第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料（精選15篇）

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇1

　　課文研討

　　一、整體把握

　　本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。爸爸嚴厲但不失愛心，這就是文中重點寫到的賴床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車去上學。她上學時忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學校去，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。爸爸時時盼望著孩子長大，鼓勵女兒：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

　　二、問題探究

　　1.從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　2.文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試做點分析。

　　文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　練習說明

　　一、課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應。

　　1.英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　2.明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!

　　3.沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

　　本題旨在幫助學生熟悉課文，了解文章的寫作思路。本文對往事的回憶，既可以說是由爸爸的話引起的，也可以說是由眼前的事情引起的。

　　1.回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

　　2.回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。

　　3.回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對她說的話，知道自己已經(jīng)長大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。

　　二、重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題。

　　1.前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？

　　2.“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？

　　本題旨在精讀本文的精彩段落，揣摩其中的深意和蘊含的作者的情感。

　　1.爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　2.是。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

　　三、“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗與同學討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人？

　　這一題是開放題，可以引導學生聯(lián)系這句話的上下文，先理解本文主人公說這句話時的心理，然后再結(jié)合自己的體驗與同學們一起進行探討。

　　教學建議

　　一、可以先由老師簡明扼要地介紹《城南舊事》的梗概，其中以小英子為重點，照顧課文中的幾個人物：宋媽、蘭姨娘、四眼狗、蹲在草地里的人等，以此引出本文的教學。也可以先讓學生討論：自己愿意不愿意長大？為什么？從而引出本文的教學。

　　二、教學本文，老師不必過多講解，關鍵是要讓學生多讀，讀出文中的情感，使學生自己能夠受到感動。不要一上來就分析，以致把整篇文章搞得支離破碎，使學生失去閱讀的興趣。

　　三、可以抓住眼前事與過去事這兩個方面，讓學生看看哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎么引出的，從而弄清全文的脈絡。

　　四、父親的情是本文的重點，可以引導學生做些分析。同時要讓學生理解，父親的深情是怎樣影響著“我”的成長的。

　　五、也可以從題目出發(fā)，抓住“花”這個線索梳理本文的脈絡，看看“花”在全文的構(gòu)思中起著怎樣的作用。

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　林海音（1918—），原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經(jīng)營純文學出版社。

　　林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。

　　二、《城南舊事》簡介

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

　　三、冬陽 童年 駱駝隊──《城南舊事》出版后記（林海音）

　　駱駝隊來了，停在我家的門前。

　　它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷。拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

　　爸爸和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”呢？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。

　　另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

　　爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

　　我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。

　　老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢很難看。

　　駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來“鐺、鐺、鐺”地響。

　　“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它們帶上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

　　“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑說：

　　“也許，你的想法更美些。”

　　冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別的暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪里去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀!”

　　媽媽回答不上來了，她說：

　　“總是問，總是問，你這孩子!”

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

　　就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

　　（選自《城南舊事》，北京出版社1984年版）

　　四、城南舊事（代序）（林海音）

　　差不多快十年了，我寫過一篇題名《憶兒時》的小稿，現(xiàn)在把它抄寫在這里：

　　我的生活興趣極廣泛，也極平凡。我喜歡熱鬧，怕寂寞，從小就愛往人群里鉆。

　　記得小時在北平的夏天晚上，搬個小板凳擠在大人群里聽鬼故事，越聽越怕，越怕越要聽。猛一回頭，看見黑黝黝的夾竹桃花盆里，小貓正在捉壁虎，不禁嚇得呀呀亂叫。但是把板凳往前挪挪，仍是慫恿著大人講下去。

　　在我七八歲的時候，北平有一種穿街繞巷的“唱話匣子的”，給我很深刻的印象。也是在夏季，每天晚飯后，抹抹嘴急忙跑到大門外去張望。先是賣晚香玉的來了；用晚香玉串成美麗的大花籃，一根長竹竿上掛著五六只，婦女們喜歡買來掛在臥室里，晚上滿室生香。再過一會兒，“換電燈泡兒的”又過來了。他背著匣子，里面全是些新新舊舊的燈泡，貼幾個錢，拿家里斷了絲的跟他換新的。到今天我還不明白，他拿了舊燈泡去做什么用。然后，我最盼望的“唱話匣子的”來了，背著“話匣子”（后來改叫留聲機，現(xiàn)在要說電唱機了!）提著勝利公司商標上那個狗聽留聲機的那種大喇叭。我便飛跑進家，一定要求母親叫他進來。母親被攪不過，總會依了我。只要母親一答應，我又拔腳飛跑出去，還沒跑出大門就喊：

　　“唱話匣子的!別走!別走!”

　　其實那個唱話匣子的看見我跑進家去，當然就會在門口等著，不得到結(jié)果，他是不會走掉的。講價錢的時候，門口圍上一群街坊的小孩和老媽子。講好價錢進來，圍著的人便會挨挨蹭蹭地跟進來，北平的土話這叫做“聽蹭兒”。我有時大大方方的全讓他們進來；有時討厭哪一個便推他出去，把大門砰地一關，好不威風!

　　唱話匣子的人，把那大喇叭安在話匣子上，然后裝上百代公司的唱片。片子轉(zhuǎn)動了，先是那兩句開場白：“百代公司特請梅蘭芳老板唱《宇宙鋒》”，金剛鉆的針頭在早該退休的唱片上磨擦出吱吱的聲音，啦啦地唱起來了，有時像貓叫，有時像破鑼。如果碰到新到的唱片，還要加價呢!不過因為熟主顧，最后總會饒上一片“洋人大笑”，還沒唱呢，大家就笑起來了，等到真正洋人大笑時，大伙兒更笑得兇，亂哄哄的演出了皆大歡喜的“大團圓”結(jié)局。

　　母親時代的兒童教育和我們現(xiàn)代不同，比如媽媽那時候交給老媽子一塊錢（多么有用的一塊錢!），叫她帶我們小孩子到“城南游藝園”去，便可以消磨一整天和一整晚。沒有人說這是不合理的。因為那時候的母親并不注重“不要帶兒童到公共場所”的教條。

　　那時候的老媽子也真夠厲害，進了游藝園就得由她安排，她愛聽張笑影的文明戲《鋸碗丁》《春阿氏》，我就不能到大戲場里聽雪艷琴的《梅玉配》。后來去熟了，膽子也大了，便找個題目──要兩大枚（兩個銅板）上廁所，溜出來到各處亂闖。看穿燕尾服的變戲法兒；看扎著長辮子的姑娘唱大鼓；看露天電影鄭小秋的《空谷蘭》。大戲場里，男女分座（包廂例外）。有時觀眾在給“扔手巾把兒的”叫好，擺瓜子碟兒的，賣玉蘭花的，賣糖果的，要茶錢的，穿來穿去，吵吵鬧鬧，有時或許趕上一位發(fā)脾氣的觀眾老爺飛茶壺。戲臺上這邊貼著戲報子，那邊貼著“奉廳諭：禁止怪聲叫好”的大字，但是看了反而使人嗓子眼兒癢癢，非喊兩聲“好”不過癮。

　　大戲總是最后散場，已經(jīng)夜半，雇洋車回家，剛上車就睡著了。我不明白那時候的大人是什么心理，已經(jīng)十二點多了，還不許入睡，坐在她們（母親或是老媽子）的身上，打著瞌睡，她們卻時時搖動你說：“別睡!快到家了!”后來我問母親，為什么不許困得要命的小孩睡覺？母親說，一則怕著涼，再則怕睡得魂兒回不了家。

　　多少年后，城南游藝園改建了屠宰場，城南的繁華早已隨著首都的南遷而沒落了，偶然從那里經(jīng)過，便不勝今昔之感。這并非是眷戀昔日的熱鬧的生活，那時的社會習俗并不值得一提，只是因為那些事情都是在童年經(jīng)歷的。那是真正的歡樂，無憂無慮，不折不扣的歡樂。

　　我記得寫上面這段小文的時候，便曾想：為了回憶童年，使之永恒，我何不寫些故事，以我的童年為背景呢？于是這幾年來，我陸續(xù)地完成了本書的這幾篇。它們的故事不一定是真的，但寫著它們的時候，人物卻不斷地涌現(xiàn)在我的眼前，斜著嘴笑的蘭姨娘，騎著小驢回老家的宋媽，不理我們小孩子的德先叔叔，椿樹胡同的瘋女人，井邊的小伴侶，藏在草堆里的小偷兒。讀者有沒有注意，每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都是離我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，我的童年結(jié)束了。那時我十三歲，開始負起了不是小孩子所該負的責任。如果說一個人一生要分幾個段落的話，父親的死，是我生命中一個重要的段落，我寫過一篇《我父》，仍是值得存錄在這里的：

　　寫紀念父親的文章，便要回憶許多童年的事情，因為父親死去快二十年了，他棄我們姊弟七人而去的時候，我還是個小女孩。在我為文多年間，從來沒有一篇專為父親而寫的，因為我知道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶。

　　雖然我和父親相處的年代，還比不了和一個朋友更長久，況且那些年代對于我，又都是屬于童年的，但我對于父親的了解和認識極深。他溺愛我，也鞭策我，更有過一些多么不合理的事情表現(xiàn)他的專制，但是我也得原諒他與日俱增的壞脾氣，和他日漸衰弱的肺病身體。

　　父親實在不應當這樣早早離開人世，他是一個對工作認真努力，對生活有濃厚興趣的人，他的生活多么豐富!他生性愛動，幾乎無所不好，好像世間有多少做不完的事情，等待他來動手，我想他的死是不甘心的。但是促成他的早死，多種的嗜好也有關系，他愛喝酒，快樂地劃著拳；他愛打牌，到了周末，我們家總是高朋滿座。他是聰明的，什么都下功夫研究，他害肺病以后，對于醫(yī)藥也很有研究，家里有一只五斗柜的抽屜，就跟個小藥房似的。但是這種飲酒熬夜的生活，便可以破壞任何醫(yī)藥的功效。我聽母親說，父親在日本做生意的時候，常到酒妓館林立的街坊，從黑夜飲到天明，一夜之間喝遍一條街，他太任性了!

　　母親的生產(chǎn)率夠高，平均三年生兩個，有人說我們姊妹多是因為父親愛花的緣故，這不過是迷信中的巧合，但父親愛花是真的。我有一個很明顯的記憶，便是父親常和挑擔賣花的講價錢，最后總是把整擔的花全買下。于是父親動手了，我們也興奮地忙起來，廊檐下大大小小的花盆都搬出來。盆里栽的花，父親好像特別喜歡文竹，含羞草，海棠，繡球和菊花。到了秋天，廊下客廳，擺滿了秋菊。

　　花事最盛是當我們的家住在虎坊橋的時候，院子里有幾大盆出色的夾竹桃和石榴，都是經(jīng)過父親用心培植的。每年他都親自給石榴樹施麻渣，要臭好幾天，但是等到中秋節(jié)，結(jié)的大石榴都飽滿得咧開了嘴!父親死后的第一年，石榴沒結(jié)好；第二年，死去好幾棵。喜歡迷信的人便說，它們隨父親俱去。其實，明明是我們對于剪枝，施肥，沒有像父親那樣勤勞的緣故。

　　父親的脾氣盡管有時暴躁，他卻有更多的優(yōu)點，他負責任地工作，努力求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每一個孩子他都疼愛，我常常想，既然如此，他就應該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人，該是最快樂的事。但是好動的父親，卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑目，我們也因為父親的死，童年美夢，頓然破碎。

　　在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負起許多父親的責任。我們努力渡過難關，羞于向人伸出求援的手。每一個進步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因為報答是負擔。父親的死，給我造成這一串倔強，細細想來，這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢!

　　童年在北平的那段生活，多半居住在城之南──舊日京華的所在地。父親好動到愛搬家的程度，綠衣的郵差是報告哪里有好房的主要人物。我們住過的椿樹胡同，簾子胡同，虎坊橋，梁家園，盡是城南風光。

　　收集在這里的幾篇故事，是有連貫性的，讀者們別問我那是真是假，我只要讀者分享我一點緬懷童年的心情。每個人的童年不都是這樣的愚呆而神圣嗎？

　　1960年7月

　　（選自《城南舊事》，北京出版社1984年版）

　　五、雙線并行，交相生輝──淺析林海音《爸爸的花兒落了》 （張百棟）

　　《爸爸的花兒落了》這個題目，語帶雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。

　　愛花，是爸爸的稟性。但作品中，它并沒有把爸爸寫成一個花匠或園藝家，也沒有做潑墨的描寫，只是把它作為線索貫穿小說的始末。小說開頭寫道：

　　我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣!”

　　小說的中間寫道：

　　爸爸是多么喜歡花。

　　……他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。

　　小說的末尾寫道：

　　旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們──修剪、捆扎和施肥。

　　石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……

　　……看那垂落的夾竹桃，我默念著：

　　爸爸的花兒落了。

　　這些描寫在小說中是作為布局謀篇的手段而存在的。它除使作品渾然天成外，我以為其深層意義還在于：其一，借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛和諧協(xié)調(diào)地發(fā)展；其二，“花”在這里已經(jīng)超然而成了一種象征的事物。象征使作品更具內(nèi)涵。爸爸身體健康時，花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。

　　與爸爸愛花這條線索并行的另一線索是畢業(yè)典禮。

　　畢業(yè)典禮前，寫爸爸病倒了，不能參加“我”的畢業(yè)典禮。爸爸病得怎樣？能否治好？作品在此設置了懸念。接著宕開一筆，采用插敘的方法，把爸爸多年來對子女的嚴厲管教，對子女真誠的愛，通過不讓“我”上學遲到這件事，作為重點進行描寫。這些材料看來很瑣細，并不偉大，但卻塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外、“愛”在其內(nèi)的爸爸形象。孩子逃學，“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，”抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”，這是夠狠的了。但卻出人意外，在“我”上學之后，爸爸竟到學校看“我”來了，“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”真是“道是無情卻有情”。真、善、美在此時此地，在爸爸這一形象中得到了具體的體現(xiàn)。

　　畢業(yè)典禮中，作者又疏密有致地敘述爸爸叫“我”到銀行匯款的事。匯款，本是大人干的事，可是爸爸又出人意外地讓“我”去干，還說這是“闖練”。

　　作者之所以選取以上這兩件事作重點的鋪寫，我想其意重在表現(xiàn)教孩子熱愛學習和學會生存，側(cè)重點是不相同的。

　　畢業(yè)典禮后，英子聽到了爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”。再聯(lián)想到英子在畢業(yè)時成為優(yōu)秀生，“代表同學們領畢業(yè)證書和致謝詞”，這樣看來，爸爸的花兒雖然落了，但所結(jié)出的果實卻是碩大的。小說把因果關系表現(xiàn)得如此顯眼，如此突出，因此我們完全有理由說，這就是作者力圖要表現(xiàn)的主題。

　　爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者應是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的。而后者則是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇2

　　師：同學們喜歡長高了，變成大人嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為長大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒完沒了的作業(yè) 。

　　師：看來你是一個電視迷。

　　生：因為長大了我可以做自己喜歡的工作，為國家做貢獻。

　　生：因為長大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。

　　師：你是一個有孝心的孩子！

　　師：不錯！同學們都喜歡長大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，中國臺灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長大，但是她又害怕長大，為什么呢？我想學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學們也許會有英子一樣的同感。

　　板書：爸爸的花兒落了

　　林海音

　　師：同學們對這篇課文已經(jīng)進行了認真的預習。那么老師問一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？

　　生：英子的爸爸是一個嚴厲的爸爸。

　　生：英子的爸爸是一個非常愛花的人。

　　生：英子的爸爸是一個非常重感情的人。

　　生：英子的爸爸是一個既嚴厲又很有愛心的人。

　　師：不錯！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？

　　生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。

　　師：真棒！老師知道你是一位讀書認真的學生。“爸爸的花兒落了”這個題目，語帶雙關，就象剛才這位同學說的，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。

　　師：那同學們在讀課文的時候，有沒有遇到什么疑問或者困惑呢？

　　生：課文注釋上說《爸爸的花兒落了》選自小說《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時候又看到作者林海音的介紹，說林海音的小名叫英子，我又覺得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢？

　　師：老師可以想象出你預習時的專注，其實文章展示的是作者小時侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說，那么小說中的人物就不乏有虛構(gòu)的色彩，所以我們不能簡單地認為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎？

　　還有嗎？

　　生：課文中出現(xiàn)了好幾個人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關系啊？

　　師：看來你也是動了腦筋的。這里老師對文中出現(xiàn)的幾個人物做了一點簡單介紹。（點擊學海導航---作品之源

　　這些人都隨著英子的長大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學們還得詳細閱讀一下《城南舊事》這部小說。

　　師：老師在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學們注意到了沒有？

　　生：文章一會兒寫眼前的事，一會兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。

　　板書：眼前事

　　回憶事

　　師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘。現(xiàn)在老師請同學們小組討論，幫老師解答2個疑問，每個小組選好2名同學準備交流你們討論的結(jié)果。

　　點擊探究二：

　　師：看到同學們?nèi)绱藷崃业挠懻摚�我想大家對這2個問題已經(jīng)胸有成竹了。哪個小組先打擂臺呢？二組吧。

　　生：第一自然段寫的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事。“當當當，鐘聲響了”這一段寫的是眼前的事，她想到爸爸不會來了，想到爸爸的病和爸爸愛花。19頁上“韓主任已經(jīng)上臺了”到“老師，你們要永遠拿我當個孩子呀！”寫的是眼前的事，想到了很多人盼望自己長大，想到爸爸讓她去給在日本讀書的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最后，寫的是眼前的事。

　　師：分析得不錯，你們認為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？

　　生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。

　　師：說說原因吧。

　　生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實，有一種似曾相識的感覺。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒有爸爸了。況且她還有六個不懂事的弟弟妹妹。

　　師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺到了同學們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會向她伸出友誼之手，奉獻一片愛心的，是嗎？

　　師：剛才這個小組的同學分析很精彩，哪個小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。

　　生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的意見。我覺得英子回憶的事除了去醫(yī)院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫(yī)院探望爸爸時，由爸爸說的話引起的，比如，爸爸說：英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。這句話引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢這件事。再就是爸爸說：明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！這句話使英子回憶起了六年前賴床遲到的事。

　　師：分析的很有道理，其實，本文對往事的回憶，既可以說是由爸爸的話引起的，也可以說是由眼前的事情引起的。因為英子雖然在學校的禮堂里參加畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對她說的話，所以她無論看到或者聽到什么，都會很自然地想到爸爸。

　　師：那你們最難忘的事是哪些？

　　生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。

　　師：你們小組分析的很不錯，請坐。

　　同學們都覺得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說是有種似曾相識的感覺，哪位同學把這個故事讀給大家聽。

　　學生讀。

　　師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺。在這個故事中，作者對爸爸這個人物性格的刻畫，運用了對比的寫法，同學們看出來了嗎？

　　生：前面寫了爸爸對英子的嚴厲，后面寫了爸爸對英子的關愛。

　　師：哪位同學把體現(xiàn)爸爸對英子嚴厲的內(nèi)容讀給大家聽。

　　生讀

　　師：同學們覺得他讀得怎么樣？誰給他點評一下？

　　生：爸爸說的話，沒有讀出嚴厲的口氣，打英子的地方也沒有讀出爸爸的狠，沒有突出爸爸打英子的動作。

　　師：那你認為應該怎樣去讀？讀給大家聽。

　　師：讀的真好！請坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒有絲毫商量的余地，從打英子的每一個動作中，更透露出一種非去不可的威嚴，多么嚴厲的爸爸！然而爸爸的內(nèi)心卻涌動著對女兒的慈愛。

　　誰來讀體現(xiàn)爸爸愛英子的內(nèi)容？

　　生讀。

　　師：讀得不錯！

　　爸爸先是對英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學校給英子送花夾襖、送銅板。同學們，閉上眼睛仔細體味一下，這是一種什么樣的父愛！

　　生體味。

　　師：你來說吧。

　　生：這是一種嚴厲的父愛。因為英子想逃學，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習慣，后來爸爸冒雨去學校給英子送花夾襖和錢，這說明爸爸是非常牽掛她，非常愛她的。

　　師：說得很好！這是一種嚴厲的愛，為的是讓英子養(yǎng)成好習慣。

　　生：這是一種偉大的父愛。爸爸打英子是迫不得已，因為英子想逃學。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒說什么，但是，我想，此時爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問英子：還疼嗎？

　　師：你說的真令老師感動！可見，爸爸的愛是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一，再也沒有遲到過！

　　下面老師給同學們播放電影《城南舊事》的一個片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。

　　播放電影。

　　師：從爸爸的淚光中，你體會到了什么？

　　生：我認為爸爸后悔了，多可愛的女兒！當時怎么舍得打她呢？！

　　生：我覺得爸爸是欣慰的，因為英子從那以后一次也沒遲到過，爸爸也就放心了。

　　師：說得非常好！同學們，父愛與母愛同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時，也體諒他們對兒女的良苦用心吧！

　　有這樣一句話，一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠也不會改變的。父愛如大山般堅實，如大海般深沉，然而這堅實、深沉的父愛卻過早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。

　　下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話，----讀英子的話，其余的女同學讀妹妹們的話，男同學讀老高的話。同學們想像一下英子回家時所見到的情景，這情景預示著什么？（點首頁，放音樂。）

　　師生分角色讀。

　　師：同學們，這些催人淚下的場面描寫，預示著什么？

　　（爸爸去世了）

　　師：是的，爸爸永遠地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！

　　課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學們注意過嗎？

　　生：爸爸在醫(yī)院里曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

　　師：爸爸知道自己不行了。

　　生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示爸爸快不行了。

　　師：媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

　　生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也暗示爸爸即將離開人世。

　　師：不錯！敬愛的父親去世了，六個弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮(zhèn)定安靜地接受這一殘酷的現(xiàn)實呢？

　　生：是爸爸對她的嚴格要求

　　生：爸爸平時就嚴格要求她，教育她要闖練。

　　生：是爸爸生前對她的希望和鼓勵在支撐著她，因為爸爸曾經(jīng)對她說過：沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長大。

　　生：此時此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對她說過的話。

　　師：把它讀給大家聽，好嗎？

　　生讀。

　　師：從這些深情的話語中，同學們能讀懂一位臨終的父親對女兒的期望嗎？

　　生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。

　　生：爸爸希望英子能夠嚴格要求自己，在沒有爸爸的日子里，更能做到嚴格要求自己。

　　生：她希望英子要堅強，無論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個意志堅強的人。

　　師：不錯，爸爸對英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點成熟，早一點長大，早一點承擔起一個長女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個殘破不全的家啊！爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實卻是碩大的，英子在畢業(yè)時成為優(yōu)秀生，代表同學們領畢業(yè)證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長大了，爸爸可以放心地走了。

　　同學們，你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對你的觸動最大，甚至也可能影響你的一生？

　　生讀。

　　我們齊讀這一句話。

　　師：老師希望大家記住并在今后的生活中實踐這句話，做一個生活的強者！

　　師：同學們，英子是多么喜歡長高了變成大人，但她又是多么地害怕長大呢？我想學到這里，大家已經(jīng)有了答案。愿意發(fā)表自己的見解嗎？

　　生：長大了，就會失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年。

　　生：因為長大了，就會失去很多好朋友，就要外出求學，就會離開自己的父母。

　　生：因為長大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛的爸爸。

　　師：同學們說的很有道理，長大了是好事，可以實現(xiàn)自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細想想，成長也是需要付出代價的，其實成長的過程就是一個失去的過程，這可能就是英子既想長大又害怕長大的原因吧。成長是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學們正確對待成長中的苦與樂，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學習、生活中的每一步。

　　簡評：聽了桑老師這節(jié)課，如同欣賞一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛之歌。這節(jié)課以全新的教學理念，堅持“以學定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。

　　本節(jié)課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。教師以飽含深情的語言感染學生，用新穎科學的教法來引導學生，把課堂設計成了一個平等寬松的交流平臺，讓學生自由探究和感悟，達到了很好的效果。

　　1.在開課之初，用“成長”的話題引導學生發(fā)言，在簡潔的師生對話中導入  新課，真切自然，沒有刻意雕琢的痕跡。

　　2.在感知課文時，教師充分利用網(wǎng)絡資源，大膽放開學生，讓他們到網(wǎng)絡資源中自由徜徉，了解相關知識，讓學生大開眼界，加大了課堂的信息量。然后學生動手動腦，搜集有用的知識，建立自己的學習文檔，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學習理念，整個課堂教學中，做到了課文閱讀與利用網(wǎng)絡資源的有機結(jié)合。

　　3.沒有誦讀的語文課不是好的語文課。在“精讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，桑老師引導學生對課文的精彩段落進行了不同形式的閱讀，如個人讀、齊讀、分角色讀等，加上學生的點評更讓課堂增添了不少光彩。反復誦讀卻不單調(diào)乏味，學生在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛。誦讀的效果遠遠好于教師滔滔不絕的講解，這一點，桑老師做的很到位。

　　4.教師在引導學生理清課文思路的基礎上，抓住課文的重點，詳細閱讀了“賴床遲到”和“快回家去”兩個環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中體味父愛的偉大。本課是一個長文短教的很好的范例。

　　5.學語文、學做人。在交流學習的同時，教師也不失時機地對學生進行思想教育。桑老師以富有感染力的語言激起學生心中的陣陣漣漪，讓學生從中學到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價值觀得到了很好的體現(xiàn)。

　　語文課是一門科學，又是一門藝術(shù)，本課的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

　　1.創(chuàng)意之美。教師不是從自己講課的角度，而是從學生活動的角度設計課堂教學，網(wǎng)絡資源與語文教學有機整合，學生自主探究。教師的引導過渡非常貼切自然，使課堂在一種寬松平等的氛圍中進行，師生關系融洽，課堂氣氛活躍。

　　2.細節(jié)之美。課堂凝聚了學生情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂基調(diào)，渲染出優(yōu)美深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調(diào)中開展多層次的誦讀活動，使學生自然而然地融入角色之中。

　　3.語言之美。教師富于感染力的課堂語言不失為本課的一大亮點。教師是課堂的組織者，教師的語言引導很重要。簡潔、平和、深情、感染力強是桑老師課堂語言的特色。學生被這種美的語言感染著，把心貼近了教師，帶入了課文角色，自學地去感悟那種真摯純樸的人間真情。

　　總之，桑老師的這節(jié)課可以說是聲情并茂，文質(zhì)兼美，課堂調(diào)控力強，教材處理到位，教師的個人風采和課文的獨特魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇3

　　教材把握與目標確定

　　本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

　　從藝術(shù)上看，文章至少有三點值得欣賞：

　　一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；

　　二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；

　　三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：

　　1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

　　3、探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習慣與能力。

　　教學時數(shù)

　　課前預習

　　1、預習課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

　　3、搜集作者的資料，了解作者。

　　教學環(huán)節(jié)與策略

　　第一課時

　　一、預習檢查

　　1、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

　　2、交流課前搜集到的作者相關資料：學生交流后，師作簡要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀）

　　二、導入

　　1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設情境。

　　三、整體感悟

　　1、標題初探，屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？（此環(huán)節(jié)只要求學生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書）

　　2、感知全文：請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學生交流后給予適當?shù)目偨Y(jié)，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決）

　　3、引導感知：

　　快速朗讀全文，投影出示引導問題：

　　⑴談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

　　⑵文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的.成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關內(nèi)容作些具體分析。

　　提示問題的解決方法：

　　⑴問題：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。

　　師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。

　　分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。

　　⑵問題：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組合作，共同討論完成。

　　學生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結(jié)果。

　　4、體驗深化。

　　投影出示：以“重新認識父親”為話題，結(jié)合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。

　　第二課時

　　一、導引

　　上節(jié)課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內(nèi)容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。

　　二、研讀賞析，自主合作探究

　　1、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究：

　　⑴怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？

　　⑵文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　　⑶文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點撥：

　　⑴問題：從課文內(nèi)容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。

　　在學生討論的基礎上歸納探究結(jié)果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

　　⑵問題：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進行分析。

　　示例引導：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。

　　⑶問題：提示：運用伏筆的方法進行暗示。

　　2、語句品析。

　　⑴細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實際，說說自己的理解。

　　⑵讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。

　　⑶回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題。

　　3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。

　　三、課堂小結(jié)

　　談談本課學習后的收獲。

　　學生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進行總結(jié)。

　　四、延伸拓展

　　以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇4

　　一、說教材：

　　《爸爸的花兒落了》是現(xiàn)代女作家林海音的《城南舊事》中的第五篇。 本文是人教版新教材第一單元的第二篇。新課程標準中說起課程目標中提到：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。根據(jù)這樣的精神，我確定了以下這樣的教學目標：

　　1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標題的雙關意義。

　　4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。

　　二、說教法：

　　為完成本課的教學目標，擊破重點，宜將采用學生自己查找資料，提問、討論、解答的方法為主，教師點撥為輔的方法進行教學。對難點的處理則可利用課件輔助進行。

　　三、說學法：

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。初一的學生應該學習一定的自學方法，因此，與上述教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，并且自己對文章提出問題，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀(高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。)使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領會，達到提高興趣之效果。

　　四、說教學程序：

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下環(huán)節(jié)：

　　二課時

　　(第一課時)

　　教學要點：

　　1. 整體感知，把握文章脈絡。

　　2. 朗讀、復述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學過程

　　(一) 激發(fā)感情，導入新課

　　父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里?無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。

　　(二) 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡。〔讀讀〕

　　1、你了解作者嗎?(讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講)〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經(jīng)營純文學出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。〕

　　2、學生朗讀課文(讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決)。

　　3、簡要復述課文。(主要事件復述清楚即可。)

　　點名復述，其他同學評價。師及時鼓勵，精要指導。

　　4、了解敘事方法及主要作用。(學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導)

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎?學生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

　　(三)、父親是一個怎樣的人?(小組討論交流，然后推選代表班級交流)〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。⑵是一個特重感情的人⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學〕

　　(四)小結(jié)。(也可以讓學生做)

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象，為什么?我們下節(jié)課再來探討。

　　(五)推薦作業(yè)：⑴反復讀課文，體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

　　(第二課時)

　　教學要點：1品味文章語言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學過程.

　　(一) 品味文章語言。〔談談〕

　　文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么?(鼓勵學生暢所欲言)

　　做法：⑴爸爸打我;⑵讓我闖練等。話語：⑴“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了”等。〕

　　(二)本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么?你能另擬一個題目嗎?試一試。(培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維)

　　〔標題一語雙關：一方面實指夾竹桃的敗落;另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時，要引導學生對所擬題目進行分析，找出優(yōu)點及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　(三) 拓展延伸課文內(nèi)容。

　　同學們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們以前卻不理解，學習了本文后你有了新的認識嗎?請大家談談。(小組交流，如時間允許，也可以讓部分同學在班上談談。)

　　(四) 推薦作業(yè)

　　⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵運用插敘的方法，自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇5

　　【學習目的】

　　1、理解父母對兒女的深情。

　　2、理解爸爸的形象。

　　3、記敘文中的插敘手法。

　　4、學習記敘中的伏筆與照應。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　⑴理解父母對兒女的深情。

　　⑵理解“爸爸”的形象。

　　2、難點：

　　⑴記敘文中的插敘手法。

　　⑵記敘中的伏筆與照應。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、讀準生字詞。

　　2、解釋詞語。

　　3、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　4、思考：研討與練習。

　　二、導入

　　1、簡介作家作品和《城南舊事》故事梗概。

　　在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。“爸爸的花兒落了”到底是什么意思？請閱讀課文。

　　三、整體感知

　　1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。

　　討論后歸納，然后電子板書：

　　眼前事插敘

　　夾竹桃探爸爸賴床受罰

　　禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花

　　唱驪歌盼望自己長大的人闖練

　　爸爸的花兒落了，我也長大了

　　2、爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？

　　討論后歸納：

　　⑴六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的'畢業(yè)生被選做這件事。

　　⑵六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。

　　⑶我闖練成功。

　　⑷當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結(jié)果。

　　3、“爸爸”是個怎樣的人？

　　討論后歸納：

　　爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　　　四、小結(jié)

　　這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。

　　五、作業(yè)

　　完成課后第一題。

　　第二課時

　　一、預習

　　再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考“研討與練習”二。

　　二、導入

　　上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。

　　三、重點研讀

　　1、朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：

　　⑴ “我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

　　⑵爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？

　　⑶爸爸見我不起床為什么打我？

　　⑷爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？

　　⑸爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？

　　2、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

　　⑴我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？

　　⑵聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

　　3、熟讀課文，研討問題：

　　⑴課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。

　　⑵文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

　　⑶文章多次寫花，有什么用意？

　　　　四、小結(jié)

　　本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后“研討與練習”二。

　　2、完成《達標測試題》第2課。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇6

　　教學目標 

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　教學難點 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè) 

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

　　4、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　教師導學

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè) 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇7

　　(人教版實驗教材七年級下冊第一單元第二課)

　　山東濟南濟微中學宗艷霞

　　一、設計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎上，為學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求為主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

　　二、教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮   b逼我去上學，并 給我送來棉衣。     c鼓勵我獨自去銀行寄錢     d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑。于是接下來就開始進入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎上可以開始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

　　學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？

　　學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。

　　師：同學們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學生代表上臺領畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

　　學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關系？

　　這個問題引起了大多數(shù)學生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質(zhì)疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。同學們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

　　學生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

　　學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。

　　小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學生交流。）最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標題。

　　三、教學反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇8

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、 欣賞的美點，感受父愛。

　　3、 領悟成長的真正意義，體會人與人之間的真情。

　　教學重點：

　　體驗父愛，欣賞美點，感悟成長。

　　課前準備：

　　學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　教師準備

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入新課，出示目標

　　1、播放《父親》這首歌，創(chuàng)設情境。

　　剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

　　2、多媒體顯示題目，板書。

　　二、簡介作者和《城南舊事》

　　三、朗讀課文、整體感知

　　多媒體播放《爸爸的花兒落了》音頻朗讀，聽讀感知。對圈點勾畫，找出記敘的要素，理清思路。

　　說情節(jié)：

　　1、用自己的話概述課文。

　　2、圍繞“爸爸”和“我”寫了哪些事情？

　　3、課文中哪些情節(jié)最讓你感動？

　　四、研讀課文，感受父愛

　　1、 課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內(nèi)涵？

　　2、 重點品讀我賴床一事，體會表現(xiàn)了父親怎樣的情感態(tài)度？

　　3、 篩選父親的語言，試品析爸爸對女兒的感情。

　　4、 文中的父親是怎樣的一個人？他在我成長中起什么作用？

　　5、 找出并再次品讀自己喜歡的句子。

　　五、說自己

　　說說你成長中的感動

　　在《懂你》的音樂中回憶并書寫自己的感動時刻。

　　六、教師總結(jié)

　　文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。作業(yè)布置：請將自己成長中的感動寫下來。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇9

　　一、教學目標的確定

　　1.了解作者及《城南舊事》。

　　2.學習領會文中插敘部分對表現(xiàn)父親性格的作用。

　　3.學會勇敢地直面人生。

　　二、教學重點的確定：插敘部分對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　三、教學難點的確定：討論作者是如何把現(xiàn)實與回憶有機結(jié)合起來的？

　　四、教學疑點：文章以“爸爸的花兒落了”為題的作用。

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學流程

　　（一）情境導入

　　同學們，你們有過遲到的經(jīng)歷嗎？對此，你的父母是怎么看待呢？魯迅因為遲到在課桌上刻下一個“早”字警示自己。中國臺灣作家林海音也記錄過一次遲到的過程：因為賴床被父親用雞毛撣子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開門的學生之一。今天我們隨著林海音一起感受《爸爸的花兒落了》這篇課文。

　　（二）自由朗讀課文，畫出你認為值得掌握的字詞，添加到課堂筆記本中；再試著找出本文敘述了哪兩件事？

　　生：叮囑   驪歌  花圃  雞毛撣子   咻咻   玉簪花

　　師：同學們找得很好，注意字音。

　　生：一個是回憶，一個是眼前。

　　生：一個是參加畢業(yè)典禮，另一個是回憶爸爸愛花，中間還交代了“我”挨打的事情。

　　（三）師生互動，探討研究

　　1.師：讀后，文中的爸爸給你印象最深的是什么呢？

　　生：嚴厲，爸爸用雞毛撣子打“我”。

　　生：有愛心。爸爸讓“我”寄錢給陳叔叔。

　　生：爸爸愛花。

　　生：爸爸告訴“我”要堅強，“無論什么困難的事情，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

　　師：同學們說得很正確。對待生活，我們要學會勇敢。要像雛鷹學飛一樣經(jīng)受困難的挑戰(zhàn)，才能翱翔于天空。

　　2.師：同學們，你能找出課文中哪些地方體現(xiàn)了爸爸愛花嗎？讀課文把它畫出來。

　　生：第一段有，“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃-----”

　　生：18頁有。“如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，----”“爸爸是多么喜歡花”。

　　生：“他回家來的第一件事就是澆花。”

　　生：“陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！””

　　生：“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，----”

　　生：還有，課文結(jié)尾寫到：“爸爸的花兒落了。”

　　3.師：爸爸這么愛花，那么文中的花僅僅是指夾竹桃嗎？

　　生：不是。爸爸身體好時，花也旺，爸爸身體不好時，花卻“散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們。”

　　師：嗯，回答得好！掌聲鼓勵！花不僅指夾竹桃，還有象征意義。誰能說一下課文標題的內(nèi)涵嗎？可以討論再做回答。

　　生：標題是說爸爸的夾竹桃花散落了。

　　生：和爸爸去世有關。

　　師：有道理。文章標題明指夾竹桃花散落了，還象征愛花的爸爸去世了，這是一語雙關的用法。作者用雙關語表達了對父親深切的思念。

　　4.文章沒有直說爸爸生病和去世，但我們卻能明確地感知到，你能從課文中找出這樣的語句嗎？

　　生：課文21頁廚子老高對“我”說：“你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快過去，你爸爸已經(jīng)----”

　　生：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！”

　　生：課文17頁，“爸爸會不會忽然從床上起來------媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

　　生：課文第二段寫到，“爸爸病到了，他住在醫(yī)院里不能來。”

　　生;課文14頁，“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)是大了，是不是？”

　　生：課文20頁，畢業(yè)典禮一結(jié)束，“我”就急著往家趕，好像怕趕不上什么事情似的。

　　生：------

　　師:同學們找得很準確。課文中還有一處伏筆，寫父親去世帶給“我”無盡的傷痛。把課文翻到20頁，“他們在玩沙子，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”這里以花來比喻父親，把即將失去父親的心理傷痛寫得淋漓盡致。

　　師：其實在生活中也有類似的事情。看出殯時，最讓人心痛的是聲音嘶啞，嗚咽啼哭幾乎不出聲的，反而讓人心酸落淚，因為這是痛徹心脾的傷痛。

　　（四）師小結(jié):文章從衣襟上的一朵夾竹桃花引起對爸爸的回憶，在經(jīng)歷喪父之后，終于體會到自己的長大。文章情感哀婉，感人至深。

　　（五）能力拓展

　　1.課后把文中父親的話找出來，分析父親的性格特征，感悟林海音的思想感情。

　　2.課后認真讀“賴床”事件，結(jié)合生活實際，寫一篇不少于300字的感受。

　　（六）友情鏈接：《城南舊事》的故事簡介。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇10

　　(人教版實驗教材七年級下冊第一單元第二課)

　　山東濟南濟微中學宗艷霞

　　一、設計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎上，為學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求為主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

　　二、教學過程 ：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語 ，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮   B逼我去上學，并 給我送來棉衣。     C鼓勵我獨自去銀行寄錢     D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑。于是接下來就開始進入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎上可以開始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

　　學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？

　　學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。

　　師：同學們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學生代表上臺領畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

　　學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關系？

　　這個問題引起了大多數(shù)學生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質(zhì)疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。同學們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

　　學生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

　　學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。

　　小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學生交流。）最后的作業(yè) 是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標題。

　　三、教學反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇11

　　一、 本單元的課文“或設計理念

　　記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說節(jié)選）但都是記錄“成長的足跡”的。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力” 的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設計此課，為達到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。

　　二、 學習目標

　　1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標題的雙關意義。

　　4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。

　　三、 學習重點、難點

　　記敘中運用插敘的敘事方法及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。

　　四、 教學準備

　　1、讓學生課下通過圖書及網(wǎng)絡查找有關作者的內(nèi)容。

　　2、教師搜集有關作者的肖像圖片制作簡單的課件

　　五、 教學時間          二課時

　　（第一課時）

　　教學要點：1.整體感知，把握文章脈絡。

　　2. 朗讀、復述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學過程 

　　（一） 激發(fā)感情，導入  新課

　　父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡。〔讀讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經(jīng)營純文學出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。〕

　　2、學生朗讀課文（讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）

　　點名復述，其他同學評價。師及時鼓勵，精要指導。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

　　（三）、父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。⑵是一個特重感情的人⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學〕

　　（四）小結(jié)。（也可以讓學生做）

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來探討。

　　（五）推薦作業(yè) ：⑴反復讀課文，體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

　　（第二課時）

　　教學要點：1品味文章語言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學過程 .

　　（一）  品味文章語言。〔談談〕

　　文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語：⑴“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了”等。〕

　　（二）本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維）

　　〔標題一語雙關：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時，要引導學生對所擬題目進行分析，找出優(yōu)點及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸課文內(nèi)容。

　　同學們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們以前卻不理解，學習了本文后你有了新的認識嗎？請大家談談。（小組交流，如時間允許，也可以讓部分同學在班上談談。）

　　（四） 推薦作業(yè) 

　　⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵運用插敘的方法，自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章。

　　（設計者：山東省桓臺縣世紀中學湯永     張延春修改）

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇12

　　閱讀理解，是語文學習過程中最常見的考核題型。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力和解題速度，需要我們在反復完成閱讀習題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是《爸爸的花兒落了》閱讀答案，相信同學們完成后會有收獲。

　　《爸爸的花兒落了》

　　我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!

　　①當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師!你們要永遠拿我當個孩子啊!

　　②做大人，常常有人要我做大人。

　　宋媽臨回她的老家的時候說：

　　“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小。”

　　蘭姨娘跟著那個四眼狗上馬車的時候說：

　　“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了!”

　　蹲在草地里的那個人說：

　　“等到你小學畢業(yè)了，長大了，我們看海去。”

　　這些人都隨著我的長大沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?

　　爸爸也不拿我當孩子了，他說：

　　“英子，去把這些錢寄給在日本讀書的陳叔叔。”

　　“爸爸!”

　　“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”

　　于是他數(shù)了錢，告訴我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢——到最里面的臺子上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整”，寫上日本橫濱的地址，交給柜臺里的小日本兒!

　　我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去——這是爸爸說的，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　“闖練，闖練，英子。”我臨去時爸爸還這樣叮囑我。

　　我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，③并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。

　　《爸爸的花兒落了》閱讀題：

　　1、聯(lián)系上下文，說說劃線句子①表現(xiàn)了“我”怎樣的心理?(2分)

　　2、劃線句子②在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(2分)

　　3、“爸爸也不拿我當孩子了”這句話中的“也”照應了上文中的哪些內(nèi)容?(2分)

　　4、用自己的話說說英子的爸爸要英子單獨去寄錢的目的是什么?(2分)

　　5、文中③處寫“我”希望爸爸“明天在花池里也種滿了蒲公英”。“我”為什么這樣想?(2分)

　　《爸爸的花兒落了》答案：

　　1. 害怕長大。

　　2. 承上啟下(過渡)。

　　3. 照應前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草叢里的人都曾說過“我”“長大了”。

　　4.想磨練英子的膽量，讓她早點兒成熟起來。(想歷練英子，使之變得更堅強。)

　　5.表明此時英子眼中的蒲公英是很美的，烘托出英子克服困難(變得堅強)后的快樂心情。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇13

　　我又像往常翻開了這一頁，映入我眼前的是一個富有懸念的標題——《爸爸的花兒落了》。我已經(jīng)不記得看了多少遍，只記著讀完后的我思緒萬千、百感交集。我只知道我學會了長大……

　　《爸爸的花兒落了》寫了爸爸與“我”之間的往事，寫了作者父親的嚴厲、慈祥。當我讀到“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！”這就預示著作者的父親不能看著女兒上臺做代表。作者僅僅以一朵夾竹桃襯托她渴望父親去看的心情。上臺做代表，是作者在父親鼓勵下努力的成果，然而父親病了。作者一直以來都把父親的話記在心里，一直努力拼搏下去，而我呢？爸爸常常提醒我要努力學習，常常提醒我不要害怕困難，可是我一直沒有去做，把他說的話當作耳邊風，直到后悔了，爸爸照常鼓勵我。

　　作者與自己的父親之間發(fā)生了太多的事，父親做的一切都為了兒女。當我遇到難題時，爸爸總是抽空耐心為我講解；當我遇到困難時，爸爸不會過分溺愛我，只說：“自己要用自己的方法解決！”他總是無時不刻教育著我。是呀，父母的愛總是那么的偉大，我漸漸變了，我變得沒有以前任性，我漸漸懂事了，我遇到困難不再退縮，因為逃避不可能解決問題，我知道這就是長大。

　　作者在文章寫愛花的爸爸病危，以花暗示父親的病情加重直至死亡。作者不在逃避問題，她鎮(zhèn)定自若地接受了事實，她決定了負起幫助家人的責任。文中以“爸爸的花兒落了……我已不再是小孩子”結(jié)尾。是呀，長大就意味著負責任，長大就意味著不在讓人擔憂。雖然生活的重擔壓在幼小生命的肩上，但是人的心靈已經(jīng)長大，不再任性。

　　我學會了長大，我明白做錯事要自己承擔，我明白做人不可以任性妄為。當讀完這篇文章后，我體會到了長大……

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇14

　　下面是小說《爸爸的花兒落了》的教學反思，歡迎閱讀。

　　《爸爸的花兒落了》教學反思

　　那天，正在學習著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學生們的主動性發(fā)揮得很好，在我的簡單指導下，學生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅定信念中。忽然，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起,但為了完成教學任務，我沒有專門批評他，只是瞪了他一眼。當然，還有一個原因就是，在我的印象中，他一直是個膽小的男孩子。

　　課上得比較成功，下課后我便將這件事忘了。

　　第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學生們寫得比較有趣。因為上課的時候很多學生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的：

　　我和我爸爸的故事

　　我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。因為，我的爸爸已經(jīng)去世五年多了。我只隱隱約約地記著一件事情。那時，正是我才四五歲的時候。我們一家從姥姥家回來，我當時睡著了。在回家的路上，爸爸背著我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他們告訴了我，我笑了起來……

　　我將本子翻過來一看，是小董(尊重學生隱私權(quán))的。

　　我忽然意識到，我犯了一個多么大的錯誤。當他在課上望向窗外的時候，我并沒有考慮為什么;當學生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候，我沒有注意到那張失意的臉;當我興致勃勃布置作業(yè)的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子。

　　看著那短短的幾行字，我心里似在翻江倒海。這個膽小的孩子，沒有違背老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談論自己的父親，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導他們要去體會自己的父親有多愛你;我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情，然后將它記下來。看著他最后寫的“我笑了起來”，我卻想哭。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈，自己跑丟了，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背著我，天上下起了小雪……

　　我決心彌補自己的過失。

　　于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時候，我總會多留意他幾眼，提問的時候，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手后，我總會找機會讓他起來回答，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價。

　　或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應該是很快就感覺到了我對他的關注。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候，他能夠流暢的表達了，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個比喻句，說說人生是什么，他說：

　　人生如書，一本你預料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個懸念。

　　我和學生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。

　　我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點，更快樂一些。

　　張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》，我想說，在我們的學生群體中，會有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關照，而我們往往會忽略。要記著，我們的學生，一個也不能忽略。

第2課《爸爸的花兒落了》備課助教資料 篇15

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　積累詞語，掌握“腫脹、叮囑，恐懼、驪歌、花圃”等詞的讀音和字形并能正確運用。

　　⑵　掌握作者、作品等相關資料。

　　2、能力目標：

　　⑴　找出本文的插敘部分和伏筆，逐步提高閱讀記敘文的能力。

　　⑵　反復誦讀，培養(yǎng)語感。

　　3、情感目標：

　　體會本文父親對“我”嚴中有愛的深情，并從“我”的成長中得到啟示，從而更深刻地認識生活，體味親情、理解親情。

　　【教學重點】

　　1、理解文中父親對“我”的深情。

　　2、學習本文的插敘手法。

　　【教學難點】

　　1、理解標題“爸爸的花兒落了”的象征意義及其在文中的作用。

　　2、揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達。

　　【教學設計思路】

　　1、朗讀法：

　　教師宜引導學生多讀，讀出文中的情感，自然能夠體會文章的感情。其次，通過讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。

　　2、美點尋蹤法：

　　尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點。如結(jié)構(gòu)美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。

　　3、延伸拓展法：

　　重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、文字資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　1、設計一：

　　童年因美好而令人難忘，童年也因不幸而令人傷神。讓我們走進林海音的記憶中，和她一起分享緬懷童年的心情。

　　2、設計二：

　　親情，是人類情感中崇高溫馨的部分，因此歷來是文學作品歌詠不輟的主題，今天我們學習《爸爸的花兒落了》，體會深沉博大、純樸真摯的父愛。

　　3、設計三：

　　多媒體播放電影《城南舊事》片頭、主題曲“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……”(學生隨聲歌唱)

　　這是一首告別的歌，這是電影《城南舊事》的主題歌，今天我們學習的這篇文章，就選自《城南舊事》（板書課題）

　　二、作者及作品簡介

　　教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　1、林海音：

　　1983年，《城南舊事》被大陸著名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動了當時大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。直到今天，仍然有很多人都記得林海音并且有更多的人在認識、了解、閱讀林海音，因為她的作品中蘊涵著她對童年生活的美好回憶，那種淡淡的哀愁與濃濃的思鄉(xiāng)情懷可以感動任何一個閱讀她的作品的人。林海音的女兒夏祖麗說，母親喜歡別人稱贊她比“北平人還北平人”。

　　林海音原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即回到日本侵占下的中國臺灣，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。在北京生活期間即開始展露出細心觀察生活的特點，并且已經(jīng)能夠?qū)懗鱿喈斄鲿车奈恼隆Ａ趾Ｒ粼诒本�學習、生活直至1948年返回中國臺灣。在北京度過的二十五年時間，被她稱作“金色年代，可以和故宮的琉璃瓦互映”。北京城南的胡同、四合院，西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著鈴鐺的駱駝……這些影像都給了她創(chuàng)作的靈感。20世紀50年代至今，林海音已經(jīng)出版小說、散文、兒童文學等共四十三部。她以童年經(jīng)歷為藍本創(chuàng)作的《城南舊事》被譯成多種文字在世界上出版。林海音這樣評價自己在臺北寫就的回憶北京的系列作品：“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

　　2、《城南舊事》簡介：

　　20世紀20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與—個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

　　學生快速閱讀文字資料，了解作者、作品及寫作背景，加強對文章的感性認識。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、多媒體播放《城南舊事》中英子的爸爸因肺病去世一段畫面，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感知文意。

　　教師提醒學生注意積累以下詞語。

　　多媒體顯示：

　　⑴　辨讀音：

　　腫脹（zhànɡ）　　叮囑（zhǔ）　　皺眉 （zhòu）　

　　驪歌（lí）　　　　雇（gù）　　　　花圃 （pǔ）

　　⑵　辨字形：

　　玉 zān（簪）花　　雞毛 dǎn（撣）子　　氣 xiū xiū（咻咻）

　　2、學生大聲讀課文，教師提醒學生對文章圈點勾畫，找出記敘的要素，理清文章的思路。

　　3、教師選三位同學用自己的話概述課文。

　　（注：教師暫且不做評價，學生能概述，初步感知文意的要求也就達到了）

　　四、品味鑒賞，美點尋蹤

　　1、教師要求學生精讀課文，以文章留給自己的最初印象為話題，同桌之間交流閱讀體驗，然后選幾位同學面向全班交流，其余同學評價。

　　2、教師歸納學生的看法，以板書提示課文美點所在。

　　板書如下：

　　情感美　結(jié)構(gòu)美　語言美

　　五、師生共同賞析課文的情感美

　　1、教師設計相關題目，指導學生品味賞析課文純樸真摯的父愛：

　　多媒體顯示：

　　⑴　從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　⑵　重點品讀“我”賴床遲到一事，其中表現(xiàn)了爸爸什么樣的情感態(tài)度？

　　⑶　請篩選小說中“爸爸”的語言，試品析它們表明了爸爸對女兒怎樣的深情。

　　2、學生讀課文，思考問題。（教師提示學生應從具體的事情中去感知，切忌架空分析，空洞說教。）

　　3、任選幾位同學發(fā)言，其余同學點評：

　　明確：

　　⑴　爸爸是個“嚴”在其外，“愛”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　（教師提示：要分析好爸爸這一人物形象，必須要認真閱讀課文，從具體事情的記敘中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不要“管中窺豹”）

　　⑵　從爸爸不讓“我”上學遲到這件事上，可以看出爸爸多年對子女的嚴厲管教，對子女真誠的愛。孩子賴床逃學，“爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來”，抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”，這確是夠狠的了。但出人意外，在“我”上學之后，爸爸竟到學校看“我”來了，“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的夾花襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”真是“道是無情卻有情”。一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內(nèi)的父親形象在此時此地清晰可感，爸爸對子女純樸、真摯而不加任何雕飾的父愛著實令人動容。

　　⑶　爸爸的語言有以下幾句，如：

　　①　“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”表明爸爸希望女兒勇敢，堅強，不被困難嚇倒。

　　②　“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”表明爸爸希望女兒自強、自立，并且要自己長大成人。

　　③　“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大。”表明爸爸鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的重任。

　　④　“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”表明爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣。

　　教師總結(jié)：文章寫出了父愛的純樸真摯，平淡而又醇厚，需要我們悉心品味。

　　4、由學生推選一位朗讀水平較好的同學美讀課文，師生共同沉浸在文章濃濃的父女情意中。

　　第二課時

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　　【教學要點】

　　繼續(xù)品讀文章，鑒賞文章的結(jié)構(gòu)美、語言美；體驗與反思，結(jié)合自己的切身體驗，暢談自己的父親，感受父親嚴中有愛、純真質(zhì)樸的深情。

　　〖教學步驟〗

　　一、學生齊讀課文

　　二、師生共同賞析文章的結(jié)構(gòu)美

　　教師設計相關題目，指導學生賞析。

　　多媒體顯示：

　　1、這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘的，文章采用了插敘的手法，仔細讀文章，看看文章中過去的事情是如何引出來的。

　　2、寫有什么作用。

　　3、文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試對此進行分析。

　　4、本文原題是“爸爸的花兒落了，我已經(jīng)不再是小孩子了”，課文結(jié)尾重現(xiàn)了這句話。試結(jié)合全文進行思考，從哪些地方可以看出“我”已真正感覺到自己長大了。

　　學生分組討論，各組選代表發(fā)言。教師酌情給予點撥引導。

　　明確：

　　1、文章時而寫眼前事，時而又回憶往事，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過回憶探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任講話，我們唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款一事；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　2、有關花的材料摘錄如下：

　　小說開頭寫道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣！”

　　小說中間寫道：爸爸是多么喜歡花。……他回來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。

　　小說的末尾寫道：旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。……看著那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。

　　這樣寫，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴謹周密。同時借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛和諧發(fā)展。花的敗落，暗示父親已不在人間。

　　3、文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸媽媽，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對爸爸的病情很了解，內(nèi)心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕也是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　4、從“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？”“爸爸也不拿我當孩子了”“快回家去！快回家去！……我好像怕趕不上什么事情似的”“‘老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院’。我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”等句子可以看出：“我”已真正感覺到自己長大了，懂事了。英子在畢業(yè)時成為優(yōu)秀學生，代表同學們領畢業(yè)證書和致謝詞，她確實已經(jīng)長大了。

　　教師總結(jié)：

　　1、插敘是敘述的方式之一。其特點是在原來的敘述過程中，由于表達的需要，中斷原來的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。插敘的內(nèi)容，或是過去的事，或是另外一件事，它對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛學習，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習慣，要處處嚴格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學會生存。這兩件事側(cè)重點不同，對表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。

　　2、伏筆是指文章中對以后將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說明或暗示。巧妙運用伏筆和照應可以使文章脈絡通暢、線索分明、結(jié)構(gòu)緊湊。本文的伏筆鋪設自然，使文章氣脈通暢。這是我們在以后寫作中應該學習借鑒的東西。

　　三、學生自主賞析文章的語言美

　　1、教師提示：文學是語言的藝術(shù)，請談談你對本文語言的認識和評價，然后選擇自己喜歡的句段背誦。

　　2、學生自主品味，就本文語言樸素平實、富有情感、富含哲理談自己的感受。

　　四、體驗與反思，感受父愛，理解父愛

　　教師要求學生從下面話題中任選一題發(fā)言：

　　1、說說我爸爸。

　　2、爸爸的名言（即爸爸的話對你的觸動最大，影響最大，留給你的印象最深刻）

　　3、父愛無言。

　　4、倔強害苦了我或“都是________惹的禍”。

　　（要求體現(xiàn)父愛的純樸真摯）

　　五、課堂小結(jié)

　　父親是一本書，記載了對子女的付出、關愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛；父親是路，讓子女踏著走向未來。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親大人。我們要衷心地道一聲：父親，謝謝你！

　　六、布置作業(yè)

　　1、發(fā)揮想象，仿寫句子：

　　童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；

　　少年是________________________；

　　青年是________________________；

　　中年是________________________；

　　老年是________________________。

　　2、學習運用插敘的手法寫一段文字，眼前事、回憶事相交織，因事及人或睹物思人、觸景生情皆可。

　　【板書】