七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案(精選12篇)
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇1
一、導語:人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!--《爸爸的花兒落了》
欣賞音樂《送別》(《城南舊事》插曲)。
送別
《城南舊事》插曲
李叔同詞J.P.奧德韋曲
長亭外,古道邊,芳草碧連天
晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山
天之涯,地之角,知交半零落
一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒
長亭外,古道邊,芳草碧連天
問君此去幾時還,來時莫徘徊
天之涯,海之角,知交半零落
人生難得是歡聚,唯有別離多
二、走近作者
林海音(1918-20xx),原名林含英,小名英子,原籍中國臺灣苗栗縣。父母曾東渡日本經商。生于日本大阪,不久即返臺,因父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音即在北京長大,1948年回到故鄉中國臺灣。曾任記者、編輯、后從事文藝創作。她的創作豐富,代表作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》;短篇小說集《城南舊事》《燭心》;長篇小說《春風》《曉云》;廣播劇集《薇薇的周記》等。
三、創作緣由
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
可是,是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊!我對自己說,把它們寫下來吧,讓實際的童年過去,心靈的童年永存下來。
就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
0年代末,六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞,是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛,后大學生被警察抓走,秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子,又發現她脖頸后的青記,急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后,立刻帶妞兒去找尋爸爸,結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學,不得不去偷東西。英子覺得他很善良,但又分不清他是好人還是壞人。不久,英子在荒草地上撿到一個小銅佛,被警察局暗探發現,帶巡警來抓走了這個年輕人,這件事使英子非常難過。英子九歲那年,她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死,女兒也被丈夫賣給別人,心里十分傷心,不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管,來伺候別人。后來,英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車,帶著種種疑惑告別了童年。
我默默地想,慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭。
四、檢查預習
五、初讀課文解題
1、看了文章后,你對題目有什么樣的理解?
題目含義--一語“雙關”
“爸爸的花兒落了”既實指爸爸種的夾竹桃的敗落,也象征天性愛花的爸爸的辭世和被爸爸關愛的女兒被迫長大。
含而不露、哀而不傷。
2、文中哪些地方描寫了“花”?有什么作用?
“花”在全文中多次出現,它結構中起怎樣的作用?
文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文,點出爸爸已不在人間,中間還寫了爸爸的愛花,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、貫穿全文的線索“花”以外,還有什么呢?畢業典禮
畢業典禮前
一、(1-12)爸爸沒有參加“我”的畢業典禮,“我”想起昨天在醫院看望爸爸的情景。
二、(13-31)“我”想起爸爸逼“我”上學的事
三、(32-34)“我”想起院里的花今年都沒有上肥,而爸爸平時最喜愛花。
畢業典禮中
四、(35-53)畢業典禮上“我”認識到自己已經長大了,想起過去爸爸讓單獨去匯錢的事
畢業典禮后
五、(54-68)爸爸的花兒落了,“我”也長大了
畢業典禮這條線對情節發展有什么推動作用?引出回憶,運用了插敘的方法。
典禮前--對子女的教育:不讓我上學遲到(嚴);坐車、送衣、給(愛)
典禮中--銀行存款(學會生存)
典禮后--爸爸辭世(鎮定、安靜)
1、以“花”為線索貫穿始末
2、以“畢業典禮”為線索
文章兩條線索并行:兩線相互輝映,既有利于情節的展開,又使兩個人物主次分明,相映生輝。
五、合作探究
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。
別致生動的穿插,文章時而寫眼前的事,時而又穿插往事,但每次憶述往事都是有眼前的事引發的,這樣顯得波瀾起伏,跌宕有致。
眼前衣襟上的夾竹桃禮堂鐘聲響了,韓主任講話,畢業典禮回來,看見零落的花兒
爸爸不能來,我們唱驪歌
不能料理花兒
回憶醫院探望爸爸愛花的情景爸爸要她闖練,意識到自己已經長大
叫她到銀行匯款給
日本的陳叔叔
探病時的話
插敘
六年前賴床受罰
作用:別致生動的穿插,文章時而寫眼前的事,時而又穿插往事,但每次憶述往事都是有眼前的事引發的,這樣顯得波瀾起伏,跌宕有致。
作業1:思考“研討與練習”二
2:做百練部分
第二課時
一、重點賞析
上節課我們通過有感情地朗讀文章,已經基本把握了文章的內容,也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討,使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
1、對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?
2、畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
1、對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?
爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫院來了電話,等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久于人世。
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。
二、合作探究
1、從全文看,爸爸是個怎樣的人?
2、文章表達了爸爸對女兒怎樣的感情?
3、文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死,但文中處處有伏筆。請找出這些伏筆。
4、簡單歸納一下“我”成長的歷程。
1、從全文看,爸爸是個怎樣的人?
爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
(1)鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
(2).很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
(3).特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
2、文章表達了爸爸對女兒怎樣的感情?
重點表達了爸爸對女兒的深情和盼望女兒長大、懂事的情感。寫得深沉,含而不露。
簡單歸納一下“我”成長的歷程:
“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣,在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的噩耗。
3、文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死,寫得很含蓄,但文中處處有伏筆。請找出這些伏筆。
“我”去醫院看望爸爸,爸爸說:“沒有爸爸,你更要自己管自己……”
昨天我去看爸爸,“他的喉嚨腫脹著,聲音是低啞的”。
畢業典禮的鐘聲響起后,我突然疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”。
典禮結束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去。
回到家,見夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣。
伏筆:處處有伏筆,事事有照應,沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
4、簡單歸納一下“我”成長的歷程:
“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣,在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的噩耗。
三、體驗與反思
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
父愛如山,讓我領略了它的沉穩與厚重。
請你仿照此句,用比喻的方式寫出你對父愛的感覺。
父愛如大海,讓我領略了它的浩瀚與深邃。
父愛如陽光,讓我沐浴了它的溫暖與恩澤。
父愛如清風,讓我享受了它的溫柔與細膩。
父愛如春雨,讓我品味了它的甘甜與圣潔。
四、作業
以《世上還有爸爸好》為題,寫一篇600字以上的記敘文。
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇2
一、復習、導入。
上節課我們體會了文章的結構美,這節課我們來分析文章塑造的人物形象————爸爸。
二、 體會爸爸的形象。
1、重點閱讀爸爸逼“我”去上學部分,說說這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感?這件事對“我”的成長有什么影響?
爸爸對“我”的要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”
意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、 結合全文說說爸爸是個怎樣的人,并說說你的依據。
嚴厲而又不失愛心,善于教子,鼓勵孩子要堅強勇敢
很重感情,聽到弟弟被日本人害死就急得吐血
特別愛花,每天下班回來第一件事是澆花
三、 在爸爸的關懷下,英子長大了,閱讀畢業典禮后“我”急著回家部分,說說“我”真正感覺到自己長大了,你是從哪些地方看出來的?
明確:“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
四、體驗與反思
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會,使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰。
進一步提問:
1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷,你的父親是如何處理的?
五、 拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
學生自由發言,教師總結,作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。
四、作業
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇3
第一課時
一、導入新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟:
快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:
1、從全文看,爸爸是一個怎么樣的人?
2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用?
3、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后,四人小組討論回答,學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。 很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
(一)教師導學:
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
(二)自主探究; 確定思考題,教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
1、文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的
2、文中是如何暗示爸爸已經病得很重,可能將不久于人世的
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義? ? ?教師引導學生再次有感情地朗讀課文,然后學生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業典禮回來,看著滿院零落的`花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業典禮結束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經長大了,不再是小孩子了。
四、作業
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章,思考“研討與練習”
3、準備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析
教師導學:上節課我們通過有感情地朗讀文章,已經基本把握了文章的內容,也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討,使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
1、對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?
2、畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的? 教師引導學生再讀有關內容,然后進行討論,共同解決問題。
明確:
1、爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫院來了電話,等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久于人世。
3、是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會,使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰。 進一步提問: 1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。 2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。 學生自由發言,教師總結,作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。
四、作業
小作文:《世上還有爸爸好》
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇4
〖教學目標〗
1、認知目標: 識記生字、識記感受最深的句子。
2、能力目標: 學習本文過渡自然的技巧,并加以運用。
3、情感目標: 學會承擔責任。
〖教學重點〗 理清文章順序,記敘的事件。
〖教學難點〗 記敘的事件。
〖教學方法〗
講析、討論。
〖教學手段〗 電腦。
〖教學過程〗
一、回憶爸爸
1、爸爸對“我”的嚴格管教:
不允許“我”上學遲到、不許浪費。記敘一件具體的事。嚴厲中帶著慈愛。這個事件的描寫記敘很真實;沒有母親的和風細雨的商量。也不容討價還價,只有遵從;父親也能體量孩子的難處,并不到學校張揚出去,怕她冷,給她送衣服,送錢可能是讓孩子坐車回家。
2、爸爸愛花,也暗示爸爸得病的原因:
原因:叔叔給日本人害死,爸爸急得吐了血。
爸爸愛花:更熱愛生活。
3、爸爸培養“我”的自立能力:
舉了一個典型的例子──讓“我”去銀行郵錢。
4、爸爸病逝:
爸爸對“我”的教育、培養使“我”成熟起來,并能力勇敢地面對厄運,挑起生活的重擔。
二、過渡自然
找出過渡句:
1、英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做就闖過去了。
(為后文爸爸鍛練“我”的自制力埋下伏筆。)
2、明天要早起,收拾好就到學校去,這是你在小學最后一天了,可不能遲到!
(引出爸爸嚴格要求“我”,不允許“我”遲到曠課的事。)
3、胸前戴著的夾竹桃。
(引出對爸爸的回憶,交待爸爸生病。)
4、做大人,常常有人要我做大人。
(引出爸爸要“我”去郵錢的事。)
過渡自然是本文的優點之一,要注意學習。
〖板書設計〗 爸爸的花兒落了 回憶爸爸:
1、對“我”嚴格的管教,記一件典型的事例。
2、爸爸愛花,也暗示爸爸得病的原因。
3、爸爸培養“我”的自立能力。
4、爸爸去逝,我長大了解。
第二課時 〖教學目標〗
(認知、能力、情感)能力目標:討論、語言表達能力。
〖教學重點〗 訓練語言表達能力。
〖教學難點〗 確立論點、注意表達。
〖教學方法〗 討論、演講。
〖板書設計〗
成長的苦與樂。
【課后記】
希望長大的原因:能夠自立、沒有太多的約束、按自己的意志去做事。能夠靠自己的能力去品味成功的喜悅與失敗的痛苦。體會創造的苦與樂。
不希望長大的原因:怕失去童年的無憂無慮的歡樂,怕去承擔責任。
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇5
教學目標:
1有感情的朗讀課文,掌握本文重點詞語并會用。
2精讀課文,了解作家作品,理清文章結構,把握行文線索,分析文中父親的形象,把握文章主題。
3反復朗讀,理請文章層次,學習插敘手法在文中的運用。
4細細品讀,體會作者與父親的感情。
教學重點:
1、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡。
2、學習本文插敘的寫法
3、理解文中父親對“我”的深情。
教學難點:
1、理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。
2、揣摩文中的伏筆及含蓄的表達
課前預習:
搜集作者相關資料,熟讀本課字詞。
課時安排:
1課時
第一課時
一、導入:《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》,
這節課我們的主要任務是什么呢?
二、教學任務:
1、明確線索,理清思路。
2、理解并掌握雙關和插敘。
3、結合自己的生活體驗,領悟文中父愛,反思自己的親情或友情。
三、預習檢測
1、字詞掌握:聽寫或讀寫
zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ
pǔ驪歌
玉簪花雞毛撣子
2、作者作品簡介:本文選自《城南舊事》,作者:林海音,原名林含英,小名英子,中國臺灣女作家,她的創作很豐富,有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等,她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集,短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等,長篇小說《春風》《云》。
作品:《城南舊事》——20年代末,發生在北京城南一條胡同里的故事,主人公:小英子,童年時代身邊發生的故事。
這篇課文選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認真的搜集并積累,這不僅能夠豐富文學知識,擴大知識面,而且對于你們理解這篇課文很有幫助。(5分鐘)lízāndǎn
四、整體感知課文(快速瀏覽課文思考以下問題)
(一)速讀課文,整體把握文章
1、本文是什么文體?(小說自傳體小說)
2、本文有哪兩位人物?主要人物又是誰?爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫了父親的哪些事情?從中看出父親是一個怎樣的人?(畫出關于父親描寫的句子)——(爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的):
教師總結:由此可見,文章中的父親是一個很有愛心的人,又是一個能夠對我嚴格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是很幸福的!其實,你們都有這樣一位非常慈祥非常愛你們的父親,我們的生活缺少的不是幸福,缺少的只是發現,只是我們對生活的細心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發現,這份通過細心觀察而獲得的情感表達出來的呢?(提問)——回憶
(二)跳讀課文,理清層次感受文章的結構美:
1、文中哪些是寫眼前的事,哪些是寫回憶的事?回憶的事是怎樣引出來的?(點出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索)(由文章最后一句話,引出題目)
2你是如何理解文章標題的?找出相關內容并大聲朗讀出來。提示:題目一語雙關,一方面實指夾竹桃的敗落,另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。以“花”開頭,以“花”結尾,中間也多次提到花——是因為爸爸喜歡花花讓作者回憶起父親,同時花也成了爸爸的象征。
3、文中幾次提到了“花”,花對這篇文章的構思所起的作用表現在哪些方面?
(作者在記敘事情的時候,同學們有沒發現有一樣非常重要的事物是作者反復提到的?在作者的回憶過程中,它貫穿始終,這件東西可是對整篇文章起著非常重要的作用。(花)教師提示:
(1)文章一開始,通過衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望父親時的情形。
(2)通過回憶探病時父親的一番話,特別是囑咐我不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。而這時,禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了,“我”的思潮起了起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花,于是又回憶起了爸爸愛花的情形。
(3)最后寫從畢業典禮回來,看著滿院零落的花,聽到老高的話,使她清醒地意識到父親已經離開了自己,自己已經長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應。
(三).品讀課文,語言賞析
不僅在“花”這一形象上,作者運用得如此的巧妙,如此細膩,在文章的其他地方,都體現出了作者細膩的情感和巧妙的構思。請大家回去找一找,哪些地方你認為作者寫得最精彩,下一節課我們再來共同討論一下這個題目。
五、回顧與體驗
1、談談本節課的收獲?
2、文章37段寫了這樣一句話“我們是多么喜歡長高了變成大人,我們又是多么怕呢!”,你是否有過這樣的經歷,試著結合自己的體驗與同學討論:“我們”為什么既喜歡,又害怕變成大人?大家暢所欲言。
六、作業:
1 本文重點字詞在練習本上寫三遍,并找至少三處處課文中你認為最精彩的句子,說明喜歡理由,寫在積累本上。(必做)
2從對課文中父愛的體會,談談父親的愛;并給父親寫一封信,回家讀給父親聽。(選做)
七、結束語:
這篇文章作者在表達父親對自己的關愛和自己對父親的深情,是通過這些回憶的簡單的羅列(羅列,就是不加分析的一一列舉出來)嗎?不是的。有沒有一種記流水帳的感覺?沒有。它是貫穿著作者起伏的思潮(思緒的潮流),時而寫眼前的事,時而又回憶往事,這樣子就使得文章更顯生動,使得作者的這些回憶具有更大的感情力量:作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃,引出前一天去醫院探望父親的情形;通過回憶探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花,于是又憶起了爸爸愛花的情形;還回憶起了爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經過;最后寫畢業典禮回來,看著滿院零落的花,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花兒落了,自己已經長大了。
這樣的回憶過程,內容豐富,但不顯得繁瑣,不顯得零亂。這是一種作文的重要方法,希望大家回去之后能夠仔細的反復地閱讀文章,這的確是一篇好文章!
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇6
陳景峰
教學目標
1、有感情地朗讀課文,感知文章內容,用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學會質疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學重點
感情地朗讀課文,感知文章內容,用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教時:兩課時
第一課時
一、導入 新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟:
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:
從全文看,爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結構中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后,四人小組討論回答,學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學:
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題,教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文,然后學生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業典禮結束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經長大了,不再是小孩子了。
四、作業
1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章,思考“研討與練習”:
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析
教師導學
上節課我們通過有感情地朗讀文章,已經基本把握了文章的內容,也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討,使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?
b. 畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內容,然后進行討論,共同解決問題。
明確:
爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫院來了電話,等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會,使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰。
進一步提問:
1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
學生自由發言,教師總結,作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。
四、作業
小作文:《世上還有爸爸好》
課后心得:這是一篇感情頗深的文章,學習中學生能夠理解文章的意思,但對作者的感情理解不到位,不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶,回憶中有快樂,也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了,“我”已不再是小孩子,“我”已經長大了。
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇7
【教學目標】
1.默讀課文,感知文章內容,用簡潔的語言概述文章的內容。
2.理清文章的思路,研讀課文,品析文章的寫作妙要。
3.理解作者思想感情,體味人與人之間的真情,成長中的無奈與不舍。
【重點難點】
1.以“花”切入,品析文章布局謀篇的技法。
2.以“花”切入,理解文章主題。
一、教學導入
1.解讀“花語”。(花的象征意義)
菊花——長壽,石榴花——成熟的美,玉簪花——關懷,夾竹桃——重情,茉莉花——清純,蒲公英——隨遇而安,玫瑰、康乃馨、牡丹、蘭花、郁金香……
2.生命如花,縱使多情而美麗,但有一天,它會無奈地凋謝,殞落枝頭,但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間,在另一個心靈繼續散發為陣陣幽香,在愛的緬懷中得到永生,永遠綻放在另一個心靈之中。今天我們就來學習中國臺灣著名作家林海音的一篇文章《爸爸的花兒落了》,去體味“爸爸的花兒”到底在小英子的成長歷程中留下了怎樣的印跡。
二、花的記憶——理清故事情節
1.默讀課文,請用一句話概括這篇文章的主要內容。(圈點勾劃,篩選整合)
本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由襟上的夾竹桃花引發對爸爸的回憶,在爸爸去世之時,終于體會到自己已經長大了,不再是小孩子了。
2.請同學們在文中尋找有關“花”的記憶,并能不能以此來梳理文章的故事情節。
(1)由胸襟上的夾竹桃花——想起探病叮囑的情形。并由遲到——想起賴床被打的情形。
(2)由禮堂的鐘聲——想到爸爸愛花的情形,由韓主任講話、唱驪歌——想起爸爸鼓勵我闖練做事的情形(要爸爸明天也在花池里種滿了蒲公英)。
(3)畢業典禮回來,看到滿院零落的花兒——意識到爸爸的花兒落了,我已不再是小孩子了。
三、花亦有情,品析文章寫作妙要
愛花是父親的秉性,在作品中并沒有把爸爸寫成一個花匠或園藝家,也沒有潑墨的描寫,而總在不經意之間點綴著字里行間。那“花”到底在文章中扮演一個什么樣的角色呢?
1.布局謀篇的手段,使作品渾然天成。
(1)《爸爸的花兒落了》這個題目語帶雙關,一方面是指夾竹桃的敗落,一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
(2)夾竹桃出現的次數最多,開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用垂落的夾竹桃回應前文,點出爸爸已不在人間。使全文充滿情味而又嚴謹周密,作為線索貫穿小說的始末。
2.成為一種象征事物,使作品更具內涵。
(1)爸爸身體健康時,花開得挺旺;爸爸病危時,成為對子女的關懷、鼓勵;爸爸辭世時,花兒落了。
(2)蒲公英出現在爸爸讓我獨自去闖練,我成功地辦完爸爸交給的任務——去銀行匯款給叔叔這件事之后,課文是這樣寫的“我闖過來了……并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。”英子的成長借助蒲公英的花語“成熟、勇敢、隨遇而安”自然而然地表現出來了。
(3)爸爸下班回來隨手把茉莉花插在了瘦雞妹妹的頭上,爸爸的疼愛之心、小女孩的清純形象也就躍然紙上了。
(4)玉簪花表現了家人和師長對英子的關懷。
(5)借花的柔性來調和爸爸性格中的剛性,使爸爸的嚴厲和慈愛和諧協調地發展。
四、花開無痕,品讀文章主題
文中多次提到了爸爸種的各式各樣的“花”,有夾竹桃、石榴、菊花、蒲公英等等,這些對于“花”的描寫是不是閑散之筆,那“花”對于表現文章主題有什么關聯?
花是小英子生活中乃至生命中的重要組成部分,在與“花”的關聯中,小英子的生命意識也在萌芽,“花兒”的生命促成了小英子成長意識的萌發。
小英子有胸襟上的夾竹桃花引發對爸爸的回憶,看到病床上虛弱的爸爸,聯想起因無人照看而病蔫蔫的“花兒”,鮮艷亮麗的花朵是“美”的象征,花朵的枯萎凋謝自然會引起人內心的傷感,喚起人潛意識的“苦難”因子,尤其是當“花兒”與“生命”聯系在一起的時候,對“花兒”的思考便轉為了對“生命”的思考。“花開”與“花落”之間是小英子的理想期待與苦難現實的沖突,是苦難的現實促成了小英子生命意識的快速成長。
五、課堂小結
“爸爸的花兒落了。”
“我已不再是小孩子。”
“新建的大禮堂里,坐滿了人……六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時,曾經要我好好用功,六年后也代表同學領畢業證書和致辭。今天,‘六年后’到了,我真的被選做這件事”。六年前,父親在孩子的心田播種下一顆種子,種子發芽、破土、長高……
六年后,一朵花兒悄然綻放。
花已落,但香如故,傷離別,但愛依然。童年逝去,不舍依然,但鎮定淡然。
【板書設計】
爸爸的花兒落了(林海音)
花開(理想)——花落(現實)
生命意識的萌芽
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇8
《爸爸的花兒落了》
橫街中學 許鵬浩
教材分析
《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分,原題是“爸爸的花兒落了,我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事,在爸爸去世之時,終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來,時而記眼前之事,時而憶從前往事,內容豐富而不拖沓,事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感,寫得深沉而動人,令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面,閃爍著一雙盈盈的淚眼,“童稚里充滿了哀怨,純真中蘊含了惆悵”。品味語言,體會父愛,感悟成長,是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點 。
教學目的
1、有感情地朗讀課文,感知文章內容,用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學會質疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學重點
感情地朗讀課文,感知文章內容,用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教時:兩課時
第一課時
一、導入 :
1、導入 :(播放音樂《送別》)“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》,由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知,這首歌含有淡淡的哀愁,濃濃的相思,送走的不僅僅是小學的畢業典禮,也不僅僅是家里的落花,其實還有美好的童年,難忘的父愛。今天,我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》,來感受主人公在經歷那么多人生世事后,在爸爸去世之時,終于體會到自己已經長大了,不再是小孩子的成長歷程。
2、作者簡介:
林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商。生于日本大坂,3歲隨父母返臺,5歲來到北京,北京是她文學之路的起點。被稱為中國臺灣文學“祖母級的人物”。作品有:處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
她不僅是一位大名鼎鼎的作家,還是一位獨具慧眼的編輯家,魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派,有聲有色,別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯;同時,她是一個幼年喪父的的剛強的長女,一個大家庭的敬老愛幼的兒媳,一個作家的賢淑妻子,一個兒子\三個女兒的好母親,許多文化人的好朋友,熱情爽朗的"最理想的女主人"著名詩人余光中是這樣評價她的:文壇推崇,友情豐收,而且家庭幸福,親情洋溢.這樣一個光芒四射的成功的女作家,她是怎樣在童年的告別聲中長大的.今天讓我們走進作家的童年。
二、感知內容
1、文章寫了哪些人?最主要的兩個人物是誰?
2、速讀課文,概括提煉文章內容。
①從英子的角度概括小說內容。
②從爸爸的角度概括小說內容。
(①從英子的角度可以這樣概括:本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。
①從爸爸的角度可以這樣概括:本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑;爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她;爸爸愛花的故事;爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔;爸爸去世。)
提示:①同學們區別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落,從寫“眼前事”的段落中(文章第1、30—32、35—38、54—68段)概括“以英子為角度”的內容;從寫“對往事的回憶”的段落中(文章第2—29、33—34、39—53段)概括“以爸爸為角度”的內容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
教師明確:文章以“畢業典禮”為線索。
三、合作探究
1、題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義?
(一語雙關,一是實指爸爸種的夾竹桃的凋謝;另一是象征特別愛花的父親的離開人世。)
2、"花"在文中還有什么妙用?(主要線索是貫穿全文的“花”。)
3、請快速找出描寫“花”的語句,思考:那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索?
(以花開頭、以花結尾,中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花,花讓作者想到回憶起父親,同時花也成了象征;二則以花來貫穿小說的始末,作為潛在的線索,這樣可以做到事件交錯而不凌亂。)
4、表達了作者什么思想感情?
(飽含著作者失去父親的痛楚和無奈,同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題,含而不露,哀而不傷。)
四、布置作業 :
熟讀課文,感覺父愛。
第二課時
一、導入
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、研讀賞析
1、我認為這是一個 的爸爸,并說說理由。
爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
2、爸爸對“我”的成長有什么影響呢?(從文中找出英子成長的事情或句子)
對成長的影響:歷練中培養不怕困難,敢闖敢練的堅強性格.對自己負責,敢于承擔家庭責任的品質.
英子具體表現為——學習非常用功,被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對……
3、找出你最喜歡的情節并說說理由。或者是:“我還有能理解的是……”
四、體驗反思
1、請學生當場仿寫,并交流。
父愛是陽光,讓我感到人間的溫暖。
父愛是燈塔,照亮我前行的路。
父愛是……
2、 說自己和父親(或其他親人)之間的故事。然后推薦代表發言。
要求:敘述好自己的語言、動作、心理活動,注意語言的感染力。表現你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。
最后在《懂你》中結束課堂教學。
五、布置作業 :
1、與父親交流,寫一篇小作文《世上還有爸爸好》
2、預習《丑小鴨》
附:板書設計
爸 爸 的 花 兒 落 了
父 愛 林海音
如 山
熱忱鼓勵
嚴格 要求
細 心 關 愛
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇9
一、 本單元的課文“或設計理念
記錄作者成長的足跡,或展示他人成長的歷程,都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同(第一課是散文,第二課是小說節選)但都是記錄“成長的足跡”的。教學此文,應本著新課標中“使學生學會欣賞作品,領會作品的內涵”,及“培養學生積極主動參與口語交際的能力” 的理論指導,讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示,讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事,提高語言表達能力,培養他們良好的道德品質。設計此課,為達到上邊的要求,選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。
二、 學習目標
1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理,理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。
3、理解標題的雙關意義。
4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。
三、 學習重點、難點
記敘中運用插敘的敘事方法及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。
四、 教學準備
1、讓學生課下通過圖書及網絡查找有關作者的內容。
2、教師搜集有關作者的肖像圖片制作簡單的課件
五、 教學時間 二課時
(第一課時)
教學要點:1.整體感知,把握文章脈絡。
2. 朗讀、復述課文
3. 了解敘事方法及主要作用
教學過程
(一) 激發感情,導入 新課
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面,我們子女對這種感情有的當時就體會到了,有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們,父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里?無論是哪一種,都會令我們終生難忘。今天,我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。
(二) 朗讀課文:整體感知,把握文章脈絡。〔讀讀〕
1、你了解作者嗎?(讓學生交流搜集的作者資料,教師不必多講)〔林海音傳:原名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商,林海音于1918年3月18日生于日本大版,不久即返臺,當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占,其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校,畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉中國臺灣,任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊,開始文藝創作,并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員,1967年創辦《純文學雜志》,以后又經營純文學出版社。林海音的創作是豐厚的。訖今為止,已出版十八本書。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》,散文小說合集《冬青樹》,短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》,廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》,編選《中國近代作家與作品》,此外,還有許多文學評論、散文等,散見于中國臺灣報刊。〕
2、學生朗讀課文(讀時發現不理解的字詞自行解決或同桌交流解決)。
3、簡要復述課文。(主要事件復述清楚即可。)
點名復述,其他同學評價。師及時鼓勵,精要指導。
4、了解敘事方法及主要作用。(學生對順序、倒敘比較熟悉,但插敘卻接觸較少,教師要作必要指導)
〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的,這個感觸點就是眼前的事,由于眼前事的觸發,引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎?學生分小組完成。⑵插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜,插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知,插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕
(三)、父親是一個怎樣的人?(小組討論交流,然后推選代表班級交流)〔議議〕
〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的⑴表面嚴厲,實際上卻充滿了愛心。⑵是一個特重感情的人⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學〕
(四)小結。(也可以讓學生做)
這一節我們理清了文章思路,了解了文中爸爸的性格,那么課文什么地方最感動你,并給你留下了深刻的印象,為什么?我們下節課再來探討。
(五)推薦作業 :⑴反復讀課文,體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀,寫一寫”中的字詞音義。
(第二課時)
教學要點:1品味文章語言
2. 課題理解
3. 拓展延伸
教學過程 .
(一) 品味文章語言。〔談談〕
文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大,為什么?(鼓勵學生暢所欲言)
做法:⑴爸爸打我;⑵讓我闖練等。話語:⑴“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了”。⑵“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經長大了”等。〕
(二)本文寫爸爸的花的內容很少,但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么?你能另擬一個題目嗎?試一試。(培養學生的創新思維)
〔標題一語雙關:一方面實指夾竹桃的敗落;另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時,要引導學生對所擬題目進行分析,找出優點及不足,老師不能,隨便否定或肯定〕
(三) 拓展延伸課文內容。
同學們,我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過我們,甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧,但我們以前卻不理解,學習了本文后你有了新的認識嗎?請大家談談。(小組交流,如時間允許,也可以讓部分同學在班上談談。)
(四) 推薦作業
⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
⑵運用插敘的方法,自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章。
(設計者:山東省桓臺縣世紀中學湯永 張延春修改)
作者郵箱:
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇10
第一課時:
教學目標 :
1、 體會文章的思想感情。
2、 理清全文結構,把握文章線索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫作特點。
教學重點、難點:
教學目標 2
教學過程 :
一、導入 :
同學們,我想大家已經不止一次地聽到父母對你說:“快長大,別再象小孩子一樣了!”你們想成為一個大人嗎?可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎?(學生自由回答)
今天我們所學習的《爸爸的花兒落了》一課,就是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》,作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎?(介紹作者和小說梗概)
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道:“
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
可是,是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊!我對自己說,把它們寫下來吧,讓實際的童年過去,心靈的童年永存下來。
就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想,慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中,在每一段故事的結尾,里面的主角都離她而去,一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》,親愛的爸爸也去了,她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲,就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶,也是對童年的告別,就讓我們走入文中的世界,一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結構:
本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個標題到底有什么含義呢?(爸爸所種的夾竹桃的垂落)這個標題還有什么深層的含義呢?讓我們首先把握全文的結構再來回答這個問題。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分,告訴我這些段落都提到了什么事?它們之間有什么聯系?(都是與畢業典禮有關,分別寫了畢業典禮前、畢業典禮中和畢業典禮后發生的事)那么我們可以說全文按照什么順序來寫?(時間順序)
在畢業典禮前,“我”望著襟上的夾竹桃,想起了爸爸。而畢業典禮后,“我”發現爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關的事情呢?(“我”在醫院看望爸爸(3-12),爸爸逼“我”上學(13-30),爸爸讓“我”單獨匯錢(46-53))在38-45小節中,記敘了很多人都希望“我”快快長大,可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了,而對“我”的成長影響最大的是誰?(爸爸)為什么?(上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛)
那么,31-34小節主要寫了什么內容呢?(爸爸喜歡花)提問:花在文中出現了幾次?花和爸爸有什么關系呢?(出現了三次。1、畢業典禮前,“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業典禮后,“我”看見爸爸的花兒落了。)(花引起了“我”對爸爸的思念,當“我”享受著父愛時,花開得十分旺盛,當花兒落了的時候,爸爸也去世了。(逐步提示學生回答))那么標題的含義是什么?(喜愛花的爸爸的去世,“我”已失去了父愛,不再是小孩子了)那么花在文中就有特殊的意義,象征著什么呢?(學生自由回答,父親的關懷,父愛,父親均可)全文所要突出的也正是這一點。花在文章結構上起了什么作用?(同樣也是貫穿全文的線索,并且是全文的主線。)
總結:
全文有兩條線索:畢業典禮和花。其中花是主線,突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業典禮是副線,推動了情節的發展。文章的一開頭,畢業典禮前,我由襟上的夾竹桃想起了爸爸,兩條線索由此展開,其中,花象征著父親的愛,也象征著父親,由花引起了“我”的回憶,“我”想起了爸爸前一天在醫院中所說的話,這些話在后面都有對應,(完成課后練習一)一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業典禮的情形,用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾,畢業典禮后,“我”看見爸爸的花兒落了,告別了童年,兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯,相互配合,把一件件回憶貫穿成一個整體,使全文既包含了豐富的內容,又井然有序,也突出了“我”對父親的愛。
根據講解內容,依次打出段落提示。
一(1-2)畢業典禮前,我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二(3-12)我在醫院看望爸爸。
三(13-30)爸爸逼“我”上學。
四(31-34)爸爸喜歡花。
五(35-37)畢業典禮中。
六(38-45)很多人希望“我”快快長大。
七(46-53)爸爸讓“我”單獨去匯款。
八(54-67)畢業典禮后,爸爸的花兒落了。
“只要硬著頭皮去做,就闖過去了。”(回憶爸爸叫她單獨去匯款)
“可不能遲到。”(回憶起爸爸逼“我”去上學)
“你已經長大了,是不是?”(回家后看到夾竹桃,得知爸爸的死訊,表現得十分鎮定)
三、初步感受文章的寫作特點:
本文表達了父親對“我”成長的影響,對“我”深深的愛,這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎?(不是,而是蘊含在“我”對父親的回憶中,蘊含在花上,貫穿了全文)本文寫作最大的特點就是在一個個細節上蘊含了深刻的內涵。這一特點既表現在對父親的描繪中,也表現在對一些重要情節的描寫中。例如,文章中沒有一句直接寫父親的病情已經危重,可卻有很多伏筆,暗示父親已經病入膏肓直至去世,請同學們找出來。
(11)爸爸說:“沒有爸爸,你更自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經大了,是不是?”(32)爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?(55)夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子。
在細節描寫中體現深厚的情感和內涵,是本文最主要的寫作特色,感受這種寫作手法的魅力就是我們下節課主要的學習內容。
四、作業 :
思考下列問題:
1、 爸爸究竟是一個怎樣的人?
2、 文中哪些語句表現了“我”對爸爸的感情?
3、 完成課后練習三。
第二課時:
教學目標 :
1、 分析文中的父親的形象。
2、 理解文中字句的深刻情感。
3、 引導學生認識如何才能真正成熟起來。
教學重點:
教學目標 2、3
教學過程 :
一、導入 :
《爸爸的花兒落了》主要寫了主人公英子對于成長的回憶,塑造了爸爸的形象,展現了英子成長的歷程。那么文中的爸爸到底是個什么樣的人?他對“我”的影響到底體現在什么地方?作者如何表現對爸爸的情感,就是我們今天所要學習的重點。讓我們跟著英子的成長的足跡,細細體會這份深情。
二、分析爸爸的形象,體會情感。
同學們,你們能找出文中的有關成長的第一件事嗎?(爸爸逼“我”去上學)同學們你們能告訴“我”,從這一段中,你們覺得爸爸是一個什么樣的父親?(嚴厲的,和藹的)嚴厲與和藹這兩種性格都出現在爸爸身上,你們覺得矛盾嗎?(不矛盾,這說明爸爸對“我”的嚴格要求完全是出于對“我”的愛)(如果象《紅樓夢》中“寶玉挨打”一段,賈政毒打寶玉,甚至想要勒死他,就不是父愛的表現了,而是痛恨了)這件事對“我”有什么影響?(齊讀30小節,突出最后兩句欣喜的語氣。“我”從此學會了嚴格要求自己)“我”不僅再不遲到,而且也更進一步體會到了父愛。(買烤白薯的錢肯定是父親給的,玉簪花肯定是父親種的,這些都是父親關懷的表現)
由此可見父親對“我”的影響之深。不過,父親對“我”的影響僅僅是嚴格要求自己嗎?還體現在哪里?(學生范讀46-53,爸爸讓“我”單獨去匯款)七十元在當年可是一筆很大的款子,而且是在外國銀行,我想即使在今天,也沒有幾個父母敢讓孩子做這樣的事。可是“我”最終闖過來了,在這件事中,爸爸的形象是什么樣的?這件事最終也對“我”有什么影響?(可討論)(提示:父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣?(“闖練,闖練”) “闖練”一詞,表現了父親對“我”的鼓勵,可見爸爸是一位什么樣的父親。)(善于培養孩子的獨立自主精神、“我”也有了勇闖難關的勇氣)而此時的“我”的心情是什么樣的?(特別興奮)文中從什么地方表現出來?(要爸爸在花池里也種滿了蒲公英)為什么要種滿蒲公英呢?(向爸爸表現自己心中的喜悅,讓爸爸分享自己的喜悅)由此可見爸爸對“我”的影響之大。
從38-45小節中我們可以看到,過去,很多人都希望“我”快快長大。但這些人都隨著“我”的長大沒有了影子,無形中小學的畢業典禮成了一次長大的儀式。在“我”的心目中,最誰能參加這次儀式?(爸爸)為什么?(分角色朗讀3-12小節,學生自由回答)(“我”實現了爸爸的期望,被選為了學生代表,成為了一個優秀的學生。“我”希望爸爸也硬著頭皮從床上起來到學校去。)可是爸爸不能來,真正的原因是什么?(爸爸已經病危了)但爸爸并沒有告訴她真相,而做了什么?從這個小小的動作中大家感受到了什么?(爸爸對“我”深深的愛,不忍心告訴她真相)從這一段中,我們看到了父女之間深深的愛。
畢業典禮上,“我”和同學們一起唱起了驪歌,這是在告別老師,也是在告別童年。告別童年的事,告別童年的人。最終,爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現這一情形的呢?(學生齊讀54-67)大家想過沒有,這里垂落的夾竹桃,掉下的沒長成的小石榴各自有什么含義?(象征著爸爸,象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時此該,“我”的弟弟妹妹們還在玩耍,而“我”卻“從來沒有這樣的鎮定,這樣的安靜”,幼小的“我”為什么能夠如何鎮定安靜?(學生自由回答)(在爸爸的教育下,“我”已經長大了)于是,“爸爸的花兒落了”,爸爸的愛最終失去了,在痛苦中,“我已不再是小孩子”,“我”走向了成熟。
爸爸 “我”
爸爸逼“我”上學 嚴厲的、和藹的 嚴格要求自己
爸爸讓“我”單獨去匯款 培養“我”的獨立自主精神 勇闖難關
“我”在醫院看望爸爸 深深地愛著“我”
畢業典禮后 鎮定、安靜,真正長大了
三、分析結構特點:
以上我們按照時間的先后順序,重新走過了英子成長的歷程,那么文中卻并不是這樣安排寫作順序的,是如何寫的呢?(通過花和畢業典禮兩條線索串連起了各個事件,這兩條線索,互相映襯)通過對比上面的結構,大家覺得這樣寫有什么好處?(更能夠突出爸爸的愛,突出爸爸的形象)
四、總結:
主人公英子帶著悲哀告別了童年,但此時的她已經長大了,敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時,你將會發現,終將有一天,“爸爸的花兒落了,而‘你’已不再是小孩子”,你也會不得不告別一些人、一些事、一些關懷、一些愛,你也將會去獨自面對很多挑戰和挫折,而此時你們應當如何去做呢?(鎮定、應當安靜,用自己的勇氣和信心去面對未來)
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們去體會,讓我們伴著驪歌聲,朗讀你所喜歡的段落,結束今天的課。
作者郵箱:
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇11
一、預習
再次閱讀全文后,重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩個部分,思考研討與練習二。
二、導人
上節課,我們分析了爸爸這個人物形象,理解了文章的插敘手法。這節課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、正課
1.朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。
2.質疑:我在一年級的時候,每天早晨醒來“又愁又怕”,愁的是什么,怕的又是什么?
討論并歸納:愁的是已經這么晚了,到學校去準又是遲到被罰站;怕的是罰站在門邊時同學們的眼光使我害羞。
3.質疑:爸爸是個商人,家里也很有錢,為什么不許小孩子上學乘車?
討論并歸納:對孩子嚴格要求,不嬌生慣養。
4.質疑:爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納:對孩子不嬌生慣養,嚴格要求。
5.質疑:爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納:爸爸表面對我很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
6.質疑:爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?討論并歸納:從那以后,到今天,每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄門的學生之一,而且成為最優秀的小學畢業生,代表同學領畢業證書和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質疑:我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀”?
討論并歸納:這是親人間的一種預感,在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。
9.質疑:文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納:
(1)我回憶去醫院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經大了,是不是?”這是一處伏筆。
(2)當畢業典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世很悲痛。
(3)當我進了家門,看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴,都在暗示爸爸的去世,以花喻人,人去花落。
10.質疑:聽了老高的話,知道爸爸去世的消息,我為什么“從來沒有過這樣的鎮定,這樣的安靜”?
討論并歸納:這是爸爸長期對我嚴格要求教育的結果。如爸爸說過:“無論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過去了。”爸爸也不拿我當孩子,讓我給在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸說:“不要怕,英子,你要學做許多事,將來好幫著你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練,闖練”。所以我能意識“是的,這里就數我大了,我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11.討論:研討與練習三。
12.質疑:文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好,為什么?
討論并歸納:文題一方面實指夾竹桃的敗落,一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
13.質疑:文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納:開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,中間寫爸爸愛花的天性,結尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴”回應前文,暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文,使全文充滿人情味而又嚴謹周密。
14.質疑:有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納:另一條線索是畢業典禮。文章從畢業典禮前寫起,寫到爸爸病倒了,不能參加我的畢業典禮,然后回憶爸爸多年來對我的嚴厲管教。對子女真誠的愛。畢業典禮中又疏密有致地敘述爸爸叫我到銀行匯款的事,讓我去闖練。畢業典禮后,英子聽到爸爸辭世的消息,表現出了驚人的“鎮定”“安靜”,這是爸爸對我長期教育的結果。
爸爸愛花和畢業典禮這兩條線索中,前者是主線,因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,在作品中起主導作用。而后者是副線,是為情節的發展有序而設置的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映,既有利于情節的展開,又使兩個人物主次分明,交映生輝。
四、小結
本文以爸爸愛花和畢業典禮為線索,重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法,時而寫眼前的事,時而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇12
(人教版實驗教材七年級下冊第一單元第二課)
山東濟南濟微中學宗艷霞
一、設計思路:
本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元,這個單元是成長的主題,單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿,所寫內容也與學生生活接近,很能引起他們的興趣,使他們與作品產生共鳴,所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內容簡單,那么怎樣才能充分調動起所有學生的興趣,確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢?我的構想是在抓住重點的基礎上,為學生提供充分的閱讀與表達的機會,以學生的求知需求為主線,讓學生進行充分的自主活動,在自主、合作、探究中有所感悟,追求教師和學生面對作品的平等對話,進而與作者實現心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發揮空間,但會不會導致失去學習重點,使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現?我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維,然后還要在該住手時則住手,適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節課的過程及幾點體會。
二、教學過程 :
上課前我開始放《送別》的曲子,用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業時唱的酈歌,古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛,歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷,往事似乎一幕幕浮現在眼前。
有了它作鋪墊,不用老師再精心設計什么導語 ,學生早已融入到了課文所描寫的意境中。(不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事,呵呵,在那樣的氛圍里講逝去的童年,我的眼淚都快下來了。)
把學生導進課文之后,在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文,對課文內容進行整體感知。可以提一個問題:文中寫了英子和父親之間的哪些故事?在文中相應的段落作一下標記。
學生回答得很踴躍,“我”和父親的故事:A鼓勵我獨自參加畢業典禮 B逼我去上學,并 給我送來棉衣。 C鼓勵我獨自去銀行寄錢 D爸爸死后,我非常鎮定、安靜
這個環節進行完之后本來想加一個問題,讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然,后來又去掉了,因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了,不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質疑。于是接下來就開始進入內容賞析了:找出文中最讓你感動的事件,自己先試著有感情地朗讀出來,然后再與大家一起分享,讀給大家聽,并說一下這里為什么讓你感動。
朗讀首先是一種能力,而這種能力的培養非一日之功,必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文,走近作者,與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因,對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環節。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與,與學生一起進步,不能以自己讀得不好為由為自己開脫。
在充分理解課文的基礎上可以開始質疑了:剛才大家都談了自己對課文內容的理解,下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊?
學生先自己考慮幾分鐘,然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。
問題一:爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我,可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣?
學生:爸爸打我是對我嚴格要求,是一種嚴愛,而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。
問題二:我得知爸爸去世后為什么能那么鎮定安靜?
學生一:因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。
學生二:還因為在這之前爸爸已經多次培養我的獨立能力了,還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經大了,是不是”,這也讓我意識到我已經長大了。
師:同學們對課文內容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了,大家能說說除了課文結尾外,還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊?
學生一:自從爸爸打了我,我以后上學就再也沒有遲到過,而且在畢業時還作為學生代表上臺領畢業證書呢。這就證明我長大了。
學生二:還有,爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢,盡管很害怕,但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷,我爸爸也讓我自己去寄過一回錢,像作者寫的一樣,我一開始也很緊張,不知道該怎么做,寄完之后我覺得自己真的很了不起,原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。
師:這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候,我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候,這位同學體會了一次真正的幸福,祝賀你!(學生們大笑,并鼓掌。)
問題三:我長大了,那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎,為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢?這兩者之間有什么關系?
這個問題引起了大多數學生的興趣,很多雙手舉了起來:
學生一:爸爸的花兒落了是說爸爸去世了,通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質疑者不太滿意地搖了搖頭。
學生二:我是在爸爸的教育下才一步步長大的,爸爸的花兒落了,卻結出了甜美的果實,我就是爸爸結的果子,所以我長大了。同學們哄堂大笑,質疑者說你的比喻很形象,我很滿意。(這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看)
問題四:文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節?
學生一:從這個情節中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。
學生二:我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征,因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。
學生三:我覺得“我”就是爸爸種的一棵花,爸爸很細心地培養“我”,讓我一天天長大,花落了,可是卻結出了果實,爸爸去世了,我卻真的覺得自己長大了。
學生四:我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
同學們都等著他繼續說,他的思路卻有些梳理不清了,看來理理順序還是有必要的,于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。
學生四:參加畢業典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃,而 爸爸沒有來參加“我”的畢業典禮,我想起昨天在醫院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花,可院里的花今年還沒有上麻渣,因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了,石榴也掉了好幾個,爸爸的花兒落了,爸爸去世了。
同學們說得真的太好了,對文章的內涵理解得非常深入,在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義,從而結束這次與作者的交流。
小結:父親的花兒落了,但結出了甜美的果實:“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣,在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發自己的感情,而是通過具體的事情,用細致的描寫展現了爸爸的形象和“我”成長的過程。
在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事?你能否說出來與大家分享一下?(留3—5分鐘時間讓學生交流。)最后的作業 是構思一篇文章,像作者一樣用一條線索貫穿全文,寫一寫自己成長的故事,再為文章起一個內涵豐富的標題。
三、教學反思:
一直以來,老師想的最多的都是我要教給學生什么知識,而不是學生想學什么。這篇文章內容比較容易理解,所以最好能以學生的求知需求為主線,追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上,教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍,讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,然后讓感情融匯感情,思想碰撞思想。
“知識是一個過程的結果,又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質疑,培養學生的質疑能力,這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性,從而不敢放手,其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的,而教師與學生的每一次交流與碰撞,對老師來說又何嘗不是一種成長呢?
陶行知先生有一句話:“先生之最大的成功,是培養出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走,先生就永遠無法體會成功的快樂了。