì)的閱讀，不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。
（二） 討論：文章中的“父親”是怎樣的一個(gè)人？（10——15分鐘）
（兩人一組或四人一組互相交換預(yù)習(xí)作業(yè) ，給五分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)各小組發(fā)言。）
：爸爸表面上是很?chē)?yán)厲，但實(shí)際上卻充滿(mǎn)著愛(ài)心。
他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
他很重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。
他也特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
總結(jié)：由此可見(jiàn)，文章中的父親是一個(gè)很有愛(ài)心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛(ài)你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶
（三） 回憶：請(qǐng)問(wèn)在這篇文章中作者回憶了哪些事情？（提問(wèn)）（5分鐘）
1 回憶了醫(yī)院探病的情形。
2 回憶了六年前遲到情形。
3 回憶了爸爸愛(ài)花的情形。
4 回憶了闖練匯款的情形。
5 回憶了滿(mǎn)院落花的情形。
總結(jié)：這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)父親的深情是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛(ài)花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！
（四）提問(wèn)：花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？（10分鐘）
那么，在作者的回憶過(guò)程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）
1 文章一開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。
2 通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話(huà)，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。
3 最后寫(xiě)從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花，聽(tīng)到老高的話(huà)，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。
（五）體會(huì)文章中的細(xì)膩和巧妙之處
不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫(xiě)得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目。現(xiàn)在我這里僅舉其中一例：文章中對(duì)父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經(jīng)很重了，可能將不久于人世了。接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看他是如何含蓄的？（含蓄：語(yǔ)意隱含不露。）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鑫恼轮袑?duì)父親的病情寫(xiě)得含蓄的地方。（約留兩分鐘的時(shí)間）
1 （P13） “我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。
2 （P13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”
——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
3 （P14）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4 （P17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”
——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡祝瑢⑶榕c景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5 （P20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”
——這里作者寫(xiě)出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門(mén)，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹(shù)上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6 （P21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。。”——到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾啊！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
（六）作業(yè) ：
1 找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2 從對(duì)課文中父愛(ài)的體會(huì)，談?wù)勛约旱母笎?ài)。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇12
(人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課)
山東濟(jì)南濟(jì)微中學(xué)宗艷霞
一、設(shè)計(jì)思路:
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫(xiě)內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
上課前我開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂(yōu)傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂(yōu)傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ) ，學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。（不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了。）
把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。可以提一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 B逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。 C鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián) D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑。于是接下來(lái)就開(kāi)始進(jìn)入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫。
在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開(kāi)始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)啊？
學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。
問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴(lài)床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑?huà)讓我意識(shí)到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開(kāi)頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大啊？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(zhǎng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢(qián)，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢(qián)，像作者寫(xiě)的一樣，我一開(kāi)始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！（學(xué)生們大笑，并鼓掌。）
問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)：
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。質(zhì)疑者不太滿(mǎn)意地?fù)u了搖頭。
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿(mǎn)意。（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？
學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線索。
同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線索貫穿全文的。
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭 ０职值膴A竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？（留3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流。）最后的作業(yè) 是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思：
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話(huà)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)。”所以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？
陶行知先生有一句話(huà)：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
教后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的'感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
二.爸爸的花兒落了
第一課時(shí)
一、引入本文節(jié)選自女作者林海音的小說(shuō)《城南舊事》，這篇小說(shuō)是以作者的童年生活為原型，描寫(xiě)了一個(gè)孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己不再是一個(gè)小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。
本文重點(diǎn)描述了父親的形象，字里行間無(wú)不充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)。伴隨著這種愛(ài)，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛(ài)，追尋作者告別童年的腳步。
學(xué)生瀏覽全文后回答
二、整體把握速讀全文，回答下列問(wèn)題：
文中幾次寫(xiě)到了爸爸的花？（讀相關(guān)部分）
對(duì)花的描寫(xiě)起了什么作用？（象征爸爸身體，貫穿了全文）
在這些描寫(xiě)中又寫(xiě)了哪些事，引起了哪些回憶？
（根據(jù)學(xué)生的回答，將課文分段）
“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。
一(1-12)爸爸沒(méi)有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。
二(13-31)“我”回憶起過(guò)去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。
院里的花今年都還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭 ６綍r(shí)爸爸最喜愛(ài)花。
三（32-34）“我”想起院里的花今年都沒(méi)有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了。
四（35-53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個(gè)大人了，又想起過(guò)去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢(qián)的事。
爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個(gè)。
五（54-67）爸爸的花兒落了，“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生齊讀
討論回答
三、探究寫(xiě)作思路本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。）
貫穿全文的線索不僅僅是對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典禮）而作者在描寫(xiě)中又插入了一系列的回憶，這種寫(xiě)作手法叫做什么？（插敘）
而這些回憶的展開(kāi)以及下文的事情在文章的開(kāi)頭都有伏筆。
英子回家后得知爸爸死訊時(shí)，表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（與
“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這句話(huà)相對(duì)應(yīng)）學(xué)生單獨(dú)回答：
第一段寫(xiě)爸爸對(duì)她說(shuō)的話(huà)，還和下文的哪些事情相對(duì)應(yīng)？
“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴(lài)床不起，使好明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。
作者用爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫(xiě)都是由爸爸的一席話(huà)引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？
（文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)）
學(xué)生自由回答
四、字詞腫脹（zhǒng）（zhàng）叮囑（dīng）（zhǔ）恐懼（kǒng）（jù）驪歌（lí）告別的歌。花圃（pǔ）襟（jn）挪窩兒（nuó）離開(kāi)原來(lái)所在的地方，這里指起床。雞毛撣子（dǎn）恥笑（chǐ）鄙視和嘲笑。咻咻（xiū）（xiū）模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響。玉簪花（zān）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入本文的線索是什么？通過(guò)這些線索寫(xiě)了哪些事？學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充
二、分析重點(diǎn)段落在回憶的事件中，寫(xiě)的最詳細(xì)的是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個(gè)人去匯款。現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是如何通過(guò)這兩件事刻劃爸爸的形象。
閱讀第二、四段，完成下列問(wèn)題：
讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫(xiě)顯得矛盾嗎？（既嚴(yán)厲又充滿(mǎn)愛(ài)心）
這件事對(duì)“我”有什么影響？（使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己）
單獨(dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用？從文中什么地方可以看出來(lái)？（使“我”有勇氣闖過(guò)困難，感受自己長(zhǎng)大了）
閱讀全文，歸納一下爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的歷程。
爸爸表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)來(lái)了。很重感情，特別愛(ài)花。
“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。
作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程，這些描寫(xiě)將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。
三、文中的伏筆文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來(lái)。（見(jiàn)教參）
這種寫(xiě)法起到了什么作用呢？
學(xué)生自由發(fā)言
四、聯(lián)系實(shí)際《城南舊事》描寫(xiě)了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程（簡(jiǎn)介小說(shuō)梗概）英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了童年。而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說(shuō)說(shuō)為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇14
一、教材分析：
1、教材的地位、作用 本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。這個(gè)單元是關(guān)于成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。
2、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、目標(biāo)分析：
1、新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力 識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀 體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。
3、教法學(xué)法：我在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1). 用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。
2)、根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人?哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事?
為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛(ài)，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧。
(二)自主學(xué)習(xí)，初步感知：學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(三)互助學(xué)習(xí)，合作探究：
討論題目：a文中爸爸是怎樣一個(gè)人? b作者回憶了哪些事情?c“花兒”在文中起說(shuō)明作用?
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生可能回答爸爸喜愛(ài)花的較多，也可能是個(gè)嚴(yán)厲的人，也可能答是很有愛(ài)心的人。在引導(dǎo)學(xué)生交流完第一個(gè)題目后，過(guò)渡到第二個(gè)題目：文中的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是幸福的，其實(shí)我們都有一位非常愛(ài)我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現(xiàn)，那作者是如何發(fā)現(xiàn)并表達(dá)的呢?
學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實(shí)的，哪是回憶的。回答出回憶的事情有：
去醫(yī)院探病 六年前遲到挨打 爸爸愛(ài)花 創(chuàng)練匯款 滿(mǎn)院落花
然后結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫(xiě)花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進(jìn)一步結(jié)合題目理解。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課程提倡合作探究，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
(四)朗讀體味： 指導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過(guò)朗讀體會(huì)文中的感情。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
(五)體驗(yàn)反思
進(jìn)一步提問(wèn)：你有沒(méi)有類(lèi)似賴(lài)在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
(六)拓展延伸
世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認(rèn)識(shí)了父親，感受了那深沉的愛(ài)，感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)：世上還有爸爸好。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：布置這篇小作文的目的是，為了語(yǔ)文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫(xiě)上，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念
效果分析：可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)爸爸是一個(gè)怎樣的人，學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，所以在知道學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的時(shí)候，要從具體事情的敘述中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中去感知，不能管中窺豹。對(duì)題目的理解學(xué)生也會(huì)有疑惑，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解插敘和伏筆的巧妙運(yùn)用，理解其獨(dú)特的表達(dá)效果，體會(huì)父親嚴(yán)中有愛(ài)的深情，并從作者的成長(zhǎng)中得到其實(shí)，讓他們能更深刻的認(rèn)識(shí)生活、體味生活、理解親情。
《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
a. 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。